【精華】地理說(shuō)課稿模板集錦5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的地理說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　各位評委，上午好！

　　今天我說(shuō)課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節“認識地球”第一課時(shí)的內容。今天我以新課程標準為指導，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)課堂總結、說(shuō)達標檢測六個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　一、說(shuō)教材。

　　本節教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動(dòng)等四部分容。 “地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”；“地球有多大”對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；“地球的運動(dòng)”對應的課程標準是“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉和公轉；用地理現象說(shuō)明地球自轉和公轉”。因此，依據課程標準確定“地球儀”是本節的教學(xué)重點(diǎn)；“地球的運動(dòng)”是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、能提出證據說(shuō)明地球是個(gè)球體。

　　2、知道地球的大小，會(huì )用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小。

　　3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)對課文的閱讀，培養學(xué)生的分析、比較能力。

　　2、通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主合作精神。

　　3、通過(guò)觀(guān)察事物和制作地球模型，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和表達能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)人類(lèi)逐步認識地球形狀的過(guò)程，使學(xué)生受到科學(xué)史教育，培養學(xué)生勇于探索的精神。

　　二、說(shuō)教法。

　　新教材以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據本節教材的特點(diǎn)采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1、情境引導法：運用講故事的方式，引導學(xué)生認識地球被確定為球形這個(gè)艱難漫長(cháng)的過(guò)程，培養學(xué)生對科學(xué)探索的積極性。

　　2、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察地球儀和多媒體演示，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間想象力，深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈等方面的知識。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導。

　　1、通過(guò)辨圖、識圖讓學(xué)生掌握學(xué)習地理的基本地理技能。

　　3、通過(guò)完成課堂練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　1、導入新課：

　　蘇東坡有這樣的詩(shī)句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因為人類(lèi)生活在地球上，受科學(xué)技術(shù)條件的限制，人們無(wú)法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個(gè)什么形狀呢？這樣設計的目的是引入熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節大約需要1分鐘。

　　2、教學(xué)新課：

　　由于“地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”，為此我這樣設計：

　�。�1）展示PPT：地球衛星圖片。

　�。�2）展示ppt：蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)的圖片。

　�。�3）展示對媒體動(dòng)畫(huà)：麥哲倫環(huán)球航行示意圖。

　　讓學(xué)生們閱讀課本 “認識地球形狀閱讀”部分的內容，了解最初對地球認識的三個(gè)過(guò)程：“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、球體。然后設置問(wèn)題：我們現在都認為地球是球體，那么有

　　沒(méi)有誰(shuí)能舉出生活中見(jiàn)過(guò)的事例來(lái)說(shuō)明地球是球體呢？給學(xué)生一分鐘小組交流。設置這個(gè)活動(dòng)的目的是培養學(xué)生的發(fā)散思維和形成觀(guān)察生活現象的習慣。

　�。�4）通過(guò)展示ppt上的圖片：

　　事例一：人觀(guān)察船向遠處航行所觀(guān)察到的船身的變化情況。

　　事例二：月食觀(guān)察月球上地球的影子。

　　事例三：從不同緯度看北極星與地球的.高度角。

　　來(lái)補充學(xué)生的討論結果。這一環(huán)節大約需要8分鐘。

　�。�5）通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：我們認識了地球的形狀，再來(lái)認識一下地球的大小。從而引入到下一個(gè)學(xué)習內容：地球有多大。這部分對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”。

　　為此，我這樣設計：

　　出示圖片“地球基本數據”，讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述。這樣設計的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節大約需要3分鐘。

　�。�6）通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：地球這么大，研究起來(lái)不方便，怎么辦呢？人們想了一個(gè)辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個(gè)學(xué)習內容————地球儀�！暗厍騼x”對應的課程標準是“運用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；

　　為此我這樣設計教學(xué)過(guò)程：給每一個(gè)小組一個(gè)地球儀，要求各小組觀(guān)察小地球儀，合作完成下列內容：

　　1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線(xiàn)、南北極圈。

　　2、觀(guān)察緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)并歸納出它們特點(diǎn)。

　　3、觀(guān)察緯度和經(jīng)度的劃分，并歸納出緯度和經(jīng)度的變化規律。

　　4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線(xiàn)。

　　由于這部分內容難度挺大，加上初一學(xué)生各方面的能力較低，所以預先準備好導學(xué)案，讓學(xué)生參照導學(xué)案來(lái)合作完成，這樣就降低了學(xué)習的難度。最后讓各小組分別呈現合作結果，師生共同總結、評價(jià)。由于這部分內容是重點(diǎn)，而且難度大，為此我設計了一個(gè)反饋練習，讓學(xué)生獨立完成，來(lái)鞏固所學(xué)內容。這樣設計的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生觀(guān)察能力和合作學(xué)習能力。這一環(huán)節大約需要25分鐘。

　　五、說(shuō)課堂總結：

　　通過(guò)讓學(xué)生談這節課有什么收獲。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　一 教材分析

　　1 教材的地位與作用

　　本次說(shuō)課的內容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節的教學(xué)內容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來(lái)認識地理環(huán)境，所以本節內容是對前面知識的階段總結。同時(shí)，本節又是學(xué)習必修2，3的前提和基礎，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類(lèi)生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系�？梢哉f(shuō)：本節教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉接點(diǎn)。

　　2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的內涵及體現。

　　教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境要素間的相互作用。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知識目標:

　　理解自然地理環(huán)境整體性基本內涵；能舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會(huì )利用地理過(guò)程圖說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　掌握探究性學(xué)習的方法，形成地理綜合思維能力。

　　3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)創(chuàng )設情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現象，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀(guān)念，培養學(xué)生的整體觀(guān)念，培養保護環(huán)境的責任感。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　1、教法：

　　根據建構主義學(xué)習理論，采用案例法、問(wèn)題引導式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會(huì )無(wú)從著(zhù)手，但如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì )水到渠成。充分調動(dòng)學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎通過(guò)問(wèn)題引導，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般、從現象到規律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。

　　2、學(xué)法：

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！蔽殷w會(huì )到，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習方法，就是讓他們“會(huì )學(xué)習”。在學(xué)法的指導方面，我加強了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓練，著(zhù)力培養學(xué)生良好的地理思維能力。每一個(gè)主要知識點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：地理現象———地理規律——地理理論的'教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認知規律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。

　　四、教學(xué)過(guò)程分析

　　1 復習舊知識，引入新課。

　　復習知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。

　　從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個(gè)感性的認識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。

　　2 講授新課

　　第一個(gè)教學(xué)目標：自然地理環(huán)境的整體性的概念內涵。

　�。�1） 利用93頁(yè)的活動(dòng)進(jìn)行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。

　�。�2） 閱讀92頁(yè)“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過(guò)填空提問(wèn)的練習方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類(lèi)生存的自然地理環(huán)境。

　�。�3） 通過(guò)92頁(yè)案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過(guò)讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無(wú)機界聯(lián)系起來(lái)。

　�。�4） 歸納小結：自然地理環(huán)境的整體性。

　　第二個(gè)教學(xué)目標：自然地理環(huán)境整體性的體現。

　�。�1） 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。

　　閱讀課本94頁(yè)的文章，完成下面的探究問(wèn)題。通過(guò)閱讀文章培養學(xué)生有效提取地理信息的能力。

　　探究問(wèn)題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。

　　B羚羊的數量在無(wú)人干擾的情況下基本恒定的現象，說(shuō)明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？

　�。�2） 自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程。

　　利用課本95頁(yè)的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統一變化過(guò)程

　　探究問(wèn)題：A用圖表的形式，總結歸納案例中表達的演化過(guò)程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？

　　B 這些變化是怎么發(fā)生的？

　　C 水土流失的例子是怎樣說(shuō)明統一演化規律的？

　�。�3）地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

　　通過(guò)書(shū)本96頁(yè)案例3，閱讀圖文“東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現的環(huán)境的整體相應發(fā)生變化表現出來(lái)，培養學(xué)生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。

　�。�3） 歸納總結：

　　自然地理環(huán)境的整體性：

　　一、地理要素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量交換

　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　三、自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程

　　四、地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

　　歸納總結的目的是點(diǎn)明本節課的知識體系，并強調學(xué)生注意掌握本節的重難點(diǎn)知識。

　　4 知識遷移，拓展能力。

　�。�1）利用西北內陸環(huán)境整體性表現比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復習鞏固新課內容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動(dòng)全身”整體性表現的內涵。

　�。�2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問(wèn)題：

　　A、以色列人通過(guò)什么途徑改變了自然地理環(huán)境？

　　B、這個(gè)案例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?

　　這兩個(gè)問(wèn)題的設計是呼應了前面教材分析中提到的本節教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉接點(diǎn)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類(lèi)生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設計了這兩道題目。為即將開(kāi)始學(xué)習必修2做好伏筆。

　　5 布置作業(yè)

　　1．陸地環(huán)境整體性表現在（ ）

　　A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

　　B．某一地理要素的變化不一定導致其他要素的變化

　　C．氣候會(huì )影響植被，但不會(huì )影響土壤

　　D．黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被破壞無(wú)關(guān)

　　2．在自然資源的開(kāi)發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統，這主要依據自然資源的（ ）

　　A．分布的地域差異性 B．整體性

　　C．不可替代性 D．數量的有限性

　　3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是( )

　　A.植樹(shù)綠化可以調節局部小氣候

　　B.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)

　　C.我國西北地區干旱的氣候導致土壤發(fā)育差，有機質(zhì)含量少

　　D.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的

　　4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中的哪種規律？

　　A．整體性 B．地域差異

　　C．地帶性 D．非地帶性

　　5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養了29只馴鹿，由于無(wú)天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過(guò)了三年只剩下42只，這一變化體現了地理環(huán)境的什么功能：

　　A、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能 B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能

　　C、自然地理環(huán)境的平衡功能 D、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功能

　　6.下列說(shuō)法不正確的是（ ）

　　A.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透

　　B.地質(zhì)作用不會(huì )對氣候產(chǎn)生影響

　　C.氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會(huì )影響氣候D.某一要素的變化會(huì )導致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境的變化

地理說(shuō)課稿 篇3

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“說(shuō)明洋流對地理環(huán)境的影響

　　”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　海水運動(dòng)深刻影響著(zhù)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)，本節課是在學(xué)習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習，是學(xué)習的目的所在，在本章中起著(zhù)承上啟下的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據課程標準要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：

　　1。知識與技能目標：

　�。�1）熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；

　�。�2）區別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因；

　�。�3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。

　　2。過(guò)程與方法目標：

　�。�1）充分運用洋流的相關(guān)理論知識來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題；

　�。�2）搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　�。�1）通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立正確的`海洋觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，增強現代海洋意識。

　�。�2）學(xué)習洋流對航海和海洋污染的影響，培養學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

　�。ㄈ�）重、難點(diǎn)分析

　　1、重點(diǎn)：洋流對氣候的影響，洋流對漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著(zhù)某些地區原有的溫度和濕度，通過(guò)對這一知識的學(xué)習便可解釋一些特殊氣候類(lèi)型的形成原因；而洋流對漁場(chǎng)的影響與人類(lèi)的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內容能更好地為人類(lèi)謀福利。

　　2、難點(diǎn)：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點(diǎn)為難點(diǎn)的依據是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類(lèi)型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(cháng)久性的記憶洋流的分布及氣候類(lèi)型的分布。

　　三、教法分析

　　為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本堂課的教學(xué)目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響，并結合圖示法，引導學(xué)生運用洋流知識設計正確的航海路線(xiàn)，運用歸納總結法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。

　　四、學(xué)法指導

　　根據新課程標準理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師引導學(xué)生學(xué)習。因此，我將指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養學(xué)生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導，主動(dòng)掌握新知識。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結6分鐘，一共40分鐘。

　�。ㄒ唬┙栌脷v史，導入新課：

　　在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過(guò)老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習下面的相關(guān)知識做好鋪墊。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1。辯證思考，學(xué)以致用：

　　因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線(xiàn)路，之后請學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評。

　　2、解決矛盾、分析案例：

　�。ㄑ罅鲗�氣候的影響是本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)）

　　我會(huì )充分利用之前設計的這條航線(xiàn)，讓學(xué)生思考當航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類(lèi)氣候類(lèi)型，學(xué)生說(shuō)出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會(huì )提出疑問(wèn)：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著(zhù)熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁(yè)的氣候類(lèi)型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說(shuō)明。

　　接著(zhù)從暖流過(guò)渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說(shuō)明寒流影響氣候的顯著(zhù)性。另外我再結合秘魯寒流補充一個(gè)常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過(guò)對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。

　　3、師生互動(dòng)，對比學(xué)習：

　�。ㄑ罅鲗�漁場(chǎng)的影響也是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。）

　　接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)師生合作的方式分別對四大漁場(chǎng)的形成、分布進(jìn)行對比學(xué)習，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養學(xué)生保護生態(tài)資源的意識，使其樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)。

　　4、運用理論，分析時(shí)事，

　　借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀(guān)分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。

　�。ㄈ�）作業(yè)小結

　　總結本節課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調重點(diǎn)，要求學(xué)生著(zhù)重掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響。

　　結合洋流知識分析我國第一大漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風(fēng)順水（請畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。

　　六、板書(shū)設計

　　我主要采用綱目式板書(shū)，并用相關(guān)示意圖與之相結合。綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節，該單元以“中國的河流”為主題展開(kāi)。著(zhù)重講了長(cháng)江、黃河和塔里木河。

　　《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征，以我國內流區和外流區以及主要的內流河和外流河為引線(xiàn)，著(zhù)重介紹了長(cháng)江、黃河和塔里木河的特征，表達了中國地大物博，意在培養學(xué)生的愛(ài)國主義。

　　結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1.能掌握我國內流區與外流區的劃分和分布，中國主要的外流河和內流河、主要湖泊;

　　2.了解塔里木河、長(cháng)江和黃河的概況及其水文特征;

　　3.知道長(cháng)江和黃河的資源現狀，培養學(xué)生的環(huán)保意識;

　　4、知道中國是多山多河的國家，長(cháng)江長(cháng)度世界第三，亞洲第一，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神。

　　由于長(cháng)江和黃河的重要性，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：長(cháng)江和黃河的發(fā)源地、注入海洋，流經(jīng)省區、流經(jīng)地形區、主要支流和上中下游的劃分;以及長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用和黃河的治理。

　　因為學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：長(cháng)江和黃河的識記內容。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；�于此，我準備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問(wèn)題的答案，從而獲取知識。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法，讓學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。并且在知識的總結方面，讓學(xué)生將自己的體會(huì )總結出來(lái)，配合教師的點(diǎn)撥，識記口訣和教具、掛圖，讓學(xué)生更好地掌握知識。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第二章中國的自然環(huán)境 第三節 中國的河流學(xué)案第二課時(shí)滾滾長(cháng)江

　　學(xué)習目標：

　　1.能夠說(shuō)出長(cháng)江的源流概況、長(cháng)江各河段特征。

　　2.能夠說(shuō)出長(cháng)江的.干流和支流。 3.知道長(cháng)江開(kāi)發(fā)利用現狀及綜合治理。

　　4.通過(guò)學(xué)習長(cháng)江了解我國的地大物博，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情節。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 長(cháng)江的源流概況、各河段特征和水能開(kāi)發(fā)利用現狀。

　　【目標導引】

　　以科技小制作的形式導入新課：上課之前先將任務(wù)布置下去，要學(xué)生利用課余時(shí)間用彩燈制作一個(gè)中國河流的展示圖，通過(guò)作品的好壞評獎加分以資鼓勵。并將最好的作品在各個(gè)班展示。

　　【教學(xué)策略】

　　首先，按我校地理組現行校本教研：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法。按照循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難的順序提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。

　　然后，讓學(xué)生自學(xué)課本，相互討論，自主問(wèn)答上述問(wèn)題。(討論交流)

　　然后，以小組pk的方式，每個(gè)組自主派個(gè)代表來(lái)問(wèn)答，每組回答一題。(自我展示)

　　再次，讓學(xué)生自己改錯，發(fā)現錯誤的學(xué)生舉手上臺，修改正確的可以獲得老師的獎勵(包括加分或是一些小小的實(shí)物獎勵如：棒棒糖等)(學(xué)生糾錯)

　　最后，教師總結，對學(xué)生錯誤的地方進(jìn)行分析，對完成的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P加分。(教師糾錯)

　　【教師總結】

　　在講述長(cháng)江源頭的時(shí)候，講清楚它跟黃河都都發(fā)源于青海省，便于前后知識的聯(lián)系和連續性。在講述長(cháng)江干流的時(shí)候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個(gè)字母組成。(講黃河時(shí)講清它是“幾”字形)。在講述長(cháng)江支流的時(shí)候，用口訣來(lái)講“農民家舞，想汗干”----只要在農民家里跳舞，想身上的汗干了。來(lái)講解長(cháng)江的七條支流。便于學(xué)生記憶。

　　【跟蹤練習1】 ⑴長(cháng)江的源頭所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵長(cháng)江干流流經(jīng)的直轄市共有 ( ) A.2個(gè) B.3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè) ⑶長(cháng)江干流流經(jīng)的地形區的代號：①長(cháng)江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區，按先后流經(jīng)的順序排列正確的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨長(cháng)江中、上游的省區是( ) A.湖北省 B.江蘇省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于長(cháng)江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱陽(yáng)湖 C.巢湖 D.洪澤湖

　　(跟蹤練習可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答，回答問(wèn)題最多并且全部正確的，給予適當獎勵;回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負責擦黑板等)

　　知識點(diǎn)二、長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用現狀及綜合治理

　　【合作探究】 長(cháng)江水能的開(kāi)發(fā)利用 長(cháng)江水能資源蘊藏量占全國的____，其中可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占到全國的1/2。第1頁(yè)圖中字母所代表的主要水電站a______，b_______，c_____，d_____。長(cháng)江三峽由____、____、____組成，位于___省和___省的交界處，長(cháng)江的__游段。三峽壩址在___省，長(cháng)江干流__游段，位于我國地勢的第__、__級階梯交界處，其最主要任務(wù)是______。這些水電站主要位于_____________處，原因是：__________。 思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________。

　　【知識拓展運用】

　　1、長(cháng)江的航運 長(cháng)江自古以來(lái)就有“黃金水道”的美譽(yù)。原因：

　�、砰L(cháng)江干流橫貫東西，江闊水深，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長(cháng)。

　�、坪竭\價(jià)值大：

　�、匍L(cháng)江航線(xiàn)與鐵路運輸相比，具有運量大，投資省，成本低的優(yōu)點(diǎn)。

　�、陂L(cháng)江流域資源、農產(chǎn)豐富，人口和城市眾多，運輸需求量大。

　�、鄹闪骱骄�(xiàn)與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線(xiàn)和京杭運河相交，既溝通了內地和沿海，又聯(lián)系了南北廣大地區。

　　2、長(cháng)江洪澇的原因

　�、帕饔蛎娣e廣，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同時(shí)來(lái)水，干流水量大，汛期長(cháng)。

　�、浦猩嫌沃脖辉獾狡茐�，蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇，加上圍湖造田使湖泊調蓄能力減弱;中下游地勢低平，泥沙淤積，泄洪不暢。

　�、乔G江河段特別彎曲，水流不暢。(“萬(wàn)里長(cháng)江，險在荊江”)

　　3、治理長(cháng)江的首要任務(wù)是防洪，主要的措施為：

　�、偌庸探�防大提，興建分洪、蓄洪水利工程，并重點(diǎn)治理荊江河段。

　�、谕烁�還林、植樹(shù)造林，保持水土。

　�、弁烁�還湖、疏浚河道。

　　【跟蹤練習2】

　�、砰L(cháng)江中下游平原地區夏秋季節洪澇災害頻繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季節 B.圍湖造田，湖泊蓄水調洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁彎取直河道

　�、崎L(cháng)江被稱(chēng)為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峽

　�、恰叭f(wàn)里長(cháng)江，險在荊江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域廣 C.無(wú)湖泊調節洪水 D.河段特別彎曲

　�、任挥陂L(cháng)江中游對長(cháng)江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪澤湖、太湖 B.洞庭湖、鄱陽(yáng)湖 C.巢湖、鄱陽(yáng)湖 D.洪澤湖、洞庭湖

　�、扇藗儼验L(cháng)江譽(yù)為“黃金水道”，其主要原因是 ( ) A.年徑流量大 B.水能資源豐富 C.航運價(jià)值高 D.流域內礦產(chǎn)豐富

　　【教學(xué)策略】

　　方式與知識一相似，只是知識點(diǎn)不同。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材內容：

　　《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。

　　3.教學(xué)目標：

　　(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍

　　(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性

　　(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律

　　4.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

　　學(xué)案導學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的'培養。

　　自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。

　　圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。

　　教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

　　2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)

　　3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。

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