荷花導學(xué)案
荷花導學(xué)案
[教學(xué)要求]
一. 通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。
二. 理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。
三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補充教材《王冕看》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學(xué)生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè );一張掛圖。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)。
第一課時(shí)：導語(yǔ) 。揭示課題。觀(guān)察圖畫(huà)。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復習閱讀。教補充教材《王冕看》《愛(ài)蓮說(shuō)》節選。
[教學(xué)過(guò)程 ]
第一課時(shí)
一. 導語(yǔ) ，揭示課題。
1. 小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)，她在公園里仔細觀(guān)察了后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《》(板書(shū)課題)。又叫“蓮花”。
(板書(shū)：蓮花)
2. 的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書(shū)：蓮葉)
3. 我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日別樣紅。
還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二. 觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的呢?你們看那一池就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
(出示一幅彩色的圖，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看，她見(jiàn)非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么?是按什么順序寫(xiě)的?
三. 自學(xué)課文。
四. 自學(xué)討論，理清層次。
1.“我”去看。
2.“我”看。
3.“我”看時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4.“我”又回到看的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著(zhù)
想著(zhù)
看著(zhù)
五. 講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)
第一節：
1. 啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的�，F在我們就把它看作一池真，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?
2. 指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。
3. 學(xué)生齊讀課文第一節。
第二節：
1. 學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓練)
我站在池邊看：
看到( )荷葉( );
又看到( )( );
還看到( )花骨朵( )。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。)
2. 進(jìn)一步要求：我站在池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。)
例句：
(1) 我站在池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的，還看到含苞待放的花骨朵。
(2) 早晨，我站在池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在中間張開(kāi)笑臉。
(3) 早晨，我站在池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。
3. 指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了色彩的美。
(板書(shū)：色彩美)
4. 還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)的什么?(姿態(tài))這樣把的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把寫(xiě)活了。
(板書(shū)：姿態(tài)美)
5. 學(xué)生集體朗讀課文的第二節。
6. 這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”
7. 指點(diǎn)：“冒”出亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
(板書(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8.(激起情緒，展開(kāi)想象)我站在池邊看�？粗�(zhù)，看著(zhù)，覺(jué)得自己仿佛就像一朵。
表情朗讀第四節。
9. 課文中的小朋友是怎樣看的?
那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(cháng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：
“我[ ]看著(zhù)滿(mǎn)池的�！�
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過(guò)語(yǔ)言訓練明確認識，在學(xué)生理解基礎上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂(lè )，學(xué)生隨著(zhù)柔和的樂(lè )曲，深情地凝視著(zhù)圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導朗讀：課文中的“我“愛(ài)”，因為非常之美�，F在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節再讀一遍。
(“想著(zhù)”下面板書(shū)“愛(ài)”)
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13.戴上頭飾，表情復述課文。
學(xué)生準備。
提示;復述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì )兒，“我“才記起，我不是而是在看。
[板書(shū)設計 ]
荷 花
我去看 色彩美
看著(zhù) 美 冒 露 姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著(zhù) 愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著(zhù)
第二課時(shí)
一. 導入 新課。
1. 第一堂課我們學(xué)習了《》一課，現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2. 學(xué)生齊讀課文。
二. 復習閱讀。
1. 你們讀了這一課，最喜歡哪一節?為什么?
2. 第四節是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫(xiě)的就是想象的內容。什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。)
請同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話(huà)“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。)
例句：
(1) 我看著(zhù)小蝌蚪，看著(zhù)，看著(zhù)，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2) 我看著(zhù)金黃的油菜花，看著(zhù)，看著(zhù)，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3) 我看著(zhù)梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著(zhù)寒風(fēng)開(kāi)放。
(4) 我看著(zhù)風(fēng)箏，仿佛自己隨著(zhù)風(fēng)箏飛向遠方。
三. 教補充教材。
1.《王冕看》(略讀)
(1)導語(yǔ) ：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話(huà)，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《》這篇課文，你們在一年級學(xué)習了《王冕學(xué)畫(huà)》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
( 學(xué)生閱讀課文)
(2)指導：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現在不，你結合上下文讀讀，想想。(針對學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節選的教材，意在指導學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內容。)
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì )看注釋?zhuān)梢愿鶕舷挛牟伦x。
(板書(shū)：須臾、煩躁)
看注釋?zhuān)骸绊汈А本褪且粫?huì )兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4) 這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看，看到怎樣的程度?(突出“人在畫(huà)圖中”)看這些長(cháng)篇的文章要學(xué)會(huì )抓主要的。
(5) 引導運用：現在我們想想在我們剛學(xué)的《》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話(huà)，來(lái)點(diǎn)明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢?(“真是人在畫(huà)圖中”)
(在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”。)
(讓學(xué)生運用這一句話(huà)，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會(huì )。)
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話(huà)。
(1) 導入 ：由于的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美。
(教師板書(shū)兩句話(huà))
“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！瑾殣�(ài)蓮之出淤泥而不染，”……
(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話(huà)的意思。)
(2) 講解：這兩句話(huà)，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最?lèi)?ài)蓮花，愛(ài)它生長(cháng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的贊羨。
(同學(xué)帶著(zhù)贊美的語(yǔ)調讀兩遍。)
(3) 學(xué)了這兩句話(huà)，你們知道李老師要說(shuō)的什么美?
更美的是品格上的美。
(板書(shū)：在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)
正因為不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛(ài)。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)的美。
板書(shū)：
我愛(ài)( )，
我愛(ài)( )，
我更愛(ài)( )。
例句：
我愛(ài)的美麗色彩，我愛(ài)亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛(ài)的品格，她出淤泥而不染。
(這里補充的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對的情感。)
(4) 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著(zhù)高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。
說(shuō)話(huà)訓練：
小朋友，昨天我們去野外看了野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺(jué)得那一種野花最美?
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
(學(xué)生自擬題目)
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據我們今天講的，主要是把蒲公英的美說(shuō)出來(lái)。(引導學(xué)生在運用中加深對課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達能力)
教師邊說(shuō)邊在黑板上板書(shū)：
蒲公英 花 外表美
莖葉 內在美
種子
學(xué)生按教師的要求思考。
例話(huà)：
蒲公英是一種常見(jiàn)的野花，無(wú)論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開(kāi)出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著(zhù)風(fēng)伯伯飛過(guò)小河，飛過(guò)高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問(wèn)候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我帶到小河邊的一塊空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開(kāi)出美麗的花。
5.佳作欣賞。
(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。)
同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫(xiě)蒲公英就會(huì )寫(xiě)得更好。
[板書(shū)設計 ]
蒲公英
色彩 我愛(ài) ， 花 外表美
姿態(tài) 美 我愛(ài) ， 莖葉 內在美
品格 我更愛(ài) 。
[附文]
多美呀，野花(節選)
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無(wú)名無(wú)姓的小花，竟也頑強地生長(cháng)著(zhù)、開(kāi)放著(zhù)，是生命的向往，是春天的呼喚!
沒(méi)有人栽培，沒(méi)有人施肥。甚至也沒(méi)有人播種。
也許是田野上的風(fēng)卷來(lái)的種子;也許是藍天上的小鳥(niǎo)銜來(lái)的種子……
無(wú)聲無(wú)息地落下，無(wú)聲無(wú)息地萌芽，無(wú)聲無(wú)息地開(kāi)花——開(kāi)在溝邊、路旁，開(kāi)在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的薺菜花，那絨毛似飄灑灑的蒲公英……
假如廣漠的田野沒(méi)有這些野花——夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調與寂寞?
蜜蜂到哪里去采蜜?
蝴蝶到哪里去嬉戲?
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽(yáng)光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們——那里頑強生長(cháng)著(zhù)的山野小花!
扎根大地，偎依著(zhù)大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅，野花不死!
不離開(kāi)泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽(yáng)光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春風(fēng)，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴寒……
大地常青，野花常新!
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