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教育調查研究報告（精選10篇）
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家整理的教育調查研究報告，歡迎大家分享。
教育調查研究報告 1
一、調查概況
20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會(huì )在鎮江市南門(mén)小學(xué)過(guò)了我一具多月的實(shí)習生涯。我這一具多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一具多月的時(shí)刻里，我積極仔細地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了別錯的成績(jì)。并且，我還利用這一具多月的時(shí)刻做了一番的調查，那個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)事情的。經(jīng)過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實(shí)施素養教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和辦法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探索現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
2、從學(xué)生的角度探索現今小學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)展現狀。
3、從學(xué)生的心理角度探索現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
�。ǘ┱{查辦法抽樣調查：以我實(shí)習的三年級語(yǔ)文教師為要緊調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探索現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一具多月的相處，我發(fā)覺(jué)三年級的語(yǔ)文教師的文化水平基本上大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，惟獨少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑別高。另外，有些人的一般話(huà)別算很標準。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)辦法方面，三年級的語(yǔ)文老師基本都采納咨詢(xún)答法、說(shuō)授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采納自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采納教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)覺(jué)，如今的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)辦法依然原始的：老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導致這種現象的一具很重要的原因算是：采納這種教學(xué)辦法取得的效果別是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的`眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的經(jīng)歷倒很清晰，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)辦法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，全然就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一具字，學(xué)生也就別作筆記了。他們認為小學(xué)的要緊任務(wù)依然在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就落低了寫(xiě)字的重要性，而不少學(xué)生的自覺(jué)意識別高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師別動(dòng)他們也可不能動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的辦法了。事實(shí)也證明采納老舊的辦法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際事情。
2、從學(xué)生的角度探索現今小學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)展現狀。
我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，那個(gè)年紀的學(xué)生心智很別成熟。經(jīng)過(guò)一具多月的觀(guān)看，我發(fā)覺(jué)別僅男生好動(dòng)，女生也別容易肅靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)刻段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從那個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這個(gè)地方他們上語(yǔ)文課的任務(wù)別僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習怎么使用語(yǔ)言，假如上課注意力別集中，是全然掌握別了語(yǔ)文的知識的，這特別讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。因此上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，走于課堂每個(gè)角降的眼神、恰如其分的懲處維持著(zhù)課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一具學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡辦法，算是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。
在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。經(jīng)過(guò)這幾次課，我發(fā)覺(jué)小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法依然比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新奇的地點(diǎn)就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源咨詢(xún)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，雖然老師千強調、萬(wàn)強調，依然有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為如此，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都別情愿帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。
小學(xué)生年紀比較小，因此知識面比較狹窄，上他們的課就別能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、對于課文的東西都灌輸給他們，要思考到他們的同意能力。假如語(yǔ)文老師別管別顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第一篇課文算是《做一片美的葉子》，這篇課文中有如此一句話(huà)：每一片葉子都做著(zhù)相同的工作把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。這個(gè)地方需要給他們拓展一下對于光合作用的含義，但是又別能說(shuō)的太過(guò)深入，別然的話(huà)別僅語(yǔ)文課別像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解別了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的說(shuō)述了一下基本過(guò)程，只要求他們知道葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習的，調查的對象基本上小學(xué)生，教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)刻別能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)別能超過(guò)一具小時(shí)。因為回家作業(yè)的總時(shí)刻別能超過(guò)一具小時(shí)，因此劃給語(yǔ)文的時(shí)刻就更少了，因此我認為他們的負擔依然很輕的。只是我別是他們，別能為他們立言，為此我特意進(jìn)行了了解。據我深入學(xué)生之中了解到的，大多數學(xué)生對回家作業(yè)的量依然很中意的，也可以及時(shí)完成，惟獨少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或別寫(xiě)作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒(méi)時(shí)刻玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或抄寫(xiě)。針對這種事情，我特地去咨詢(xún)了幾位老師，老師們告訴我事實(shí)上他們并別想如此，但是這也是沒(méi)方法的情況，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)刻太少，導致不少既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在不少如此那樣的咨詢(xún)題，只能利用課后時(shí)刻讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)依然要靠他們自己的成績(jì)，放松作業(yè)這塊，有可能導致很?chē)谰暮蠊�，學(xué)生家長(cháng)也別能理解，這在前幾屆有過(guò)如此的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探索現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認知進(jìn)展的普通特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)差不多逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)刻知覺(jué)在教育的妨礙下別斷進(jìn)展，觀(guān)看事物更加細致有序。小學(xué)生的經(jīng)歷能力也迅速進(jìn)展，從以機械識記為主逐漸進(jìn)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象經(jīng)歷能力逐漸增長(cháng)，從可不能使用經(jīng)歷策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大進(jìn)展，可以比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)，在教育的妨礙下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為要緊形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為要緊形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知進(jìn)展，尋出適合本時(shí)期學(xué)生的學(xué)習辦法。注重學(xué)生在思維方面的進(jìn)展，引導他們從以具體形象思維為要緊形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為要緊形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的進(jìn)展，適時(shí)給與引導，讓他們獲得更好的進(jìn)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上的進(jìn)展，讓他們多記多背，為未來(lái)的學(xué)習打下良好的基礎。
小學(xué)生的社會(huì )性進(jìn)展的普通特點(diǎn)：入學(xué)未來(lái)，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)刻越來(lái)越長(cháng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校習慣有重要妨礙。這種關(guān)系的質(zhì)量Word文檔僅供參考
既妨礙到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也妨礙到學(xué)生情緒、情感的進(jìn)展。小學(xué)時(shí)期也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一具重要階段，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持，對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的妨礙。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導他們養成良好的學(xué)習適應，形成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現，適時(shí)賦予他們指導，鼓舞他們融入集體，關(guān)懷他人。
小學(xué)生的道德認識能力也逐漸進(jìn)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地思考動(dòng)機和結果。由于認知能力的進(jìn)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的進(jìn)展，他們越來(lái)越能從他人角度看咨詢(xún)題，道德情感體驗日益深刻。
我認為，在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負別能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素養，要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后算是，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得做人的學(xué)咨詢(xún)。
教育調查研究報告 2
改革開(kāi)放以來(lái)，我國在人口眾多、生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的條件下，實(shí)現了“兩基”(基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲)的歷史性任務(wù)，應該說(shuō)這是很了不起的成就。但是，義務(wù)教育尤其是農村義務(wù)教育還面臨著(zhù)很多的困難，農民義務(wù)教育的負擔較重，城鄉教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。為了解我省農村義務(wù)教育情況，最近，我們在杭州市余杭區農調隊、金華市農調隊和龍泉市農調隊的協(xié)助下，就我省農村義務(wù)教育及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調查。調查結果顯示，我省農村義務(wù)教育在規范收費方面有了很大的`改善，但要杜絕違規收費還任重道遠;農民尤其是欠發(fā)達地區的農民義務(wù)教育的費用負擔比較重;農村中小學(xué)教師的待遇還比較低;農村義務(wù)教育在相當一部分地區困難還比較多。
一、調查的基本情況
本次調查我們選擇了余杭區、金華市婺城區和金東區(下稱(chēng)金華市)、龍泉市三地分別作為我省發(fā)達地區、中等發(fā)達地區和欠發(fā)達地區的代表，以問(wèn)卷調查的形式，每地調查了100名農村學(xué)生家長(cháng)和10名鄉鎮中小學(xué)校長(cháng)，全省共調查了300名農村學(xué)生家長(cháng)和30名鄉鎮中小學(xué)校長(cháng)。其中中學(xué)生、小學(xué)生家長(cháng)和中學(xué)校長(cháng)、小學(xué)校長(cháng)各半，余杭、龍泉的家長(cháng)均分布在5個(gè)鄉鎮，金華的家長(cháng)分布在兩區的10個(gè)鄉鎮，中小學(xué)校長(cháng)三地均分布在5個(gè)以上的鄉鎮。
本次調查所定義的“農村”是指縣城以外的所有鄉鎮，這與浙江省物價(jià)局等部門(mén)下發(fā)的浙價(jià)費(2003)21號文件中所指的農村中小學(xué)的“農村”有所區別，也就是說(shuō)在本調查中，農村是指三地市政府或區政府所在地城區以外的所有鄉鎮。調查的時(shí)間范圍是2003年春季。
這次接受調查的15所中學(xué)，平均在校生規模為727人，比全省平均的928人少21.7%，共有專(zhuān)任教師677名(其中代課教師18名)，平均每校44名，師生比為1：16.7，略低于全省平均的1：18.3的比例。被調查的15所小學(xué)，有13所是鄉鎮中心小學(xué)，2所為金華市的村小，平均在校生規模為465人，比全省平均的384人多21.1%，共有專(zhuān)任教師452名(其中代課教師2名)，平均每所小學(xué)30名，師生比為1：16，低于全省平均的1：21.5的比例。
二、農村義務(wù)教育收費現狀
(一)省級有關(guān)部門(mén)規定的農村中小學(xué)收費標準
省物價(jià)局、教育廳、財政廳今年初聯(lián)合下發(fā)浙價(jià)費(2003)21號文件，規定了我省義務(wù)教育的收費標準：從2003年春季開(kāi)學(xué)起，城鎮中小學(xué)(含鄉鎮初中和鄉鎮中心小學(xué))的雜費標準為：小學(xué)每生每學(xué)期不超過(guò)80元，初中每生每學(xué)期不超過(guò)110元，具體標準由各市、縣(市、區)價(jià)格部門(mén)會(huì )同財政、教育部門(mén)確定。已實(shí)施多媒體教育或開(kāi)設信息技術(shù)課程的中小學(xué)，經(jīng)批準可加收20元的雜費。農村中小學(xué)(指村小、完小及中心小學(xué)在村里的辦學(xué)點(diǎn)和100個(gè)省重點(diǎn)扶貧鄉鎮的中學(xué))的雜費標準為：小學(xué)20—45元，初中40—70元。代管費(農村中小學(xué)為課本費、作業(yè)本費兩項，城鎮中小學(xué)再加上音像教材費、講義費和班會(huì )費共五項)實(shí)行限額控制，具體標準由各市、縣(市、區)相關(guān)部門(mén)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前確定。借讀費小學(xué)為300元，初中為600元。
(二)農村初中每生每學(xué)期實(shí)際繳費657.9元
據三地調查匯總，農村初中每生每學(xué)期平均繳納費用為657.9元(不含伙食費，下同)，占調查戶(hù)家庭人均純收入的15.5%，余杭、金華、龍泉分別為806.8元、659.0元和512.0元。其中雜費113.5元(含部分學(xué)校的信息技術(shù)課)，占17.3%，余杭、金華、龍泉分別為99.3元、128.0元和113.1元;代管費247.6元，占37.6%，余杭、金華、龍泉分別為227.2元、259.0元和256.5元;借讀生(共9人)借讀費平均954.4元，余杭、龍泉分別為1115元和633.3元，金華被調查對象中沒(méi)有借讀生;住校生(共64人)住宿費平均158.7元，余杭、金華、龍泉分別為266.0元、118.0元和92.1元。余杭區因有部分學(xué)校的學(xué)生宿舍實(shí)行公寓化管理，經(jīng)區相關(guān)部門(mén)批準，住宿費可適當超過(guò)區定標準。
教育調查研究報告 3
俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工�！睂W(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統地掌握所學(xué)內容。對于教師來(lái)說(shuō)，不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。因此我對高20xx級學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習環(huán)節做了如下調查。
一、調查目的
1、了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況。
2、分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。
3、找出改善這種狀況的方法。
二、調查對象及其方式
此次回收的問(wèn)卷調查情況如下：
調查對象：
調查時(shí)間：
問(wèn)卷數量：
回收率98.48%
三、調查結果
�。ㄒ唬╊A習情況、方法。
預習是聽(tīng)好課的基礎，也體現了學(xué)生自學(xué)能力。調查結果顯示，大多數學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。而大多數學(xué)生預習，也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍，通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預習，他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務(wù)。以上結果都表明，預習是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┞�(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強，容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄈ┱n堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類(lèi)學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記�；谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法
調查結果顯示，采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數多，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測所學(xué)知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，既能起到鞏固知識點(diǎn)的作用，又能針對作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補漏，對問(wèn)題理解得更透徹。
�。ㄎ澹⿵土暻闆r和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強化。這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法來(lái)引導學(xué)生復習。
�。⿲W(xué)習方法的轉變
在新課改背景下，為了解學(xué)生對教學(xué)組織的適應情況，本課題組通過(guò)問(wèn)卷的形式了解到新課改后學(xué)生學(xué)習信息的主要來(lái)源、自主學(xué)習時(shí)間和對學(xué)生的成績(jì)評定方式。針對新課改后學(xué)生學(xué)習84.08%的被調查者認為他們的學(xué)習信息來(lái)源于教師傳授，43.67%的調查者認為他們的學(xué)習信息來(lái)源是利用書(shū)本和信息媒體進(jìn)行自主查閱，28.16%的被調查者認為他們的學(xué)習信息來(lái)自于集體探究。從中我們可以了解到此次新課改中，教師的主導作用并沒(méi)有很好的展現出來(lái)，大部分仍停留在傳統的“灌輸式”教學(xué)上，學(xué)生合作探究與自主學(xué)習的發(fā)揮空間太過(guò)于狹窄。然而單一的教學(xué)形式并不能很好展現了知識的'形成與應用過(guò)程，所以要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要教師不斷豐富自己的教學(xué)形式、還原學(xué)生學(xué)習的自主性、運用建構主義展現知識的生成和應用過(guò)程、以及提升個(gè)人魅力等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與；運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。在強化知識的同時(shí)有利于學(xué)生理想情感的熏陶，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到變苦學(xué)為為樂(lè )學(xué)，將知識能力的培養和以人為本的理念落到實(shí)處。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調查，目前中學(xué)生存在未養成良好的學(xué)習習慣的現象，大多數學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習方法。要改變這種現狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習方法，教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況；講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學(xué)習規律。學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到學(xué)習方法在學(xué)習中的作用，才能培養學(xué)習興趣和樹(shù)立學(xué)習信心，從而真正提高學(xué)習效率。
教育調查研究報告 4
學(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學(xué)習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。因此，我的實(shí)習內容不僅包括專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習和班主任的工作實(shí)習，而且我還在實(shí)習期間對我所在的學(xué)校的中學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習做了一次深入的調查。重要的調查形式是采用口頭問(wèn)卷和訪(fǎng)談，同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況，在此我介紹一下自己的調查的結果。
一、調查目的
1、了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況
2、分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因
3、找出改善這種差異的方法
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對西溝學(xué)校的全體師生進(jìn)行的問(wèn)卷調查和部分抽查問(wèn)答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生，普通班選出幾名中等生和“困難”生進(jìn)行問(wèn)答。
三、調查結果
�。ㄒ唬╊A習情況、方法
眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，也是體現學(xué)生自學(xué)能力的.方式之一。經(jīng)調查顯示，大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，“老師要求也不預習”的占30%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%，大多數學(xué)生學(xué)習也只是把課本看一遍而通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。重點(diǎn)班有的優(yōu)等生預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生大多是看一遍新課內容且只完成老師課前布置的預習任務(wù)。以上結果都表明預習還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。
因此，我們應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期以來(lái)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
(二)聽(tīng)課情況、方法
調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，要占整體的35%，由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)生的積極性，學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式，從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課思維不夠活躍，影響了思維能力訓練，所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養學(xué)生獨立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng )見(jiàn)，是提高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
�。ㄈ┱n堂筆記情況
調查表明，成績(jì)較好的學(xué)生采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說(shuō)明他們是有目的的，有針對性的學(xué)習，這樣的學(xué)習方法不僅提高學(xué)習效率，還能節省大量的的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細筆記，以課余時(shí)間進(jìn)行復習，有其被動(dòng)的一面�；趶纳厦鎸W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區邊，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法
調查結果顯示，學(xué)生采用“先做看書(shū)”的比率較高。而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用兩種方法完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)現象，從教學(xué)環(huán)節的連貫性來(lái)看“先看書(shū)后做”的方法較理想，先看書(shū)比較清晰地掌握知識點(diǎn)后再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測學(xué)習的知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果。有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問(wèn)題有目的的看書(shū)，使得對問(wèn)題理解的更透徹。
(五)復習情況和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也高，復習應根據自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如，初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復習，初二學(xué)生側重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生則側重在抓重點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴(lài)性強，缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明復習的主要內容，初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負擔，必須進(jìn)行重點(diǎn)復習，同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復習方法比率也較高，初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎上著(zhù)重解決疑難。又如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方自己選提出卷進(jìn)行自測，這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的復習方法來(lái)引導學(xué)生復習。
四、調查總結
經(jīng)過(guò)我在實(shí)習期間的調查，目前中學(xué)生還尚未養成良好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況，講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，切忌搞統一的模式。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師問(wèn)題重點(diǎn)認真思考，找出規律，接觸預習中的疑難。學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到方法在學(xué)習中的作用，才能真正提高學(xué)習效率。調查結果表明，多數中學(xué)生帶有一定強制性學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的被動(dòng)性較強，他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠，還沒(méi)有張我是和獨立學(xué)習的學(xué)習方法，這種學(xué)習的被動(dòng)性，表現在學(xué)習方法上，主要是死記硬背，他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習缺乏獨立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍”。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做題，重復性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習時(shí)間，負擔過(guò)重，這就顯得學(xué)習被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴重影響著(zhù)學(xué)生身心健康發(fā)展，造成這種狀況的原因是多方面的，但是初中教師中強制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養，還不能不是個(gè)重要原因。他造成學(xué)生心理不平衡，是學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性。
調查結果還表明，優(yōu)等生的學(xué)習方法比較靈活，有較強的主動(dòng)性和適應性，他們能夠根據自身的和學(xué)科的特點(diǎn)，選擇較為適合的學(xué)習方法，能夠自己進(jìn)行獨立的鉆研，掌握一定的學(xué)習主動(dòng)權和自學(xué)方法，因而學(xué)習效果也是比較好的。
通過(guò)這次調查報告，我能夠對中學(xué)生的學(xué)習方法有一個(gè)大致了解。我認為，在學(xué)習過(guò)程的個(gè)個(gè)學(xué)習環(huán)節上，凡采用具有獨立學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)程度都很高。
教育調查研究報告 5
我于20xx年10月12日，被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學(xué)這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)數學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下數學(xué)教的情況。
我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規模較大。該校在寶雞市地區高考成績(jì)排行第五，所以近年來(lái)生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當重視，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進(jìn)，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)較好，基礎薄好，不過(guò)對于普通班級來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的數學(xué)課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數學(xué)老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的數學(xué)老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其對難度大的這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生數學(xué)成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的基礎程度。視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過(guò)老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為數學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因為許多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對于課后不練習的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校一些班級學(xué)生的.記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下數學(xué)學(xué)的情況。
在調查中，大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數學(xué)好難��！”我一邊以堅定的語(yǔ)氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時(shí)學(xué)習的碰壁中摸索高中的學(xué)習規律，找到適合自己的學(xué)習方法，就會(huì )慢慢地找到學(xué)數學(xué)的感覺(jué)了。給他們學(xué)好數學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著(zhù)如何去幫助他們盡快地把學(xué)習方式從初中轉變到高中來(lái)，適應難度較大的高中數學(xué)學(xué)習�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好數學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，多多少少會(huì )用到數學(xué)知識。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習數學(xué)的積極性。
調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
教育調查研究報告 6
一、新課改針對的問(wèn)題與新理念
�。ㄒ唬┬抡n改所針對的問(wèn)題
只有了解新課改的針對性，才能有的放矢地進(jìn)行新課改。國外課程改革失敗的教訓很多，比如美國60年代的結構主義教學(xué)改革，因為缺乏實(shí)踐的針對性，連課改的發(fā)起人布魯諾本人都承認改革失敗。
課改針對以下6個(gè)方面的問(wèn)題：
1、片面強調知識的傳授，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習
我們在小學(xué)搞的是問(wèn)答式教學(xué)，中學(xué)就少了，到大學(xué)就沒(méi)了，連提問(wèn)都沒(méi)有了，形式單一。學(xué)生是學(xué)習的主體，然而是在被動(dòng)學(xué)習，培養出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng )造性。
2、片面強調學(xué)科本位，門(mén)類(lèi)過(guò)多而缺乏整合
中小學(xué)生減負，越減越多。國防、法律、環(huán)保、民族常識紛紛進(jìn)課堂，大學(xué)也講“三進(jìn)”，尤其是社會(huì )科學(xué)、政治理論、思想品德等等，學(xué)生學(xué)完就扔書(shū)。中國與國外正好相反，美國是孩子的天堂、老人的地獄。大學(xué)生的書(shū)包很重，比中小學(xué)生都重，書(shū)卻都是精裝大書(shū)。國內正好是倒過(guò)來(lái)，大學(xué)生的書(shū)包最輕，而我們中學(xué)生的書(shū)桌上全是書(shū)，像是教授在做研究。
必要的知識、實(shí)用的知識才是適用的，必須綜合以后再精簡(jiǎn)。課程結構應具有綜合性、均衡性和選擇性。
3、課程內容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識，缺乏與社會(huì )生活和實(shí)際的結合
比如語(yǔ)文，講解的很繁瑣，字詞句篇，把完整的一篇文章割裂開(kāi)來(lái)。有些只可意會(huì )、不可言傳知識，好像欣賞就夠了。
再比如數學(xué)，應用題中乘數與被乘數的問(wèn)題，在我的印象中，至少爭論了20年，現在才在課改中明確。而那些真正需要的、讓學(xué)生發(fā)現知識的由來(lái)的“繁瑣”倒沒(méi)有了。
比如有一節課，老師用學(xué)具盒中的學(xué)具讓學(xué)生拼圖，老師舉例拼的都是動(dòng)物，學(xué)生大部分拼的也是動(dòng)物，這是模仿，說(shuō)明舉例不能單一，該繁瑣的地方還應該繁瑣。在這節課中，老師如果拼自然界沒(méi)有的家具、工具、交通工具等，就與實(shí)際生活相聯(lián)系了，與發(fā)明創(chuàng )造相聯(lián)系了。
4、課程實(shí)施強調死記硬背、機械訓練，而不強調學(xué)生的探究性學(xué)習
應該倡導主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，把知識因素化、規則化，再進(jìn)行機械記憶。
5、課程評價(jià)過(guò)分強調評價(jià)的甄別與選拔功能，強調評價(jià)的形成性和發(fā)展性功能不夠。
6、課程是單一的國家課程，現在強調三級課程，解決上億學(xué)生學(xué)一套教材的問(wèn)題
我們的教育應該把13億人變成真正意義上的、有創(chuàng )造性的13億人，也就是具有不同個(gè)性的13億人，而不是把13億人變成一個(gè)人。只有這樣中國才能發(fā)展，才能壯大，13億人才能成為人力資源。文革時(shí)，全國看一篇文章，看一樣的戲，講一樣的話(huà)，能發(fā)展嗎？
�。ǘ┬抡n改的新理念
這里要區分四個(gè)概念：觀(guān)念、理念、理論、思想。觀(guān)念是一些觀(guān)點(diǎn)、看法，是即興的、零星的；理念是理性的、帶有理論色彩的、比較系統的觀(guān)點(diǎn)，理論層次比較高；思想，一個(gè)人，他的觀(guān)點(diǎn)、理論自成體系，可以稱(chēng)為思想，有理論的東西，也有屬于個(gè)人看法的東西；理論是系統的、理性的認識，它比思想還要高。理論的層次最高，具有三大功能：描述功能（回答是什么）；說(shuō)明功能（回答為什么）；預測功能（將來(lái)怎么樣）。
課改的新理念有以下幾方面：
1、教育新理念（什么是教育）：教育就是生活，教育就是成長(cháng)，教育就是發(fā)展，把教育上升到生命過(guò)程，而不是謀生的功能，強調生活。（西方一位才子說(shuō)的好：把所學(xué)的都忘了，剩下的教育）。
2、教學(xué)新理念：師生共同參與去研究新的知識，是一種研究活動(dòng)，是一種探索活動(dòng)。強調用研究的觀(guān)點(diǎn)，用研究的方法去學(xué)習。教學(xué)的基本要求：知識要準，教風(fēng)要實(shí)，教與學(xué)的方法要活，教學(xué)設計要新，教學(xué)過(guò)程要美。
3、課程新理念：課程是經(jīng)驗。過(guò)去的課程是知識系統�，F在課程強調既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗，而且越來(lái)越重視體驗教育，以得來(lái)直接經(jīng)驗。強調知識體驗，強調經(jīng)歷。經(jīng)驗非常重要。
4、教師新理念：從傳道、授業(yè)、解惑，到現在強調教師是研究者，因為教學(xué)是研究活動(dòng)，教育太復雜了，對象是人，容不得差錯、失誤，更不允許失敗。如何成為研究型教師呢？應該采取的步驟是：學(xué)—思—教—研—寫(xiě)，這樣才能成為適應課改的研究型教師。在這里，研是研究，寫(xiě)是寫(xiě)論文、隨筆、案例等，這是核心，只有寫(xiě)才能帶動(dòng)前四項。
5、學(xué)生新理念：學(xué)生是探究的主體，主體是一個(gè)位置，是一個(gè)地位，學(xué)生的地位決定了他是主體，只有把他當作主體，才能為他服務(wù)�；实墼傩�，也是皇帝，讓大臣去輔佐他，你只能去輔佐他，而不是取而代之，先當幾年皇帝再說(shuō)。
6、課堂新理念：課堂是實(shí)驗室、研究室。
7、學(xué)校新理念：學(xué)校是研究所，研究的場(chǎng)所。
8、教材新理念：教材是輔導材料，真正的知識是自主學(xué)習得來(lái)的。
9、學(xué)習新理念：學(xué)習就是體驗，用體驗的方式、方法，體驗的心態(tài)去學(xué)習。比如角色換位、角色扮演。
網(wǎng)上的東西，無(wú)法面對面，網(wǎng)上聊天，代替不了面對面。網(wǎng)上學(xué)校能把老師取消嗎？學(xué)生是在人與人交往中成長(cháng)起來(lái)的。我們的獨生子女是在老小結合中成長(cháng)起來(lái)的，缺少與同伴的交往，造成今天這么多問(wèn)題。
二、新課改背景下的教育科研
新課改背景下的教育科研重點(diǎn)是中小學(xué)教育科研需要解決的問(wèn)題，特別是“十一五”（xx—20xx年）期間需要解決的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)發(fā)展觀(guān)在教育上的落實(shí)，或者說(shuō)如何堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)
科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心是以人為本，這是一個(gè)社會(huì )的`進(jìn)步。過(guò)去我們過(guò)多地強調教育為社會(huì )服務(wù)，很少強調為每個(gè)人的全面發(fā)展服務(wù)，為發(fā)掘每個(gè)人的潛能和創(chuàng )造力服務(wù)，今天看來(lái)，應該強化這種以人為本的服務(wù)意識。
1、教育如何以人為本？
2、全面協(xié)調可持續發(fā)展：硬件和軟件的問(wèn)題。均衡發(fā)展，不是平均而是平衡，不在水平上、層次上差別太大，鼓勵有不同，但不要有差距。這是指協(xié)調發(fā)展的問(wèn)題。
在可持續發(fā)展的問(wèn)題上，有的單位專(zhuān)抓硬件，對教師素質(zhì)提高不重視，對學(xué)歷教育、繼續教育、終身教育不重視。有一個(gè)好校長(cháng)，就能托起一所好學(xué)校，在某種程度上是對的。我們也應該看到，有名師才有名校，一個(gè)好學(xué)校成就一個(gè)好校長(cháng)，這也是很客觀(guān)的。比如一些百年名校，誰(shuí)當校長(cháng)并不重要，因為有優(yōu)良的傳統、百年的積淀和良好的外部環(huán)境，誰(shuí)干都是一所好學(xué)校。
3、人的全面發(fā)展問(wèn)題：主要是人的個(gè)性發(fā)展。
�。ǘ┈F代學(xué)校制度的建立
1、與社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制相適應。
2、如何符合教育的規律，需要繼續探索。
3、現代學(xué)校制度的內容
�。�1）所有權與經(jīng)辦權的關(guān)系；
�。�2）政府與學(xué)校的關(guān)系（現在是父子關(guān)系）：政府與學(xué)校分開(kāi)，政府依法治校，學(xué)校獨立辦學(xué)；政府宏觀(guān)調控，學(xué)校自主辦學(xué)；
�。�3）權利與責任的關(guān)系，出事了，校長(cháng)著(zhù)急，局長(cháng)比校長(cháng)還著(zhù)急。國有國辦，出了事不好辦，國有民辦，出了事也不好辦，發(fā)展還很慢；
�。�4）校長(cháng)個(gè)人權威與依法治校的關(guān)系；
�。�5）學(xué)校自主發(fā)展與市場(chǎng)選擇的關(guān)系；
�。�6）學(xué)校與社區的互動(dòng)問(wèn)題。
�。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養問(wèn)題
主要是創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的結構（構成）、怎樣培養的問(wèn)題。
1、創(chuàng )新精神的結構：創(chuàng )新意識（行為的前提）；創(chuàng )新情意（情感和意志，喜歡和敢于創(chuàng )新）；創(chuàng )新個(gè)性（表現力、好奇心、敏感、想象力、有挑戰性、質(zhì)疑精神、冒險精神）；創(chuàng )新品德（不抄襲，和平利用發(fā)明創(chuàng )造）。
2、實(shí)踐能力：動(dòng)手操作（動(dòng)手能力很重要，手對大腦的影響很大，心靈手巧，應為先手巧，后心靈，笨手笨腳就是笨頭笨腦）；設計（計劃）能力；解決問(wèn)題能力
�。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò )教育問(wèn)題
主要指網(wǎng)絡(luò )德育、網(wǎng)絡(luò )心育、網(wǎng)上交往、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò )游戲、網(wǎng)絡(luò )美育、網(wǎng)絡(luò )體育問(wèn)題。
�。ㄎ澹┬１菊n程建設問(wèn)題
1、學(xué)校優(yōu)良傳統的繼承；2、學(xué)校辦學(xué)特色的形成；3、學(xué)校的發(fā)展需要。
�。┨骄啃裕ㄑ芯啃裕⿲W(xué)習與教學(xué)
探究性學(xué)習分不分主題；以什么樣的方式來(lái)進(jìn)行。
�。ㄆ撸┱n程改革實(shí)驗的設計問(wèn)題
課改是行動(dòng)研究，如何保證它的科學(xué)性，如何設計（平行設計、縱向設計、前后設計）。
�。ò耍┙膛c學(xué)的互動(dòng)問(wèn)題
�。ň牛┬抡n改的評價(jià)問(wèn)題
背景評價(jià)（以前的情況）；投入情況（學(xué)習的投入，學(xué)習也有成本問(wèn)題）；過(guò)程評價(jià)；結果評價(jià)。
�。ㄊ┱n改與文化革新問(wèn)題
校園文化凸顯，文化發(fā)展的價(jià)值強調不夠。文化的多元，才能帶來(lái)思想的解放，促進(jìn)課程選擇的多元化。
教育調查研究報告 7
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農村進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
在農村中學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的'發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的陳莊鎮的愛(ài)林二村原來(lái)有一所村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后，以及越來(lái)越多的家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展：
一、改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
二、加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望。在提高農村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制，農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
三、更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
四、實(shí)行寄宿制的管理方式
小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來(lái)回四趟，每天來(lái)回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。如果農村小學(xué)實(shí)行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時(shí)學(xué)生的人身安全也得到保證。對已撤銷(xiāo)的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。
這次的社會(huì )實(shí)踐使我受益匪淺，看到了農村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農村小學(xué)教育的現狀。農村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村小學(xué)教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量。路漫漫其修遠兮，農村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。
教育調查研究報告 8
一、 xx市xx業(yè)教育工作基本情況
�。ㄒ唬﹛x市xx業(yè)教育資源基本情況。
目前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓機構共有227所，其中中職類(lèi)204所，分別為職業(yè)高中47所（其中城市25所、農村22所），中專(zhuān)119所，技工學(xué)校44所，在哈高職院校23所。從城鄉分布情況看，城市200所，農村27所。從辦學(xué)主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會(huì )力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養培訓機構設置的專(zhuān)業(yè)共有116個(gè)，其中中等專(zhuān)業(yè)90個(gè)；高等專(zhuān)業(yè)26個(gè)。
�。ǘ﹛x市xx業(yè)教育工作情況。
幾年來(lái)，市政府認真執行《職業(yè)教育法》、《省職業(yè)教育條例》和全國職業(yè)教育工作會(huì )議精神，不斷深化職業(yè)教育改革，相繼出臺了春秋季招生、注冊制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等新的招生制度，有力地促進(jìn)了我市職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。近年來(lái)，市本級財政加大了對職業(yè)教育資金投入，x年x本級共投入職業(yè)教育資金27414萬(wàn)元，x本級專(zhuān)項資金由以前的每年80萬(wàn)元增加到780萬(wàn)元，在市財政的大力支持下，我市各區的職業(yè)高中都有了較大的發(fā)展。道里區在x建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規劃，擬新建一座3000平方米的教學(xué)樓；道外區第一職高x設一座5000平方米的實(shí)驗樓后，今年又進(jìn)行了新的規劃，并制定了全區職教資源整合方案，擬定下半年組建區域性職教集團；動(dòng)力區依托第十五職高成立了藍領(lǐng)學(xué)院南崗區第二職高去年新建的3萬(wàn)5千平方米的教學(xué)樓投入使用，成為教學(xué)環(huán)境一流、教學(xué)設置優(yōu)良的示范性學(xué)校；香坊區將郊區學(xué)校151中并入該區職教中心，建成對農村勞動(dòng)力轉移培訓基地。這一切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展、快發(fā)展奠定了基礎。
黨做出了東北老工業(yè)基地調整改造的重大戰略決策，對我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，市政府從x開(kāi)始組織力量，對我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)進(jìn)行了廣泛的調研，聽(tīng)取了各方面相關(guān)人員的意見(jiàn)和建議，同時(shí)，還組織有關(guān)人員赴沈陽(yáng)、大連、長(cháng)春進(jìn)行實(shí)地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況、存在的主要問(wèn)題，并提出了對策。今年4月20日，召開(kāi)了全市職業(yè)教育工作會(huì )議，《哈爾濱市關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺�？偟目�，我市職業(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢。
二、 xx市xx業(yè)教育存在的問(wèn)題
一是重視職業(yè)教育的社會(huì )氛圍不濃。調查表明，有95.2%的人認為，由于當前社會(huì )人們普遍認為上大學(xué)尤其是上名牌大學(xué)才是成才的最好出路，特別是高校擴招引發(fā)的普高熱以及精英教育的觀(guān)念，導致了社會(huì )人才觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)的偏頗，從而造成了社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生對職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標準的唯學(xué)歷傾向以及不嚴格執行勞動(dòng)就業(yè)準入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔心培訓后技術(shù)工人跳槽、雁南飛、為人做嫁衣裳的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓技術(shù)工人上花錢(qián)。另外，主流媒體對職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會(huì )對職業(yè)教育的重視程度。
二是職業(yè)教育多頭管理、缺乏統籌。當前，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看，存在教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)和其他20多個(gè)行業(yè)管理部門(mén)。從管理層級看，主管職業(yè)教育的既有市、縣（縣、市）級部門(mén)，也有省級部門(mén)。由于多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤(pán)棋。職業(yè)教育資源沒(méi)有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發(fā)揮最大辦學(xué)效益。
三是職教經(jīng)費投入不足，辦學(xué)條件落后。xx年，《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》要求完成普九任務(wù)的地區，教育費附加的20%應當用于職業(yè)教育，按此規定，我市尚有較大差距�！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》對企業(yè)應當承擔職業(yè)教育經(jīng)費有明確規定，按此規定，以x例，全市企業(yè)用于職教的支出經(jīng)費應該是1.824億元，而實(shí)際支出是7900萬(wàn)元，尚有1個(gè)多億的教育經(jīng)費沒(méi)有落實(shí)。在調查中，有些單位反映，職業(yè)學(xué)校學(xué)費收入的15%被截留用于地方政府的整體規劃，違背了《省職業(yè)技術(shù)教育條例》的規定，由于投入不足，各職業(yè)學(xué)校實(shí)訓基地數量不足，條件落后。職業(yè)高中大多數沒(méi)有象樣的實(shí)訓基地。中專(zhuān)、技工學(xué)校雖有實(shí)訓基地，設施設備也十分陳舊落后，75%的實(shí)驗實(shí)習設備是企業(yè)淘汰的，多是六七十年代的設備。
四是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式陳舊，專(zhuān)業(yè)設置不合理。一些職業(yè)教育機構不能做到學(xué)校圍繞市場(chǎng)轉，按需培訓，而是學(xué)校有什么條件就開(kāi)什么專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設置重復，辦學(xué)模式陳舊，第三產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設置比重過(guò)高。以x年為例，我市中職學(xué)校招生1.7萬(wàn)人，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)招生比為1：5；社會(huì )培訓機構培訓1萬(wàn)人，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的`專(zhuān)業(yè)招生比為1：20；高職院校招生1.3萬(wàn)人，第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的招生比為1：5.5。近百個(gè)專(zhuān)業(yè)中，具有競爭優(yōu)勢的僅有18個(gè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置和市場(chǎng)需求銜接不緊密，有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。這就表明，我市培養的職業(yè)技術(shù)類(lèi)人才在數量、類(lèi)別和質(zhì)量上遠遠滿(mǎn)足不了需求。
五是教師隊伍素質(zhì)偏低，雙師型教師匱乏。職業(yè)教育教師有50%以上都是從原普教崗位上轉移過(guò)來(lái)的，絕大多數教師缺少專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識。由于近年來(lái)職業(yè)技術(shù)院校不景氣，學(xué)校沒(méi)有能力吸引優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校任教，加之一些優(yōu)秀人才被經(jīng)濟發(fā)達地區挖走，導致職教師資隊伍不能適應實(shí)際需要。
六是農村職業(yè)教育薄弱。調查顯示，有92%的人士認為職業(yè)教育為三農服務(wù)，與農村義務(wù)教育相結合，互相促進(jìn)方面大有文章可作。
三、幾點(diǎn)建議
今后幾年是xx市xx業(yè)教育面對哈爾濱老工業(yè)基地振興迫切需要而加快改革和發(fā)展的重要時(shí)期。針對上述問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步提高認識，增強加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。
利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對職業(yè)教育的宣傳力度。
首先要使全市各級政府和相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導充分認識到，抓職教就是抓經(jīng)濟，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會(huì )穩定。要向社會(huì )宣傳我市乃至全國人才市場(chǎng)緊缺技能型人才的實(shí)際情況，要宣傳我市實(shí)施老工業(yè)基地振興和產(chǎn)業(yè)結構調整過(guò)程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學(xué)有望、創(chuàng )業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現出來(lái)的先進(jìn)單位和個(gè)人。抓住每年高中升學(xué)高峰特別是在每年中考、高考前的機遇，對社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)的引導，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認識到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實(shí)現其人生價(jià)值的光明大道。要通過(guò)宣傳，使全社會(huì )認識到，職業(yè)教育是培養高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的教育，是推動(dòng)振興老工業(yè)基地的教育，是促進(jìn)農村教育更好地為三農服務(wù)的教育，是實(shí)施科教興市戰略的教育。從而使全社會(huì )形成一個(gè)支持、鼓勵、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好輿論氛圍。
教育調查研究報告 9
一、調查概況
20xx年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸的有機會(huì )在xx小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習資料包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我進(jìn)取認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的教師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情景的。經(jīng)過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，供給了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
三、調查結果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的教師占多數，僅有少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話(huà)不算很標準。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文教師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地到達效果。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，此刻的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數教師所使用的教學(xué)方法還是原始的：教師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。
導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很夢(mèng)想，并且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得教師變得懶惰起來(lái)，大部分教師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些教師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是教師寫(xiě)他們也寫(xiě)，教師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它貼合教學(xué)的實(shí)際情景。
另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它能夠根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂資料的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，不僅僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，并且單個(gè)人的不一樣時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文教師們并不認為能夠把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情景，視個(gè)人的情景不一樣而對他們有不一樣的要求。對于成績(jì)異常差的學(xué)生教師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。
當然，教師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于教師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)教師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級的語(yǔ)文教師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的教師能夠說(shuō)是十分嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從那里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這十分讓三年級的語(yǔ)文教師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于活力的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。我在實(shí)習期間上課時(shí)也以往有這樣的困擾，之后我也學(xué)習使用這種方法，課堂收效還不錯。
據了解，在現今中學(xué)，有部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到此刻一向都在學(xué)，每一天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，異常是理科生，他們的.這種想法更為嚴重，他們認為自我又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自我考試時(shí)得分也不會(huì )太低。還好，這種現象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因為小學(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對語(yǔ)文知識還有著(zhù)濃厚的興趣。當然這種現象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。
在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。經(jīng)過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管教師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文教師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。
小學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的教師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們，盡量用表?yè)P來(lái)鞭策他們提高。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣的調整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會(huì )讓他們產(chǎn)生教師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的教師，他們會(huì )去尋找教師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)教師，反之，則比較生疏。
他們最不喜歡的教師就是那種對待學(xué)生不公平的，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是調皮的學(xué)生，他們對這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想經(jīng)過(guò)自我的途徑引起教師注意的，用的方法可能會(huì )讓教師喜歡，也有可能會(huì )讓教師產(chǎn)生厭惡的情緒，后果是他們始料未及的，能夠說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看教師是如何看待它。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習的班級有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是調皮，教師不看到他還算比較收斂，教師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，教師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認為李嘉龍只是為了引起教師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話(huà)中爭取引導他到正確的道路上來(lái)。我認為，當一個(gè)稱(chēng)職的好教師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會(huì )讓學(xué)生抵觸教師，甚至抵觸這位教師所教的科目。
小學(xué)生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文教師所有明白的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要研究到他們的理解本事。如果語(yǔ)文教師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至厭惡起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà)“每一片葉子都做著(zhù)相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！蹦抢镄枰o他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，可是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，并且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自我的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習的，調查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因為回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的�？墒俏也皇撬麄�，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據我深入學(xué)生之中了解到的，大多數學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，僅有少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)。
可是他們普遍都認為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成的底稿或謄寫(xiě)。針對這種情景，我特地去問(wèn)了幾位教師，教師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，可是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導致很多既定任務(wù)無(wú)法完成二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自我的成績(jì)，放松作業(yè)這塊，有可能導致很?chē)乐氐暮蠊�，學(xué)生家長(cháng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶本事也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶本事逐漸增長(cháng)，從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫忙自我識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記本事上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化，與教師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在與教師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸構成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持，對其構成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導他們養成良好的學(xué)習習慣，構成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現，適時(shí)給予他們指導，鼓勵他們融入團體，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認識本事也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地研究動(dòng)機和結果。由于認知本事的發(fā)展異常是觀(guān)點(diǎn)采擇本事的發(fā)展，他們越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗日益深刻。
所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現，并加以引導，幫忙學(xué)生構成正確的道德觀(guān)。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是：培養學(xué)生的閱讀和表達兩個(gè)本事。當然，要完成這個(gè)目標，須具備必須基礎：即字、詞、句知識基礎知識表達技巧文學(xué)常識等。這就構成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現實(shí)目標：基礎知識、閱讀、表達。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標就是培養學(xué)生閱讀和表達的基礎本事。根據以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，我認為，在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。最終就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得做人的學(xué)問(wèn)。
教育調查研究報告 10
一、問(wèn)題的提出：
中華民族傳統的文化，與中華兒女的美德相融合的民族精神、民族氣節、民族情感、民族禮儀，是我們民族精神的精髓，作為第一線(xiàn)上的教師，我們在對學(xué)生進(jìn)行中華傳統思想的教育中有著(zhù)不可推卸的責任。使學(xué)生形成良好的品德和行為，不僅需要教師在班會(huì )上進(jìn)行系統教育，同樣，把傳統思想教育滲透于特色課堂教學(xué)中，潛移默化地對學(xué)生施加影響。
為了使學(xué)生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感；為了探索特色課堂教學(xué)傳統文化及地方文化滲透的有效途徑、操作方法，全面提高學(xué)生的人文素養；為了促使廣大實(shí)驗教師及時(shí)轉變觀(guān)念，更新知識；為了豐厚我校的文化內涵，提升其文化品位與辦學(xué)特色。我們學(xué)校課題組在各領(lǐng)導的大力支持之下，花大精力進(jìn)行本次調查研究。
二、調查方法：
1、查閱《先秦諸子百家爭鳴》和《思想與信仰世界的歷史》等有關(guān)書(shū)籍，了解影響我國幾千年的優(yōu)秀思想的精髓。通過(guò)閱讀關(guān)心古代中國精英與經(jīng)典思想的'發(fā)展，而且分析這些思想得以形成與確立的知識來(lái)源和終極依據，清理從上古以來(lái)到十九世紀的中國人的思想與信仰世界及其連續性歷史，旨在理解今天中國的思想傳統是如何從古代到現代被逐漸建構起來(lái)的。
2、調查詢(xún)問(wèn)學(xué)生，了解他們對于傳統思想方面的知曉情況。
3、通過(guò)班級發(fā)表問(wèn)卷，為了解學(xué)生對傳統思想的認識情況，使學(xué)生從內心深處關(guān)注睿智的哲學(xué)宗教思想，為自己今后的品質(zhì)形成奠定基礎。我精心設計了問(wèn)卷，并進(jìn)行了認真分析。
三、調查情況和資料整理：
在調查過(guò)程中，我時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，便于真實(shí)的了解他們的想法，學(xué)生在我調查的過(guò)程中積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，令人欣慰。我將調查問(wèn)卷細細整理分析，揣摩其原因。并將一些典型案例及時(shí)歸納整理，為課題的進(jìn)一步實(shí)施奠定基礎。
四、結論
調查過(guò)程中，我發(fā)放問(wèn)卷53份，收回53份，全部有效。通過(guò)對調查問(wèn)卷的分析，我發(fā)現：
1、學(xué)生對于《論語(yǔ)》以外的《道德經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》等著(zhù)作了解甚少，可以說(shuō)一概不知。
2.82%的學(xué)生認為有必要學(xué)習中國古代先哲思想。
3.99%的學(xué)生覺(jué)得傳統思想博大精深、源遠流長(cháng)，應以繼承發(fā)揚為主；在當今社會(huì )有必要學(xué)習“四書(shū)五經(jīng)”等歷史文化古籍，覺(jué)得“四書(shū)五經(jīng)”所載內容及哲學(xué)思想對現代人有積極的意義和極強的參考價(jià)值。
4、當問(wèn)到“無(wú)為而治”是誰(shuí)的思想時(shí)，只有39%的學(xué)生說(shuō)準確。
5、學(xué)生都覺(jué)得對于傳統思想的現狀是正在消逝的。
6、當問(wèn)到“對于中國傳統文化的核心儒釋道（儒家、佛教、道家）的三大思想精神您了解嗎？”24.5%知道并可以區分三者的觀(guān)點(diǎn)，49%了解大致思想，但不能完整的描述，13%有了解，但其中一、兩家不太清楚，基本不知道的占13.5% 。
通過(guò)以上數據可見(jiàn)，如今的小學(xué)生對于傳統思想的認識亟待提升，究其原因，家庭、學(xué)校、社會(huì )都有。據此，我提出了以下幾點(diǎn)建議：
1、進(jìn)一步統一思想，提高認識。結合典型事例，充分認識加強傳統思想教育的重要性和必要性，充分認識開(kāi)展傳統思想教育是加強學(xué)生思想道德建設的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展這項活動(dòng)，不斷增強學(xué)生的道德修養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和積極性。
2、明確目標，扎實(shí)推進(jìn)。以活動(dòng)為載體，加強宣傳教育，結合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展好豐富多彩的教育活動(dòng)。要充分利用班會(huì )、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動(dòng)之中，增強學(xué)生參與的積極性。
3、家校結合，齊抓共管。家庭教育是學(xué)生成長(cháng)的重要內容。滲透傳統思想教育必須堅持家校結合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學(xué)校做好該項工作。
4、在學(xué)科教學(xué)中滲透傳統思想教育，特別是要在語(yǔ)文課堂上做到“情滿(mǎn)課堂”。
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