精選秋天教學(xué)設計12篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的精選秋天教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
秋天教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字，知道秋天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的秋天。
教學(xué)準備：
錄音機、幻燈機、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
夏天過(guò)去，秋天就來(lái)到了3
我們的身邊。秋天到了，天氣、動(dòng)物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。
學(xué)生齊讀課題：秋天
二、講授與討論
看圖
1、出示幻燈，請同學(xué)們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？
2、指名按從上到下或從遠到近的順序說(shuō)說(shuō)秋天的景象。
初讀課文
1、同學(xué)們真聰明，作家叔叔也觀(guān)察了這幅圖，還把它寫(xiě)下來(lái)了。
2、請看書(shū)，聽(tīng)錄音。
3、自己讀一讀課文。
學(xué)習課文
1、秋天的天空有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)讀讀課文第一自然段。
�。�1）看圖：誰(shuí)能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？
�。�2）有多高？有多藍？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？
�。�3）指導讀。
�。�4）比較句子有什么不同。
藍天上飄著(zhù)幾朵白云。
高高的藍天上飄著(zhù)幾朵白云。
這兩句話(huà)有什么不同？
過(guò)渡語(yǔ)：在高高的藍天下，有什么呢？我們向遠處望，看見(jiàn)了稻田。
2、請同學(xué)讀第二自然段
�。�1）看圖理解“一眼望不到邊”
�。�2）誰(shuí)能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？
�。�3）指名讀第二自然段，然后齊讀。
指圖過(guò)渡：現在我們往近處看，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)近處的景物？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹(shù)}
還有些什么？{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚(yú)}
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫(xiě)的'。
3：學(xué)生自讀第三自然段。
{1}想想春天的梧桐樹(shù)是什么樣的，秋天來(lái)了，梧桐樹(shù)有什么變化。{樹(shù)葉黃了，葉子落了}
{2}梧桐樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的？我們一起讀一讀下面這句話(huà)：
a、一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
b、黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
�。�3）第二句和第一句有什么不同？
�。�4）填空：當黃葉落下來(lái)后（）把黃葉當作（）。
學(xué)生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。
�。�5）教師導讀最后兩句。
過(guò)渡：小魚(yú)把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動(dòng)場(chǎng)，燕子把黃葉當作什么呢？
4、男同學(xué)讀第四自然段。
�。�1）秋天來(lái)了，燕子有什么變化？
�。�2）燕子把黃葉當作什么？
�。�3）電報是什么？燕子為什么把黃葉當作電報呢？
�。�4）指名朗讀。
看圖小結
秋天來(lái)了，天那么高，那么藍；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹(shù)的葉子變黃了，開(kāi)始一片一片地往下落；燕子也準備飛到南方去過(guò)冬了。在我們身邊你也會(huì )發(fā)現許多事物在悄悄地變化。
六、作業(yè)
觀(guān)察自己身邊的事物在秋天的變化。
秋天教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)分配：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，現在我們這兒正值秋的季節，你能談?wù)勀愕难劾锴锾焓莻�(gè)怎樣的季節（生答），今天我們就來(lái)學(xué)習何其芳的《秋天》。
二、范讀課文，注意下列問(wèn)題：
1、找出詩(shī)中共描寫(xiě)了幾種景物？
2、思考這幾種景物組成了幾幅畫(huà)面？
3、通過(guò)畫(huà)面的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？
4、你喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？
明確答案：
1、詩(shī)中寫(xiě)了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3、抒發(fā)詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情。
4、略
三：品讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌意境。
1、（提前畫(huà)好三幅圖畫(huà)）想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
2、你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子，為什么？
�。ù鸢竻⒖迹┓ツ韭曪h出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫(huà)。寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。最后一句總束，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
◆為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？
鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節吻合。
“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應�！坝螒颉币辉~虛實(shí)相生。
四：延伸拓展：
我們學(xué)習了優(yōu)美的詩(shī)歌，欣賞了美麗的畫(huà)面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫(xiě)一段描景抒情的文字。（最好以詩(shī)的形式來(lái)寫(xiě)）
五：作業(yè)：摘抄以秋為內容的文字，并做點(diǎn)評。
六：板書(shū)設計：
農家豐收圖（棲息）
秋天霜晨歸漁圖（游戲）
少女思戀圖（夢(mèng)寐）
我的反思與心得：
通過(guò)自己查看自己的公開(kāi)課和聽(tīng)取了同事們給予的.意見(jiàn)，自己經(jīng)過(guò)思考有以下反思和心得：
一、導入親切、隨意、自然，貼近生活的同時(shí)有給課堂節約了時(shí)間。
二、通過(guò)配樂(lè )朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內容，對秋有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習課文鋪路架橋。
三、針對課堂對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠靈活，一方面由于怯場(chǎng)另一方面確實(shí)過(guò)于匱乏今后得加強提高。
四、我發(fā)現自己在課堂上有部分句子的開(kāi)頭有“來(lái)”、結尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語(yǔ)和方言。這樣就顯得教師的詞語(yǔ)使用不規范、標準。課堂上教師要規范自己的用詞。
五、作文課的教學(xué)，我個(gè)人認為要先讓學(xué)生充分說(shuō)，老師先指導說(shuō)，然后鼓勵學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)語(yǔ)組織起來(lái)。低年級的學(xué)生語(yǔ)言表達能力還可以，但文字表達能力就欠缺。所以這個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的訓練一定要加強。
六、本來(lái)這節課我有打算用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但后來(lái)不想太依賴(lài)電腦而影響了正常的教學(xué)。不過(guò)其實(shí)在讓學(xué)生感受秋天的環(huán)節時(shí)可運用大量的多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片來(lái)豐富學(xué)生的認知，這樣效果可能會(huì )更好。所以偷懶的一方面還是得改正。
秋天教學(xué)設計 3
一、教材分析：
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時(shí)，還應重視朗讀和默讀。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“主線(xiàn)”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái)，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。
二、教學(xué)目標：知識目標：
a、學(xué)生借助工具書(shū)，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。
b、在老師的引導下，學(xué)生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目標：
a、學(xué)生結合具體的語(yǔ)境，通過(guò)品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)，來(lái)感悟全詩(shī)所透露出的清遠嫻靜的詩(shī)歌意境美；
b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情操，
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設：
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，以及對詩(shī)歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩(shī)中語(yǔ)言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
a、引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。
詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達中體會(huì )出情與景是如何交融的。據此本課的教學(xué)難點(diǎn)設置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì )利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來(lái)創(chuàng )設閱讀情境，并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學(xué)生朗讀的方式，來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì )激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習鑒賞，從而加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
四、學(xué)情分析：認知準備狀態(tài)：
1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習本單元《理想》這首現代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節，采取師評和學(xué)生互評的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)地對本文進(jìn)行“美”的學(xué)習，會(huì )從修辭，情感，內容等各方面去進(jìn)行獨特的審美賞析。
情感準備狀態(tài)：
1、學(xué)生對于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的，通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著(zhù)豐富的想象力和很強的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面，可以用語(yǔ)言去擴寫(xiě)詩(shī)歌，也可以用畫(huà)筆展現這幅秋景圖。
學(xué)習風(fēng)格：
本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎扎實(shí)，語(yǔ)言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學(xué)生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。比如設計一些有難度的問(wèn)題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設計一些相對簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題，讓基礎較差的學(xué)生既能訓練其閱讀能力，又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。
五、教法學(xué)法分析：
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成，以“秋”為線(xiàn)索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的'清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì )出詩(shī)人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對本文的鑒賞學(xué)習中，也可以運用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析，使學(xué)生對詩(shī)歌的內容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都將遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)方法。
六、教學(xué)過(guò)程設計：
根據以上的分析，我準備圍繞“創(chuàng )設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境——引秋
在賞讀本詩(shī)之前，請學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書(shū)課題：秋天）
�。ㄔO置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話(huà)題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng )設一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
�。ㄒ螅号遄忠�，理解重點(diǎn)詞的詞義。）
2、請學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
�。ㄒ螅涸谀X海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩(shī)歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫(huà)？（提示：抓住每段的重點(diǎn)句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖
�。ㄔO置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ㄈ�、探究精讀——品秋農家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么這節說(shuō)秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩(shī)很總要，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構成的。
�。ㄔO置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，向學(xué)生引入意象這一知識點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節中設置的環(huán)節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì )到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì )他們，賞析一首詩(shī)歌，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。）
2、詞語(yǔ)賞析
思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？
滿(mǎn)披——披滿(mǎn)？“飽食過(guò)稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車(chē)？去掉“棲息”？
明確：不能�！皾M(mǎn)披”一詞突出了“滿(mǎn)”字�！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車(chē)”是因為卡車(chē)破壞了鄉村寧靜的氛圍�！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。
�。ㄔO置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語(yǔ)替換法，換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節是在寫(xiě)什么？明確：漁民打魚(yú)
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚(yú)似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現在能看出是誰(shuí)在游戲了嗎？
明確：這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。
�。ㄔO置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個(gè)跟詩(shī)文內容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內涵。教會(huì )學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，比如說(shuō)“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語(yǔ)序會(huì )怎么說(shuō)？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著(zhù)遠方的人。
�。ㄔO置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導學(xué)生，引導學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。）
�。ㄋ模�、課堂小結——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著(zhù)寫(xiě)世外桃源般的生活，但不見(jiàn)農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍�？偲饋�(lái)說(shuō)，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天！
�。ㄔO置目的：在課堂小結環(huán)節中，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái)，融入小結中，起到回憶全文，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計——繪秋
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
�。ㄔO置目的：根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。體現了教學(xué)目標中的能力目標。）
�。╊A案設置——賞秋
課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
�。ㄔO置目的：這個(gè)環(huán)節是考慮時(shí)間上如果有剩余的話(huà)，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對比賞析，也是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學(xué)反思：
課程標準對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。所以根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養健康的情感。
這首詩(shī)的內容較簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節，我利用多樣化的朗讀設置來(lái)讓學(xué)生體會(huì )課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言，培養美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習自主權，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫(xiě)作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書(shū)本走向生活和應用。
但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對于學(xué)生的寫(xiě)作指導還不夠，其實(shí)可以設置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節，讓學(xué)生當堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧；時(shí)間安排不得當，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應該及時(shí)給予啟發(fā)。
秋天教學(xué)設計 4
一、導入
同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習了朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，這兩篇文章讓我們領(lǐng)略了大自然春天、冬天的美，現在我們學(xué)習一篇新的文章，來(lái)領(lǐng)略一下秋天的美。首先請同學(xué)們來(lái)欣賞一組圖畫(huà)，看看秋天是怎樣的色彩。
二、圖畫(huà)欣賞
剛才同學(xué)們看了這些圖畫(huà)，它是由畫(huà)家和攝影師以生動(dòng)的畫(huà)面展現了秋天獨特的魅力，那么詩(shī)人筆下的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習何其芳的《秋天》。
三、作者介紹
首先我們來(lái)了解一下作者何其芳。（課本注釋劃記）
何其芳，四川萬(wàn)縣人，現代詩(shī)人、文藝評論家。著(zhù)有詩(shī)集《預言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》等。他19歲就讀于北京大學(xué)，24歲與卞之琳、李廣田合作發(fā)表《漢園集》，這奠定了他在中國現代詩(shī)歌史上的地位。那么他在25歲的時(shí)候憑借其成名作《畫(huà)夢(mèng)錄》蜚聲文壇。補充一個(gè)課外知識點(diǎn)：卞之琳、何其芳、李廣田，他們三個(gè)人是中國現代派詩(shī)群中的杰出代表詩(shī)人，合稱(chēng)為“漢園三詩(shī)人”。
四、檢查預習
下面檢查大家的預習情況，這些生字詞的讀音應該怎么讀？我們來(lái)用“開(kāi)火車(chē)”的形式回答。（明確答案之后，學(xué)生齊讀）
五、朗讀詩(shī)歌
朗讀要求：
1、讀準字音
2、正確劃分詩(shī)歌的朗讀節奏
現在大家一起朗讀整首詩(shī)歌，注意讀準字音。（大家覺(jué)得自己讀得怎么樣？我們朗讀詩(shī)歌的時(shí)候需要注意停頓，正確劃分朗讀的節奏）接下來(lái)大家聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣朗讀的，聽(tīng)的時(shí)候大家用筆劃出朗讀的節奏。（明確答案之后學(xué)生再讀詩(shī)歌，效果比第一次朗讀有進(jìn)步）
何其芳在詩(shī)中選取了哪些景物來(lái)表現鄉村秋景呢？（全班齊答）
第一小節：露珠、鐮刀、背簍、瓜果
第二小節：漁網(wǎng)、蘆蓬、小槳、白霜
第三小節：蟋蟀、溪水、牧羊女
詩(shī)人選取了很多景物來(lái)表現鄉村秋景，那么，詩(shī)人為什么要選取這些景物寫(xiě)入詩(shī)歌呢？
明確：這些都是秋天具有代表性的景物，詩(shī)人描摹秋天，抓住這些富有秋天特征的代表性景物來(lái)體現秋天，這對我們寫(xiě)作是不是一種啟發(fā)呢？我們可以學(xué)習作者這種寫(xiě)法。
六、整體把握
下面請同學(xué)們思考三個(gè)問(wèn)題，給大家兩分鐘的時(shí)間
七、圖畫(huà)具體賞析
農家豐收圖
第一小節展現的是農家豐收的畫(huà)面，詩(shī)人選擇了兩個(gè)典型的場(chǎng)面去描寫(xiě)，一個(gè)場(chǎng)景是“山中伐木”，另一個(gè)場(chǎng)景是“竹籬間背瓜果”。
“山中伐木”，我們只聽(tīng)到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來(lái)，這聲音把清晨的露珠給震落了，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，我們能感到有人在山中伐木，可這一切又顯得那么幽遠，令人覺(jué)得仿佛置身于世外桃源。
“竹籬間背瓜果”，這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景是寫(xiě)農民們已經(jīng)將稻谷收割完畢，正放下手中的鐮刀，用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果，看來(lái)這是喜人的收成！瓜果長(cháng)得十分肥碩，又大又飽滿(mǎn)，連鐮刀都飽食了稻香（擬人、味覺(jué)），詩(shī)人雖未寫(xiě)出農民豐收時(shí)的心情，但是我們在字里行間能看到他們輕松的步履和臉上掛著(zhù)的`微笑。
棲息：運用了擬人的手法，概括了秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化了，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
過(guò)渡：在第二節詩(shī)當中，詩(shī)人將視角轉向了漁家的生活。在我們印象當中，漁民是比較辛苦的，常常是早出晚歸，風(fēng)吹日曬的，有時(shí)候甚至要冒生命危險，當然這樣的漁民是迫于生計。那么，如果是有糧食的豐收作為保障，漁家的生活又會(huì )是怎樣的呢？
霜晨歸漁圖
秋收之后，漁民也過(guò)上了閑適的生活，打漁顯得不那么重要了，你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，卻不再關(guān)心是否能撈上魚(yú)來(lái)，收網(wǎng)的時(shí)候，哪有魚(yú)兒的蹤影，只網(wǎng)住了一些青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。雖然一無(wú)所獲，可他們并不懊惱，依然在晨霜中輕輕地搖著(zhù)小船歸來(lái)。
游戲：漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，而是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了漁人的那份閑適。
少女思戀圖
與夏天相比，秋天少了一些熱鬧和喧囂，卻多了幾分幽靜和清遠，蟋蟀在空曠的草野中鳴叫，清冽的小溪中，石頭露出了水面，如此幽靜的秋景，怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天，從牛背上傳來(lái)的笛聲，讓人心潮澎湃�？墒乾F在，笛聲沒(méi)有了，留給人的卻是無(wú)盡的思念。
夢(mèng)寐：一詞形象地寫(xiě)出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態(tài)，她可能正望著(zhù)羊群，或者遠方正出神呢？寫(xiě)出了少女的情懷。也表現出了秋天如詩(shī)如畫(huà)、如癡如夢(mèng)的神韻。
過(guò)渡：詩(shī)人通過(guò)這三幅精美的圖畫(huà)，向我們展現了美麗迷人的鄉村秋景，營(yíng)造了一種既來(lái)自人世又似乎遠離塵俗的秋天的氛圍，令人向往，引人入勝。這首詩(shī)的創(chuàng )作手法也是值得稱(chēng)道的，作者在每節詩(shī)的最后一句，都點(diǎn)明了“秋天”這個(gè)主題，起到了一詠三嘆的效果。不僅點(diǎn)明了主題，還表達了作者內心的情感。
八、小結
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出秋忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
九、積累與拓展
秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng )作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩(shī)句：
1、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！
7、待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
十、作業(yè)
1、熟讀課文直至成誦；
2、選取你喜歡的一節，把它改寫(xiě)成散文，60字左右；
3、摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評。
�。�2、3題任選一個(gè)寫(xiě)在你們的隨筆中）
秋天教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)回憶和圖片進(jìn)行秋的感受和欣賞，初步了解秋天的特征與變化。
2、學(xué)習利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng )造。
3、增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用樹(shù)葉不同大小不同種類(lèi)的特點(diǎn)進(jìn)行多種拼貼。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
教學(xué)準備：
課件，自制的樹(shù)葉拼貼畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導入
師：在我們記憶里秋天是什么樣子的呢？（播放帶有微風(fēng)徐徐聲的輕音樂(lè )。）
利用輕松的音樂(lè )和問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對秋天景色的記憶。學(xué)生舉手回答，只要回答合理教師便給予肯定。師：老師自己也有對于秋天的記憶，我們一起來(lái)看看。
�。úシ徘锞暗膱D片：成熟的果實(shí)、豐收的稻谷以及金黃的樹(shù)葉。）
師：秋天這么美！你們有好辦法能把秋天留住嗎？此時(shí)的提問(wèn)目的在于激發(fā)學(xué)生思維，并適時(shí)的導入課題。
生：用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、相機拍攝下來(lái)......
師生共同總結，秋天這么美，滿(mǎn)眼的金黃色，學(xué)習用特殊的辦法來(lái)留住秋天。
今天我們就用特殊的方法——《留住秋天》
二、探究方法
師：你們知道什么是樹(shù)葉拼貼畫(huà)嗎？是不是幾張樹(shù)葉隨便拼貼在紙上？
學(xué)生第一反應否定的，并對樹(shù)葉拼貼畫(huà)產(chǎn)生興趣�。米灾频臉�(shù)葉拼貼畫(huà)給學(xué)生看：用樹(shù)葉拼貼出的大樹(shù)和果實(shí)）
初步接觸樹(shù)葉拼貼畫(huà)。
師：哪個(gè)同學(xué)能告訴老師作品中拼貼的是幾個(gè)什么樣的形象？這幾個(gè)形象中分別用了幾種什么樣的樹(shù)葉來(lái)拼貼的？
�。▽W(xué)生相繼舉手發(fā)言）
回答后師生給予肯定并小結：我們利用各種樹(shù)葉的自然形狀，巧妙地進(jìn)行想象拼貼，就能產(chǎn)生許多非常有趣的
動(dòng)物和人物形象。
師：那你們猜猜殷老師怎么把這幅拼貼畫(huà)做出來(lái)的？
提問(wèn)發(fā)散學(xué)生思維，此時(shí)學(xué)生能夠根據自己對拼貼畫(huà)
的初步了解與接觸說(shuō)出自己對拼貼畫(huà)制作的步驟的認識。
學(xué)生舉手回答：先貼樹(shù)葉再添畫(huà)。
對于學(xué)生的回答給予肯定。并與學(xué)生一起總結方法：
�。�1）分析并選擇樹(shù)葉。
�。�2）嘗試不同的擺法。
�。�3）擺定粘貼。
�。�4）添畫(huà)背景。
這時(shí)候，學(xué)生對于樹(shù)葉拼貼畫(huà)及其做法于有了一定的'了解。
三、欣賞
播放PPT，讓學(xué)生欣賞成功并且有趣的樹(shù)葉拼貼畫(huà)。
四、開(kāi)始作業(yè)
布置作業(yè)，以同桌為單位分小組討論，我們手中的樹(shù)
葉都能組成什么有趣的樹(shù)葉拼貼畫(huà)。提出作業(yè)要求：
�。�1）用樹(shù)葉進(jìn)行創(chuàng )意拼貼，可以適當的修剪。
�。�2）粘貼后要立即壓平，使之平直。
五、教師巡視指導以及最后課堂總結。
對學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評、評析。同時(shí)進(jìn)行課堂總結，增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)反思：
本課屬手工創(chuàng )作課，主張讓學(xué)生自主選擇材料進(jìn)行制作，突出動(dòng)手、動(dòng)腦訓練，注重培養和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)自然、美化自然，體現了新課標重視培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。小學(xué)三年級的學(xué)生在學(xué)習習慣的養成和學(xué)習知識的積累上都有了一定的基礎，對手工的一些制作步驟和方法也有所掌握，教師應多下功夫引導學(xué)生獨立創(chuàng )作、大膽創(chuàng )新。
我這節課引導學(xué)生歌曲進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課的開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)回憶秋天的音樂(lè )場(chǎng)景，讓學(xué)生收集腦海里秋天的信息，為學(xué)生提供了想象的空間，增強了學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生們在創(chuàng )作過(guò)程中更富有創(chuàng )造力。教學(xué)中我將音樂(lè )、語(yǔ)言表達的秋天與線(xiàn)條色彩表現的秋天融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)習了繪畫(huà)技能，又陶冶了審美情趣，創(chuàng )作出一幅幅充滿(mǎn)童真天趣的自然美景，在美術(shù)作品中留住了秋天，同學(xué)們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學(xué)習任務(wù)，寓教于樂(lè )。課后反思教學(xué)中存在的不足之處，就是有部分學(xué)生的作品只是對課本的范例稍加改動(dòng)，缺乏創(chuàng )意。我覺(jué)得這是自己平時(shí)教學(xué)中的啟發(fā)、引導及訓練做得還不夠，必須堅持每節課更深入地訓練學(xué)生的綜合能力，增加多種展評方式方法進(jìn)行鼓勵，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )作出更多新穎的作品。
秋天教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
通過(guò)描繪自己眼中的秋天，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，感受秋天的美麗。
表達中應用已有知識儲備的詞語(yǔ)，學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)，有順序地表達，使表達清楚、具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠發(fā)揮想象抓住景物的特點(diǎn)有順序地表達出眼里的秋天。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)秋天的圖片、畫(huà)報、照片以及描寫(xiě)片段。
教學(xué)方法：
觀(guān)察法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
詩(shī)句導入
同學(xué)們，唐代詩(shī)人劉禹錫在《秋詞》中寫(xiě)道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！耙馑季褪钦f(shuō)從古至今每逢秋天都會(huì )感到悲涼寂寥，我卻認為秋天要勝過(guò)春天�！笨磥�(lái)秋天在詩(shī)人眼里有別具一格的美。你眼中的秋天是什么樣子的呢？請你仔細思考，積極舉手發(fā)言。
劉禹錫
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自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩(shī)情到碧霄。
1小時(shí)前
說(shuō)秋天
師：大家先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么信號告訴你秋天來(lái)了？
生：樹(shù)葉變黃了。
師：那可不一定，在秋天可不是所有樹(shù)的葉子都會(huì )變成黃色，想一想我們之前學(xué)過(guò)的《樹(shù)之歌》。
生：楓樹(shù)的葉子變成了紅色。楓樹(shù)秋天葉兒紅。
師：那秋天里動(dòng)物會(huì )有哪些變化呢？（出示大雁南飛、小鳥(niǎo)搭窩圖片）
生：大雁往南方飛去了，因為北方的冬天很冷。
師：想一想我們之前學(xué)過(guò)一篇課文，也與秋天有關(guān)。
生：《秋天》
師：怎么描寫(xiě)大雁的呢？
生：一群大雁往南飛，一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字。
師：同學(xué)們，你們看課文中這么好的句子是不是可以積累下來(lái)，寫(xiě)到作文里呢？
師：再看看下一幅圖片。
生：小鳥(niǎo)在銜樹(shù)枝準備搭窩，準備過(guò)冬啦。
生：小松鼠也在找過(guò)冬的食物。
師：許多小動(dòng)物都在準備食物度過(guò)漫長(cháng)的冬天，因為冬天很冷。
師：那植物呢？剛才我們說(shuō)了樹(shù)葉的變化，想想還有什么呢？
師：我們還可以想一想之前學(xué)過(guò)的課文《四季》。
生：谷穗彎彎，他鞠著(zhù)躬說(shuō)：“我是秋天�！�
師：看看這幅圖，農民伯伯豐收了。
師：在秋天，稻谷成熟了。還有很多好吃的水果。
生：有石榴、柿子。
生：還有菊花也開(kāi)了。
師：老師這里有幾張菊花的圖片請你們欣賞一下。
師：秋天到了，小朋友們有哪些變化呢？
生：穿上了長(cháng)袖長(cháng)褲。因為天氣冷了。
師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，那你們眼中的秋天究竟是什么樣子的`呢？老師這里有些詞語(yǔ)你們來(lái)看一下。（出示ppt詞語(yǔ)：美麗的、金色的、豐收的、甜甜的……）
學(xué)生自由討論。
我筆寫(xiě)我心
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文。第一段點(diǎn)明主題。第二段寫(xiě)秋天的景物。（可以按照從上到下的順序寫(xiě)，也可以按類(lèi)別寫(xiě)，如：動(dòng)物-植物-人。）第三段用幾個(gè)詞概括眼中的秋天是什么樣子的。
秋天教學(xué)設計 7
教材分析
《北大荒的秋天》這篇文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再從天空、小河、原野三方面寫(xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
設計理念
《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據課文的特點(diǎn)，充分運用電教媒體創(chuàng )設情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生自主探究合作學(xué)習，感受北大荒的美麗，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)目標
1、通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、培養學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì )美、感悟美的能力。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)品讀課文，體會(huì )北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習“先總后分”的構段方式。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知
1、俗話(huà)說(shuō)，一葉知秋。九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。（出示課件）
2、上節課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了，現在，大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。（板書(shū)課題）
3、作者用了哪一句話(huà)來(lái)贊美北大荒。
4、生齊讀。（出示課件）
二、品讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習天空美
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)：什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈，想看看嗎？
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì )有幾縷流云�？春美蠋熞兡g(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì )有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）（出示課件）
3、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是��！這哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？
4、師指導朗讀第二句話(huà)。
5、讓你來(lái)寫(xiě)，你怎么寫(xiě)？
�。ǘ⿲W(xué)習
小河美
1、指名讀第三自然段。
思考：這一自然段主要寫(xiě)什么？請找出本段的中心句。
2、填空：
小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚(yú)（）游過(guò)來(lái)，（）水面頓時(shí)漾起了（）。
理解“清澈”，提問(wèn)：把小河比作什么？為什么？（小組合作交流、反饋）
3、指導有感情的朗讀
�。ㄈ└惺茉懊�
1、出示課文第四自然段，學(xué)生自由讀。
師：作者寫(xiě)“天空”抓住色彩，寫(xiě)“小河”抓住清澈，寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”是什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗讀句子，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么？
賽讀，體會(huì )“熱鬧非凡”，體會(huì )農民對于豐收在望的喜悅心情。
小結：這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”，然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”，具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫�！�、“沉甸甸”。
“茫�！边�可以用來(lái)形容什么？滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起
�。ㄎ澹┳x課文，悟情感。
作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛(ài)北大荒，你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì )出這種情感來(lái)？把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習朗讀和背誦。
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調。齊讀。（出示課件）
讓我們配上音樂(lè )有感情的來(lái)朗讀全文。
三、練一練
1、將未完成描紅完成。
2、讀了銀灰、橘黃、血紅、絳紫這些表示顏色的.詞，你會(huì )聯(lián)想到什么？還能想到其它顏色的詞嗎？
四、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話(huà)）一下課，操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。
板書(shū)設計：
北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見(jiàn)底
美
原野熱鬧非凡
教學(xué)反思
在本課教學(xué)中我運用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線(xiàn),讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話(huà)式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對話(huà),與文本對話(huà),與作者對話(huà)。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著(zhù)“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現，因為學(xué)生不注重觀(guān)察實(shí)際生活，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì )出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢(xún)，我發(fā)現“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺(jué)到：應引導學(xué)生將文字轉化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現美，同時(shí)來(lái)感受美。
不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導學(xué)生學(xué)習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
秋天教學(xué)設計 8
教材分析：
《秋天的圖畫(huà)》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材中的第一課，這是一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者運用比擬的手法描畫(huà)了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金黃的稻海、火紅的高粱所構成的豐收的熱鬧情景，以及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象且富有童趣。
教學(xué)對象分析：
根據新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的目標，上課時(shí)，我采取各種形式的朗讀，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，實(shí)現教學(xué)目標。
教學(xué)策略及教法分析：
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節課的教學(xué)定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創(chuàng )設了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語(yǔ)、讀通句子、看看課文有幾句話(huà)。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時(shí)，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、填空讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握本課15個(gè)生字，其中7個(gè)生字要求會(huì )認，8個(gè)生字要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生的對自然景色的欣賞能力。
3、情感目標：體會(huì )作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛(ài)和贊美之情，培養學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：①會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�、谕ㄟ^(guò)想象課文描繪的幾種景物的形象，理解有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )秋景的美麗。
難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入：
1、談話(huà)：小朋友們，你們喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡秋天?
2、指名說(shuō)。
小結：是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著(zhù)我們走來(lái)了。她來(lái)到果園，果園里的果子都成熟了；她來(lái)到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫(huà)，你們想欣賞秋天美麗的圖畫(huà)嗎?
3、課件演示秋景圖，學(xué)生欣賞。
師：看誰(shuí)看得最認真，看完后告訴老師你都看到了些什么?
師：秋天的景色美不美?我們今天要學(xué)的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎?
二、初讀課文，認讀生字
1.課件出示要求：①自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
�、谟米约合矚g的符號畫(huà)出文中的生字，看看課文一共有幾句話(huà)。師：小朋友把課文讀得真好，為了表?yè)P你們，老師帶你們做個(gè)游戲。2.學(xué)習生字：做摘蘋(píng)果游戲。（出示課件：一棵樹(shù)，掛滿(mǎn)紅蘋(píng)果)
師：這可是一棵秋天的大樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)紅彤彤的蘋(píng)果，你們喜歡這些蘋(píng)果嗎?想吃到它嗎？不過(guò)呀，要摘到紅彤彤的蘋(píng)果可不容易，必須付出辛勤的勞動(dòng)。每個(gè)紅蘋(píng)果身上都有一個(gè)本課的生字，誰(shuí)把生字字音讀準了，這個(gè)紅蘋(píng)果就屬于他了。敢不敢挑戰？
3.學(xué)生摘蘋(píng)果，比一比，誰(shuí)的字音讀得準，誰(shuí)組的詞多。（注意指導讀準翹舌音，前后鼻音）。個(gè)別讀，小組比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5.說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住這些字，重點(diǎn)指導難記的字。先自己想想，再跟同桌說(shuō)說(shuō)，再在小組里比賽說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)記得多。
6.師：這些生字寶寶都跑到詞語(yǔ)里了，你還認得它嗎？課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
7.師：生字寶寶又跑到句子里了，你還記得它長(cháng)什么樣嗎？出示帶生字的.句子指名讀，全班齊讀。
小結：小朋友通過(guò)自己的勞動(dòng)，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學(xué)習了課文，你們會(huì )有更大的收獲。
三、精讀課文，欣賞秋天
1.師：課文一共有幾句話(huà)？（4句）我們再來(lái)讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周?chē)男∨笥崖?tīng)。你那組哪個(gè)小朋友讀不好的，大家幫幫他。
2.學(xué)習練讀
3.檢查、欣賞、指導朗讀：（學(xué)生讀一句，課件出示相應句子和畫(huà)面)
�、僬n件演示：出示第一句話(huà)及山野畫(huà)面。理解“山野”的意思。
師：你喜歡不喜歡秋天？用喜悅、興奮的語(yǔ)氣和同學(xué)傳一傳這個(gè)消息。
�、谡n件演示：出示第二句話(huà)及梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高梁畫(huà)面并填空。
梨樹(shù)（）金黃的燈籠，蘋(píng)果（）紅紅的臉頰，稻海（）金色的波浪，高粱（）燃燒的火把。
師：這些果子美嗎?讓我們填進(jìn)去的都是什么詞？表演動(dòng)作讀、指名讀、范讀、齊讀、分組讀。
�、壅n件演示：出示第三句話(huà)
師：這是個(gè)什么句子?（問(wèn)句）誰(shuí)會(huì )讀?
�、苷n件演示：出示第四句話(huà)和大雁飛行的畫(huà)面。
師：看，快些往天上看，勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)，為什么喜歡這一句？請你用贊美、自豪的語(yǔ)氣讀一讀。
4.師生配合讀。小朋友讀得真好聽(tīng)，老師也想和你們一起讀了。(出示課文插圖，師生配合讀)
5.你喜歡這幅美麗的圖畫(huà)嗎？為什么？（引導從顏色美，動(dòng)態(tài)美的角度說(shuō)出喜歡的原因。）
6.這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰(shuí)能把課文背出來(lái)。(字隱去，學(xué)生背誦)
四、寫(xiě)字指導
1.分類(lèi)出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，生讀。 2.指名說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)美觀(guān)。3.指導書(shū)寫(xiě)“浪”、“勞”字。
五、布置作業(yè)
1.回家把課文背給父母聽(tīng)
2.仔細觀(guān)察，看看秋天里有些什么?現在你們就把它畫(huà)下來(lái)吧?可以畫(huà)秋天的田野、小河、校園等。
板書(shū)設計：
秋天的圖畫(huà)
生字格1
梨樹(shù)
生字格2
創(chuàng )造
蘋(píng)果
郵編：聯(lián)系電話(huà)：0772--電子信箱：jxlxiao@
勤勞———美麗
稻海高粱
秋天教學(xué)設計 9
教材簡(jiǎn)析與設計理念
《秋天》這篇課文圖文并茂，通過(guò)描寫(xiě)秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動(dòng)人的秋景圖。通過(guò)學(xué)習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認字寫(xiě)字，有感情地朗誦課文。
難點(diǎn)：感受秋天豐收的喜悅。
教學(xué)準備
秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、孩子們，一年有哪四個(gè)季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、板題，讀題
�。ㄟ^(guò)渡）：秋天不僅是一個(gè)美麗的季節而且是個(gè)豐收的季節。這節課我們一起來(lái)學(xué)習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。
設計意圖：利用多媒體生動(dòng)逼真的畫(huà)面，讓學(xué)生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂。
二、初讀課文，讀準字音1、聽(tīng)錄音，整體感知
要求：同學(xué)們認真聽(tīng)錄音，感受秋天的美麗。
2、學(xué)習生字詞
�。�1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本24頁(yè)，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
�。�2）剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞，老師也把它們找出來(lái)，你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個(gè)生字的讀音。（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�3）秋姑娘把詞語(yǔ)里的生字娃娃請出來(lái)，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學(xué)；開(kāi)火車(chē)讀。）
�。�4）獎禮品活動(dòng)。同學(xué)們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。
�。�5）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
A、指名黑板上演示書(shū)寫(xiě)；
B、生評價(jià)書(shū)寫(xiě)；
C、師點(diǎn)評；
D、全班練習書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽(tīng)、讀、畫(huà)、玩、寫(xiě)認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫(xiě)法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。
三、讀通課文
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，那么短的時(shí)間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學(xué)們肯定能把課文讀得通順、流利的。
A、生自由讀課文；
B、指名讀、賽讀；
C、師范讀；
D、配音樂(lè )全班讀。
設計意圖：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受秋天的美麗。
四、作業(yè)
朗讀課文、書(shū)空生字。
設計意圖：二年級的識字量較大，學(xué)生在朗讀課文時(shí)書(shū)空生字能更好地掌握生字詞。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，秋天就像一幅美麗的圖畫(huà)，上節課我們從課文中感受到了秋天是個(gè)美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。
設計意圖：用輕松愉快的談話(huà)，引導學(xué)生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過(guò)渡到從文章的字里行間體會(huì )秋天的美麗。
二、品讀課文，理解課文內容
自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？你最喜歡哪個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？為什么？
�。ㄖ该卮鸾Y合板書(shū)，田野、果園、打谷場(chǎng)）
1、田野：田野里中寫(xiě)了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說(shuō)一句話(huà)
你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）
看見(jiàn)這些漂亮的農作物你會(huì )怎樣說(shuō)？（豐收的季節真美麗�。┱l(shuí)愿意試讀這段話(huà)？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
2、果園：果園里有哪些水果？（蘋(píng)果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋(píng)果、石榴，葡萄、棗分別長(cháng)什么樣子？積累類(lèi)似“水靈靈”這樣的詞語(yǔ)。
如果一陣風(fēng)吹來(lái)會(huì )聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？
誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
3、打谷場(chǎng)上：打谷場(chǎng)上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車(chē)）
田間地頭，房前屋后能聽(tīng)到什么？（人們的`笑聲）齊讀最后一自然段
4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點(diǎn)？
a、小草黃了。
b、樹(shù)葉也黃了。
c、樹(shù)葉紛紛揚揚落下來(lái)。
讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語(yǔ)。
5、秋天是個(gè)美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著(zhù)一能概括秋天的句子，你能把它找出來(lái)嗎？（豐收的季節真美麗�。ㄖ该卮穑R讀最后一句話(huà)。（豐收的季節真美麗�。�
6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。
7、秋天可真美啊，把你覺(jué)得最美的一句讀給你的好伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，可以離開(kāi)座位。
8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實(shí)。然后背誦自己喜歡的段落。
設計意圖：學(xué)生選擇自己的所愛(ài)，練習邊讀邊聽(tīng)邊看邊記，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學(xué)生在匯報交流中體會(huì )到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
三、拓展練習
學(xué)了這篇課文，你能夠說(shuō)說(shuō)自己身邊秋天的景色嗎？
設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，從而熱愛(ài)大自然。
四、作業(yè)
把你最喜歡的一處秋天景物畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。
設計意圖：讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
板書(shū)設計
田野莊稼
2、秋天果園水果豐收的季節真美麗
打谷場(chǎng)上糧食
秋天教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解簡(jiǎn)單的文學(xué)常識。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì )優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)
2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀(guān)察大自然的變化，可以收集秋天的.果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美�，F在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3．你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書(shū)：秋天)
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學(xué)習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
【設計意圖：以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
導學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標明序號可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學(xué)們自己來(lái)標出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準字音。
“一會(huì )兒”為兒化音，引導學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
【設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)�！�
秋天教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境;
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
�、兕A習課文，寫(xiě)出生字并正確注音;
�、谟^(guān)察秋天，用自己的語(yǔ)言描繪秋天。
授課設想：
教師引導，讓學(xué)生在朗讀的基礎上，展開(kāi)聯(lián)想、想象，共同體會(huì )詩(shī)歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
配樂(lè )欣賞秋天的圖片踩著(zhù)滿(mǎn)徑的黃葉，裹著(zhù)一路的菊香，秋姍姍而來(lái)，她是那湛藍的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的莊稼;肥碩的瓜果。每個(gè)人心中都有一個(gè)秋天，在詩(shī)人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞他的`這首《秋天》。
二、初讀：
自己小聲讀一讀這首詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏，爭取讀出感情。
注意：畫(huà)出自己認為需要注意讀音的字。
學(xué)生活動(dòng)：
1、自讀詩(shī)歌，并畫(huà)出注意讀音的字。
2、自由展示朗讀，并評價(jià)。
小結：讀好一首詩(shī)需要注意什么問(wèn)題呢?(讀準字音、注意停頓、讀出節奏感、讀得有感情……)
三、聽(tīng)讀：
1、聽(tīng)老師范讀，揣摩朗讀技巧。
2、小組內朗讀比賽。
3、推薦優(yōu)秀同學(xué)全班展示。
四、品讀：
賞析第一幅秋景圖
1、你能將下列空缺的詞語(yǔ)填上嗎?震落了清晨()的露珠，伐木聲()幽谷。放下()鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間()的瓜果。秋天()在農家里。
2、比較朗讀去掉這些詞語(yǔ)后的詩(shī)句和原詩(shī)，你認為這些詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么?(賞析去掉的詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義、作用，滲透寫(xiě)法，表達的感情同時(shí)指導朗讀)
3、帶著(zhù)這些感悟和理解再讀第一節，爭取讀的比剛才更有感情。
(學(xué)生代表展示朗讀)
4、思考：我們可以從那些方面賞析詩(shī)歌呢?
5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節，先自學(xué)，然后小組交流，完善。
(學(xué)生展示，教師補充完善)
五、背誦：
背誦比賽，看誰(shuí)背的又快又好。
六、總結感悟：
在詩(shī)人何其芳筆下，秋天是(生填空如：豐收的，活潑的，美麗的，喜悅的，多姿多彩的……)在同學(xué)們心中秋天是怎樣的呢?
七、我心中的秋天：
1、請用“秋天是”的句式寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天，看誰(shuí)寫(xiě)的句子最生動(dòng)，最有想象力。
2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天可以吟誦關(guān)于秋天的古詩(shī)詞，可以推薦秋天的美文，可以用畫(huà)筆描繪你眼中之秋，還可以用歌聲來(lái)唱秋，還可以用照相機攝像機記錄秋天……積累有關(guān)秋天的古詩(shī)詞：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
《秋詞》劉禹錫天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
《秋夕》杜牧停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
《山行》杜牧塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
《漁家傲·秋思》范仲淹樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
《野望》王績(jì)君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
《夜雨寄北》李商隱無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
《登高》杜甫秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
《觀(guān)滄�！凡懿�
秋天教學(xué)設計 12
教材分析：
《秋天》是本冊第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫(xiě)景的文章，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節典型景物的變化，描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現出作者對秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。
學(xué)情分析：
秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性，學(xué)生們對“天氣”“樹(shù)葉”“天空”“大雁這些常見(jiàn)的景物有一定的了解，他們也能感知它們的變化，這樣便于學(xué)生理解課文內容，突破難點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的.情懷。
教學(xué)目標：
圖文結合理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。復習生字和詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.圖文結合理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2. 會(huì )寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字和詞語(yǔ)
1 .出示生字
秋 氣 樹(shù) 葉 片 飛 會(huì ) 個(gè)
�。�1）從字的結構、組詞、音節等角度交流識字方法。
�。�2）復習木字旁、口字旁和人字頭。
2.出示詞語(yǔ)
秋天 天氣 來(lái)了 樹(shù)葉 一個(gè)
葉子 一片片 南飛 一會(huì )兒
�。�1） 學(xué)生自己讀詞。
�。�2） 開(kāi)火車(chē)讀詞，小老師領(lǐng)讀。
二、觀(guān)看《秋天來(lái)了》視頻
你看到了什么？你覺(jué)得秋天是個(gè)怎樣的季節？小結：是呀！秋天真是一個(gè)美麗的季節呀！今天我們學(xué)習的《秋天》這篇課文里，作者也描寫(xiě)了很多秋天的景物呢！
三、整體感知課文
自由出聲朗讀課文，一定要把字音讀準哦！指名讀課文，學(xué)生評議。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了秋天的什么？
板書(shū)： 天氣 樹(shù)葉 天空 大雁
四、朗讀課文，隨文識字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1.天氣涼了
�。�1）學(xué)習生字"氣” 一>汽
“氣”與氣體有關(guān)系“汽” 與水有關(guān)系。
�。�2）當堂練習：把漢字送回家
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
�。�3）指導讀句子，“涼”字讀重音，板書(shū)“涼了”。
2. 樹(shù)葉黃了
�。�1）課件出示樹(shù)葉，觀(guān)察樹(shù)葉的形狀。
�。�2）課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
小結：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�(lái)，只要仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀!
(3)指導讀:樹(shù)葉黃了，“黃”要重讀，板書(shū)“黃了”。
3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
�。�1）對比句子：
一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
“一片片”和“一片”有什么不同.
�。�2）課文用“一片“行不行？
�。�3）你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
出示: 一個(gè)個(gè) 一朵朵 一束束 一棵棵
小結:以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達就更生動(dòng)了。
�。�4）想象情境，指導朗讀
師:你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎（輕輕地 慢慢地)
板書(shū)：落下來(lái)
那就把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀第1自然段
(二) 朗讀第二自然段
1．出示秋天的天空課件.
2．引：秋天的“天空那么藍，那么高”
指導朗讀，讀好“那么.... 那么”，板書(shū)：藍 高
3．出示“大雁”圖，學(xué)生介紹大雁的遷徒特點(diǎn)。板書(shū)：南飛
4．大雁是怎么飛的呢？
一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一-會(huì )兒排成個(gè)“一”字。
5播放視頻，指導朗讀
6.感受“一”字的變調
(1)細心的同學(xué)發(fā)現了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”為什么有時(shí)候讀一聲，有時(shí)候讀二聲，有時(shí)候讀四聲呢
(2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會(huì )兒 “一”字
(3)小結:這是“一“字變調的不同讀法， 漢字可真有意思呀！
7.指導朗讀第二自然段。
師:秋天真是一個(gè)美麗的季節，我們]有感情地朗讀吧！
(三)品讀第三自然段.
過(guò)度: 秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的贊嘆!
課件出示第3自然段
1．指導讀好感嘆句。(語(yǔ)氣要強烈)
2. 創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣.
播放秋天美景畫(huà)面，教師渲染情境引讀
a．秋天，涼風(fēng)習習、碩果累累，我們高興地說(shuō)道——啊!秋天來(lái)了
b. 秋天，金桂飄香、天高云淡，我們不禁贊嘆道——啊!秋天來(lái)了!
五、觀(guān)看學(xué)生自己秋游的視頻，感受秋天帶來(lái)的快樂(lè )。
六、引導觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示”了”
2.學(xué)習“了"的書(shū)寫(xiě).
�。�1）觀(guān)察課件中“了”的筆畫(huà)及占格。
�。�2）教師范寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě).
(（4）投影展示，學(xué)生評議，再寫(xiě)兩個(gè)
3.同樣的方法學(xué)習“人”。
七、布置作業(yè)
1.寫(xiě)本節課學(xué)會(huì )的兩個(gè)生字。
2.背誦課文。
板書(shū)設計：
1、 秋天
天氣 樹(shù)葉 天空 大雁
涼了 黃了落下來(lái) 藍 高 南飛