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高中地理《植被與環(huán)境》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的高中地理《植被與環(huán)境》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位考官：
下午好!
今天，我說(shuō)課的內容是：植被與環(huán)境。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、課標與教材
《植被與環(huán)境》選自人教版(20xx版)地理1第五章第一節《植被》這一節中的第一個(gè)框題。植被，作為地理環(huán)境的重要組成要素，這次首次編排進(jìn)入高中地理的教材，本節知識的學(xué)習能夠幫助學(xué)生構建更加完善的地理知識體系。教材從植被的含義、類(lèi)別入手，進(jìn)而幫助學(xué)生去探究植被與環(huán)境之間的關(guān)系，認識到環(huán)境對植被分布的影響和植被對環(huán)境的指示作用。
課程標準中對本節課的要求是：“通過(guò)野外觀(guān)察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說(shuō)明其與自然環(huán)境的關(guān)系�！边@就要求學(xué)生能夠利用野外觀(guān)察、視頻、圖像等多種手段，識別主要的植被類(lèi)型，并且結合當地的自然環(huán)境說(shuō)明二者之間的關(guān)系。根據本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1.知道植被的含義及類(lèi)別，能夠說(shuō)明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2.聯(lián)系實(shí)際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.正確認識、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強化生態(tài)意識，促進(jìn)人與自然的和諧。
根據課標的分析以及教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
二、學(xué)情與教法
通過(guò)前面對地理知識的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習地理的方法，能夠有意識聯(lián)系生活實(shí)際去探究地理知識。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步了解了大氣、水、陸地等自然環(huán)境的重要組成要素，已經(jīng)對自然地理有了初步的認識。但是對于在生活中隨處可見(jiàn)的植被的認識卻知之甚少，因此，我會(huì )采用多媒體、聯(lián)系生活實(shí)際等等多種教學(xué)方式相結合，幫助學(xué)生加深對植被的認識。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
我將采用播放圖片的方式進(jìn)行導入。我會(huì )通過(guò)多媒體出示智利花海的圖片，引導觀(guān)看并思考：在干燥的沙漠地區為什么會(huì )出現除此美麗的花海景觀(guān)呢?啟發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節二：新課講授
1.植被的含義與類(lèi)別
在新課教學(xué)開(kāi)始，我首先會(huì )引導學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗，并結合教材總結植被的含義，認識到植被是自然界成群生長(cháng)的各種植物的整體。
為了進(jìn)一步幫助學(xué)生認識植被，我會(huì )繼續使用多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟林、人工林等景觀(guān)圖片，引導學(xué)生觀(guān)察嘗試簡(jiǎn)單的分類(lèi)，分為天然植被和人工植被。
【設計意圖】由于植被的含義和類(lèi)別均為比較簡(jiǎn)單的知識，因此我主要采用了學(xué)生自主與教師引導相結合的方式，充分體現學(xué)生的主體性。
【過(guò)渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
接下來(lái)我會(huì )組織學(xué)生以地理學(xué)習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過(guò)程。學(xué)結合自己的生活經(jīng)驗等，可能能夠答出植被是從小株植物，不斷成長(cháng)為植被群落的。我會(huì )在他們回答的基礎上進(jìn)行總結：在新形成的沒(méi)有土壤、沒(méi)有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會(huì )有少數種的植物生長(cháng);植物生長(cháng)過(guò)程中，也不斷地改造其生長(cháng)的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類(lèi)的植物在此生長(cháng)，直至形成穩定的植被。然而這個(gè)過(guò)程，往往需要百年以上的漫長(cháng)時(shí)光。
【注意事項】由于植被的形成過(guò)程，是一個(gè)非常緩慢和抽象的過(guò)程，因此我間接過(guò)程中，我會(huì )注意把控課堂節奏，適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和解釋?zhuān)瑤椭麄兝斫狻?/p>
【過(guò)渡】通過(guò)植被的形成過(guò)程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著(zhù)密切的關(guān)系，那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環(huán)境的關(guān)系
緊接著(zhù)，我會(huì )通過(guò)多媒體出示《森林中的成層現象圖》，引導學(xué)生結合生活實(shí)際，思考：出現這種現象的原因是什么?而后我會(huì )同學(xué)生一起總結：光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽(yáng)光才能生長(cháng)得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽(yáng)光就能生長(cháng)得好，這屬于喜陰植物。不同種類(lèi)的植物群體，通過(guò)爭奪陽(yáng)光的生存競爭，占據一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。
接下來(lái)我會(huì )繼續追問(wèn)學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會(huì )影響植被?由此，總結得出：一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數量越多，垂直結構越豐富。
綜上所述，便可得出最終結論：環(huán)境會(huì )影響植被的分布。天然植被一般按類(lèi)型有規律地分布在適宜其生長(cháng)的地方，并具有適應當地環(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。
【設計意圖】對于植被與環(huán)境的關(guān)系，作為本堂課的重難點(diǎn)，采用了循序漸進(jìn)、步步深入的方式展開(kāi)教學(xué)，順應學(xué)生的認知結構，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
環(huán)節三：鞏固提高
在新課教學(xué)結束后，我會(huì )結合教材活動(dòng)，考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，引導學(xué)生開(kāi)展野外調查。將學(xué)生課前搜集學(xué)校所在地的植被類(lèi)型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。
【設計意圖】順應課標要求，培養學(xué)生地理實(shí)踐力，聯(lián)系實(shí)際，加深對于知識的理解。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課內容。
作業(yè)：依據校園樹(shù)木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提供合理的建議。
四、板書(shū)設計
為了更加形象的說(shuō)明本堂課知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構知識網(wǎng)絡(luò )，我設計了如下圖解式的板書(shū)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
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