物理調研報告5篇

　　在人們素養不斷提高的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告包含標題、正文、結尾等。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的物理調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

物理調研報告1

　　前言：

　　現在中學(xué)生的學(xué)習任務(wù)很繁重，在同年級同班級的同學(xué)中，有人對學(xué)習應付自如舉重若輕，有人卻不敢重負步履蹣跚。同樣的學(xué)習條件，學(xué)習效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現象與同學(xué)們不同的學(xué)習方式有很大的關(guān)系，當前全滿(mǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式具有重要意義。

　　現在中學(xué)生的學(xué)習任務(wù)很繁重，在同年級同班級的同學(xué)中，有人對學(xué)習應付自如舉重若輕，有人卻不敢重負步履蹣跚。同樣的學(xué)習條件，學(xué)習效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現象與同學(xué)們不同的學(xué)習方式有很大的關(guān)系，當前全滿(mǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式具有重要意義。學(xué)習方式的轉變主要體現在兩方面：一方面是地主學(xué)習要不斷地轉變自主學(xué)習；另一方面是改變傳統的被動(dòng)接受學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探索、研究等認識活動(dòng)凸現出來(lái)，是學(xué)習過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決為題的過(guò)程，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，已成為這長(cháng)教學(xué)改革的'核心任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式。本次調查包括以下內容：

　　研究方法：

　　1.調查目的

　　通過(guò)調查，確定中學(xué)孤兒生意有的學(xué)習方式，并成為中學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生從傳統的學(xué)習方式向現代學(xué)習方式提供可產(chǎn)靠的意見(jiàn)

　　2.調查內容

　　調查中學(xué)生課前預習情況，課上表現情況以及課后學(xué)習情況三方面內容。期中課上表現情況分為聽(tīng)課、課堂參與等環(huán)節，課后情況分為作業(yè)、復習、討論學(xué)習等環(huán)節。

　　3調查方法

　　采用問(wèn)卷調查方法，對收集上的資料進(jìn)行數據整理、分析。

　　3.調查對象

　　實(shí)驗中學(xué)高一26名學(xué)生，高二40名學(xué)生，高三54名學(xué)生。

　　4.調查時(shí)間

　　20xx年3月25日

　　5.調查地點(diǎn)

　　實(shí)驗中學(xué)

　　6.調查有效問(wèn)卷

　　高一發(fā)出26份問(wèn)卷收回26份，有效問(wèn)卷為100%

　　高二發(fā)出40份問(wèn)卷收回38份，有效問(wèn)卷為95%

　　高三發(fā)出54份問(wèn)卷收回47份，有效問(wèn)卷為87%

　　7.調查組織

　　搜集有關(guān)調查資料，并對實(shí)驗學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調查；毛燕婷設計問(wèn)卷中調查內容包括的問(wèn)題；李麗娜對手機上的問(wèn)卷資料進(jìn)行數據整理、分析；老師對調整的整個(gè)過(guò)程新星知道、糾正。

物理調研報告2

一、課題的現實(shí)背景及意義

　　在高中物理教學(xué)中，模型一直占有重要的地位，物理學(xué)科的研究對象是自然界物質(zhì)的結構和最普遍的運動(dòng)形式，對于那些紛繁復雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過(guò)抽象概括了的理想化的“模型”，這種以模型概括復雜事物的方法，是對復雜事物的合理的簡(jiǎn)化。對模型進(jìn)行深刻的研究和分析，掌握模型的基本規律后，就相當于掌握了一個(gè)模塊，利用一個(gè)一個(gè)這樣的模塊，就可以構建復雜的物理問(wèn)題，反之，復雜的物理問(wèn)題也可以由此得解。因此，無(wú)論問(wèn)題情景多么新穎多變、或是與日常生活密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，都可以歸結為學(xué)生熟悉的物理模型。比如：運動(dòng)員的跳水問(wèn)題是一個(gè)“豎直上拋”運動(dòng)的物理模型；人體心臟收縮使血液在血管中流動(dòng)可簡(jiǎn)化為一個(gè)“做功”的模型等等。由于物理模型是同類(lèi)通性問(wèn)題的本質(zhì)體現和核心歸整，長(cháng)期以來(lái)，建立物理模型的方法一直是中學(xué)物理教學(xué)的重要內容之一，它對提高課堂效率、培養學(xué)生能力起到一定的作用。

　　教學(xué)改革是一個(gè)不斷推陳出新的過(guò)程，隨著(zhù)形勢的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì )產(chǎn)生。新的課程標準指出，高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應對現代社會(huì )和未來(lái)發(fā)展的挑戰奠定基礎，其重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。因此，高中物理教學(xué)中要實(shí)施新課程理念，必須在思想上樹(shù)立“以人為本”的觀(guān)念，課堂教學(xué)應該做到“化知識為德性，化理論為方法”。在新課程視野下，物理模型的教學(xué)的內容和功能也應有相應的的調整，它不能僅僅是一個(gè)傳授物理知識的簡(jiǎn)單過(guò)程，更應該是一個(gè)貫穿物理思想方法的過(guò)程，教材中蘊涵的豐富的模型依然是對學(xué)生進(jìn)行物理思想方法教育合適的載體，我們要重新審視物理模型的功能，開(kāi)發(fā)物理模型新的功能及在新課程中的應用。

　　目前，在高中物理課堂教學(xué)中雖已重視了物理模型的教學(xué)作用，但許多教師還只停留在單純地利用物理模型進(jìn)行物理知識和技能的訓練層面上，典型的教學(xué)模式往往是先由教師總結歸納出一些物理模型呈現給學(xué)生，讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路去理解，并輔以大量機械性訓練。這樣的課堂教學(xué)完全由教師主宰，忽視了學(xué)生的認知主體作用。學(xué)生往往只會(huì )識別已接觸過(guò)的模型，不會(huì )辨別未遇到過(guò)的情景，更不會(huì )自己建立模型、解決問(wèn)題。這造成了學(xué)生不重視構建物理模型的過(guò)程，更多的是運用形象思維方式，只記住物理模型的靜態(tài)結論，生搬硬套。

　　本課題研究的主要現實(shí)意義就是：改變物理模型脫離學(xué)生認知規律和新課程要求的狀況，把物理模型放在問(wèn)題中，放到現實(shí)中，放到一定的情景中，由學(xué)生感知、體驗模型的建立過(guò)程，使物理模型在課堂中靈動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供探索物理規律并解決物理問(wèn)題的有效途徑。

　　“模型教學(xué)”是本課題組成員在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結、創(chuàng )立的教學(xué)式樣，是在物理課堂教學(xué)中以典型物理模型的引入、構建、應用串聯(lián)高中物理主要課程內容的教學(xué)模式，它具有以下特點(diǎn)：打破了原先以書(shū)本知識單一線(xiàn)索發(fā)展的學(xué)習模式，在“物理模型”的平臺上有機地綜合了新課程理念下的“引導探索掌握”、“自主學(xué)習法”、“研究性學(xué)習”、“合作學(xué)習”、“實(shí)驗探索”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等教學(xué)方法，通過(guò)這種綜合，使物理教學(xué)凸現能力的'培養、創(chuàng )新精神的培養，突出了物理學(xué)習中應有的體驗與感悟過(guò)程，可以大大提高教學(xué)的效率�！澳Ｐ徒虒W(xué)”還有助于學(xué)生體會(huì )眾多像“簡(jiǎn)諧運動(dòng)”這樣簡(jiǎn)單、和諧、統一、對稱(chēng)的，充滿(mǎn)美的物理模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對物理知識的理解和物理內涵的領(lǐng)悟。

二、國內外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述

　　1、物理“模型教學(xué)”的理論基礎

　　在國際教育改革的探索中，建構主義的理論越來(lái)越受到重視。它是認知主義中學(xué)習理論的一個(gè)重要分支，是在認知主義基礎上發(fā)展而來(lái)，同時(shí)又吸收了人本主義的一些要素，成為后現代思潮中教育理論和實(shí)際教學(xué)的指導性理論，物理“模型教學(xué)”正是在建構主義理論的指導下形成的。建構主義學(xué)習理論認為，知識不是通過(guò)教師傳授獲得的，是學(xué)習者在一定的情景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式獲得的。

　　基于建構主義的“模型教學(xué)”對教和學(xué)提出了一些新的要求，例如：一是要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者；二是要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者；三是要求教學(xué)過(guò)程使用全新的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設計等。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應的教學(xué)設計主要圍繞“學(xué)習策略”和“學(xué)習環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。前者是整個(gè)教學(xué)設計的核心——通過(guò)各種學(xué)習策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構物理模型；后者則是注重模型建立的過(guò)程，強調模型的立體面，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，掌握物理學(xué)主要思想方法，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。

　　2、國內同類(lèi)課題研究現狀

　　現在國內有關(guān)物理模型的研究范疇和著(zhù)眼點(diǎn)更多地局限于單一知識板塊，如發(fā)表在《中學(xué)物理教學(xué)參考》上的論文“子彈打擊木塊的模型及其應用”、“兩個(gè)模型同一規律”、“汽車(chē)啟動(dòng)兩個(gè)模型芻議”等等，這類(lèi)研究已涉及到眾多模型的建立與應用，被許多一線(xiàn)物理教師用來(lái)整合學(xué)科知識，大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的效率，但各物理模型呈現出無(wú)序狀態(tài)，沒(méi)有形成系統，學(xué)生只是照著(zhù)老師的模型去簡(jiǎn)單套用，以致出現條件一旦有所變化時(shí)無(wú)法識別模型。在總結與對比的過(guò)程中，我們逐漸確立了在他人研究的基礎上完善物理模型在教學(xué)中的應用研究，建立一種揚長(cháng)避短的模式——物理“模型教學(xué)”，努力做到既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學(xué)生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和積極性都調動(dòng)起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和學(xué)習效果，根據物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、內容、學(xué)生的具體情況，運用典型的物理模型串聯(lián)教學(xué)全過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

三、課題研究的預期目標和內容

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　　1、在已結題的20xx年 市重點(diǎn)規劃課題“用物理模型鏈接物理知識、規律和能力”研究基礎上，構建串聯(lián)整個(gè)高中物理的系列典型模型。

　　2、尋求在新課程理論指導下，運用物理“模型教學(xué)”提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑和方法，總結出一套行之有效的教學(xué)模式、學(xué)習模式，為傳統的課堂教學(xué)注入新的活力，培養出具有較強建模能力、創(chuàng )新能力、物理學(xué)習成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生群體。

　　3、為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐和科研的機會(huì )，培養提高年青教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

　　4、取得一些有價(jià)值的教科研成果，包括教師論文、高中物理模型素材、實(shí)驗研究報告等。

　�。ǘ�）研究的內容

　　1、收集大量有關(guān)的素材，為模型教學(xué)設計基本能覆蓋高中物理課本的課堂教學(xué)案例。選取20xx級高一年級的部分班級作為實(shí)驗班，有計劃、有步驟地將模型貫穿于課堂教學(xué)。做好實(shí)驗前的調查研究工作，積累實(shí)驗過(guò)程的各種資料及總結。

　　2、構建“建立基本模型—重組模型—創(chuàng )新模型”三個(gè)教學(xué)層次，形成一套操作性較強的實(shí)踐體系。

　　物理建�；顒�(dòng)本身就是一項創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，加強對常規模型的分析、探討和挖掘是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的根本，而創(chuàng )造性地進(jìn)行“物理模型”的遷移和應用，不斷激發(fā)靈感、探索方法，是創(chuàng )新能力的特質(zhì)；升華、建立新的模型是“模型教學(xué)”的最高目標指向。當然，在高中物理教學(xué)階段，受學(xué)生知識和能力、身心發(fā)展的限制，課堂教學(xué)活動(dòng)主要圍繞前兩個(gè)層次進(jìn)行，對于第三個(gè)層次“創(chuàng )新模型”，我們會(huì )安排充足的課外活動(dòng)、興趣小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)加以實(shí)踐。

　　3、挖掘物理模型的綜合功能

　　物理“模型教學(xué)”中蘊藏著(zhù)豐富的學(xué)科教學(xué)資源、物理思想和方法，通過(guò)實(shí)踐開(kāi)發(fā)以物理模型為平臺的探索性學(xué)習、自主學(xué)習、小組合作學(xué)習等等新的學(xué)習及體驗方式，為學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習、創(chuàng )新能力的培養提供良好的氛圍環(huán)境。

　　例如：在“單擺”的教學(xué)中，教師先用“引導探索總結”方式引導學(xué)生對影響單擺物理過(guò)程的諸多因素進(jìn)行分析，總結出單擺的結構特征、動(dòng)力學(xué)特征、運動(dòng)學(xué)特征和能量特征，建立起常用的基本模型。這個(gè)過(guò)程要組織學(xué)生對基本模型所涉及到的物理量、物理過(guò)程、物理規律、物理方法深入討論，加深學(xué)生對牛頓第二定律、機械能守恒定律等知識及規律的認識，同時(shí)也再次應用了圓周運動(dòng)的模型。在后面的教學(xué)中通過(guò)“研究性學(xué)習”辨別單擺模型在各種情景中的具體表現，使學(xué)生對此模型建立起更豐富的感性認識，對頭腦中的物理模型不斷進(jìn)行修正和建構，使這一模型不斷充實(shí)、發(fā)展和完善，從而培養學(xué)生思維的正確性和深刻性。

　　當然，對學(xué)生這種能力的要求并非一朝一夕就能培養出來(lái)的，“模型教學(xué)”正是把這種建模意識貫穿在教學(xué)的始終，重視思維程序的建立和訓練，循序漸進(jìn)地啟發(fā)引導學(xué)生，使學(xué)生逐步熟悉并掌握“物理模型”這種科學(xué)研究的思維方法，養成良好的思維品質(zhì)，才能使構建物理模型的意識成為學(xué)生思考問(wèn)題的方法與習慣，讓學(xué)生在建立模型的過(guò)程中完成知識和能力的自洽。

　　4、利用物理模型開(kāi)發(fā)課程的隱性功能

　　科學(xué)對真理的追求同時(shí)也是對美和善的追求，所以物理課程也就有一定的拓展功能。利用物理模型教學(xué)可使學(xué)生在學(xué)習物理知識的同時(shí)自然而然地滲透了美育與德育。物理之美非常抽象，當我們在構建物理模型的時(shí)候，就使學(xué)生在頭腦里構畫(huà)了美麗的物理圖景，而借助計算機模擬可以將物理模型描繪得更加直觀(guān)這些圖形本身就具有極高的美學(xué)價(jià)值，將這些物理之美呈現在課堂教學(xué)中就能幫助學(xué)生去發(fā)現美，欣賞美，進(jìn)而去熱愛(ài)美、追求美。

四、實(shí)施方法

　　1、學(xué)習法

　　新一輪高中新課程改革即將來(lái)臨，作為教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習新的教育思想、轉變觀(guān)念、主動(dòng)探索新的教育教學(xué)規律。

　　2、調查法

　　調查研究學(xué)生的完成初中學(xué)業(yè)后，對物理基礎知識及基本方法（思維方法、研究方法、數學(xué)方法）掌握到何種程度，評估學(xué)生抽象思維的發(fā)展情況及學(xué)生建立物理模型的能力。

　　3、實(shí)驗法

　　本課題在調查研究的基礎上以實(shí)驗法為主，探索實(shí)踐有效的教學(xué)方法。

五、研究的操作步驟及人員分工

　　1、準備階段（20xx年7月—9月）

　�。�1）召開(kāi)相關(guān)教師座談會(huì )，確定課題研究方向

　�。�2）查找相關(guān)資料，收集各種信息，為課題研究提供理論依據

　�。�3）請專(zhuān)家論證本課題的可行性，起草本課題的實(shí)驗方案，申報課題

　　2、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年7月）

　�。�1）按計劃實(shí)施本課題研究方案，邊實(shí)施，邊研究、邊小結、邊調整

　�。�2）走出去、請進(jìn)來(lái)，不斷學(xué)習、取經(jīng)，請專(zhuān)家指導，使本課題研究順利進(jìn)行

　�。�3）定期開(kāi)設觀(guān)摩研討課，推廣總結本課題的經(jīng)驗及反思

　�。�4）積累相關(guān)素材及資料，包括典型教學(xué)設計、優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、多媒體課件等

　　3、總結階段（年7月—10月）

　�。�1）整理歸類(lèi)相關(guān)資料

　�。�2）撰寫(xiě)研究報告或論文

　�。�3）邀請專(zhuān)家鑒定研究成果

　　4、人員分工：

　　丁萍：中學(xué)物理高級教師主持本課題的研究制定研究方案

　　校長(cháng)助理兼教科室主任負責實(shí)驗班實(shí)驗任務(wù)

　　王莉紅：中學(xué)物理二級教師承擔物理模型的整理和完善工作負責物理模型課件制作

　　王慧萍：中學(xué)物理二級教師負責資料的收集及整理

六、課題研究的條件分析

　　1、初期研究成果

　　本課題負責人于 年進(jìn)行了市重點(diǎn)教育規劃課題“用物理模型鏈接知識、規律和能力”的研究并取得了一定的成果， 年順利結題并獲獎。在此課題中我們已調查、積累和總結學(xué)生學(xué)習過(guò)程中常遇到的問(wèn)題和易錯處，根據各個(gè)階段學(xué)生的知識背景建立一系列對應的物理模型，在課題組主要成員多年教學(xué)積累的基礎上系統地整理、編寫(xiě)出物理模型講義一冊，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應用。由于用物理模型貫穿高中物理教學(xué)全過(guò)程，鏈接各知識點(diǎn)、規律及能力，將物理知識及能力形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，避免了以往教學(xué)中學(xué)生學(xué)習象猴子掰玉米，掰一個(gè)，掉一個(gè)，有效地幫助學(xué)生掌握了解題策略，提高了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生思維的能力，提高了教學(xué)的效率。

　　2、本課題成員是“用物理模型鏈接知識、規律和能力”課題的原班人馬，使得本課題研究能順利與前期研究對接，使課題研究迅速進(jìn)入正軌。

　　3、學(xué)校重視教科研工作，為省、市立項教科研課題提供一定的研究經(jīng)費，保證課題研究的實(shí)施。

物理調研報告3

　　一、前言

　　為了解新課改后中學(xué)生物理課外科技創(chuàng )新能力，分析學(xué)生學(xué)習方法的差異，尋求中學(xué)生對物理科技創(chuàng )作創(chuàng )新能力的相關(guān)規律，我于20xx年5月6日的見(jiàn)學(xué)期間，對見(jiàn)習初二三個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣、以及在物理教學(xué)中物理實(shí)驗和科技創(chuàng )新方面進(jìn)行了調查。我對現代中學(xué)學(xué)生學(xué)習物理的方法和學(xué)習習慣有了初步的了解。

　　調查的內容主要包括初二新生在思維訓練、動(dòng)手制作、創(chuàng )新發(fā)現、學(xué)科拓展、綜合提高、以及學(xué)校的實(shí)驗儀器設備和學(xué)校對科技創(chuàng )新方面的調查。良好的學(xué)習方法是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習活動(dòng)的主體—學(xué)生，要根據他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)因材施教，積極引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。調查結果表明：多數學(xué)生還沒(méi)有掌握和適應初中生應具備創(chuàng )新意識，在物理科技創(chuàng )新能力方面還比較薄弱，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，開(kāi)設相關(guān)科技創(chuàng )新能力的培養課程。

　　二、調查方法和步驟

　　1、調查采取問(wèn)卷調查，問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。

　　2、學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋學(xué)習過(guò)程中的思維訓練、動(dòng)手制作、創(chuàng )新發(fā)現、學(xué)科拓展、綜合提高等調查。

　　3、問(wèn)卷調查初三三個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷130份，回收的有效問(wèn)卷125份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查目的

　�。�、了解初三學(xué)生學(xué)習的現狀；

　�。�、分析初中學(xué)生學(xué)習在科技方面的興趣及能力；

　�。�、尋求初中生對物理課外創(chuàng )新能力的培養的方法；

　　四、調查對象

　　八年級3個(gè)班的學(xué)生，總共150人。

　　五、調查結果分析對學(xué)生問(wèn)卷調查分析

　　大多數初二學(xué)生還沒(méi)有具備良好的課外科技創(chuàng )新能力和創(chuàng )新科技的意識，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，開(kāi)設相關(guān)的課程。

　　六．初二學(xué)生的課外科技創(chuàng )新能力現狀分析

　�。�、思維訓練的情況

　　調查表明，學(xué)生在思維訓練方面比較欠缺，大部分學(xué)生處在科技創(chuàng )新又不要考試不愿花時(shí)間訓練的狀態(tài)，占總數的43％，還有覺(jué)得自己學(xué)習成績(jì)差的，占總數的27％，而經(jīng)常有在物理思維訓練的學(xué)生只占30％。

　　從以上統計數據看，學(xué)生思維訓練大部分處于“把要學(xué)的內容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)思維訓練找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，從初二學(xué)生整體來(lái)看，他們缺乏思維訓練能力，只把它當成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。

　�。�、動(dòng)手制作的情況

　　動(dòng)手制作方面是課外物理學(xué)習的關(guān)鍵。中學(xué)生自制能力還不強，課后的動(dòng)手制作比較缺乏。調查表明，造成學(xué)生動(dòng)手制作方面缺乏的主要原因是缺乏創(chuàng )新意識，這種情況約占80%。因此，教師應提高對學(xué)生在創(chuàng )新意識方面的培養，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　3、創(chuàng )新發(fā)現的情況

　　統計表明，物理任課教師運用案例試教法、討論法或其他形式的創(chuàng )新型的教學(xué)方式方面比較弱，沒(méi)有很好的創(chuàng )造一個(gè)創(chuàng )新發(fā)現的環(huán)境，針對學(xué)生對創(chuàng )新發(fā)現的方面，教師應指導學(xué)生如何去更好的擁有發(fā)現，對自然科學(xué)充滿(mǎn)好奇心，幫助學(xué)生提高創(chuàng )新發(fā)現的能力。

　　4、學(xué)科拓展研究情況

　　科學(xué)拓展是物理科技創(chuàng )新能力的重要基礎，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對科學(xué)的認識不盡相同，統計表明有的學(xué)生把做科學(xué)拓展當成一種學(xué)習的需要，也有的當成一種負擔；有的學(xué)生對科學(xué)拓展很有興趣，也有的毫無(wú)興趣，有的學(xué)生把這當做一種愉快的內心體驗，也有的心理出現一種無(wú)形的壓力。

　　5、綜合提高的情況學(xué)生對綜合提高的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的對待方法和安排，調查統計表明，初中學(xué)生經(jīng)常通過(guò)課外拓展和練習訓練以及科技制作者較少，占總數不到1/3；大部分學(xué)生對綜合提高的培養并不怎么重視，其比率較其它方法相對要高。主要由于中考要在全面復習的基礎上著(zhù)重解決疑難�？荚嚨膲毫Τ蔀橛行蔚膲毫�，嚴重影響了學(xué)生對綜合方面的培養的重視。

　　七、對調查結果的研究

　　(一)當前初中學(xué)生缺乏物理課外科技創(chuàng )新能力成因分析

　　調查結果表明，目前，多數學(xué)生的學(xué)習仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的被動(dòng)性較強，他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法。

　　造成這種狀況的原因是多方面的，首先學(xué)生被迫在課上課下大量做練習，復性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習時(shí)間，負擔過(guò)重，這就顯得學(xué)習被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴重影響著(zhù)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次教師的強制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性。

　　(二)形成健康的學(xué)習心理的對策

　　影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。

　　調查還表明，在學(xué)習過(guò)程的.各個(gè)環(huán)節上，凡采用具有獨立學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習方法，對待物理科技創(chuàng )新的能力培養。但是，不同年級的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段、不同性別的學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對于初中生，為了提高他們的物理科技創(chuàng )新能力，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，要開(kāi)設相關(guān)的物理課程，引導學(xué)生尋求合適的學(xué)習方法。教師進(jìn)行指導時(shí)，一定要根據不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針對性地進(jìn)行具體指導，切忌搞統一。

　�。ㄈ�）中學(xué)生物理創(chuàng )新能力培養方法建議

　　在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新精神和提高創(chuàng )新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng )新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統教學(xué)中落后的教育觀(guān)念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　1、發(fā)揮主體作用，培養創(chuàng )新思維。

　　思維是大腦對客觀(guān)事物間接概括的反映，創(chuàng )新思維不僅能揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)和內在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊的表象很少，展現書(shū)本知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng )新思維的培養過(guò)程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中，教師只注重學(xué)習的結果，而忽視學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習的思維空間，就很難談得上創(chuàng )新思維的培養。要真正培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師在教學(xué)中就要重視設計引導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，以相應的創(chuàng )新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等手段提出種種假設或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用假設或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現前人是如何創(chuàng )造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì )創(chuàng )造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過(guò)程等內容中突出科學(xué)創(chuàng )新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì )根據現象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對科學(xué)的認識和創(chuàng )造能力。

　　在重視學(xué)生創(chuàng )造性思維能力培養的同時(shí)，也必須重視對學(xué)生創(chuàng )造性人格的培養。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；學(xué)習牛頓的勤于思考、善于總結；學(xué)習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結合我國當代的物理學(xué)家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)極其重要的作用。

　　2、改革實(shí)驗教學(xué)的方法，創(chuàng )設創(chuàng )新氛圍

　　實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的重要基礎和手段，實(shí)驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )新氛圍，培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

　　當前，實(shí)驗教學(xué)普遍存在著(zhù)只重視簡(jiǎn)單的操作練習。教材中的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗，教師很少去引導學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗中只是依葫蘆畫(huà)瓢，根本不能領(lǐng)會(huì )實(shí)驗的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。因此必須改革實(shí)驗教學(xué)的方法。

　　在演示實(shí)驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng )新設計，如可以將一些演示實(shí)驗改為學(xué)生探索性實(shí)驗。讓學(xué)生選擇器材、設計實(shí)驗方法，在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。通過(guò)創(chuàng )設條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)潛移默化的作用。在實(shí)驗教學(xué)中，教師不失時(shí)機地對學(xué)生中標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過(guò)實(shí)驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng )造力得到有效的培養。

　　3、開(kāi)展研究性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的進(jìn)一步發(fā)展

　　創(chuàng )新教學(xué)的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng )新的同時(shí)，用“創(chuàng )造性的教”為學(xué)生“創(chuàng )造性的學(xué)”創(chuàng )造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng )新教育功能。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導下，從周?chē)�生活和社�?huì )生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗操作、走訪(fǎng)專(zhuān)家、社會(huì )調查、問(wèn)題討論、現場(chǎng)觀(guān)察等。

　　結合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在自主活動(dòng)中提高了應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書(shū)館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪(fǎng)專(zhuān)家，有的編寫(xiě)問(wèn)卷調查表，有的通過(guò)實(shí)驗獲取數據。第二步是處理信息資料�；蜃鞒鼋y計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習不僅培養了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　　作為基礎教育的物理教學(xué)，在培養學(xué)生創(chuàng )新能力的同時(shí)，應結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認知規律，盡力創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng )造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，愿我們用創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)培育出更多的具有創(chuàng )新能力的學(xué)生，為培養更多的創(chuàng )造型人才作出應有的貢獻。

　　八、參考文獻

　　1.《中國科技創(chuàng )新導刊》20xx年16期，新課改背景下中學(xué)生課外閱讀情況的調查報告，沈連霞高靜

　　2.新課改背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗教學(xué)的策略研究課題研究報告，寧鄉縣教研室課題組，湯衛平。

物理調研報告4

　　一、前言

　　為了更好地了解中學(xué)物理課程改革的情況，我們小組于20xx年5月6日至5月10日到XXXX中學(xué)進(jìn)行調研。從聽(tīng)課入手，開(kāi)展到小組評課，和教師面對面對話(huà)，掌握了第一手材料，對初中物理教學(xué)現狀有了一個(gè)初步的了解。

　　二、研究方法: 觀(guān)察法訪(fǎng)談?wù){查法

　　我們知道，物理學(xué)是在培養學(xué)生認識客觀(guān)世界運動(dòng)規律的能力，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的創(chuàng )新思想、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神，即培養科學(xué)素養方面具有強大功能。本次物理課程改革的基本理念之一是“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”,課程目標包括三個(gè)維度：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　課程改革的目的是使人適應社會(huì )，融入社會(huì )，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。所以無(wú)論是從課程自身的發(fā)展，還是從人才的培養出發(fā)，都要求課程“與時(shí)俱進(jìn)”，要不斷調整一成不變的學(xué)科本位觀(guān)念。在新課程的改革下，還要充分發(fā)揮物理學(xué)的以實(shí)驗為基礎的特征，要挖掘物理學(xué)密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)、技術(shù)，聯(lián)系其他自然學(xué)科的特征，充分發(fā)揮物理學(xué)全面體現“三維課程目標”的教育功能。于是我們在教材編寫(xiě)中，強調情境創(chuàng )設，重視實(shí)驗探究，注重從整體上突出物理學(xué)的特征，體現物理學(xué)在物質(zhì)、運動(dòng)與相互作用、能量三個(gè)一級主題下的物理學(xué)三大功能，提出了能量為主線(xiàn)的教材體系，事實(shí)上是突出物理學(xué)的本質(zhì)特征。

　　三、研究設計過(guò)程與結果顯示及分析

　　同該校一些教師的對話(huà)中，了解到科技中學(xué)的物理教學(xué)現狀：

　�。�1）師資現狀

　　1、教師數

　　該�，F有物理專(zhuān)任教師7人，其中男教師6人，女教師1人。教師的數量基本滿(mǎn)足教學(xué)需求，但青年教師居多，學(xué)科骨干很少，學(xué)科帶頭人少。

　�。�2）教學(xué)現狀

　　1、大部分教師能夠適應新課程的教學(xué)要求

　　通過(guò)對話(huà)了解到，75%左右的教師適應新課程改革要求；50%左右的教師認為能較好把握、駕馭、使用新教材。說(shuō)明該校大多數物理教師基本能勝任初中物理教學(xué)。

　　2、教學(xué)觀(guān)念發(fā)生轉變，課堂教學(xué)行為發(fā)生變化

　　平時(shí)聽(tīng)課結果顯示廣大教師的課堂教學(xué)組織形式發(fā)生變化。該校100%的物理教師能運

　　用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)；50%左右的物理教師非常注重學(xué)生的主體地位，在質(zhì)疑、對話(huà)、交流、實(shí)驗、探究的學(xué)習方式上運用得比較突出，教師活動(dòng)更多是對學(xué)生進(jìn)行有效組織和學(xué)習指導，能結合學(xué)科特點(diǎn)和中考要求駕馭教材，多數教師對教材有新的認識和理解，對提高學(xué)生的能力與考試成績(jì)有了正確的認識；50%教師能夠結合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施有效的針對性的教學(xué)。教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內容豐富多彩。滿(mǎn)堂灌的教學(xué)現象減少，探究性學(xué)習過(guò)程得以增強。

　　3、課堂形式的變化

　　平時(shí)聽(tīng)課時(shí)觀(guān)察到學(xué)生課堂的座位發(fā)生了變化。新課程改革學(xué)生的座位以小組形式圍成一圈，六個(gè)人一組，課堂上方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究性學(xué)習得以體現。

　�。�3）存在問(wèn)題

　　1、教師隊伍素質(zhì)

　　從老師處得知，物理學(xué)科骨干教師缺乏，學(xué)科帶頭人少。物理專(zhuān)業(yè)教師占75%，專(zhuān)業(yè)理論整體水平偏低。從聽(tīng)課結果顯示，該校物理教師的課堂教學(xué)水平也相對較低，教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法，教改教研工作也相對欠缺。

　　2、實(shí)驗教學(xué)薄弱

　　學(xué)校實(shí)驗器材有限，但大多能滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)需要。學(xué)校實(shí)驗設備較好，但缺乏專(zhuān)人管理。實(shí)驗教學(xué)不能及時(shí)進(jìn)行。部分教師課堂演示實(shí)驗草草結束，忽略實(shí)驗研究的過(guò)程和方法，達不到實(shí)驗的目的。

　　3、教育觀(guān)念較為陳舊

　　受應試教育的影響，部分教師的教育觀(guān)念沒(méi)有得到有效的轉變，教學(xué)方式較為陳舊，教學(xué)方式較為單一、機械、被動(dòng)。仍有部分教師上課出現一言堂的'現象，重講解、輕引導，教學(xué)過(guò)程中忽視了物理概念、公式的形成過(guò)程，只注重公式的運用，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合概括等認識活動(dòng)。

　　4、教學(xué)研究意識不高。

　　該校的物理教師沒(méi)有開(kāi)展有針對性的課題研究，沒(méi)有積極主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑；廣大教師教研意識較弱，參加教研活動(dòng)很少，沒(méi)有養成課后反思和良好的教研習慣。

　　5、教學(xué)輔助資料不足。

　　物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，概念抽象，而與新教材配套的教學(xué)輔導用書(shū)、掛圖、音像、閱讀材料相對貧乏。給教師備課講課、練習設計、點(diǎn)撥輔導等帶來(lái)很大困難，影響教師備課

　　水平和上課效果。

　　四、研究主題的展開(kāi)與討論

　�。�1）、物理教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化。

　　1、大力開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)。將物理知識與生活實(shí)際相結合，盡可能讓學(xué)生接觸生活知識，接觸社會(huì )，使學(xué)習到的物理理論知識應用到社會(huì )實(shí)際當中處 。

　　2、要求學(xué)生寫(xiě)課外物理知識興趣調查報告，物理探究性學(xué)習筆記，心得體會(huì )。這樣可以加強物理理論知識的理解，加深了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老倡導學(xué)師的思維方式的交流，從而更好改變教學(xué)方法去引導學(xué)生知識的成長(cháng)。

　　3、學(xué)生搞小制做，搞小發(fā)明，小創(chuàng )造，科技手抄報。這些培養學(xué)生的激情，興趣，培養他們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習物理創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。

　　4、每周開(kāi)展一次物理科普知識講座，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理科學(xué)，認識物理科學(xué)的奧秘，使他們樹(shù)立了遠大的理想，宏偉的目標，為物理事業(yè)作貢獻，成為社會(huì )主義的接班人。

　　5、對學(xué)生學(xué)習物理知識隨時(shí)開(kāi)放物理實(shí)驗室。讓學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗，自我設計實(shí)驗，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題得能力，培養他們對物理探究問(wèn)題的好奇心，進(jìn)一步加強對物理知識的理解和運用。

　�。�2）教師在教學(xué)過(guò)程中的變化。

　　1、教師在教學(xué)設計過(guò)程充分考慮到學(xué)生學(xué)習和掌握科學(xué)探究的物理方法，同時(shí)注意培養學(xué)生良好情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在教學(xué)設計時(shí)刻體現物理探究性學(xué)習教學(xué)精神。

　　2、教師的教學(xué)方法注重新意，注重新舊知識章節的內容的聯(lián)系和溝通;注重教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面；注重學(xué)生和教師之間語(yǔ)言親和感,使學(xué)生在學(xué)習上消除了以往的心理障礙.。教師經(jīng)常性開(kāi)展備課，講課，評課，相互交流，取長(cháng)補短，借鑒他山之石，培養我校共同探究，團結協(xié)作的精神。

　　3、教師把先進(jìn)的教學(xué)設備帶入課堂,把一些抽象的物理知識，通過(guò)機械設備播放展示，讓學(xué)生直接去感知,從而培養學(xué)生抽象思維。

　　(3)學(xué)生的學(xué)習情況發(fā)生巨大的變化。

　　1、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性比以往主動(dòng)許多 ，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由不積極變成十分積極。

　　2、在物理課上的學(xué)習氛圍，由死氣沉沉變成了激情高漲，學(xué)習的效率有明顯的提高，認為物理教學(xué)課是一種真正教學(xué)享受課。

　　3、學(xué)生的流失有了明顯的減少，“差生”學(xué)習過(guò)去十分“討厭”的物理有了較大興趣，舉動(dòng)向教師問(wèn)的問(wèn)題越來(lái)越多了。

　　五、調研的結論

　�。�1）學(xué)生學(xué)習物理的方法有了明顯的變化，學(xué)習方法多樣化逐步形成。

　�。�2）大多數物理教師的行為正積極的朝課改要求方向轉變。課堂教學(xué)開(kāi)放性、師生關(guān)系民

　　主性、教學(xué)模式多樣化、教學(xué)手段現代化等正成為教師的共識，但少數中老年教師存在消極抵觸狀態(tài)，教師培訓形式單一等問(wèn)題也同時(shí)存在。

　�。�3）學(xué)生對物理的學(xué)習興趣有所提高，對物理的學(xué)習主動(dòng)性也有所改進(jìn)。

　�。�4）建議：

　　1、要進(jìn)一步研究物理探究性教學(xué)好的方法。建議教師從新課的課題引入做起，創(chuàng )設富有啟發(fā)問(wèn)題情景，鼓勵學(xué)生積極去探究，注重學(xué)生的學(xué)習有成就感，有信心，在注重獲知識的同時(shí)，獲得知識的思維方法。

　　2、教研組的集體備課還要加強深度力度。集體備課，不能只是統一進(jìn)度，統一選題，統一內容，應當在物理探究教法上進(jìn)行研討，同時(shí)注意對學(xué)生學(xué)法的指導。還要寫(xiě)教后感和教學(xué)反思，札記并教師之間互相交流，取百家之長(cháng)。

　　3、注重課堂教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反饋，更多關(guān)注基礎較差的學(xué)生，不僅要發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，要多給他們展示的機會(huì )，使他們樹(shù)立信心。

　　4、加強對青年教師的培養，使青年教師把握物理探究教學(xué)知識體系，認真學(xué)習教材，盡快把握常規教學(xué)的要求，建議對青年教師的備課，有一定硬性要求比如說(shuō)一定要對每節課寫(xiě)出教學(xué)反思，典型課寫(xiě)出細案，以克服課堂教學(xué)的隨意性，盲目性。

　　5、加強培訓，提高教師綜合能力。教師的教學(xué)能力是教師必須具備的基本素質(zhì)是教師業(yè)務(wù)能力的綜合表現。目前，在我校物理教師的教育教學(xué)水平不高的情況下，開(kāi)展培訓是加強教師隊伍、是促進(jìn)教師不斷提高專(zhuān)業(yè)水平、教師教育教學(xué)綜合能力的有效途徑。

　　從科技中學(xué)初中物理的教學(xué)現狀來(lái)看，此次課程改革還是相對成功的。這場(chǎng)課程改革既是每一個(gè)教師面臨的嚴峻挑戰，也是遇到的一個(gè)歷史性發(fā)展機遇，希望每個(gè)教師要積極地、主動(dòng)地迎接這一挑戰，抓住機遇，提高自己水平。困難是客觀(guān)的、也是共同的，為了素質(zhì)教育偉大目標的實(shí)現，時(shí)代要求我們團結一致，振奮精神去主動(dòng)迎接這一場(chǎng)劃時(shí)代的挑戰。

　　六、參考資料

　　[1]廖伯琴，張大昌，物理課程標準解讀

　　[2]李新鄉，物理教學(xué)論

物理調研報告5

　　本次調研歷時(shí)一個(gè)月，共走了7所學(xué)校，聽(tīng)課21節，評課指導21節，導課5節，參加教研活動(dòng)6次，在十五中親自上研討課1節。重點(diǎn)了解了九年級課堂教學(xué)現狀，調研了常規教學(xué)、有效教學(xué)策略研究和三級教研準備情況，具體關(guān)注和指導了學(xué)案研究、有效訓練、有效備課、教研組建設四個(gè)方面。具體調研情況如下：

　　一、教師發(fā)展情況：

　　物理學(xué)科現有教師48人，其中在職教師40人，在職教師中有11名高級教師。在私立學(xué)校任教的8人，在這8人中有退休教師3人。近兩年來(lái)，在學(xué)科有效教研的組織和引領(lǐng)下，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高。

　　1、骨干教師都已經(jīng)處于教學(xué)研究的創(chuàng )新期，表現為課堂教學(xué)水平穩步提高，教學(xué)研究用心主動(dòng)，富于鉆研精神，在學(xué)科教師中起到了引領(lǐng)和輻射作用。例如：15中學(xué)的鹿玉琴、趙丹、吳彩鳳和陳洪峻;23中的尹建光、王艷麗和佟莉;26中的張霞;25中李杰; 59中的張玉芹、長(cháng)春學(xué)校的楊晶梅等。

　　2、青年教師發(fā)展迅速，新教師投入課堂教學(xué)的積極性高。在骨干教師的幫帶下，素質(zhì)較好的青年教師成長(cháng)起來(lái)，例如長(cháng)春學(xué)校的何靜今年上了省課;25中的姜華本學(xué)期上了市觀(guān)摩課;玉成中學(xué)朱斌、趙薇等青年教師也被學(xué)校重用，擔任了九年級畢業(yè)班的教學(xué)，他們虛心好學(xué)，積極性很高，課堂效果也很好。還有佳化學(xué)校的朱麟、長(cháng)春學(xué)校于海洋、26中陳婷婷等，平時(shí)他們積極參加教研活動(dòng)，備課用心，上課專(zhuān)心，他們的發(fā)展潛力很大，后勁也很足。

　　3、兩位新教師已經(jīng)進(jìn)入角色，她們是26中畢月和25中牟萍。由于她們起點(diǎn)高，有深厚的學(xué)科知識基礎，所以能很快適應學(xué)科教學(xué)，本學(xué)期他們主動(dòng)要求在全區上研討課。借此機會(huì )我分別為她們安排了指導教師，并把她們結成幫帶的對子，希望她們在骨干教師的幫帶下，在學(xué)科教研的氛圍中盡快成長(cháng)起來(lái)。

　　總之，物理教師隊伍形成了良好的發(fā)展梯隊，整體上有了較大的發(fā)展和進(jìn)步。無(wú)論在教學(xué)水平，還是在中考成績(jì)上都有了明顯體現。

　　二、在常規教學(xué)中，集體備課實(shí)效性凸顯，真正實(shí)現了有效備課

　　1、集體備課的重心是備學(xué)案。學(xué)案的大面積推廣，讓教師在備課時(shí)有了抓手，組內提前進(jìn)行了分工，一名教師先備學(xué)案初稿，備課時(shí)和全體教師進(jìn)行研討，最后集中大家的智慧形成成稿。這樣的做法改變了以往一名教師一言堂的局面，使備課研討更具有針對性。

　　教師在備學(xué)案時(shí)重點(diǎn)研討了問(wèn)題設計、情境設計、活動(dòng)設計、任務(wù)設計、習題設計、以及引言的設計等，使學(xué)案的設計更具有內涵，更具有可操作性，學(xué)案導學(xué)作用也越來(lái)越顯著(zhù)。15中學(xué)依然走在學(xué)案設計與使用的前頭，26中學(xué)案也形成了自己的特色。

　　2、集體備課解決了教師的困惑問(wèn)題。教師在教學(xué)中總能遇到一些一個(gè)人解決不了的問(wèn)題，或是突破教學(xué)的難點(diǎn)的方法，或是對某個(gè)教學(xué)資源的深入挖掘，或是如何改進(jìn)實(shí)驗或補充實(shí)驗等，在具體備課中尋求他人的幫助，解決問(wèn)題的同事，實(shí)現了共同提高。

　　3、集體備課中把對教材的挖掘變?yōu)榫唧w問(wèn)題。新教材使用已經(jīng)有了8個(gè)年頭，20xx年的時(shí)候我們針對如何使用新教材開(kāi)展了全區的集體備課活動(dòng)，在新舊教材的對比過(guò)程中，熟悉了新教材，很好地融合了新舊教材。如今，教師的對教材的理解越來(lái)越深課，對于教材資源的挖掘越來(lái)越深入，在集體備課中教師能夠做到對教材的某個(gè)資源進(jìn)行再認識、再分析、再加工，充分挖掘了教材資源的內涵，使研究變得更加理性，使思維變得更加廣闊，這方面做得好的學(xué)校尤其以15中學(xué)為典型，他們教師整體素質(zhì)高，實(shí)力強，為教學(xué)研究的開(kāi)展奠定了基礎。

　　三、在課堂教學(xué)中，學(xué)案導學(xué)分組聯(lián)動(dòng)自主學(xué)習有效訓練，構建了有效課堂教學(xué)新模式

　　1、區內有幾所學(xué)校在學(xué)鳳城六中分組聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，在物理課堂中，這種模式的最顯著(zhù)特征就是學(xué)生分組學(xué)習，組內合作，組外競爭。組內合作適合物理學(xué)科的問(wèn)題討論和科學(xué)探究，由于要與組外競爭，組內合作就形成了生教生的可喜局面，促進(jìn)了自主學(xué)習、合作學(xué)習的學(xué)習效果。我認為在學(xué)習?shū)P城六中經(jīng)驗的基礎上，長(cháng)春學(xué)校的課堂已經(jīng)形成了自己的特色教學(xué)模式：學(xué)案導學(xué)分組聯(lián)動(dòng)自主學(xué)習有效訓練。26中學(xué)的課堂分組競爭的特點(diǎn)并不明顯，他們課前展示做得還可以，能夠結合學(xué)習的重點(diǎn)內容，進(jìn)行復習和預習，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，這也是不小的進(jìn)步。

　　2、全區所有物理課堂教學(xué)都在使用學(xué)案，教師對學(xué)案的作用認識得越來(lái)越深入，有的教師已經(jīng)不習慣沒(méi)有學(xué)案的`課堂教學(xué)。學(xué)案讓有經(jīng)驗的教師教學(xué)思路更清晰，讓沒(méi)備課的教師也能上課，讓不會(huì )上課的新教師有了依據。學(xué)案的使用，使教師的經(jīng)驗很好地融合和整合，使教師的智慧發(fā)揮得更加徹底，學(xué)案的使用使教師有精力關(guān)注預設，更有精力關(guān)注了生成。教學(xué)中學(xué)案的引導、引領(lǐng)作用發(fā)揮得最明顯，課堂教學(xué)的效率也因學(xué)案的使用而大大提高。

　　3、在有效課堂教學(xué)策略研究的指導下，有效訓練變得更加有效。無(wú)論在九年級課堂，還是在八年級課堂，教師都能針對考點(diǎn)設置教學(xué)目標，并根據教學(xué)目標設計教學(xué)過(guò)程，最后根據考點(diǎn)設計反饋訓練�？v觀(guān)物理課堂的反饋訓練，體現如下五個(gè)方面的特點(diǎn)，實(shí)現了有效訓練。

　　針對性，教師能夠針對考點(diǎn)設計練習題;方向性，教師能夠選擇中考真題進(jìn)行訓練;應用性，練習題的選擇重點(diǎn)體現了與實(shí)際生活的聯(lián)系;生成性，在反饋訓練的過(guò)程中除了評價(jià)學(xué)生的對與錯，還關(guān)注了學(xué)生的共性問(wèn)題，反思教學(xué)的不足;方法意識，在解題訓練的過(guò)程中，注意了方法和規律的點(diǎn)撥。

　　四、關(guān)注教研組建設，發(fā)揮二級教研的中堅作用，為順利實(shí)施三級教研做了充分準備

　　1、骨干教師和中心組教師的核心作用明顯。骨干教師是教研的核心力量，他們能自覺(jué)地在平時(shí)的教學(xué)中開(kāi)展研究，不斷地反思、改進(jìn)自己的教學(xué)，是集體備課和教研活動(dòng)的主力軍，他們的經(jīng)驗成為教學(xué)的寶貴資源。骨干教師資源利用得好，能極大地促進(jìn)教師群體的發(fā)展。其次，骨干教師能夠自覺(jué)地幫帶青年教師，為青年教師成長(cháng)進(jìn)步做了示范、榜樣!骨干教師還能自覺(jué)地進(jìn)行專(zhuān)題研究，主動(dòng)上研討課，引領(lǐng)一個(gè)教研組、一個(gè)教師群體開(kāi)展研究。

　　2、和氣和諧的研究氛圍，為開(kāi)展二級教研做好了準備。多數學(xué)校的教研組人際關(guān)系和諧，研究意識增強，研究的問(wèn)題越來(lái)越有價(jià)值。如15中、23中、25中、26中物理組，這些學(xué)校相對來(lái)說(shuō)教師隊伍實(shí)力較強，教研組長(cháng)和骨干教師人品好、業(yè)務(wù)強，他們勇于擔當，善于研究，帶領(lǐng)教研組開(kāi)展了卓有成效的研究活動(dòng)，自身發(fā)展的同時(shí)也帶動(dòng)了全體的共同進(jìn)步。這幾個(gè)物理組完全有能力獨立承擔研究任務(wù)和開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　3、學(xué)科研究專(zhuān)題樹(shù)已經(jīng)勾勒出雛形，為開(kāi)展三級教研提供了研究專(zhuān)題。幾年來(lái)，本著(zhù)從教學(xué)中遇到的問(wèn)題為研究對象，樹(shù)立問(wèn)題即課題的理念，物理學(xué)科已經(jīng)研究了很多專(zhuān)題，積累了很多研究成果和經(jīng)驗，在有效教學(xué)策略研究課題的指導下，學(xué)科構建了研究專(zhuān)題樹(shù)，使研究從實(shí)踐層面上升到理論高度，從具體研究向理性整合發(fā)展，研究的方向越來(lái)越明晰，研究的重點(diǎn)越來(lái)越突出，我們將適時(shí)地開(kāi)展三級教研，力爭使研究成果有所突破。

　　五、存在問(wèn)題分析與思考：

　　1、個(gè)別學(xué)校集體備課隨意性明顯，集體備課的制度監督不夠有力。分析原因，教師工作量較大，對集體備課的認識不深刻，惰性較強;學(xué)校檢查不及時(shí)。但是，不集中不代表不備課，教師的研究還是能夠隨時(shí)隨地的!

　　2、備課中忽視了備學(xué)情。備課時(shí)多數教師只考慮自己要教給學(xué)生什么，不考慮學(xué)生基礎，學(xué)生的需要，這樣設計的教學(xué)往往是教學(xué)目標高于學(xué)生基礎，認為地增加了課程的難度，使學(xué)生達不到，學(xué)不會(huì )，認為物理很難學(xué)。尤其以農村學(xué)校、薄弱學(xué)校表現明顯。

　　3、個(gè)別學(xué)校對于學(xué)案的作用認識不到位，教師認為寫(xiě)學(xué)案是負擔，不愿備學(xué)案。

　　4、教師發(fā)展不均衡，個(gè)別農村教師發(fā)展滯后，表現為教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式陳舊。

　　六、下一步的教育工作打算：

　　1、對于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐研究的基礎上，指導教師認識和改進(jìn)。具體在10月11月開(kāi)展四節研討課觀(guān)摩活動(dòng)，組織教師聽(tīng)課、評課，具體指導教師備課時(shí)如何挖掘教材資源，用好教材資源;指導教師學(xué)會(huì )評課。

　　2、開(kāi)展關(guān)于如何設計學(xué)案的第二次階段性總結，在20xx年第一次階段總結時(shí)，我們給出了三種課型的學(xué)案的建議，使用學(xué)案兩年后，我們對于設計學(xué)案又有了新的認識，有必要和教師一起交流和探討，形成新的設計學(xué)案的經(jīng)驗。計劃本學(xué)期末進(jìn)行一次學(xué)案設計比賽，促進(jìn)學(xué)案研究更上一層樓。

　　3、嘗試開(kāi)展三級教研活動(dòng)。首先從一級教研開(kāi)始，組織學(xué)科中心組，研究如何命題;二級教研組織東西片教研組開(kāi)展教學(xué)研討課活動(dòng);三級教研的專(zhuān)題初步確定為學(xué)案設計與使用。三級教研是一個(gè)新生事物，需要一個(gè)認識、嘗試、實(shí)踐、研究、總結的過(guò)程，我們需要在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，不斷反思校正，而后才能有所發(fā)現、發(fā)展。

　　4、骨干教師培訓的專(zhuān)題是如何說(shuō)課。以省里說(shuō)課大賽為契機，以自己的說(shuō)課經(jīng)驗為基礎，對骨干教師進(jìn)行一次實(shí)踐培訓，力爭改變以往的過(guò)于理論的陳述，而是多談自己的經(jīng)驗和理解。

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