幼兒園調查報告
在現實(shí)生活中，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的幼兒園調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園調查報告1
實(shí)踐單位：xx
指導教師：xx
作者：xx
實(shí)踐單位：xxxx實(shí)驗幼兒園
實(shí)踐時(shí)間：xxxx年07月16日
一、概述幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言，責任人一般因為疏忽大意過(guò)失失職而不是因為故意而導致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個(gè)師生、家長(cháng)和社會(huì )有著(zhù)切身的關(guān)系。90年世界衛生組織發(fā)布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問(wèn)題已為社會(huì )各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內容。xxxx年7月16號至7月20號，我來(lái)到xxxx實(shí)驗幼兒園進(jìn)行關(guān)于“幼兒園安全問(wèn)題”的社會(huì )實(shí)踐，在為期五天的實(shí)踐與親身感受中使我對幼兒園安全問(wèn)題有了更深的了解。實(shí)踐報告關(guān)鍵詞：幼兒園、安全、制度保證
二、調查目的：雖然媽媽們選擇幼兒園的標準不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：安全第一!如果今天磕了，明天臉上又出現一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇，你還不得跟幼兒園急了。其實(shí)，要保證孩子在幼兒園的安全，不光是幼兒園老師的事。家長(cháng)的教育、孩子的配合都很重要，就像一個(gè)三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘，才能保證孩子在幼兒園的健康成長(cháng)。而社會(huì )實(shí)踐的目的恰恰在于讓家長(cháng)重視起安全問(wèn)題。
三、調查方法：
1、調查方法：通過(guò)閱讀文獻，上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步的了解留守兒童幼兒園問(wèn)題。
2、調查主題：“關(guān)注幼兒安全，促進(jìn)健康成長(cháng)”
3、調查對象：xxxx實(shí)驗幼兒園老師及學(xué)生家長(cháng)、幼兒園兒童。
四、調查分析：
(一)新區教育辦實(shí)驗幼兒園的9個(gè)安全措施
1、“晨檢” 可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢(xún)問(wèn)在家飲食、睡眠情況，有無(wú)不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無(wú)異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴格的接送制度 家長(cháng)接孩子時(shí)必須持有接送卡，經(jīng)門(mén)衛核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時(shí)，需要事先通知園方。
3、安全預案 針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線(xiàn)路。
4、膳食安全 到持有衛生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購食品。食品有專(zhuān)人分類(lèi)、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開(kāi)。
5、設施安全 園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。
6、定期的安全檢查 消除園舍、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具、玩具、用具的安全隱患。
7、定期體檢 入園前必須進(jìn)行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開(kāi)園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。
8、健康、專(zhuān)業(yè)的工作人員 幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養及食品衛生方面的專(zhuān)門(mén)培訓。
9、安全主題教育活動(dòng) 幼兒園會(huì )設計一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護能力，比如，“開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)要小心”，“安安全全過(guò)馬路”、“著(zhù)火了怎么辦”等。
(二)5條來(lái)自父母的建議
1、打扮寶寶，要適可而止 給孩子準備的衣物簡(jiǎn)單、舒服就行了，繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團團剛上托班時(shí)，非要帶著(zhù)奶奶給他的小金鎖，結果晚上老師就告訴我，團團玩滑梯時(shí)，小金鎖卡在滑梯縫里……
2、選擇幼兒園，安全細節放首位 注意觀(guān)察戶(hù)外場(chǎng)地的地面是否平整，是否有嚴格的接送制度，老師在孩子活動(dòng)時(shí)照顧得夠不夠仔細等等。窺一斑可見(jiàn)全貌，只有細節照顧到了，才能給孩子一個(gè)安全的成長(cháng)環(huán)境。
3、時(shí)時(shí)細心，才能刻刻安心 經(jīng)常能見(jiàn)到一些‘粗心’的家長(cháng)，比如，并沒(méi)有把孩子送到老師的手里，只是送到幼兒園門(mén)口就匆忙離開(kāi)了;離園時(shí)，太專(zhuān)心于與別的家長(cháng)聊天，孩子在旁邊出現明顯的危險動(dòng)作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生。要安心，還是先細心吧。 4、孩子之間爭執，你的態(tài)度很重要 我家孩子上小班的時(shí)候，時(shí)不時(shí)會(huì )和小朋友來(lái)上一架。贏(yíng)了他爸爸就表?yè)P他，輸了就教他‘打回去’。孩子聽(tīng)了爸爸的話(huà)，開(kāi)始變得霸道起來(lái)，成了班里的小刺頭，小‘意外’也變得越來(lái)越多。唉，最終吃虧的還是自己的孩子。
5、讓老師隨時(shí)都能聯(lián)系到你 更換了電話(huà)、住址，一定要告訴老師!萬(wàn)一孩子發(fā)生了小意外，需要家長(cháng)簽字的時(shí)候找不著(zhù)人，后悔都來(lái)不及!
(三)幼兒園意外事故出現后怎么辦?寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺(jué)得傷心，幼兒園老師覺(jué)得棘手的事情。雖然誰(shuí)都不愿遇到這個(gè)問(wèn)題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生。 安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來(lái)說(shuō)，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了，對家長(cháng)就是百分之百地無(wú)法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì )發(fā)生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會(huì )起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒(méi)有被家長(cháng)投訴，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒(méi)有被磕碰的。
分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因，不外以下幾種：
1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合安全規范，門(mén)衛管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗少，組織活動(dòng)的能力差，該提示的沒(méi)提示。個(gè)別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應及時(shí)排除這些隱患，家長(cháng)們發(fā)現了也要及時(shí)反映。
2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對身體動(dòng)作變化不能做出相應的靈活反應。還有，寶寶生活經(jīng)驗缺乏，對自己行為將會(huì )產(chǎn)生的后果沒(méi)有預見(jiàn)性。比如：小朋友在奔跑時(shí)看見(jiàn)別的小朋友迎面而來(lái)，不會(huì )安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會(huì )出現什么樣的后果;兩個(gè)小伙伴做游戲，不能保持適當的距離，或者撲空了，或者一個(gè)一彎身子就把另一個(gè)頂摔跤等等，大一點(diǎn)的孩子冒險精神萌芽，也是事故的隱患之一，這些都需要老師和家長(cháng)嚴密注視，并進(jìn)行有目的地引導。
3、媽媽的錯誤觀(guān)念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動(dòng)不便，活動(dòng)時(shí)易失去平衡。也有的媽媽為了省錢(qián)，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。 孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的。家長(cháng)不應該對偶然發(fā)生的小碰傷過(guò)于掛心。實(shí)際上，就是在幼兒園發(fā)生的事故中，也只有少數是由于教師責任心不強或是事先沒(méi)有考慮周全造成的，大多數還是防不勝防的意外。一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故，絕大多數老師會(huì )覺(jué)得很內疚，都會(huì )主動(dòng)向家長(cháng)道歉。此時(shí)，家長(cháng)應該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責任心不強造成的.，應該找園長(cháng)或上級領(lǐng)導來(lái)解決問(wèn)題。對正常情況下出現的意外事故，就不要過(guò)于嚴厲地責備老師，避免老師內疚的心情變成抵觸情緒。孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，做為家長(cháng)應積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。
(四) 幼兒安全常識孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，做為家長(cháng)應積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。 下面向家長(cháng)介紹幾點(diǎn)做法：
1.教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險的。
2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽(yáng)臺上，讓孩子知道會(huì )容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些超人的動(dòng)作時(shí)，應及時(shí)告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。
3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進(jìn)耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管，造成窒息。
4.廚房對孩子來(lái)說(shuō)是不安全的場(chǎng)所，火爐、熱鍋、開(kāi)水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房里玩。
5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會(huì )引起窒息。因孩子在情急的情況下，不會(huì )從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。 6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學(xué)點(diǎn)交通知識。
7、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車(chē)、看電影等外出活動(dòng)。
8、不要把家里的地址、電話(huà)號碼告訴陌生人。
9、陌生人強迫帶你走時(shí)大喊救命并趕快逃走。
10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。
11、不可接受陌生人的禮物。
12、不要答應陌生人的請求。
13、不可單獨進(jìn)入別人的家。
14、遇上狗等動(dòng)物是非常危險的，不要引起狗對你的注意，不要看它，慢慢離開(kāi)，不要跑。
15、為了避免成為歹徒攻擊的目標： ⑴不要告訴陌生人家里的情況 ⑵不要單獨和陌生人乘電梯 ⑶不獨自外出 ⑷不走偏僻、陰暗的地方。
16、當你獨自一人在外被人跟蹤時(shí)怎么辦? ⑴往人多地方走 ⑵唱歌或大聲喊，引起別人的注意 ⑶請警察幫忙
17、溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋靠近的懸浮物抓緊，發(fā)現別人溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附
18、火災是很可怕的，萬(wàn)一發(fā)生火災怎么辦? ⑴打119報警 ⑵切斷電源，關(guān)閉煤氣 ⑶火勢較小可以用滅火器等滅火 ⑷火勢太大，放棄財物逃離現場(chǎng)，也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離 ⑸通知鄰居逃生 ⑹不可搭乘電梯 ⑺身上著(zhù)火要立即睡在地上打滾直至火滅
19、坐車(chē)應注意： ⑴車(chē)內坐好不嬉戲 ⑵不把頭、手伸出窗外 ⑶上下車(chē)有秩序 ⑷車(chē)輛行進(jìn)中不可開(kāi)門(mén)。
20、如果接到撥錯的電話(huà)，小朋友應該這樣做： ⑴說(shuō)對不起，這里沒(méi)有你要找的人 ⑵問(wèn)對方撥的什么號碼，如果和家里的不一樣，說(shuō)你打錯了，然后掛上電話(huà) ⑶不要在電話(huà)里和陌生人閑扯，說(shuō)出家里的狀況 ⑷如果對方是陌生人，就交給大人處理，如果一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)大人不在家。
21、迷路了怎么辦? ⑴向警察求助 ⑵打電話(huà)告訴家人你所在的地點(diǎn)，讓家人來(lái)接你 ⑶如果是晚上，要想盡辦法回家，不要在外面逗留 ⑷，不坐陌生人的車(chē)，找不到熟悉的路不要瞎闖，免得越走越遠。
22、外出時(shí)和家長(cháng)走散了怎么辦? ⑴站在原地等待 ⑵請求服務(wù)人員幫忙。
23、如果家中沒(méi)有大人，有人敲門(mén)怎么辦? ⑴如果對方是熟人，也要打電話(huà)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)茸屗陂T(mén)外等著(zhù)，請他等父母回來(lái)后再拜訪(fǎng) ⑵對方說(shuō)爸爸媽媽要他來(lái)帶你出去，你不能跟他出門(mén) ⑶家長(cháng)告訴孩子，自己?jiǎn)为氃诩視r(shí)，除了家人，不管是不是熟人，不管他有什么理由，為了保護自己都不能開(kāi)門(mén)。
24、如果煤氣泄露了怎么辦? ⑴如果聞到煤氣味，趕快告訴大人 ⑵趕快打開(kāi)門(mén)窗，關(guān)閉管線(xiàn)總開(kāi)關(guān) ⑶要嚴禁任何火星，不要打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān)，以免引起煤氣爆炸。
25、防止燒傷、燙傷要注意： ⑴洗澡要先用手試探水溫 ⑵家長(cháng)端湯時(shí)要遠離 ⑶熱水熱湯不能馬上喝 ⑷熱鍋不能碰 ⑸不進(jìn)廚房開(kāi)煤氣 ⑹不可玩火
26、如果發(fā)生地震怎么辦? ⑴有秩序地疏散到外面，不要到處亂跑 ⑵關(guān)掉電源、煤氣開(kāi)關(guān) ⑶來(lái)不及逃時(shí)要躲在堅固的桌子下面。
五、結論在社會(huì )實(shí)踐中，對幼兒園安全工作進(jìn)行了全面、認真、徹底的調查，幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績(jì)，但幼兒園的安全形勢不容樂(lè )觀(guān)，警鐘還須長(cháng)鳴，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要積極開(kāi)展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防范意識，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛工作水平，以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展。
幼兒園調查報告2
主題活動(dòng)是當前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》，下文同）的具體實(shí)施，我們發(fā)現：主題墻、活動(dòng)區、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設或是硬件設備的堆砌，而是與教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng)，不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程，還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。那么，什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境？與主題活動(dòng)相適應的有效環(huán)境又應該如何創(chuàng )設？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴，深化了活動(dòng)課程？對此，我于20xx年1月，對江蘇省常州市天寧區麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級展開(kāi)了調查。
一、研究目的和方法
1。研究目的。本研究通過(guò)對常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中所出現的問(wèn)題進(jìn)行調查，旨在分析幼兒園創(chuàng )設主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的措施，從而達到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開(kāi)展，使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中，滿(mǎn)足其自主學(xué)習、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
2。研究方法。本研究采用問(wèn)卷調查的形式，向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級展開(kāi)了調查，并向班級老師發(fā)放了問(wèn)卷，本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫(xiě)方式，有單項選擇題和簡(jiǎn)答題，向天寧區麗華第三幼兒園發(fā)放了44份，天寧區麗華第二幼兒園發(fā)放了16份，回投率為100%，全部為有效問(wèn)卷。
二、問(wèn)卷調查的內容和結果
1。教師對主題活動(dòng)環(huán)境的理解。
�。�1）在主題活動(dòng)教學(xué)中，您認為是否需要創(chuàng )設相應的環(huán)境嗎？
從問(wèn)卷中可以看出：有72%被調查的老師，認為需要創(chuàng )設相應的環(huán)境，有26%的老師認為不一定，要根據主題生成的難易度來(lái)決定是否需要創(chuàng )設某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境，只有2%的教師認為是不需要創(chuàng )設相應主題環(huán)境的。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng )設相應的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視，因而解決在創(chuàng )設中的問(wèn)題刻不容緩。
�。�2）主題活動(dòng)創(chuàng )設下的環(huán)境您認為包括哪些方面？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在被調查的教師中，有56。7%選擇了兩個(gè)方面，26%選擇了三個(gè)方面，還有17。3%只選擇了一個(gè)方面。其中對家園聯(lián)系欄這一內容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng )設最起爭議性。
�。�3）您認為主題環(huán)境的創(chuàng )設應該是以何種形式進(jìn)行呈現的？
從問(wèn)卷中可以看出：有半數不到的教師認為主題環(huán)境的創(chuàng )設是以觀(guān)賞、裝飾為主的，環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的。但是也有三分之一被調查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng )設應該是由美觀(guān)和操作兩種形式相結合，這有利于整個(gè)主題有機的呈現在孩子面前。
�。�4）您現在所創(chuàng )設的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標？
調查結果顯示，僅有13。9%的教師覺(jué)得自己現在所創(chuàng )設的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標，有50%的教師覺(jué)得因為所創(chuàng )設環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標，還有36。1%的教師覺(jué)得難度太大，認為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標滲透到所需創(chuàng )設的環(huán)境中去。
�。�5）您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的？有何作用？21。7%的教師認為創(chuàng )設環(huán)境不僅僅是一種裝飾，應該是孩子自我表現與展示的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng )造的天地。教師要有意識地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習氛圍，努力使主題環(huán)境創(chuàng )設體現其支持性、開(kāi)放性和互動(dòng)性。還有78。3%教師是一知半解的，知道環(huán)境育人的重要性，但不知道具體有何作用，應該如何著(zhù)手進(jìn)行。
2。孩子對主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
�。�1）您所創(chuàng )設的主題活動(dòng)環(huán)境，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)？
在被調查教師中表示有15%所創(chuàng )設的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣，產(chǎn)生互動(dòng)，35%教師覺(jué)得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì )引起孩子的興趣，但可持續性較差，50%的教師覺(jué)得所創(chuàng )設的環(huán)境形同擺設，不能引起孩子的興趣，無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng)，使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值，這是值得思考的。
�。�2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中的？76。6%的教師主要是以孩子的作品為主，如繪畫(huà)、手工等，還有16。7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。
3。家長(cháng)對主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
�。�1）本班家長(cháng)對主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設是否關(guān)注？
在被調查教師中，有8。3%表示有家長(cháng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設，57%表示家長(cháng)關(guān)注得較少，32。7%表示班里的家長(cháng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設。這說(shuō)明大多數家長(cháng)對于本班主題環(huán)境的創(chuàng )設關(guān)注度還不夠，還不了解其真正的用途，還需要老師逐步的引導家長(cháng)關(guān)注班級里的主題環(huán)境，從而能進(jìn)一步讓家長(cháng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng )設中去。
�。�2）在您的班級里，有多少家長(cháng)愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，并能收集、整理、提供相應的材料？
僅有3。3%被調查教師表示有家長(cháng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作，有76。6%被調查教師表示有極少數的家長(cháng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，但大多數家長(cháng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù)，有16。7%被調查教師表示家長(cháng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，認為此舉是沒(méi)有必要的，是浪費時(shí)間和精力的。
4。合理資源的利用。
您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng )設或完善主題活動(dòng)環(huán)境的？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在調查的過(guò)程中，大多數教師選擇的首先是教學(xué)資源，其次為家長(cháng)資源，社區資源和社會(huì )資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設時(shí)主要是以教學(xué)資源（如幼兒有關(guān)主題的繪畫(huà)、圖文式的調查表等）、家長(cháng) 為主，社區及社會(huì )資源利用的較少。
三、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中所存在的問(wèn)題
根據調查的結果，我們不難看出，幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中所存在著(zhù)以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：
1。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的內容過(guò)于片面化。在實(shí)施主題活動(dòng)中，大多數教師已意識到創(chuàng )設與主題相對應的環(huán)境能幫助她們更好地實(shí)施和完善主題教學(xué)活動(dòng)。但在如何根據《綱要》精神，為誰(shuí)創(chuàng )設環(huán)境，創(chuàng )設什么樣的環(huán)境這些問(wèn)題上，就使得教師無(wú)從下手，因此在創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程中，其內容主要表現為簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體的布局意識，并給人一種不平衡、不系統的感覺(jué)。例如：有時(shí)老師會(huì )為了環(huán)境的美觀(guān)，會(huì )制作一些與主題無(wú)關(guān)的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上，這使得整個(gè)環(huán)境的主題不夠突出，從而忽略了所創(chuàng )環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過(guò)程對環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng )設，這種片面的環(huán)境布置，是極不利于幼兒的全面發(fā)展
2。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的形式過(guò)于注重成人化，忽視了幼兒的參與。主題活動(dòng)的教學(xué)形式是具有綜合性、開(kāi)放性的，這就要求所創(chuàng )設的環(huán)境內容要多樣化、各版塊的教學(xué)目標突出、幼兒可操作性強。但在具體創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師往往關(guān)注的是墻面是否美觀(guān)、環(huán)境是否面向集體操作等功能，班級中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導、自演”完成的，幼兒則充當旁觀(guān)者、觀(guān)賞者，很少是由幼兒參與完成的。由于所創(chuàng )的環(huán)境主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，這就使得所創(chuàng )設的環(huán)境內容不夠深入，沒(méi)有延續性，減少了環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，教學(xué)目標不夠突出，成效甚微。因此，所創(chuàng )設的主題活動(dòng)環(huán)境也就失去了在主題活動(dòng)中的作用，同時(shí)也讓幼兒在思維的發(fā)展、個(gè)性和創(chuàng )造力培養等方面也錯失了良好的時(shí)機。
3。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的動(dòng)態(tài)性不足。主題活動(dòng)所創(chuàng )設下的環(huán)境應與課程相結合，以豐富、互動(dòng)、開(kāi)放的主題環(huán)境，來(lái)滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng )設過(guò)程中，由于每個(gè)主題課程都是根據教材統一預設的，因而每個(gè)主題也是有時(shí)間上的限制，雖然在主題開(kāi)展中，有時(shí)會(huì )深層很多幼兒感興趣的東西，但由于時(shí)間或其他原因，教師不得不放棄，并更換下一個(gè)主題，創(chuàng )設其相應的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng )設主題環(huán)境中，產(chǎn)生了矛盾，失去了方向。
4。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng )設的空間也是一大重點(diǎn)，教師在創(chuàng )設的過(guò)程中一般只重視室內和墻壁的布置，忽視了幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，如區域活動(dòng)、家長(cháng)園地等，整個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境的空間看上去有些分散，沒(méi)有整體性。有的班級墻飾內容、區域活動(dòng)的擺設以及投放材料的數量、種類(lèi)變化不多，影響了幼兒對周?chē)h(huán)境的興趣，從而導致幼兒的'發(fā)展受到了抑制。其次，創(chuàng )設手段及表現形式單調，失去了環(huán)境創(chuàng )設應有的教育意義和影響力。
四、調查建議
調查顯示，主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng )設是密切聯(lián)系的，主題創(chuàng )設環(huán)境，環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng )設也不是一朝一夕的工作，它隨著(zhù)主題活動(dòng)的展開(kāi)逐漸發(fā)展和完善，并自始至終地貫穿整個(gè)主題，是教師和幼兒集體智慧的結晶。我們的主題必須依據環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展�，F在，我們發(fā)現主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，建議從以下幾方面實(shí)施改善措施。
1。轉變教師環(huán)境創(chuàng )設的理念，是通過(guò)環(huán)境教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。由于教師對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略了環(huán)境創(chuàng )設的整體性和教育性，同時(shí)缺乏對環(huán)境創(chuàng )設的研究和創(chuàng )新。這需要加強教師學(xué)習《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng )設理念，使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對幼兒實(shí)施良好教育的背景，而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動(dòng)式的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)相互探討，針對所遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，從而逐步實(shí)現教育理念向教育行為的轉化。
2。遵循近期教育活動(dòng)的目標和主題內容，創(chuàng )設相應的環(huán)境。我們在實(shí)施教材的過(guò)程中不難看出，主題活動(dòng)的內容是以一個(gè)總的主題為線(xiàn)索展開(kāi)的，活動(dòng)的開(kāi)展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)主題情景讓幼兒充分體驗和感受。因此，教師在設計過(guò)程中，應根據主題的核心內容與要求，來(lái)確定主題展開(kāi)的基本線(xiàn)索與內容。從以往裝飾性的環(huán)境轉化為富有挑戰性的環(huán)境，使主題活動(dòng)的內容能夠融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中，同時(shí)，還要根據各主題的要求創(chuàng )設出與主題相對應的各個(gè)小環(huán)境。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，及時(shí)、準確地把握主題的進(jìn)程，記錄幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息，為環(huán)境的布置提供素材。
3。主題環(huán)境的創(chuàng )設應追隨幼兒活動(dòng)的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng )設是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng )設的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時(shí)，教師應鼓勵幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設計的主動(dòng)者、參與者，而教師則是以觀(guān)察者、記錄者、指導者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng )設是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應注意到事物是發(fā)展的，動(dòng)態(tài)的，并不是一成不變的，需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)中進(jìn)行有目的的選擇，并不斷地采納和吸收幼兒的建議，最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng )設的過(guò)程中反饋所學(xué)知識，使老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導幼兒向更高的水平發(fā)展。
4。從滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng )設主題空間環(huán)境。每個(gè)班除了創(chuàng )設主題墻，還根據幼兒多方面發(fā)展的需要創(chuàng )設了小欄目，如小班創(chuàng )設了以提高幼兒生活習慣和技能的墻面，記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺(jué)等方面的情況，在開(kāi)展主題活動(dòng)區時(shí)，既考慮到材料的豐富性，又考慮到環(huán)境創(chuàng )設對多種教學(xué)形式的意義，把教育目標隱藏在環(huán)境和材料中，實(shí)現個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補。教師巧妙的將教育目標蘊含在區域活動(dòng)的材料中，孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究，充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望，為幼兒提供了展示自我、進(jìn)行實(shí)際操作、便于學(xué)習交往、進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，獲得情感的體驗。
5。充分利用各種資源平臺，使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境，但記錄的卻是孩子學(xué)習的過(guò)程、受教育過(guò)程。
在班級環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們認識到只有讓家長(cháng)參與到環(huán)境創(chuàng )設富有創(chuàng )意的活動(dòng)中去，才能讓家長(cháng)認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者、創(chuàng )造者。例如，將主題活動(dòng)與家長(cháng)園地相結合，透過(guò)家園聯(lián)系欄和溫馨提示，幫助家長(cháng)了解每個(gè)主題的進(jìn)展，以及所需配合的工作。另外，我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內，它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。將家長(cháng)、社區資源與主題環(huán)境三者進(jìn)行互動(dòng)，成為孩子豐富的學(xué)習資源，從而形成一個(gè)不斷增加、不斷豐富、不斷延續的循環(huán)過(guò)程。
幼兒園調查報告3
我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是化學(xué)教育類(lèi)，將來(lái)很有可能是要走上教育工作崗位，當一名中學(xué)化學(xué)教師的。但是我并沒(méi)有學(xué)習當幼師所需要的知識，為了挑戰一下自己，我決定到幼兒園去。
現在家鄉興辦了許多所幼兒園，因此我的寒期社會(huì )實(shí)踐就從選擇合適的學(xué)校開(kāi)始了�；氐郊业牡诙煸绯�，我向有孩子正讀幼兒園的鄰居家長(cháng)做了調查，最后把教委幼兒園作為了我這次社會(huì )實(shí)踐的目標。我之所以選擇教委幼兒園主要有兩點(diǎn)原因：首先，教委幼兒園的教師的職業(yè)素質(zhì)相對較高，得到了許多家長(cháng)的一致好評，把自己的孩子送到這里，家長(cháng)們都覺(jué)得放心;其次，這里的教學(xué)設備較齊全，教育教學(xué)環(huán)境好，有促于孩子們更健康的成長(cháng)，這也是吸引家長(cháng)的重要原因。
來(lái)到幼兒園后，我找到了幼兒園的校長(cháng)，向他介紹了這次到貴校實(shí)踐的目的和一些有關(guān)的事，起初，校長(cháng)并沒(méi)有要接受我的意思，只是說(shuō)有空的時(shí)候可以考慮一下，我見(jiàn)事情不妙，便改變了與他交談的方式，讓他知道我姐姐家也有孩子正在讀幼兒園，我在家也有教育小朋友的經(jīng)驗，只是一個(gè)人不能只滿(mǎn)足于現狀，要尋找更多的機會(huì )鍛煉自己各個(gè)方面的能力。經(jīng)過(guò)一翻努力，校長(cháng)終于答應讓我在教委幼兒園完成我的這次寒期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
我管理的班級是1小班，面對三十多個(gè)僅有兩歲的小朋友，我突然覺(jué)得自己似乎又回到了童年，于是很自信的認為自己一定能夠很好地和這些小朋友們相處。然而，事情哪有想象的那么簡(jiǎn)單剛進(jìn)教室就發(fā)現有一個(gè)小女孩在教室的一角，直哭著(zhù)要媽媽?zhuān)谑俏壹泵ι锨霸?xún)問(wèn)事情的原由，可小女孩只是一個(gè)勁兒的哭，毫不理會(huì )我的詢(xún)問(wèn)，周?chē)男∨笥褌円矝](méi)有一個(gè)人告訴我事情的原委�？粗�(zhù)女孩滿(mǎn)臉的淚水，我急了：這下該怎么辦才好啊無(wú)奈之下，我請來(lái)了班主任老師幫忙。年輕的班主任老師一走進(jìn)教室，就微笑著(zhù)來(lái)到女孩的身旁，慢慢的俯下身子，起初她也試著(zhù)問(wèn)女孩哭泣的原因，女孩照樣不愿說(shuō)話(huà)，不停的哭著(zhù)，叫著(zhù)這下老師把藏在身后的手擺出來(lái),松開(kāi)后將手中的一顆糖放到小女孩的手中,“玲玲最乖了，告訴老師為什么要哭就是最好的孩子了!”這招還真靈，女孩一手拿著(zhù)糖，一手將臉上的眼淚擦干，“我摔倒了,痛痛�！本褪沁@么簡(jiǎn)單的一件事情,就是一顆糖,就是一個(gè)微笑,而我卻沒(méi)有想到小孩子就是要大人呵護,要大人用適當的方法來(lái)“哄”著(zhù)才能成長(cháng)的。
上午遇到的難題是找他人幫忙解決的，下午又遇到了不同的困難：一會(huì )是小朋友午休睡醒后就不停的哭泣;一會(huì )是兩個(gè)小朋友在吃點(diǎn)心的時(shí)候因為一小塊蛋糕而爭吵得淚流滿(mǎn)面;一會(huì )又有小朋友尿濕了褲子，哭吵著(zhù)要媽媽爸爸;一會(huì )還有孩子吵著(zhù)要回家所有的突發(fā)事件讓我不知所措，甚至后悔自己為什么要到幼兒園來(lái)“惹”這幫小家伙但是，人總是要適應自己自下而上的環(huán)境，我不想一開(kāi)始就干不下去了，不行，我一定要堅持下去。晚上回到家后我仔細思考了一下，最后決定一定要努力將這次實(shí)踐工作做好。
接下來(lái)的`幾天，我在空余時(shí)間就主動(dòng)找到幼兒園的老師們談心，虛心向他們學(xué)習和小朋友們相處以及管理幼兒園的方法。上課的時(shí)候我盡量以自己的微笑來(lái)感化小朋友們，讓他們感覺(jué)我就是他們的好朋友，讓他們愿意聽(tīng)我的話(huà)......
社會(huì ) 實(shí)踐 的帷幕漸漸落下了�；叵肫饛拈_(kāi)始到現在，這一路走來(lái)我最大的感受就是自己成熟多了。年幼時(shí)渴望長(cháng)大，但那僅僅是單純的年齡上的成長(cháng)，而現在更深層次的是指思想上,行為上的成長(cháng)。每個(gè)人成長(cháng)的方式不可能完全一樣，但相同的是我們都體會(huì )到了成長(cháng)的快樂(lè )。在生活中體驗著(zhù)成長(cháng)的艱辛，在收獲中體驗著(zhù)成長(cháng)的喜悅，也許人的一生大多是由酸甜苦辣交織，喜怒哀樂(lè )相匯，苦中有甜，甜中有苦，笑中有淚，淚中有笑。就是這些造就了豐富多彩的人生，人生體驗多，財富亦多，各種滋味都品嘗過(guò)了，各種感覺(jué)都體驗過(guò)了，才能真正認識到人生的豐富。我渴望著(zhù)豐富的人生閱歷，我渴望品嘗到成長(cháng)的快樂(lè )!
通過(guò)這十多天的社會(huì )實(shí)踐 ，雖然算不上很長(cháng)的時(shí)間，但是在這短短的十多天中我確確實(shí)實(shí)又學(xué)到了很多在學(xué)校及書(shū)本上不曾有過(guò)的東西，盡管以前也有很多的實(shí)踐 經(jīng)歷，但是這次感覺(jué)與前幾次有很大的不同,而且感覺(jué)比以前收獲更多。比如在人際交往方面，書(shū)本上只是很簡(jiǎn)單的告訴你要如何做，而社會(huì ) 上人際交往非常復雜，這是在學(xué)校不能有如此深刻的感受的。社會(huì ) 上有各種人群，每一個(gè)人都有自己的思想和自己的個(gè)性，要跟他(她)們處理好關(guān)系還真得需要許多技巧。而這種技巧通常是來(lái)自社會(huì ) 閱歷與經(jīng)驗的。在行動(dòng)中，其中有關(guān)心你的人，也有對你無(wú)所謂的人，看你如何把握了。
“花開(kāi)惹人愛(ài)，卻無(wú)奈花落”，數天的寒期 社會(huì ) 實(shí)踐 生活猶如閃電剎那間劃過(guò)蒼穹的優(yōu)美的弧線(xiàn)，一閃而過(guò)�；匚吨�，不禁感言：社會(huì ) ，是一所沒(méi)有圍墻的課堂;實(shí)踐 ，是一種無(wú)形的磨練。它讓我們今天付出汗水，明天收獲金黃!在實(shí)踐 過(guò)程中遇到了許多的困難，但高興的是我堅強地挺過(guò)來(lái)了，遇到的障礙我想辦法去解決了。孟子曰“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。所以我想這種經(jīng)歷正是我們的財富，在以后的人生路上會(huì )一直受益。
幼兒園調查報告4
一、引言
今年寒假，我來(lái)到了同學(xué)工作的幼兒園進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，由于幼兒園要放寒假，我只在幼兒園實(shí)踐了四天。但是，和孩子們在一起的短短幾天也讓我感受頗深，受益匪淺。
二、活動(dòng)過(guò)程
無(wú)非是教小朋友寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞和做游戲等等小兒科的事情，沒(méi)想到這份工作并不簡(jiǎn)單，因為這需要極大的耐心、親和力和責任感，你必須把每一個(gè)孩子完好的交給他們的爸爸媽媽?zhuān)荒苡幸稽c(diǎn)兒差錯，這就需要我時(shí)刻繃緊一根筋，照看好每一個(gè)小朋友。上午，我主要是了解熟悉幼兒園的環(huán)境，了解上課的內容，一天的作息時(shí)間安排，給我同學(xué)打下手，以學(xué)習和幫忙為主，幫她一起看小朋友，發(fā)餅干等等，雖然我只是給小朋友們做了一個(gè)自我介紹，而并沒(méi)有給他們上課，不過(guò)聽(tīng)見(jiàn)他們叫我
通過(guò)在一邊的觀(guān)察學(xué)習，我發(fā)現幼師對小朋友的啟蒙教育真的很有必要，而且很重要。老師在課堂上會(huì )教他們識字、學(xué)習寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的字，會(huì )教他們畫(huà)畫(huà)，唱歌，給他們講故事，還會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題讓小朋友們回答，回答問(wèn)題的小朋友就會(huì )得到一顆五角星的貼畫(huà)，所以大家都很愿意回答問(wèn)題，這既鍛煉了他們的思維能力，也培養了他們的語(yǔ)言表達能力，還及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)了老師與小朋友之間的情感交流，使他們更喜歡老師，從而更加喜愛(ài)學(xué)習。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，幼師起了最重要的引導作用，所以當一名出色的幼師也并非易事，要全身心的投入。中午，我幫著(zhù)老師給小朋友們發(fā)飯，看他們午睡。有的小朋友吃飯時(shí)很乖，而個(gè)別男孩子吃飯時(shí)還會(huì )鬧別扭，我就耐心的調解，教育他們，語(yǔ)氣還不能重了，不然他們會(huì )哭的。小朋友們午睡時(shí)我也要看著(zhù)，要時(shí)不時(shí)地巡視，看有沒(méi)有不睡覺(jué)貪玩的小朋友，看小朋友們有沒(méi)有蹬被子，要及時(shí)給他們蓋好被子，以免感冒。
接下來(lái)的幾天里，我還是參與小朋友們的各項活動(dòng)：上課、游戲、活動(dòng)、看寢等工作。不過(guò)，不僅是參與了，我同學(xué)慢慢把我“扶正”了，第二天我就給孩子們上了兩節課。一節故事課（據說(shuō)，這是孩子們最喜歡的課。
日我來(lái)到了幼兒園進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，原來(lái)以為當幼師很容易，“萬(wàn)老師”，我感到很有信心能出色地完成這次的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。 ），一節音樂(lè )課。1 月15
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)故事課，這課給了我不小的壓力，因為當我打開(kāi)幼師的故事書(shū)才發(fā)現，那根本不是什么《格林童話(huà)全集》之類(lèi)的故事書(shū)，而是一本沒(méi)有幾個(gè)字的“看圖說(shuō)話(huà)”�？粗�(zhù)周?chē)鷩?zhù)我整齊地坐成一圈的小朋友們，我豁出去了。于是，我認真地給他們講每一幅畫(huà)的大意，就這么一頁(yè)一頁(yè)的編故事給他們聽(tīng)，好在孩子們都很認真聽(tīng)，都很開(kāi)心，我也融進(jìn)了小朋友們的大集體，感到自己變成了一個(gè)孩子，心里很開(kāi)心。當然，講故事時(shí)有的小朋友會(huì )問(wèn)問(wèn)題，這個(gè)我也會(huì )耐心回答，看著(zhù)他們如饑似渴地學(xué)習，我產(chǎn)生了巨大的成就感。至于音樂(lè )課我是萬(wàn)般推辭的，不過(guò)，我同學(xué)執意讓我去上，我就硬著(zhù)頭皮去了。我既不會(huì )彈鋼琴，也不會(huì )聲樂(lè )，這課讓我為難了，原本想教他們唱“世上只有媽媽好”，一問(wèn)他們已經(jīng)會(huì )唱了，沒(méi)辦法，我教他們唱了一首“大頭兒子和小頭爸爸”，幸好孩子們都看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片，還是比較熟悉的，再加上歌詞簡(jiǎn)單，調也不高，所以我讓孩子們每人拿起自己的手鼓，一邊排鼓，一邊學(xué)唱，最終我們還是圓滿(mǎn)上好了這節音樂(lè )課，我也終于松了一口氣，是這些小朋友的配合給了我莫大的勇氣，他們真的很可愛(ài)，我真的很感謝他們。下班時(shí)，我同學(xué)說(shuō)我表現的不錯，讓我回家準備一下，她明天一天的課都讓我來(lái)帶，問(wèn)我有信心嗎，我雖然感到有些挑戰，但還是很開(kāi)心的一口答應了。晚上吃完晚飯，我和爸爸散步時(shí)買(mǎi)了許多棒棒糖和貼畫(huà)，因為我要獎勵給每一個(gè)小朋友，謝謝他們的配合�；氐郊�，我找出了小時(shí)候的彩頁(yè)的故事書(shū)，認真準備了幾篇，還特意上網(wǎng)下載了“喜洋洋與灰太狼”的主題曲的.視頻，為明天做好準備。
終于到了第三天，我早早的去了幼兒園，上午第一節課，我發(fā)給小朋友們每人一張紙，我讓他們每個(gè)人想一句最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，我一個(gè)一個(gè)的教他們寫(xiě)，我發(fā)現小朋友們都很愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)拷虝?huì )一個(gè)小朋友寫(xiě)好一句我都很感動(dòng)，這是孩子們最真實(shí)的表達自己對父母的愛(ài)。每個(gè)人都寫(xiě)好后，我發(fā)給他們蠟筆，叫他們在紙上畫(huà)滿(mǎn)了紅心和笑臉，并發(fā)給他們每人四張小兔子貼畫(huà)貼在紙的四個(gè)腳上，我相信他們的爸爸媽媽看到這幅作品后一定會(huì )很開(kāi)心、很感動(dòng)。在故事課上，我給小朋友們講了《格林童話(huà)》里的幾個(gè)故事，他們聽(tīng)得都很入神，還要讓我繼續給他們講故事，可是由于下課時(shí)間到了，我不能再給他們講故事了，不過(guò)，我把從家里拿來(lái)的故事書(shū)送給了我同學(xué)，讓她以后給小朋友們講故事，小朋友們這才放過(guò)了我，不過(guò)，大家都很開(kāi)心。下午的音樂(lè )課上，我還特意打開(kāi)我的筆記本，把昨天晚上下好的“喜洋洋與灰太狼”的視頻播放給他們看，一邊看2
一邊學(xué)，很快他們就會(huì )唱這首兒歌了，每個(gè)孩子的臉上都樂(lè )開(kāi)了花，他們笑得是那么的燦爛。這讓我也無(wú)比快樂(lè )！放學(xué)前，我一人發(fā)給他們一根棒棒糖，孩子們十分開(kāi)心，我也十分開(kāi)心。結束了一天的幼師工作，我感到很欣慰，找到了自己的價(jià)值，我更加深刻的體會(huì )到“一分耕耘，一分收獲”的真諦，我十分的滿(mǎn)足。
四天的時(shí)間真是短暫，轉眼就到了最后一天，真是舍不得他們，沒(méi)辦法孩子們要放寒假了，不過(guò)，他們上午還給我開(kāi)了一個(gè)“歡送大會(huì )”，孩子們一聽(tīng)下學(xué)期就見(jiàn)不到我了，居然哭了，我也跟著(zhù)哭了，和他們抱在一起哭著(zhù)，安慰著(zhù)，我答應他們以后還回來(lái)看他們，因為我是多么的喜歡這群天真的孩子。
三、活動(dòng)總結
這幾天真的過(guò)得很快，沒(méi)來(lái)幼兒園實(shí)踐以前，自己對幼師還沒(méi)有一個(gè)完全的定義，僅僅是培養孩子，教他們寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞和做游戲等等的小兒科的事情，但是經(jīng)過(guò)幼兒園的四天實(shí)踐我又重新領(lǐng)悟了幼師的任務(wù)與責任是重于泰山的！幼師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì )在孩子們的心里留下或深或淺的痕跡，并影響到孩子們的思想。所以，作為一名出色的幼師并不容易，你一定要全身心的投入，要負責，這樣才能教好小朋友，培養祖國明天的花朵，而不僅僅是對他們的安全負責，這是一份需要投入身心的事業(yè)。其實(shí)，任何一件事情都是如此，只有你想做好它，你就必須全身心的投入，必須堅持不懈，“一分耕耘，一分收獲”，要想得到收獲就得先付出。所以，在以后的學(xué)習和生活中，我也會(huì )不怕困難，迎難而上，堅定自己的信念，孜孜不倦地為之努力，為之拼搏，“天道酬勤”，只有勤奮努力才能獲得成功，我會(huì )用自己辛勤的汗水澆灌成功的花朵，同時(shí)，我也要更多的參加社會(huì )實(shí)踐從而鍛煉自己的信念、毅力和處理問(wèn)題的能力，做一名出色的當代大學(xué)生。
幼兒園調查報告5
選擇這個(gè)題目是因為我十分喜愛(ài)幼兒園老師這項工作，我認為幼兒園老師是神圣而莊嚴的，是培養祖國未來(lái)的花朵的重要橋梁，所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè)，在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì )到健康快樂(lè )的成長(cháng)的過(guò)程。
一、專(zhuān)業(yè)能力分析與擇業(yè)意向：
我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎英語(yǔ)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽(tīng)力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、衛生學(xué)、計算機、鋼琴等課程，我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助，也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書(shū)有普通話(huà)證書(shū)乙級甲等，這對于以后的教學(xué)也非常有幫助，有一口流利的普通話(huà)才能更好的教幼兒們。我的獲獎情況是在學(xué)校的英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過(guò)工，也曾經(jīng)發(fā)過(guò)傳單，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神，而恰恰是以前的工作經(jīng)驗才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認為我非常外向，非�；顫婇_(kāi)朗，喜歡小朋友，愿意與小朋友相處。喜歡傾聽(tīng)和分享，能和周邊的人保持好關(guān)系，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，而且我遇到困難的時(shí)候從來(lái)不是軟弱的哭泣或者沒(méi)用的憤怒，我會(huì )先想解決的辦法，到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
二、行業(yè)背景分析：
�。ㄒ唬�、行業(yè)歷史：
xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀悠久的幼兒園，自建校以來(lái)，依托于xx大學(xué)五十余載，不斷汲取山大文化營(yíng)養，形成了博大精深的深厚文化底蘊。
特別是合校五年來(lái)，幼兒園立足山大，服務(wù)于社會(huì )，堅持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨，以培養孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念，按照“以德從教，科研興教，創(chuàng )新施教，質(zhì)量立教”的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續推進(jìn)“德育為首，教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(cháng)”的特色辦學(xué)指導思想，開(kāi)拓創(chuàng )新，真抓實(shí)干，園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善，教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動(dòng)力，以創(chuàng )新教學(xué)為手段，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來(lái)，我園緊緊圍繞著(zhù)“健康、自信、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng )新，促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展。
�。�1）主題網(wǎng)絡(luò )探索活動(dòng)的實(shí)施，為孩子們創(chuàng )設了合作、交流、發(fā)現、探索、建構知識的天地。
�。�2）民間體育游戲的開(kāi)展，保證了孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，身體素質(zhì)有了明顯的增強。區域活動(dòng)與民間游戲的整合，增加了民間游戲的趣味性，使區域活動(dòng)的內容更加豐富。
�。�3）表演游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們變的開(kāi)朗、大方，自信，樂(lè )于表現，想象力、創(chuàng )造力，語(yǔ)言表達能力、交往能力得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)以上課程改革，徹底改變了傳統的教學(xué)模式，轉變了教學(xué)觀(guān)念，注重了教育過(guò)程，強調了幼兒的參與、互動(dòng)和發(fā)展，實(shí)現了以幼兒為主體的人文教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高，注重幼兒能力的培養，已經(jīng)成為我園獨特的教學(xué)風(fēng)格；因材施教，注重基礎，培養能力發(fā)展特長(cháng)成為我園的辦學(xué)特色。
教師們積極主動(dòng)指導孩子們參與各類(lèi)活動(dòng)，也收到了良好的效果。
XX年5月參加xx省齊魯新苗比賽，17名幼兒被評為歷下區新苗，5名幼兒被評為xx市新苗，1名幼兒被評為xx省新苗；
—XX年參加雙龍杯繪畫(huà)大賽并有多名幼兒獲獎；
XX年1月接待了香港理工大學(xué)、日本考察團及外國留學(xué)生的參觀(guān)，給他們留下了美好的記憶。
XX年2月參加了《大風(fēng)車(chē)》欄目“快樂(lè )寶貝”的錄制，獲得了“聰明寶貝”的稱(chēng)號。
XX年12月接待俄羅斯、韓國、日本、意大利等各國友人來(lái)訪(fǎng)。
2．以深化人事制度改革為契機，營(yíng)造彈性發(fā)展空間，加快教師隊伍建設
幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革，通過(guò)分級聘任、考核評估制度、結構獎金制及目標責任制等措施，對全體職工實(shí)行優(yōu)化組合，改變了“平均主義”和“大鍋飯”現象，調動(dòng)了職工的積極性，增強了責任心，取得了良好成效。
幼兒園堅持用先進(jìn)的教育思想指導教師隊伍建設，以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng )新發(fā)展能力為重點(diǎn)，全方位、多渠道的努力建設一支業(yè)務(wù)精良、結構優(yōu)化、能夠適應素質(zhì)教育要求的學(xué)習型、創(chuàng )新型教師隊伍。
根據我園情況，制定了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目標、個(gè)人發(fā)展規劃。運用“引導學(xué)習+師徒幫帶+內外培訓=成長(cháng)的立方”的模式為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)奠定基礎；通過(guò)教、科研活動(dòng)的開(kāi)展，為教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的目標提供了保障。五年來(lái)，教師們在教科研方面碩果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng)，獲得了好評；撰寫(xiě)了百余篇幼教論文并獲獎。5篇論文在《教育》（幼教園地）上發(fā)表；參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長(cháng)階梯》、《幼兒教育資源手冊》、《有趣的寫(xiě)前準備》、《幼兒教育文萃>》、《幼兒教育文萃續集》《幼兒心理健康教育叢書(shū)》《兒童科技啟蒙叢書(shū)》等叢書(shū)的編、審工作。
XX年4月，參加xx省“十五”重點(diǎn)研究課題活動(dòng)展示獲一等獎；XX年6月，我園成功舉辦歷下區幼兒教師課件評比活動(dòng)，我園有9名教師參賽并獲獎；
XX年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì )舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎；
XX年12月，被評為xx市歷下區托幼工作先進(jìn)集體；
XX年9月在抗“非典”工作中成績(jì)突出，被評為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位；
XX年9月參加歷下區教師說(shuō)課比賽獲一等獎；
XX年10月參加全省教研活動(dòng)展示：兩項活動(dòng)均獲一等獎；
XX年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì )舞蹈比賽獲第一名；
XX年11月參加歷下區教學(xué)活動(dòng)評比獲一等獎；
XX年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示，獲一等獎；
3.以基礎設施和校園環(huán)境建設改造為重點(diǎn)，優(yōu)化教育資源，創(chuàng )造良好育人環(huán)境
五年來(lái)，我園積極籌措資金，不斷改善辦園條件，園容園貌煥然一新。整修了活動(dòng)場(chǎng)地，鋪設塑膠地，改造了盥洗間，各班安裝了空調，配備了電視機、計算機、錄音機等設備，滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要。XX年5月，在xx市率先建立了多媒體教室、園級局域網(wǎng)，加入國際互聯(lián)網(wǎng)，配備資料庫以及現代化的辦公設備計算機、掃描儀、彩色打印機、傳真機、刻錄機等，實(shí)現了辦公、教學(xué)現代化和教育資源的共享。根據幼兒特點(diǎn)，裝飾了一樓“陽(yáng)光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境，設置了圖書(shū)室、陶藝室、音樂(lè )教室、美術(shù)書(shū)法教室、科學(xué)發(fā)現室專(zhuān)用教室。
為了能使在城市中生長(cháng)的孩子們能夠貼近大自然、走進(jìn)大自然，教師、家長(cháng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng)，不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具，運走了垃圾，而且，運回了新鮮的肥沃的泥土，并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地，成為xx市幼兒園里最大的種植園地，孩子們也在種植、收獲、觀(guān)察過(guò)程中合作探究、建構知識、體驗快樂(lè )。
4.以幼兒為橋梁，家園互動(dòng)，實(shí)現共育
幼兒園堅持“家長(cháng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念，向家長(cháng)承諾：讓孩子快樂(lè )每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊”的作用，通過(guò)聯(lián)系手冊教師和家長(cháng)分別記錄幼兒在園和在家的表現以及需要注意的事項、對教育過(guò)程中感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。家長(cháng)對幼兒園的“家園聯(lián)系手冊”給予高度稱(chēng)贊，家長(cháng)在家園聯(lián)系手冊上這樣寫(xiě)道：“孩子是家長(cháng)的心中寶，送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了，小小聯(lián)系冊，作用真不小，信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋�！薄凹覉@聯(lián)系手冊”成為我園為家長(cháng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn)。
利用現代化手段建立幼兒園網(wǎng)站，實(shí)現家園互動(dòng)，為教師、家長(cháng)交流搭建信息平臺。家長(cháng)通過(guò)網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內新聞、入園指南、明星寶寶、健康營(yíng)養、寶寶樂(lè )園、家園互動(dòng)等欄目，了解幼兒食譜，同孩子一起玩在線(xiàn)游戲，觀(guān)看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗交流、教育隨筆、新聞中心等窗口，也可通過(guò)信箱與老師交流，方便、快捷，實(shí)現了資源共享，提高了辦園聲譽(yù)。
五年來(lái)，第一幼兒園在學(xué)校和后勤管理處的領(lǐng)導下，教育教學(xué)、學(xué)校管理和建設等方面均邁出了堅實(shí)的一步，取得了可喜的成績(jì)，在新的發(fā)展時(shí)期，幼兒園將緊緊圍繞學(xué)�！叭齻�(gè)提升”的階段性發(fā)展目標，再接再厲，爭取更好的成績(jì)，努力開(kāi)創(chuàng )幼兒教育工作的新局面。①
�。ǘ�、發(fā)展前景
目前我國的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期，無(wú)論公辦還是民辦都面臨著(zhù)自身深刻的變革，機遇和桃戰并存，能否抓著(zhù)機遇順應未來(lái)決定著(zhù)很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來(lái)十年幼兒園數量會(huì )繼續急劇增長(cháng)
按照國家十年規劃綱要，2020年前后全國平均入園率達到百分之八十以上，根據目前的人口出生率、城鄉入園率測算，未來(lái)十年幼兒園缺口將會(huì )是現有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農村城鎮化建設、移民搬遷、新開(kāi)發(fā)區建設、園所升級換代等因素，未來(lái)可能新增八萬(wàn)到十萬(wàn)所左右幼兒園。全國平均每個(gè)省未來(lái)十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例，第一個(gè)”三年行動(dòng)計劃“新增了1000幼兒園，按此增長(cháng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設任務(wù)。
考慮到目前城鄉入園率不均衡的現實(shí)，未來(lái)幼兒園的增長(cháng)重點(diǎn)在農村和縣城地區。
由此可以得出結論：農村包括縣城將會(huì )是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、公辦民辦競爭加劇，分工明確
公辦園由于國家財政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實(shí)行低收費、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線(xiàn)。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來(lái)公辦民辦發(fā)展的基本趨勢。
考慮到政府有可能對民辦園給予支持，通過(guò)獎補、購買(mǎi)服務(wù)等措施調節民辦園的收費，但從我國民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，國家購買(mǎi)服務(wù)和獎補只能是杯水車(chē)薪，無(wú)法從根本上降低民辦幼兒園的運營(yíng)成本。
公辦園----------------普惠性
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園
結論是：民辦園必須改變思路了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
3、數量增加逐步過(guò)渡到質(zhì)量提升
建國以來(lái)，由于發(fā)展幼兒園問(wèn)題上國家欠債太多，面對越來(lái)越多的孩子的入托需求，首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾，隨著(zhù)入園難問(wèn)題的逐步解決，必然會(huì )面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區不存在入園難，而是入好園難，有些地區是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問(wèn)題是幼兒園數量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個(gè)三年行動(dòng)計劃重點(diǎn)解決數量不足問(wèn)題，尤其是農村鎮中心幼兒園建設，第二個(gè)三年行動(dòng)計劃將會(huì )重點(diǎn)解決現有幼兒園的質(zhì)量提升問(wèn)題。
由此看出：民辦園將會(huì )面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現在就要開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。
4、品牌化-----必由之路
未來(lái)面對日益激烈的競爭，無(wú)論公辦民辦都無(wú)法回避的突出問(wèn)題是：隨著(zhù)幼兒園的普及，家長(cháng)有了更多的選擇權，一所幼兒園能否得到家長(cháng)的認同成了能否生存的關(guān)鍵�？v觀(guān)幾十年我國的中小學(xué)發(fā)展歷史，可以得出的經(jīng)驗是，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn)，退出舞臺？？為什么那么多的中小學(xué)人滿(mǎn)為患？？核心就在于名校難進(jìn)，非名校無(wú)人問(wèn)津��！幼兒園無(wú)論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢。
高等教育領(lǐng)域，人們當然會(huì )想到牛津和哈佛，想到北大和清華；在陜西當然會(huì )想到西安交大；
在基礎教育領(lǐng)域，陜西的鄉黨們自然會(huì )想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附��；
在培訓教育領(lǐng)域，全國老百姓當然都知道新東方、學(xué)而思；
在幼兒園領(lǐng)域，我們知道有誰(shuí)？；
結論就是：一所幼兒園能否成為一個(gè)品牌，這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個(gè)緊迫的命題，答案正確就有出路，否則終將會(huì )被社會(huì )所淘汰。②
�。ㄈ�、目前人才需求情況、對員工的職業(yè)能力要求：
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節，所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子，能唱會(huì )跳就能說(shuō)是稱(chēng)職，幼兒教師要有較強的責任心是最為重要的。這個(gè)責任包括很多方面：生命安全，小孩學(xué)習誘導觀(guān)，小孩信心培養，各種禮儀初級教育，興趣培養。
幼師要有耐煩的心態(tài)，隨時(shí)在孩子面前面帶笑容，對孩子所提的問(wèn)題都要誠實(shí)正面的回答。
2.可以重每個(gè)孩子做錯的事情中讓這個(gè)孩子，認識到自己的錯誤并且能懂得一個(gè)道理，這樣就可以稱(chēng)為好老師。
3.首先幼兒園的老師要有耐心，然后有愛(ài)心，要有引導孩子的方法，幼兒園教育是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如同十四五歲的青少年一樣。這一時(shí)期，他們有自己的思想，而且會(huì )急于證實(shí)，所以老師的.正確引導很關(guān)鍵，還要能善于發(fā)現孩子的喜好，做自己感興趣的事可以讓小朋友的信心和能力得到提高。③
三、通過(guò)對個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析，得出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢與不足：
剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內心是充滿(mǎn)了忐忑的，以前都是跟年紀相仿或者比我大的人在一起相處共事，突然間要面對這么多的小朋友害怕自己應付不來(lái)。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了，我在最快的時(shí)間內和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(cháng)熟悉，關(guān)系越來(lái)越密切。
再往后，當我熟悉了幼兒園的一日常規后，我也可以跟著(zhù)其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺(jué)、玩耍。偶爾也會(huì )用上學(xué)的時(shí)候學(xué)習的鋼琴彈琴，教他們唱歌、做動(dòng)作，也會(huì )做做手工讓他們在教室里因為有手工的裝飾而覺(jué)得教室很溫馨像在家里的感覺(jué)。
當然，我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久，也會(huì )有不足之處，我會(huì )跟身邊經(jīng)驗豐富的教師們認真學(xué)習，從而爭取進(jìn)一步提高。
四、如有目標企業(yè)，就企業(yè)現狀及發(fā)展前景、個(gè)人對企業(yè)的期望、企業(yè)對個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析：
我覺(jué)得我挺幸運的，我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標企業(yè)，我相信這也是很多人的目標企業(yè)，xx大學(xué)第一幼兒園。
xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校，這所學(xué)校有著(zhù)深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量，每一位老師都是經(jīng)過(guò)嚴肅認真的考慮后才決定要不要錄取，學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高，所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習。
我對xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認真我的努力，然后我能夠長(cháng)久的在這所幼兒園上班。通過(guò)我的認真和努力有一天能夠獨當一面的站在教室里教幼兒們課程，帶領(lǐng)他們健康快樂(lè )成長(cháng)，能夠有一天由我來(lái)負責教新來(lái)的老師們，可能這一天還比較遙遠，但我堅信這一天一定會(huì )到來(lái)。
現在xx大學(xué)第一幼兒園對于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無(wú)經(jīng)驗的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，幼兒園很照顧我，給我分配了一位經(jīng)驗豐富的老教師來(lái)指導我，幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況，組織老師們去體檢，確保每位老師都是健康的。同時(shí)，學(xué)校也鼓勵老師們去考教師證和在編等一系列證書(shū)，讓老師確保走在教學(xué)前沿，有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識。
五、個(gè)人職業(yè)規劃：
我現在還是一名實(shí)習生，我希望我可以努力工作，通過(guò)我自己的努力留在xx大學(xué)第一幼兒園，變成一名正式的xx大學(xué)第一幼兒園的老師。我的目標是在幼兒園里當一名正式的班主任，月薪賺的和其他老師一樣我就很滿(mǎn)意了，但是我也會(huì )努力在現有的基礎上再往上努力
我會(huì )先查體，要先保證有合格的健康狀況才有資格當幼兒們的老師。然后，我會(huì )去考教師證，去考在編，有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室，有機會(huì )變成他們的老師。我還會(huì )逐步加強鋼琴，手工，上課狀態(tài)等等方面的能力，進(jìn)一步提高自己，充實(shí)自己，讓自己變得越來(lái)越獨立，有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節課完美無(wú)缺。
進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易，但是我學(xué)會(huì )了在逆境中慢慢成長(cháng)，慢慢前進(jìn)，慢慢學(xué)會(huì )了在逆境中思考問(wèn)題。有的時(shí)候也會(huì )感覺(jué)到累，但是睜開(kāi)眼明天又是新的一天�？膳碌牟皇歉杏X(jué)到累而是一次次的想到要放棄，我不想放棄，我很喜歡我現在的這個(gè)職業(yè)，我希望我可以一直干下去，我相信好好干下去總會(huì )有回報的，我期待著(zhù)那一天的到來(lái)。
專(zhuān)業(yè)：外語(yǔ)與國際交流學(xué)院
班級：應用英語(yǔ)1201
姓名：蘇
學(xué)號：XX030
指導老師：姜
幼兒園調查報告6
幼兒教師結合課堂教學(xué)對幼兒進(jìn)行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡(jiǎn)單的防火、防電、防水、防病、防騙、防震常識，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長(cháng)進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)配合幼兒園的教育工作。同時(shí)，結合學(xué)校的安全月教育，使幼兒對各種安全有更深的認識和理解。
結合本次自查整改工作，我園在管理制度、校園設施、安全意識和安全措施等方面都進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。教師的安全意識也進(jìn)一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會(huì )在一個(gè)安全的、活潑的環(huán)境內健康、快樂(lè )地成長(cháng)。我們知道安全工作是一切工作中的重中之重，是一項常抓不懈的工作。我們相信在20xx年里，我們會(huì )繼往開(kāi)來(lái)，不驕不躁，繼續努力，讓全體師生平平安安來(lái)幼兒園；平平安安回家去。
為了確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒恢健康成長(cháng)，強化幼兒園的安全工作，增強師生的安全意識，根據教育局幼兒園安全工作規定的指示精神，我園針對自身狀況進(jìn)行詳細周密的自查�，F將自查狀況匯總如下：
一、消防安全工作管理
根據教育局消防安全指示精神，幼兒園群眾對活動(dòng)室、午休室、食堂等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對電源、電線(xiàn)進(jìn)行改裝處理，對教室內的插座進(jìn)行“不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，將拖線(xiàn)插座放在高處（孩子夠不著(zhù)的地方）使用，消除一切不安全的隱患。檢查消防器材的使用狀況。并對幼兒及教師進(jìn)行應急預案知識教育，確保緊急狀況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。
二、教職工充分重視，提高思想意識
成立以園長(cháng)為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導小組，針對各項具體安全工作開(kāi)展排查活動(dòng)。同時(shí)召開(kāi)幼兒園教師群眾會(huì )議，學(xué)習教育局、中心學(xué)校頒發(fā)的文件，要求教師提高職責意識，增強安全常識，切實(shí)認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，讓家長(cháng)放心地將幼兒交到我們的手中。
三、對加型社會(huì )活動(dòng)狀況管理
幼兒園型社會(huì )活動(dòng)需要向教育局、中樞鎮中心學(xué)校部門(mén)報告并獲準透過(guò)方可舉行，并要求組織教師明確職責，精心組織，周密安排，制訂活動(dòng)應急預案，專(zhuān)人跟班，確保幼兒和教師的人身安全。
四、食品衛生管理狀況
幼兒園對食堂衛生狀況進(jìn)行了一次深入地檢查，徹底清除衛生死角，對于各種不衛生的隱患和習慣及時(shí)進(jìn)行處理更新。
廚房工作人員認真學(xué)習和嚴格執行食品衛生法等文件的'規定，并簽訂食品飲食衛生職責狀。
學(xué)校加強對食品采購、供貨、加工等關(guān)口的管理，確保所購食品和原料衛生安全，貼合國家食品衛生要求。
存放食品和原料的場(chǎng)所有專(zhuān)人管理，非直接工作人員不得接近；嚴格生熟分放和加工處理制度，嚴格執行飯菜當日制作，當日食用制度，以防隔夜飯菜對幼兒身體健康造成危害。
對幼兒園進(jìn)行滅鼠除蟑，清除各種寄生蟲(chóng)，防止各類(lèi)傳染病的發(fā)生。滅蠅藥專(zhuān)人專(zhuān)點(diǎn)妥善保管，單存放，嚴格執行用藥、清理和管理制度。
五、接送、晨檢、午睡值班工作狀況管理
幼兒園班車(chē)接送幼兒，學(xué)校與司機及教師簽訂安全職責狀，教師嚴格執行交接班制度，認真清點(diǎn)幼兒，注意管理好乘車(chē)幼兒的上、下、乘坐安全。
做好幼兒入園、帶藥、不安全隱患記錄工作，防止漏失。
對于不熟悉的幼兒接送者要謹慎對待，不能有一點(diǎn)失誤。
違規定交接幼兒接送的要嚴肅處理，嚴格控制接送人員常規管理。
如果幼兒無(wú)人接送，跟車(chē)值班的教師要負責到底，安全無(wú)誤地將幼兒送到家。
對于未到園的幼兒，教師要及時(shí)做好家園聯(lián)系工作，并針對具體狀況進(jìn)行匯報，有異常狀況應立刻請示上級領(lǐng)導，以防各種的傳染病或其他特殊狀況的蔓延。
幼兒午睡值日教師應盡職盡責，根據季節變化和幼兒具體狀況做好保育工作，讓每個(gè)幼兒健康安全地午休。
六、幼兒學(xué)習活動(dòng)玩具和運動(dòng)器械狀況管理
結合本次自查活動(dòng)，幼兒園對校舍、室內設施玩具，寢室用品，進(jìn)行了一次徹底地檢查。將各種游樂(lè )設施進(jìn)行加固處理，對教具和玩具進(jìn)行消毒和檢查，將不合格的玩具進(jìn)行銷(xiāo)毀。室內桌椅和寢室床具也整體進(jìn)行了一次維修，徹底檢查了班級的物品擺放，消除了隱患。
七、幼兒安全常識教育狀況
各幼兒教師結合課堂教學(xué)對幼兒進(jìn)行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡(jiǎn)單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長(cháng)進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)配合幼兒園的教育工作。
結合本次自查整改工作，我園在管理制度、學(xué)校設施、安全意識和安全措施等方面都進(jìn)行了進(jìn)一步的改善和完善。
教師的安全意識也進(jìn)一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會(huì )在一個(gè)安全的、活潑的環(huán)境內健康、恢地成長(cháng)。
幼兒園調查報告7
調查目的：
對幼兒園兒童的生活自理情況進(jìn)行調查，分析其影響因素
調查時(shí)間：
20xx年6月07日10日
調查地點(diǎn)：
xxx幼兒園
調查對象：
xxx幼兒園的部分幼兒家長(cháng)
調查方法：
采用調查問(wèn)卷的方式
調查人：
xxx
一、調查的基本情況：
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì )吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會(huì )用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì )和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會(huì )說(shuō)渴了餓了也要懂得說(shuō)，還有冷了熱了都要會(huì )表達。如果兒童不會(huì )說(shuō)，老師可能會(huì )照顧不到，兒童就越發(fā)會(huì )感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關(guān)注也會(huì )多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話(huà)，要學(xué)會(huì )穿脫鞋子和外衣，開(kāi)始幾天老師可能會(huì )幫忙，但肯定要過(guò)渡到自己會(huì )穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(cháng)訓練孩子的時(shí)間。
生活自理能力是指兒童從依賴(lài)到獨立的過(guò)程即兒童從依賴(lài)成人的幫助學(xué)習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境，所以培養幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析
1、家長(cháng)過(guò)度愛(ài)護�，F在的'孩子多為獨生子女，家長(cháng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是"飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會(huì )漸漸消失，養成依賴(lài)心理，從而導致發(fā)展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學(xué)習也不晚。在生活中，我們常常會(huì )聽(tīng)到孩子的這些請求："我來(lái)洗，我來(lái)拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會(huì )做。"許多家長(cháng)認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì )自己做，現在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴(lài)心理。
3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(cháng)嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服，家長(cháng)后悔沒(méi)幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(cháng)認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(cháng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。
三、培養幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家長(cháng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴(lài)性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。
教師責任就是協(xié)助家長(cháng)、誘導幼兒學(xué)會(huì )做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動(dòng)，養成習慣。在家里為幼兒創(chuàng )設良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(cháng)不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(cháng)了他們自然會(huì )利索得過(guò)且過(guò)多，家長(cháng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂(lè )，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養幼兒自理能力。
有專(zhuān)家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì )幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞�？墒�，我發(fā)現有的家長(cháng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀(guān)眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布作業(yè)的初衷。作為家長(cháng)應放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望�！靶履辍边^(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競賽”活動(dòng)，隨著(zhù)哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴肅，心中想著(zhù)：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場(chǎng)下啦啦隊的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過(guò)程中的快樂(lè )，這樣鍛煉了孩子，培養孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長(cháng)放手培養幼兒的自理能力。
幼兒在適應變化的環(huán)境時(shí)會(huì )遇到許多困難，學(xué)會(huì )解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長(cháng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周?chē)�，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(cháng)輩的保護，因此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴(lài)是非常重要的。
孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機會(huì )時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(cháng)是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著(zhù)一個(gè)“太陽(yáng)”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習，鍛煉的機會(huì )。因此，我們要求家長(cháng)要轉變觀(guān)念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長(cháng)應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著(zhù)“自己的事自己做，不會(huì )的學(xué)著(zhù)做”的原則，只要是沒(méi)有危險的多讓他們去實(shí)踐，同時(shí)應抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機會(huì )，為幼兒提供練習的機會(huì )，如：運用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我幫娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中，會(huì )學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )自主的起點(diǎn)。
總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對提高幼兒自理能力，把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)具有更重要意
幼兒園調查報告8
為了詳細了解家長(cháng)對本學(xué)期幼兒園工作的評價(jià)，我們在20xx年11月份對家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查。此次調查的調查對象為當天所有出勤幼兒的家長(cháng)。家長(cháng)問(wèn)卷以封閉式問(wèn)題為主，家長(cháng)對幼兒園的意見(jiàn)或建議為開(kāi)放問(wèn)題。本次調查問(wèn)卷發(fā)放30份，回收有效問(wèn)卷28份，有效回收率為93.3%。
此次問(wèn)卷主要涉及幼兒園、班級和幼兒三個(gè)方面的內容。下面是三個(gè)方面的調查分析：
第一、家長(cháng)對幼兒園工作的評價(jià)
從家長(cháng)擇園原因來(lái)看，76.7%的家長(cháng)選擇我園是因為設施設備良好、教師素質(zhì)高。在各種原因中所占比例最高。從家長(cháng)對幼兒園管理工作的評價(jià)來(lái)看，50.7%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，39.3的家長(cháng)表示滿(mǎn)意，只有10%的家長(cháng)表示過(guò)得去。家長(cháng)對幼兒園管理工作的滿(mǎn)意率達到了90%。對于我園辦學(xué)質(zhì)量53.6%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，39.3%的家長(cháng)表示滿(mǎn)意，只有7%的家長(cháng)表示過(guò)得去。家長(cháng)對幼兒園教學(xué)質(zhì)量的滿(mǎn)意率達到93%。對于我園師資質(zhì)量的評價(jià)，67.9%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，21.4%的家長(cháng)表示滿(mǎn)意，10%的家長(cháng)表示過(guò)得去，其中家長(cháng)滿(mǎn)意率達到90%。在幼兒園伙食方面，39.3%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，39.3%的家長(cháng)表示滿(mǎn)意，14.3的家長(cháng)表示過(guò)得去，10%的家長(cháng)表示不太滿(mǎn)意，家長(cháng)滿(mǎn)意率達78.6。家長(cháng)們對于會(huì )計工作的評價(jià)，50%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，50%的家長(cháng)表示滿(mǎn)意，家長(cháng)對會(huì )計工作的滿(mǎn)意率達到100%。對于幼兒園安排的家長(cháng)活動(dòng)，60.7%的'家長(cháng)認為足以滿(mǎn)足家長(cháng)需求，39.3%的家長(cháng)表示基本滿(mǎn)足。家長(cháng)對家長(cháng)活動(dòng)的滿(mǎn)足率為100%。從以上分析可以發(fā)現，在幼兒園工作中，家長(cháng)對幼兒園伙食的滿(mǎn)意率明顯低于其他事項的滿(mǎn)意率。經(jīng)分析可能由以下幾個(gè)原因造成的：
1、幼兒晚飯吃的較早，回到家后依舊跟隨家長(cháng)吃晚餐，因此家長(cháng)誤以為幼兒園伙食不理想造成幼兒園不愛(ài)吃，吃不飽，回家仍然吃飯；
2、家長(cháng)對食物的營(yíng)養家長(cháng)以及幼兒膳食安排不了解；
3、家長(cháng)對幼兒在園進(jìn)餐情況不了解；
4、我園伙食確實(shí)存在一些問(wèn)題。
通過(guò)以上問(wèn)題的分析，為了提高家長(cháng)對幼兒園伙食的滿(mǎn)意率，可以采取以下措施：
在保證幼兒膳食營(yíng)養的前提下適當改善幼兒伙食；2、經(jīng)常向家長(cháng)開(kāi)放，使家長(cháng)了解幼兒在園的進(jìn)餐情況；
3、教師通過(guò)各種方式與家長(cháng)溝通幼兒在園的進(jìn)餐情況，以及幼兒園吃晚餐較早的實(shí)際情況。
二、家長(cháng)對班級工作的評價(jià)
從家長(cháng)對班級教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)來(lái)看，85.7%的家長(cháng)家表示好，7%的家長(cháng)表示較好，7%的家長(cháng)表示一般。家長(cháng)對班級衛生保健質(zhì)量的評價(jià)為：89.3%的家長(cháng)表示仔細，10.3%的家長(cháng)表示一般。家長(cháng)們對班級的衛生保健工作作出了肯定的評價(jià)。參與班級活動(dòng)，25%的家長(cháng)表示只參加一次，67.39%表示參加過(guò)很多次，7%的家長(cháng)表示不清楚參加過(guò)幾次。在班級衛生方面，67.39%的家長(cháng)表示好，32.61%的家長(cháng)表示較好。家長(cháng)對班級衛生滿(mǎn)意率達到100%。
通過(guò)以上統計可以發(fā)現，大部分家長(cháng)對班級的各項工作都作出了高度評價(jià)，但也不乏個(gè)別家長(cháng)對班級工作不是十分滿(mǎn)意，因此在日后的工作中，我們應當積極聽(tīng)取家長(cháng)的建議和意見(jiàn)，經(jīng)常與家長(cháng)溝通，正確更多家長(cháng)的滿(mǎn)意。
三、對幼兒評價(jià)
在對幼兒入園情緒方面，67.39%家長(cháng)表示幼兒愿意去幼兒園，32.61%的家長(cháng)表示幼兒偶爾不愿意去幼兒園。在對孩子來(lái)園是否有所發(fā)展的問(wèn)題上，82.1%的家長(cháng)認為孩子進(jìn)步明顯，17.9%的家長(cháng)認為孩子進(jìn)步不大。
由以上統計，有一小部分孩子偶爾不想來(lái)幼兒園，對于這個(gè)問(wèn)題，我們在日后的活動(dòng)中關(guān)注情緒低落幼兒，積極與家長(cháng)溝通孩子當天在家的情況，讓每個(gè)孩子天天高高興興的來(lái)幼兒園；另外，我們發(fā)現個(gè)別家長(cháng)認為幼兒來(lái)園進(jìn)步不大，針對該問(wèn)題，我們應在活動(dòng)中面對整體的基礎上，對個(gè)別幼兒因材施教。爭取讓所有幼兒都能有所收獲。通過(guò)此次家長(cháng)問(wèn)卷調查，家長(cháng)對我們工作的肯定給與我們極大的鼓舞與激勵，督促我們不斷努力為家長(cháng)和幼兒提供更高質(zhì)量的服務(wù)；另外，家長(cháng)的不滿(mǎn)，也讓我們感受成果的同時(shí)，反思自己工作中的不足，以便更好的提高各項服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)水平。
幼兒園調查報告9
在探索春天的過(guò)程中，孩子們有許多發(fā)現，并對春天的風(fēng)、春天的人、春天的樹(shù)......產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣，結事幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，我們中班教研組經(jīng)過(guò)反復的討論，尋找到預設與生成的最佳結合點(diǎn)，確定了“幼兒園的樹(shù)”這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)“關(guān)于幼兒園的樹(shù)的調查報告”是其中的.一個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、細致觀(guān)察櫻桃樹(shù)和桃樹(shù)各部分的特征，樂(lè )于主動(dòng)探索、發(fā)現它們的變化。
2、嘗試運用多種方法進(jìn)行觀(guān)察、記錄，共同完成本組的調查報告，懂得協(xié)商與合作。
材料準備：
教師為幼兒提供用于記錄的紙、筆、膠車(chē)、膠棒；
幼兒需要的觀(guān)察、測量工具可以在活動(dòng)區中根據需要自己搜集。
活動(dòng)程序：
1、討論觀(guān)察內容；
2、分組設計制作調查報告；
3、搜集作報告使用的工具材料；
4、分組觀(guān)察、記錄，完成本組調查報告；
5、討論觀(guān)察結果，提出樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題。
活動(dòng)延伸：
教師可以與幼兒一起去資料查詢(xún)室查找小朋友提出的“樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題”的資料。
幼兒園調查報告10
一、調查目的與方法
在《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》中，國家對幼兒園的衛生保健工作提出了一系列要求和規定。為客觀(guān)了解我市幼兒園衛生保健工作的現狀，分析和研究當前幼兒園衛生保健工作與《規程》、《條例》的差距，從而為改進(jìn)幼兒園衛生保健工作，確保衛生保健工作質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展提供現實(shí)依據，我們對本市21個(gè)區、縣（市）各種類(lèi)型幼兒園的衛生保健工作現狀進(jìn)行了抽樣調查。
調查內容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛生保健設施設各及環(huán)境衛生；幼兒健康狀況（生活衛生習慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評價(jià)）；幼兒園保育員、醫務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據以上內容，我們設計了5張調查表，用隨機抽樣法，向全市各類(lèi)型園發(fā)出調查表200份，收回調查表97份，其中，公辦園17所，機關(guān)和系統園23所，廠(chǎng)礦園35所，農村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供，內容有：衛生保健工作計劃；幼兒每周食譜；幼兒一日生活作息制度。
二、調查情況分析
1．幼兒園衛生保健制度基本健全，但衛生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服調查結果表明，幼兒園各項健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀(guān)察）基本健全并執行較好。這說(shuō)明，各類(lèi)幼兒園對這些工作是認真負責和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問(wèn)題。如：有的幼兒園尚未執行“季度測幼兒視力”這一制度，其余7項健康檢查制度平均有的幼兒園是“有時(shí)執行”，有的幼兒是“未執行”。又如：沒(méi)有建立和執行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為 , 。由此可見(jiàn)，少數幼兒園的衛生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉的。
2．幼兒園衛生保健設施設備基本齊備，但尚不完善多數幼兒園的衛生保健設施設備比較完善，要做好衛生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數園的衛生保健設施設備不符合要求，如，％的園沒(méi)有防蚊用品，％的園沒(méi)有防署設施，％的園沒(méi)有取暖設備，％的園沒(méi)有隔離室（床）。
3.幼兒園清潔衛生工作出色，但環(huán)境“達標”令人擔憂(yōu)調查結果表明，堅持每周大掃除、每日小掃除、每日定時(shí)開(kāi)門(mén)窗流通空氣的幼兒園，分別占98%, 100%, 91%；由于各園都長(cháng)期堅持認真做好幼兒園的清潔衛生工作，因而不少園都被評為市、區、縣（市）的“精神文明”單位。根據國家有關(guān)規定，城市幼兒園的環(huán)境衛生應達到“人均用地面積13澎，’．“人均建筑面積擴”、“綠化面積應不少于”，但從本次調查情況看，這三項指標的“達標”率的確很低，只分別為35.%,、。處于這樣一種環(huán)境、衛生水平可想而知，幼兒的活動(dòng)空間多么狹窄，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現狀，怎不令人擔憂(yōu)呢？
4．重視幼兒的身體健康，但在實(shí)踐上缺乏全面性、一貫性幼兒衛生保健工作的最終目的是養成幼兒良好的生活衛生習J質(zhì)和健康的行為，使幼兒成為身心健康的人。從調查結果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛生習慣的培養，但“飯前、運動(dòng)后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛生習慣的培養則較差，重視培養的幼兒園分別為66％23％。
按《規程》要求，幼兒每日戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。達到此要求的幼兒園占，未達要求的占調查結果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個(gè)薄弱環(huán)節，開(kāi)展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性，沒(méi)有發(fā)揮應有的鍛煉價(jià)值。
5．幼兒一日生活作息制度趨于合理，但仍有不妥之處調查結果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時(shí)間連續性上，內容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，內容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，作了較為合理的安排，但還存在一些問(wèn)題：
�、賾�(hù)外活動(dòng)時(shí)間未完全保證，達到“不少于2小時(shí)”（全日制園）的幼兒園僅占，另有的幼兒園未安排此活動(dòng)，情況就更難估計。
�、谟螒蚧顒�(dòng)每日達到2小時(shí)以上的幼兒園只占。這反映出，游戲成為幼兒基本活動(dòng)的新的教育思想還沒(méi)有真正付諸實(shí)踐。
�、凵罨顒�(dòng)的安排問(wèn)題明顯，表現在早餐與中餐間隔時(shí)間偏短，達到不少于小時(shí)的幼兒園僅占，中餐與晚餐間隔時(shí)間偏長(cháng)，超過(guò)5小時(shí)的幼兒園占。
6.幼兒園醫務(wù)人員素質(zhì)較好，但保育員、保健員配備不齊，素質(zhì)也有待提高調查表明，至今城鎮還缺保育員、保健員的'幼兒園分別占, 、，農村園幾乎沒(méi)有或很少配備保育員�，F有保育員和保健員多數學(xué)歷“達標”，但受過(guò)職業(yè)培訓和保健培訓的分別只占和這說(shuō)明，解決好保育員、醫務(wù)人員的編制，加強此類(lèi)人員的業(yè)務(wù)培訓仍是今后應努力的方面。
三、建議本調查告訴我們
我市幼兒園衛生保健工作亦喜亦憂(yōu)。為了揚長(cháng)避短，改變不良狀況，以縮短與《規程》、《條例》的差距，現提出以下措施和建議：
(1)學(xué)習·理解擲程》、《條例》，確立“保教結合”產(chǎn)保教并重”的觀(guān)念，樹(shù)立衛生保健工作的目標意識，提高各園切實(shí)做好幼兒生理衛生和心理衛生保健工作的自覺(jué)性和積極性。
(2）進(jìn)一步修訂和完善幼兒園各項衛生保健制度，增強幼兒園衛生保健工作的規范性、科學(xué)性和實(shí)效性。
(3）積極籌措和適當增加辦園經(jīng)費，不斷改善和充實(shí)幼兒園衛生保健設施設各，為幼兒創(chuàng )造良好的健康的生活環(huán)境。
(4）積極開(kāi)展幼兒健康教育，加強幼兒體格鍛煉，重視培養幼兒的健康行為，提高幼兒的健康水平。
(s)盡快落實(shí)保育員、醫務(wù)人員的配備及培訓工作，不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)。
幼兒園調查報告11
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查對象：
xxx
二、調查方法：
談話(huà)法
三、調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以-教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的`興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85.5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1、根據-教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調查報告12
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調研對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調研方法：
談話(huà)法
三、調研步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調研結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的'經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2.正確處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調查報告13
游戲是兒童主要的活動(dòng)，能給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗，可以促進(jìn)兒童身體、認知、社會(huì )性情緒情感等方面的發(fā)展，對兒童的健康、和諧成長(cháng)具有重要的影響。我們都知道游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習的基本方式。
關(guān)鍵詞：幼兒、游戲、方式
一、調查方法：觀(guān)察法、訪(fǎng)問(wèn)法、文獻法、
二、調查對象：幸福幼兒園大三班老師及幼兒
三、調查時(shí)間：20xx年5月14日--6月10日
四、調查結果及分析
�。ㄒ唬┌嗉墐和钕矚g的游戲類(lèi)別：體育游戲、角色游戲、音樂(lè )游戲、
�。ǘ┱{查中存在問(wèn)題如下：
�。ㄈ┯螒騼热荼容^單一，不夠豐富；
�。ㄋ模┯螒驎r(shí)間少；
�。ㄎ澹┎牧喜粔蜇S富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng )設；
�。﹥和容^多，老師關(guān)注不夠;
�。ㄆ撸┯螒驊撌呛⒆幼园l(fā)感受到樂(lè )趣的行為，但現在許多幼兒園游戲是按照成人的愿意玩；，老師會(huì )定位上單純
�。ò耍┯螒蚰繕说亩ㄎ簧蠁渭兊哪７戮毩晞�(dòng)作上，而忽略?xún)和旧淼呐d趣點(diǎn)；
�。ň牛┯螒蚧顒�(dòng)組織方面，出現兩種現象，一種是太自由化，常把游戲活動(dòng)等同于自由活動(dòng)，教師指導和觀(guān)察不到位，使游戲成為一種無(wú)目的活動(dòng)，而另一種是不能讓兒童真正的體會(huì )游戲的快樂(lè )。
五、提出意見(jiàn)：
�。ㄒ唬┯變夯顒�(dòng)區域：
1、在區域活動(dòng)中，由于要關(guān)注整個(gè)班級兒童的情況，所以對于在區域活動(dòng)中要觀(guān)察、傾聽(tīng)、有效指導等都不能較好的得到落實(shí)，以致區域活動(dòng)中兒童的參與游戲的目的性不強；
2、如在戶(hù)外游戲互動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散；
3、要考慮游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時(shí)就會(huì )顧此失彼。
�。ǘ┯變簣@游戲中較好的方面：
1、在游戲活動(dòng)上教師都表現出積極的態(tài)度、沒(méi)有教師不喜歡組織游戲活動(dòng)；
2、在游戲價(jià)值理解十大部分教師都能都能認識的游戲對兒童發(fā)展的重要性，知道游戲是促進(jìn)兒童的德、智體、美、等各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法；
3、大部分教師在游戲活動(dòng)都有計劃有安排，不是隨心所欲的安排游戲活動(dòng)；
4、在活動(dòng)上教師都能給兒童在評價(jià)的話(huà)語(yǔ)權，認識到兒童有能力評價(jià)自己的活動(dòng)。
�。ㄈ┙處熢谟螒蜻^(guò)程中的作用：
1、創(chuàng )設游戲的環(huán)境，環(huán)境會(huì )影響兒童的游戲和發(fā)展、所以必須認真對待幼兒園游戲環(huán)境規劃，針對現階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問(wèn)題，根據室內外環(huán)境不同的特點(diǎn)，竟可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童化；
2、知道和促進(jìn)游戲的開(kāi)展，教師是幼兒園游戲活動(dòng)的組織者、觀(guān)察者、指導者、評價(jià)者、在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動(dòng)中的作用，教師還需要認真探究對兒童游戲的指導策略。
3、觀(guān)察和評估游戲活動(dòng)，觀(guān)察是理解兒童游戲行為的關(guān)鍵，是有效指導幼兒游戲的前提，觀(guān)察為評價(jià)游戲提供了翔實(shí)可靠的依據，為預防游戲提供了可參考的資料。
�。ㄋ模┙處熞⒁庵笇У牟呗�
1、角色游戲的指導：
�。�1）為開(kāi)展角色游戲做好準備工作；
�。�2）豐富的現實(shí)生活經(jīng)驗是發(fā)展角色游戲的基礎；
�。�3）場(chǎng)所，設備，玩具和游戲材料，在發(fā)展角色游戲中起重要作用；
�。�4）在角色游戲中，兒童是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者；
�。�5）以間接的指導方法為主，幫助幼兒開(kāi)展組織游戲。
2、表演游戲的指導：
�。�1）選擇適合的童話(huà)故事（要求健康活潑的思想內容，要有表演性、起伏的情節、角色的對話(huà)易于用動(dòng)作表演）；
�。�2）幫助兒童掌握做平的內容、情節和人物形象特點(diǎn)；
�。�3）幫助兒童組織游戲；
�。�4）始終關(guān)心和支持兒童的游戲。
3、結構游戲的指導：
�。�1）逐步投放多樣化的、可塑90性強的結構游戲材料；
�。�2）引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能；處理好主導和主體的關(guān)系；
�。�3）重視結構游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結果；
�。�4）培養兒童正確對待游戲材料，交給兒童收放材料的方法，養成良好的整理習慣。
4、幼兒玩具的'投放和指導：
�。�1）玩具的選擇應具有教育性；
�。�2）玩具選擇應符合兒童身心發(fā)展水平；
�。�3）玩具要符合衛生要求：無(wú)毒、色彩鮮艷、不易脫落、不易損壞；
�。�4）游戲材料應由幼兒園自己選擇。
所以要求教師的指"心中有目標"，采用師生互動(dòng)的策略，積極地促進(jìn)幼兒在游戲"中心。游戲對幼兒的誘惑，會(huì )使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如：游戲"漁網(wǎng)"下鉆過(guò)，但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規則，頑皮的孩子為了能再次參與游戲而只能遵守游戲規則，游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規則，約束自己，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì )與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規則等社會(huì )行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
總結：在游戲的實(shí)現過(guò)程中，我們發(fā)現幼兒在游戲中互相交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的，幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì )到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì )站在他人立場(chǎng)上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì )服從人們之間關(guān)系的準則，而克服自我中心，以形成適應社會(huì )需要的社會(huì )性行為。
幼兒園調查報告14
中高專(zhuān)銜接期教師科研能力是指中專(zhuān)升格成專(zhuān)后三年銜接期內教學(xué)人員發(fā)現、分析、解決以及轉化教育科學(xué)問(wèn)題的意識和能力，即完成教育科學(xué)研究活動(dòng)的能力。銜接期的高專(zhuān)教師科研工作有其特殊性，即高度熱情卻又不知所措。內蒙古民族幼師高專(zhuān)對此進(jìn)行了實(shí)驗研究，可為其他升格后中高專(zhuān)銜接期教師科研能力如何提升提供借鑒。
一、現狀調查
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷設計
為初步了解升格后專(zhuān)教師科研能力，設計了綜合型問(wèn)卷，針對不同職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)科、性別的教師科研現狀進(jìn)行調查。問(wèn)卷內容涉及科研適應能力概況、科研意識和態(tài)度、科研方法與技能、科研影響因素、對學(xué)�？蒲泄ぷ鞯钠谕敖ㄗh。問(wèn)卷調查采用匿名方式進(jìn)行，發(fā)放159份，全部當場(chǎng)收回，有效問(wèn)卷155份。
�。ǘ┱勗O計
為了深度了解中職中專(zhuān)教育階段向高職高專(zhuān)教育階段銜接期教師科研方面存在的問(wèn)題，有必要進(jìn)行談?wù){查，以彌補問(wèn)卷調查中的不足。談對象鎖定了內蒙古民族幼師高專(zhuān)30名教師，涉及不同職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)科和性別。
�。ㄈ┱{查結果
第一，適應方面。多數教師表示不適應，認為時(shí)間和精力不足，多時(shí)間在帶班、教學(xué)、從事行政工作等;需要科研帶頭人;以前中專(zhuān)時(shí)候對科研不重視，升格后不熟悉科研規范和相關(guān)程序，無(wú)從下手。第二，對科研的認識方面。認為科研是教學(xué)教法的研究;是寫(xiě)論文，寫(xiě)書(shū)，做課題等;科學(xué)研究;發(fā)現問(wèn)題;對教學(xué)面臨的現象進(jìn)行深入研究，揭示本質(zhì)和規律的活動(dòng);將具有普遍意義的、具有代表性的問(wèn)題予以理論研究，提出行之有效的方法指導實(shí)踐;對教學(xué)的升華;研究未知的知識，創(chuàng )造發(fā)明新的技術(shù);在一定的理論和實(shí)踐基礎上，在某個(gè)研究領(lǐng)域找出研究的突破口和創(chuàng )新點(diǎn)，利用特定研究方法，得出研究結果，在一定范圍內具有理論和實(shí)踐參考價(jià)值等;有的徹底不明白。
第三，存在問(wèn)題方面。教師們對科研的認識不到位，重視程度不夠，功利心強，只為評職稱(chēng);很多教師從未接觸過(guò)科研工作;沒(méi)有團隊意識;缺少科研專(zhuān)職人才和帶頭人;與學(xué)歷有關(guān);思想還停留在中專(zhuān)時(shí)候的教學(xué)層面;時(shí)間和精力不足，工作量，顧不上做科研;跨學(xué)科研究少;缺乏經(jīng)費支持;科研不正等。
第四，教師科研能力提升方法方面。認為轉變觀(guān)念;同一領(lǐng)域內開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì );研究本領(lǐng)域的前沿核心期刊;先觀(guān)察和模仿再形成研究領(lǐng)域;及時(shí)記錄和整理;系統學(xué)習科研方法和技巧;理論聯(lián)系實(shí)際，解決現實(shí)問(wèn)題;養成研究習慣等。
第五，建議方面。認為提高教師們的科研意識;建立完整的.目標管理機制和行之有效的獎勵機制;將科研與教書(shū)育人掛鉤;給教師留有時(shí)間和精力做科研;多提供基礎設施和經(jīng)費;開(kāi)設科研專(zhuān)欄作為學(xué)習交流平臺;提供選題指南;提高質(zhì)量，嚴格把關(guān);多邀請專(zhuān)家學(xué)者做講座;注重特色研究;深入系部進(jìn)行指導;增強分工和合作意識;手把手帶出一部分科研帶頭人。
二、結論分析
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制度不健全主要體現在以下三點(diǎn)：
第一，制度體系本身不完善。升格后，教師們?yōu)榱嗽u職稱(chēng)，完成發(fā)表論文的任務(wù)，濫竽充數。而極少數想做科研的教師們憑借真實(shí)本領(lǐng)寫(xiě)出來(lái)的論文，寫(xiě)作與投稿饋周期長(cháng)，數量少，評職稱(chēng)上比弄虛作假的還要慢，導致不公平。一旦學(xué)校軟件上不去將影響學(xué)校的整體競爭力，所以睜一只眼閉一只眼。第二，科研管理機構能力不成熟。產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)科研管理機構有時(shí)無(wú)法及時(shí)作出規范化的決策。如中專(zhuān)時(shí)要求較寬松，學(xué)術(shù)責任感不強，對學(xué)術(shù)不端行為聽(tīng)之任之，教師們面對升格后高校規范化的科研管理制度力不從心，甚至有人認為是科研管理部門(mén)故意刁難。教師們經(jīng)常延期項目審核，重申報輕管理。第三，非學(xué)術(shù)性（也叫非制度性）的影響力雖帶有鮮明的主觀(guān)色彩和行政色彩，但具有很強的權威性和能動(dòng)性，可以激勵或打擊科研人員。
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第一，教學(xué)與科研的關(guān)系問(wèn)題。多數教師認為科研是副業(yè)，再說(shuō)教學(xué)任務(wù)重，還當輔導員，帶實(shí)習，工作量，時(shí)間精力有限。這點(diǎn)不可否認，除了教師們的理念滯后還有升格后教職工編制短缺問(wèn)題，導致一人多職，工作量，阻礙科研。
第二，做科研比較功利，正只是為了評職稱(chēng)。一旦職稱(chēng)評定完成，科研生涯就終結了，甚至很多人直到課題結題都不知道自己參與的課題項目名稱(chēng)�？蒲姓n題中只是靠人際關(guān)系占有名次，追隨各自的所謂的帶頭人，各立山頭，各自為政，導致“遍地丘陵不見(jiàn)高山”。
第三，在教師科研能力提升過(guò)程中，學(xué)術(shù)規范方面隨意性太強。很多教師在技術(shù)問(wèn)題上認為是一次能學(xué)到，沒(méi)有耐心長(cháng)期系列學(xué)習，容易放棄，沒(méi)有虛心謹慎的學(xué)習和研究態(tài)度，結果所做的各種科學(xué)研究項目停留于皮毛上，并無(wú)扎實(shí)的深入研究，這些都是因為教師們的科研理念中缺乏穩扎穩打的務(wù)實(shí)精神。
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第一，統計到的科研成果沒(méi)什么分量，數量少，質(zhì)量低，貢獻少。中專(zhuān)階段科研方面要求不高，敷衍了事。升格后突如其來(lái)的科研要求使他們力不從心。第二，科研工作述雪球式的積累，之前積累少，科研能力幾乎是零起點(diǎn)，無(wú)論何種形式或者學(xué)科的研究過(guò)程都舉步艱難，都是民間組織的科研項目，照葫蘆畫(huà)瓢，蒙混過(guò)關(guān)。第三，缺乏理論功底和對政策的把握，科研成果的社會(huì )效益或者經(jīng)濟效益不，面子功夫居多。第四，盡管剛升格的高職高專(zhuān)院校都已有完整的科研管理制度和教師科研能力提升的具體方案，但對具體程序很生疏，尤其是面對龐雜的科研系統時(shí)常感到不知所措。此外，學(xué)�？蒲泄芾聿块T(mén)照章辦事時(shí)，部分教師開(kāi)始有情緒。當科研管理部門(mén)在教育科學(xué)研究管理過(guò)程中遇到技術(shù)性難題和教師們舊思想的非制度壓力時(shí)，便影響了信心和熱情。這些均為教師科研能力起點(diǎn)低的直接表現。
三、對策與建議
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第一，培養科研法律意識，加強法制管理。同時(shí)，應該認真學(xué)習《國家中長(cháng)期教育和發(fā)展規劃綱要（20xx～20xx年）》《國家社會(huì )科學(xué)基金項目管理辦法》《教育部人文社會(huì )科學(xué)研究項目管理辦法》以及省級規章制度和與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的一切法律法規文件。第二，建立健全并學(xué)習校本制度體系，從實(shí)際出發(fā)，打破傳統，勇于創(chuàng )新，避免論資排輩，公平是機會(huì )平等，但絕不是平均。制度體系要細化到科研規劃、項目申報指南、成果統計、獎勵、轉化與推廣、審核、鑒定、存檔、經(jīng)費管理、數字化平臺、評價(jià)標準、激勵機制、部門(mén)職能、學(xué)術(shù)規范等方面。第三，科研管理機構規范化方面，應建立合理機制，完善學(xué)術(shù)員會(huì )的職能，各司其職負責科研工作，包括上報機構，舉報、調查和處理等。同時(shí)照章辦事，減少科研管理人員在科研過(guò)程中的主觀(guān)干擾，對學(xué)術(shù)不端行為審查和決定程序要分開(kāi)。
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第一，明確理論指導和研究目標。依據人力資本理論和核心競爭力理論，教育科研是教育工作的先導，是高校核心競爭力，但轉型期專(zhuān)的科研能力嚴重薄弱，隊伍龐，在教育體系中比例高。將教師視為人力資本去投資，提高我校核心競爭力，但不以犧牲教學(xué)為代價(jià)。第二，轉變觀(guān)念，以人為本。教育科研能力是一個(gè)綜合的能力結構體系�？蒲胁皇悄骋粋�(gè)學(xué)科或者科目的教師的專(zhuān)利、特權或任務(wù)，它是每一個(gè)高校教師必須以各自的學(xué)術(shù)研究積累和個(gè)人研究興趣等為基礎的理論與實(shí)踐深化�？蒲泄芾碜鳛楣芾淼囊环N，與其他管理相同，都是由管理者、被管理者和管理媒介組成�？蒲泄芾砭褪菍θ说墓芾�，對科研工作的管理�？蒲腥藛T是科研管理工作的起點(diǎn)和歸宿�？蒲泄芾聿块T(mén)應該將主要精力放在教師科研能力指導中，避免教師們有想法沒(méi)辦法、無(wú)從下手的無(wú)奈處境。所以一切以人為本，基于教師們的科研現狀，抓住最近發(fā)展區，循序漸進(jìn)。
�。ㄈ┳ヌ厣�，重效率，切實(shí)提高教師科研能力
“升格后專(zhuān)/高職高專(zhuān)院�！钡难芯考性谏窈蟾黝�(lèi)高職高專(zhuān)院校的思路，但并未專(zhuān)門(mén)涉及教師科研能力培養研究。關(guān)于“教師科研能力”的研究，從研究對象講，主要是中小學(xué)教師、高校青年教師和在校生科研能力培養;從研究方法講，主要采用理論研究、比較研究和個(gè)案研究;從研究視角與內容講，主要從學(xué)科性和地區性角度研究高職高專(zhuān)院�？蒲蟹膳c制度管理、科研團隊建設等。關(guān)于“中專(zhuān)院校升格后銜接期教師科研能力”的研究較少。各高職高專(zhuān)在教師科研能力提升中，應做到抓特色、重創(chuàng )新、靠質(zhì)量。同時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)提高效率：第一，培養對象方面：專(zhuān)院校青年教師都是帶著(zhù)高校研究生學(xué)歷和研究經(jīng)驗來(lái)的，經(jīng)過(guò)一定的培訓和實(shí)踐更容易投身于科研工作，應該成為科研主力和新生力量。第二，培養方法方面：使用“貝爾蘭卡斯特制”，即導生制。第三，建設立的數據庫和信息平臺，提高科研交流與管理效率。
幼兒園調查報告15
一, 調研及范圍調研項目
首要包括：幼兒的教育觀(guān)念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結構內容，幼兒的教學(xué)目標與幾個(gè)方面。其中幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重,因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調研的對象范圍是我鎮5所的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接,加強學(xué)科間的,提高整合課程的技術(shù),我聽(tīng)了、、音樂(lè )、美術(shù)8節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課,后來(lái)由于原因,有部分學(xué)校沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作傳續。作為學(xué)前教育教師,從事這項工作十多年,談不上報告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考。
二、調研目的意義為進(jìn)一步了解我鎮幼兒教育教學(xué),為更好地實(shí)行而服務(wù)。
三、過(guò)程幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為、、游戲、、運動(dòng),貫串在、、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性傍邊也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：課程,研究性課程
3、目標：轉變觀(guān)念,加強幼兒園科學(xué)力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好教育環(huán)境與適于教師與發(fā)展的制度，
從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察,我鎮幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎上吸取英華,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),教師與幼兒之間是一種對話(huà)與的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導在后,理解幼兒的探索和探索舉動(dòng),推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習,使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的,并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識點(diǎn),通過(guò)兒歌、游戲、等體式格局進(jìn)行教學(xué)。
孩子語(yǔ)言抒發(fā)能力,使孩子在的活動(dòng)中認識到小手的`作用,通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵、評價(jià)、加強了孩子愛(ài)的意識,從而使幼兒更加愛(ài)護小手,通過(guò)讓幼兒手印畫(huà),感受手印畫(huà)的,激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià),由此培養幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的,全般教學(xué)活動(dòng)里,得到的是和。隨著(zhù)幼兒園探索型主題活動(dòng)在我鎮學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類(lèi)關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜,而是平等的對話(huà),不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為配合探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,布滿(mǎn)與和諧,布滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。
如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師我愛(ài)洗澡這節活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系,教師引導幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂(lè )跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè )趣,同時(shí)鼓勵幼兒大膽,探索用雙手有節奏地搓身板各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有愉悅感,從中培養幼兒愛(ài)洗澡,愛(ài)清潔的好習慣,和與人交流的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習明明是幼兒教育中的一種富有力的活動(dòng)。
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