學(xué)習調查報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編為大家收集的學(xué)習調查報告，希望對大家有所幫助。
學(xué)習調查報告1
心理壓力是一種個(gè)人主觀(guān)的感覺(jué)，即個(gè)人在面對困難時(shí)，一是無(wú)法消除困難的一種被壓迫的感覺(jué)。對現代高中生來(lái)說(shuō)，壓力是一個(gè)很普遍的現象，幾乎沒(méi)位學(xué)生都會(huì )覺(jué)得有壓力，特別是在科技飛速發(fā)展的今天，讀好書(shū)被公眾認為是唯一出路的情況下，來(lái)自社會(huì )的壓力、學(xué)校的壓力、家長(cháng)的壓力以及學(xué)生自己的壓力。已壓得現在的高中生快?喘不過(guò)氣來(lái)了?。隨著(zhù)年級的不斷升高、高考的臨近，著(zhù)種壓力也越來(lái)越大。而隨著(zhù)壓力產(chǎn)生的種種問(wèn)題也就成為困擾學(xué)生學(xué)習的最主要心理問(wèn)題。是否有更有效的方法能減輕當代高中生的壓力呢？是否我們可以移去一些學(xué)生肩上不必要的壓力呢？為此我在高中時(shí)的班主任的支持和幫助下，通過(guò)開(kāi)展《高中生心理壓力調查問(wèn)卷》和個(gè)別學(xué)生訪(fǎng)談的形式，我對高三的一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次心理壓力調查工作。（調查問(wèn)卷樣式附后）
本次抽樣調查采取無(wú)記名的方式進(jìn)行。調查對象為個(gè)舊三中的一個(gè)平行班，共發(fā)放問(wèn)卷64份。另外，在調查方式上還采取對其他班個(gè)別同學(xué)談話(huà)的形式來(lái)了解學(xué)生的基本情況。由于在調查之前已經(jīng)在學(xué)生中進(jìn)行了比較好的宣傳，因此在一定的程度上，保證了本次調查的有效性和準確性。
一、調查目的：
了解高中生心理壓力來(lái)源，以便進(jìn)行更深的調查研究，發(fā)現心理方面的問(wèn)題以便于教師結合具體方法給予正確指導，使之能夠更好的適應高中緊張忙碌的生活。
二、調查對象：
個(gè)舊三中高三（3）班學(xué)生
三、調查方法和步驟：
采取發(fā)放問(wèn)卷、個(gè)別訪(fǎng)談等方式進(jìn)行
四、調查結果：
1、你現在的學(xué)習壓力（）
A.過(guò)大B.過(guò)小C.還可以
人數：21人11人32人
百分比：32.8%17.2%50.0%
2、你認為目前你的學(xué)習任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心（）
A.是B.有時(shí)覺(jué)得C.從沒(méi)有
人數：14人40人10人
百分比：21.9%62.5%15.6%
3、你認為目前你的壓力來(lái)自于（）
A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望
人數：0人20人44人
百分比：0%31.3%68.7%
4、一般情況下，你會(huì )如何緩解自己的壓力（）
A.與同學(xué)交談B.與老師交談C.與父母談心D.上網(wǎng)E.其他
人數：23人3人21人8人9人
百分比：35.9%4.7%32.8%12.5%14.1%
5、如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習
A.會(huì )B.極少C.不會(huì )
人數：49人13人2人
百分比：76.6.3%3.1%
6、一次考試失利，對你會(huì )有怎樣的影響（）
A.情緒波動(dòng)很大B.沒(méi)有影響C.更加努力
人數：11人12人41人
百分比：17.2%18.8%64.0%
7、父母是否經(jīng)常主動(dòng)和老師聯(lián)系？（）
A、經(jīng)常B、很少C、沒(méi)有
人數：12人39人13人
百分比：18.8%60.9.3%
8、你是否很想學(xué)習，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.從沒(méi)有
人數：9人43人12人
百分比：14.1%67.2%18.7%
9、你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無(wú)力（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.從沒(méi)有
人數：10人37人17人
百分比：15.6%57.8%26.6%
10、考完試后你最關(guān)心的是（）
A.自己的成績(jì)B.別人的成績(jì)C.無(wú)所謂
人數：36人23人5人
百分比：56.3%35.9%7.8%
11、如果有一場(chǎng)考前心理講座，你希望的內容是（）
A.情緒調節B.學(xué)習方法C.其他
人數：15人41人8人
百分比：23.4%64.1%12.5%
12、你去過(guò)學(xué)校的心理咨詢(xún)室嗎？（）
A．有B．很少C、從不
人數：0人5人59人
百分比：0%7.8%92.2%
13、父母對你的期望大嗎？（）
A、很大B、一般C、無(wú)所謂
人數：33人20人11人
百分比：51.6%31.3%17.1%
14、你在課堂上會(huì )分心嗎？（）
A．會(huì )B.不會(huì )C.偶爾D.常常
人數：21人5人31人7人
百分比：32.8%7.9%48.4%10.9%
15、你有放棄學(xué)習的想法嗎？（）
A．有B.沒(méi)有C.偶爾會(huì )有
人數：17人27人20人
百分比：32.8%42.2%31.2%
16、有想過(guò)如果將來(lái)考不上理想大學(xué)的后果嗎？（）
A.無(wú)B.偶爾C.常常
人數：7人48人9人
百分比：10.9%75%14.1%
17、你喜歡什么樣的的課堂氣氛？（）
A．活躍的B.照本宣科的C.沒(méi)意見(jiàn)
人數：31人11人22人
百分比：48.4%17.2%34.4%
18、你認為哪一種學(xué)習方式真正能夠幫助學(xué)生？（）
A．減負,抓重點(diǎn)B.題海戰術(shù)C.沒(méi)意見(jiàn)
人數：29人13人22人
百分比：45.3.3%34.4%
19、覺(jué)得在校老師對自己怎樣?（）
A．較好B.很好C.一般D.不好
人數：8人11人39人6人
百分比：12.5%17.2%60.9%9.4%
20、你看電視的時(shí)間家長(cháng)規定嗎？（）
A．規定B。有時(shí)規定C。不規定D。不許看
人數：9人37人17人0人
百分比：14.1%57.8%28.1%0%
21、你認為不能考上大學(xué)就不能找到好的工作嗎？（）
A.是B.不是C.不一定
人數：24人11人29人
百分比：37.5%17.2%45.3%
高中生心理壓力問(wèn)卷調查
年級______性別____年齡______
下面這個(gè)問(wèn)卷是為了了解高中生的學(xué)習、心理等方面，請大家按實(shí)際情況認真填寫(xiě)，從各選項中選擇一個(gè)，填在每個(gè)題目后面的括號里。
五、調查結果的分析：
1、壓力主要來(lái)自何處：
作為高中生，重要的任務(wù)是把書(shū)讀好，學(xué)習的壓力自然成為他們的`重要壓力。我在訪(fǎng)談中問(wèn)及同學(xué)?你最害怕發(fā)生的一件事時(shí)，70%以上的同學(xué)害怕的是成績(jì)不理想、考不上大學(xué)�？梢�(jiàn)，學(xué)習對于將進(jìn)行高考的高中生是多么的重要，以及學(xué)習給高中生們帶來(lái)的壓力是巨大的。
2、學(xué)生學(xué)習壓力的基本狀況：
調查問(wèn)卷統計顯示，有32.8%的學(xué)生認為學(xué)習壓力過(guò)大，50%的覺(jué)得好可以，只有17.2%的認為過(guò)��；對于目前的學(xué)習任務(wù)，有21.9%的學(xué)生感到力不從心；62.5%的有時(shí)覺(jué)得力不從心；只有15.6%的認為從來(lái)沒(méi)有�？梢�(jiàn)，學(xué)生學(xué)習壓力已經(jīng)超負荷。
3，學(xué)生學(xué)習壓力主要來(lái)自各方面的期望、學(xué)習環(huán)境和方法等方面：
�。�1）來(lái)自于自身的壓力。調查數據表明，有68.7%的學(xué)生以為學(xué)習的壓力來(lái)自于?自己的期望?。而再從第6、9、10、11、15、16題的調查數據來(lái)看，學(xué)生們對自己的期望又來(lái)自于家長(cháng)、社會(huì )等方面的影響，從而造成了學(xué)生們對自己的高要求、高標準，而當這些要求和目標沒(méi)有達到時(shí)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生煩躁、失眠、厭學(xué)、怕學(xué)等情緒，從而影響了學(xué)生的健康和發(fā)展，形成一個(gè)惡性循環(huán)。
�。�2）來(lái)自于家長(cháng)的壓力。調查的第3、7、13、20題的數據和學(xué)生訪(fǎng)談來(lái)看，家長(cháng)給孩子們的壓力也是巨大的。當父母那一代因為種種原因沒(méi)有上大學(xué)，考上大學(xué)的希望便落在了子女這一代的身上；當父母沒(méi)能給子女創(chuàng )造良好的生活環(huán)境時(shí)，他們希望兒女們過(guò)得好，改變生活的重擔又壓在了子女身上。從而多少無(wú)形的壓力又壓在了子女們的肩上。家長(cháng)們進(jìn)門(mén)、飯后的嘮叨，對子女生活的種種限制，對成績(jì)下降的聲聲指責，無(wú)形中置子女一種不應該的重負之下。
�。�3）來(lái)自于學(xué)校的壓力。從調查的第10、17、18、19四題的數據來(lái)看，成績(jì)是學(xué)習效果的反映，學(xué)生對于成績(jì)的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學(xué)生個(gè)別談話(huà)中我們得知，學(xué)生無(wú)不表示畏懼成績(jì)的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績(jì)排名對與成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵與肯定。同時(shí)這也會(huì )造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，就會(huì )被師長(cháng)視為不正常，而成績(jì)排名對與基礎差的學(xué)生更多的是一次又一次的被打擊，受老師冷落、同學(xué)歧視，家長(cháng)責備，從而背上沉重的心理負擔，甚至自暴自棄。
可見(jiàn)，成績(jì)排名和學(xué)校競爭對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學(xué)習上的，它最大的影響是心理上的。在和同學(xué)的訪(fǎng)談中，我還聽(tīng)到這樣這樣一件事情：?課堂上老師曾這樣和學(xué)生說(shuō)，‘你們達到崩潰的境界沒(méi)有��？
當你們達到崩潰的境界時(shí)，你們就成功了?可見(jiàn)老師對學(xué)生的期望是巨大的。
�。�4）來(lái)自于社會(huì )的壓力。從調查的第16和21題來(lái)看，社會(huì )給學(xué)生帶來(lái)的壓力也是顯而易見(jiàn)的。對于當今社會(huì )激烈的競爭，對于就業(yè)形式的嚴峻，很多家庭生活不是很富裕，在家人艱辛的支持下，在內心渴望著(zhù)擺脫貧困，強烈愿望的驅使下，除了奮發(fā)學(xué)習，取得優(yōu)異的成績(jì)，已經(jīng)沒(méi)有別的出路可走了。
�。�5）是否掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法也是造成學(xué)習壓力的因素之一。從調查的第8和18題的數據和對學(xué)生的訪(fǎng)談來(lái)看，許多學(xué)生在學(xué)習上產(chǎn)生自己的疑惑，沒(méi)有適合自己的有效的學(xué)習方法，學(xué)習上不去，或因為基礎太差跟不上，學(xué)生感到苦惱，又受老師冷落、同學(xué)歧視、家長(cháng)責備，又背上了沉重的心理負擔。
4，學(xué)生心理壓力的調節方式：
�。�1）從調查問(wèn)卷分析的結果來(lái)看，當前高中生在壓力舒緩上的方式存在以下情況，有35.9%的學(xué)生想朋友傾訴，有32.8%和父母傾訴，有17.5%靠上網(wǎng)來(lái)宣泄，只有4.7%的人向老師傾訴，還剩下的14.1%則以其它方式來(lái)宣泄自己的不快和抑郁。
�。�2）在對待心理咨詢(xún)這個(gè)問(wèn)題上，有92.2%的人不會(huì )去做相關(guān)的咨詢(xún)，令人吃驚的是幾乎沒(méi)有人去過(guò)學(xué)校設有的心理咨詢(xún)室。當我們問(wèn)及?如果有一場(chǎng)考前心理 講座，你希望是什么內容？?這個(gè)人體時(shí)，有相當一部分人希望是情緒調節。
可見(jiàn)，我們在對學(xué)生的心理問(wèn)題的關(guān)心是不夠的。
六.總結
適度的壓力能使人情緒處于興奮狀態(tài)，活躍思維能力，增強反應速度，對人是有益的，產(chǎn)生正面效應。如果完全沒(méi)有壓力，身心處于一種松散或不緊張狀態(tài)，個(gè)人的潛力就無(wú)法發(fā)揮。然而過(guò)大的壓力，便會(huì )帶來(lái)許多負面影響，產(chǎn)生負面效應。
誠然，必要的壓力是高中生成長(cháng)的發(fā)展的推動(dòng)力，為全面發(fā)展和進(jìn)步而付出心血和汗水正是高中生成長(cháng)過(guò)程所必須承擔的壓力。但是，當前高中生背負著(zhù)沉重的心理壓力，而許多是不應該背負的。?減負?工作仍然任重道遠。減輕高中生的心理壓力，促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，需要全體教師、學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )聯(lián)起手來(lái)，共同關(guān)注，共同努力。因此，我們有必要對學(xué)生的心理壓力進(jìn)行長(cháng)期的研究，有必要采取有效的措施引導學(xué)生健康的成長(cháng)。通過(guò)這次調查和分析，我提出以下對策：
首先，學(xué)校要提高學(xué)生自我的認識能力。人貴有自知之明，班主任在開(kāi)展日常的的輔導工作中，關(guān)鍵是要做到如何引導學(xué)生正確認識自己，了解自己，對自己做出一個(gè)適中的評價(jià)。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，關(guān)心學(xué)生，幫助落后的學(xué)生，建議每次的考試成績(jì)只作內部的排名與分析，以更好的了解學(xué)生的情況，但盡量不要公布，以減輕學(xué)生們的壓力。
其次，學(xué)校建立與家庭相互溝通的制度。家庭、學(xué)校都是學(xué)生成長(cháng)的重要環(huán)境，學(xué)校與家長(cháng)的溝通對于學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)十分重要的作用。家庭對孩子的期待永遠都是高的，這就造成學(xué)生在學(xué)習一種無(wú)形的壓力，處理不好，對學(xué)生的學(xué)習心理產(chǎn)生不良的后果，為此，在家庭教育上，家長(cháng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，主動(dòng)與班主任溝通，密切了解學(xué)生的學(xué)習、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展，無(wú)疑是十分必要的。
第三，希望家長(cháng)能夠與子女進(jìn)行溝通，了解子女的心理，和子女建立親密的關(guān)系，做孩子的知心好友，及時(shí)調解孩子的心理問(wèn)題。對于有利于孩子學(xué)習的苛刻的規定和要求要慎重考慮，不要給孩子施加太大的壓力，建議讀以鼓勵的方式進(jìn)行教育。
第四，各課老師應該要向學(xué)生明確講清自己學(xué)科的特點(diǎn)，教育學(xué)生明確學(xué)習目的、學(xué)習方向；努力實(shí)現從應試教育到素質(zhì)教育的轉變，不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng)，而且要重視課余
學(xué)習調查報告2
正文：英語(yǔ)在當今社會(huì )中的重要性無(wú)可否認。但在初中，尤其是農村普通高中，英語(yǔ)教學(xué)并不順利，成果也并不那么盡人意。老師辛苦，學(xué)生疲憊，但成效不大。對此，我進(jìn)行了教育調查，并與師生進(jìn)行座談，以更加深入了解這個(gè)情況，并針對此提出解決措施。
一、調查目的
了解初中學(xué)生現有的英語(yǔ)學(xué)習情況，以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習為積極主動(dòng)的學(xué)習，教學(xué)共進(jìn)，力求達到教學(xué)的最大有效值，最終最大限度改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問(wèn)卷調查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問(wèn)卷調查中設計了10個(gè)選擇題、3個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對象為本校初一至初三學(xué)生，共發(fā)問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷115份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有13個(gè)問(wèn)題，涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的原因主要有兩大類(lèi)：其一，來(lái)自于學(xué)生自身的因素，即內因包括學(xué)習英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心
總體說(shuō)來(lái)，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語(yǔ)基礎與水平”一題時(shí)，選“中等”的占51%；選“差”的占13%，因為基礎太差，對學(xué)好英語(yǔ)已沒(méi)感覺(jué)了，甚至對整個(gè)學(xué)習也麻木了。反映出學(xué)生的自信心不足。這也會(huì )影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。
�。ǘ⿲W(xué)生自身對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
大部分同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃。如在調查“你對英語(yǔ)學(xué)習感興趣”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選“特別感興趣”的`只占12%；選“比較感興趣”的占20%；其他同學(xué)對英語(yǔ)或不太感興趣或一點(diǎn)都不感興趣。沒(méi)有興趣，英語(yǔ)學(xué)習就成了一種應付，一種壓力，這也是英語(yǔ)學(xué)不好的一個(gè)重要因素。
�。ㄈ⿲W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度
興趣和自信心決定學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，在“你對你的英語(yǔ)學(xué)習滿(mǎn)意嗎”一題中，回答“不好”的占50%以上。大部分學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的熱情程度不夠高，并且認為學(xué)英語(yǔ)是為了“應付中考”的大有人在。
�。ㄋ模⿲W(xué)生所處的家庭狀況：
由于該學(xué)校處于農村，家長(cháng)對英語(yǔ)并不了解，而且教育方式也有待改進(jìn)。家長(cháng)與學(xué)生溝通少，不了解學(xué)生學(xué)習情況，也無(wú)能為力輔導學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。在“你的家長(cháng)輔導你英語(yǔ)嗎”一題的答案中80%以上選擇“從來(lái)沒(méi)有”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生對教師的認識
現實(shí)中的英語(yǔ)教師大多盡心盡責，根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，合理利用多媒體。但也有老師講課單調，課上講的時(shí)間太多，學(xué)生練習時(shí)間少。英語(yǔ)教學(xué)成了與其他學(xué)科沒(méi)有多大差別的學(xué)科。調查發(fā)現，學(xué)生希望老師能具有幽默感，調節課堂氣氛，要具有親和力，多于學(xué)生溝通，能與學(xué)生融為一體，講課要有吸引力，口語(yǔ)流利，水平一流，博學(xué)多才。
四、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┯绊懗踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習成因分析
社會(huì )對人才的需求標準的變動(dòng)，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的影響，家庭環(huán)境、父母對學(xué)生的影響，以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，都對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生影響。
�。ǘ└淖兂踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習現狀的對策
1．倡導新學(xué)習方式，引導有效學(xué)習
要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，提倡自主、合作、探究和個(gè)性化的學(xué)習方式。這要求教師要做到：
教師與學(xué)生要構建良好的師生關(guān)系，用愉快的課堂氣氛充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng )設情景，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加深印象。還提高語(yǔ)言操練、注意課堂用語(yǔ)的準確、規范。在輔導學(xué)生過(guò)程中，要綜合運用多種學(xué)習方式，相互促進(jìn)。要注意因材施教，針對學(xué)生特點(diǎn)，采取不同方法，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，確立不同的評價(jià)標準，是學(xué)生確立良好的學(xué)習心態(tài)。
2.學(xué)生要掌握正確的學(xué)習方法
學(xué)生要有計劃、有目的、有步驟地學(xué)習，同時(shí)也要學(xué)會(huì )良好的學(xué)習習慣：課前主動(dòng)預習，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，課后主動(dòng)復習，善于歸納和總結，碰到問(wèn)題要先動(dòng)腦思考，然后使用工具書(shū)，要不恥下問(wèn)。對單詞的學(xué)習要知音知形知意，在句中記單詞。平日要多說(shuō)多練，朗讀時(shí)要大聲，發(fā)現錯誤，及時(shí)糾正。此外，要認真按時(shí)完成作業(yè)，科學(xué)利用時(shí)間，合理利用工具書(shū)。
3．學(xué)校要創(chuàng )設良好的校園環(huán)境。
學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，可在早上放一些英語(yǔ)錄音，組織和觀(guān)看英語(yǔ)原聲電影等，要組織英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，如演講比賽，英文名著(zhù)讀后感等
4．建設多元渠道，實(shí)施有效教學(xué)。
學(xué)校要及時(shí)開(kāi)設學(xué)習指導班；針對學(xué)生學(xué)習不足，有針對性的指導；通過(guò)改善師生關(guān)系以增進(jìn)師生情感交流和互動(dòng)；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，改善枯燥的學(xué)習生活和低下的學(xué)習效益，可以利用校園廣播和電視手段，滿(mǎn)足學(xué)生早晨聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，中午收聽(tīng)簡(jiǎn)明易懂的英語(yǔ)故事，晚上適當安排觀(guān)看原版英文；還可在學(xué)校開(kāi)設一些英語(yǔ)角，舉辦一些英語(yǔ)講座或英語(yǔ)學(xué)習輔導班，開(kāi)展幾次英語(yǔ)競賽，開(kāi)設幾場(chǎng)英語(yǔ)才藝表演，如英文歌曲演唱、英語(yǔ)小品演出等，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)交流。
英語(yǔ)的重要性無(wú)可否認，因此，學(xué)校、家庭和教師都要加以注重，同時(shí)學(xué)生也要端正態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)。希望那個(gè)通過(guò)改革，初中生的英語(yǔ)學(xué)習情況能得以改變。
學(xué)習調查報告3
企業(yè)學(xué)習實(shí)況調查被公認為培訓行業(yè)中做培訓預算時(shí)最值得信賴(lài)的數據源，作為一個(gè)年度調查，該報告調查了當前的行業(yè)發(fā)展趨勢。從公司內部來(lái)講，學(xué)習和發(fā)展部門(mén)把更多的注意力集中在了非正式學(xué)習上。以下是研究調查中總結出的7大發(fā)現，我們將一一具體的來(lái)解釋。
1. 公司增加培訓費用以縮小技能差距
再經(jīng)歷了20xx年和20xx年兩位數的消減預算之后，學(xué)習和發(fā)展部門(mén)終于在2***年迎來(lái)了轉機。2***年，學(xué)習和發(fā)展部門(mén)繼續彌補之前他們遭受的損失，將預算增長(cháng)了9.5％，也就是說(shuō)平均每個(gè)學(xué)習者大概有800美元的預算。另外，他們還在繼續增加著(zhù)在經(jīng)濟衰退中失去的員工數量，到2**1年共增長(cháng)了百分之七的人手�？紤]到這個(gè)增長(cháng)數量，我們估計，美國的企業(yè)培訓團隊在2***年總共花費了670億美元。
這些投資表明，企業(yè)兌現了對員工發(fā)展的承諾。大多數公司的員工都有著(zhù)相當大的技術(shù)差距；隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)性人才在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的稀缺，公司意識到他們不能只靠外部解決他們的技能短缺問(wèn)題。為了取得競爭優(yōu)勢，就必須致力于內部發(fā)展，培養專(zhuān)業(yè)技能。
2. 訓練小組提高效率
即使投入了大筆資金，學(xué)習和發(fā)展部門(mén)的領(lǐng)導還是在經(jīng)濟方面承受了很大壓力，特別是在面對經(jīng)濟不確定的情況下。正因為如此，學(xué)習和發(fā)展部門(mén)保持著(zhù)對成本的嚴格控制，并嚴格審議他們的培訓計劃以減少沒(méi)有價(jià)值的投入。舉一個(gè)例子，美國最大的非營(yíng)利性醫療機構之一，BJC保健中心，創(chuàng )建了一個(gè)名為“測試”的課程方案，它幫助公司節省了高達30萬(wàn)美元的培訓費用，降低了生產(chǎn)力損失。而且，該組織還把節省下的資源用于改善其臨床培訓課程和其他相關(guān)舉措。
學(xué)習和發(fā)展部門(mén)的領(lǐng)導不斷尋找著(zhù)使他們的方案更有效率的舉措，許多人正在進(jìn)一步推廣以虛擬講師為主導的培訓（VILT），電子化學(xué)習（e-Learning）和社會(huì )化學(xué)習（Social Learning）。通過(guò)這一系列的努力，培訓機構繼續得以削減掉需要的成本。在2***年，每小時(shí)的培訓費用為52美金，這是過(guò)去6年來(lái)最低的。
3.擴大培訓機構的范圍
雖然訓練團隊在今年增加了，但是額外增加的總人數已超過(guò)學(xué)習者的增長(cháng)速度。因此，在大多數企業(yè)，培訓人員相對雇員的整體比例在過(guò)去幾年有所下降。讓我們看一下數據：今天的組織機構中大約每1000名學(xué)員中有5.2個(gè)研發(fā)人員，而20xx年時(shí)的比例是6.7，比5年前下降了。部分原因是由于有了技術(shù)支持基礎的培訓，以及非正式和協(xié)作學(xué)習的出現。
員工數量的減少增加了培訓團體的壓力，因此應該拓展更有創(chuàng )造性的方式。例如，我們采訪(fǎng)了一個(gè)制造公司如何培訓其銷(xiāo)售人員，他們采用店內培訓的方式。另一個(gè)例子是，美國的黛安芬集團，總部設在美國的航空航天公司，創(chuàng )造了一個(gè)“附屬員工”的計劃，以證明中小企業(yè)也可以提供跨公司的培訓。這些努力的結果都是為了確保學(xué)習者獲得他們所需要的培訓，而不只是專(zhuān)業(yè)人員提供的培訓。
4. 在學(xué)習和發(fā)展部門(mén)改變角色
不景氣的環(huán)境在經(jīng)濟衰退時(shí)更加深了學(xué)習組織機構的壓力，因此要讓投入變得更有效率，更有技術(shù)含量和更符合企業(yè)的需要。這些壓力迫使所需的學(xué)習和發(fā)展部門(mén)人員能力結構產(chǎn)生了變化。舉例來(lái)說(shuō)，對于現在最傳統的課堂教學(xué)，教師發(fā)現自己花費了很多時(shí)間在課堂以外。提供在線(xiàn)培訓，并與學(xué)員一對一進(jìn)行培訓。但不是每一個(gè)老師都可以這樣調整時(shí)間。
此外，更多的學(xué)習和發(fā)展部門(mén)組織增加了咨詢(xún)技能，以便更加有效的提供建議和解決方案給他們的生意合作伙伴。學(xué)習和發(fā)展部門(mén)團隊擴大了自己的戰略角色，以及他們正式和非正式的產(chǎn)品范圍，咨詢(xún)顧問(wèn)的角色也變得更加重要。
最后，隨著(zhù)對測量和分析的日益重視，導致訓練小組必須提高他們的報告和分析能力。追蹤和分析數據，可以凸現成本結構和利用率的問(wèn)題，以及評估的價(jià)值和對于培訓的影響。這種分析是做出合理化投資決策的關(guān)鍵。
5. 持續學(xué)習
員工在2***年獲得了更多的培訓機會(huì )，培訓的平均時(shí)間從2***年的12.75小時(shí)增加到2***年的15.3小時(shí)。然而，大部分時(shí)間是用在非正式學(xué)習活動(dòng)之外。學(xué)習和發(fā)展小組已經(jīng)意識到，培訓必須能帶來(lái)持久的效益。知識和技能如果不能應用在工作上，那投入的金額只是一種浪費。
因此，學(xué)習和發(fā)展小組正在把更多的精力放到確保員工通過(guò)不斷加強學(xué)習環(huán)境，施展應用到他們所學(xué)到的技能上。這些努力包括經(jīng)理輔導，協(xié)作工具和體驗式練習。比如，黛安芬集團的“原動(dòng)力”學(xué)習計劃和雅培制藥與學(xué)習者“保持通話(huà)”的培訓。通過(guò)這些培訓使公司意識到，只有不斷持續的學(xué)習才能真正對員工的工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用。
6. 把社會(huì )化學(xué)習變?yōu)橹髁?/strong>
“社會(huì )化”這個(gè)詞正在逐漸改變著(zhù)人們的實(shí)踐和培訓方式。學(xué)習和發(fā)展小組領(lǐng)導人正在重新考慮他們所采取的方法，通過(guò)社會(huì )需求和其他非正式學(xué)習方法以達到最好的學(xué)習效果。
在2***年，25％的美國公司投資了非正式學(xué)習的工具或者服務(wù)。很多大公司都支出了巨大的'花費，平均花費達到了$ 40,000，這是他們在2***年花費的兩倍之多。
許多公司都在嘗試使用社會(huì )化的學(xué)習方法，改善學(xué)習環(huán)境，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng )新。允許用戶(hù)積極參與討論，并分享彼此的知識。這種方式不僅使企業(yè)機構之間可以互相學(xué)習，也有利于積極推動(dòng)創(chuàng )造力和解決問(wèn)題。
7. 成功的外包
學(xué)習型組織如果不投入時(shí)間和資源很難取得成功。我們的研究發(fā)現，具有高影響力的學(xué)習型組織平均每年對每位員工投入$1,021進(jìn)行培訓，這個(gè)數據明顯高于全國平均水平。他們還提供更多的培訓，每年每位員工有20個(gè)小時(shí)的學(xué)習時(shí)間。與此同時(shí)，這些組織能夠提供相應服務(wù)，同時(shí)保持每1000名學(xué)員中有4.3個(gè)學(xué)習與發(fā)展小組成員，比美國平均5.2的比例顯著(zhù)降低。
他們是怎樣做到的呢？這些組織有效地利用員工，更多的使用當地的資源和建立非正式的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)習者提供開(kāi)發(fā)和支持。此外，這些機構外包了更多的學(xué)習服務(wù)，把他們培訓預算的20％分配給了外部供應商，而在美國的平均水平只有14％。
具有高影響力的學(xué)習型組織尋找外包機會(huì )，獲得他們所需要的專(zhuān)業(yè)知識，擺脫那些不必要的管理，高容量或非核心的活動(dòng)，使企業(yè)內部人員可以專(zhuān)注于自我增值。這也是學(xué)習和發(fā)展型組織可以用更少的員工做更多事情的原因之一，這也解釋了為什么他們的學(xué)習組織是如此有效。
學(xué)習調查報告4
學(xué)習態(tài)度是指學(xué)習者對學(xué)習生活的基本看法及其在學(xué)習活動(dòng)中的言行表現。
一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習態(tài)度如何,對他的學(xué)習效果和學(xué)業(yè)成績(jì)是至關(guān)重要的。本調查研究以宿遷學(xué)院為對象,共發(fā)放問(wèn)卷770份,回收有效答卷670份,回收率位87.0%。問(wèn)卷調查共設24個(gè)問(wèn)題,其中單選題21個(gè),多選題3個(gè)。
一、調查結果與分析
1.學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習主動(dòng)性有待進(jìn)一步提高
當問(wèn)及復習情況時(shí),20.63%的學(xué)生選擇平常勤于復習,69.12%的學(xué)生選擇考前一周復習,7.22%的學(xué)生選擇考前一兩天復習,2.74%的學(xué)生選擇基本不復習,有一人表示偶爾復習,另有一人考前幾小時(shí)復習。當問(wèn)及“你個(gè)人的學(xué)習主動(dòng)性如何”時(shí),13.62%的學(xué)生選擇主動(dòng)性很強,66.76%的學(xué)生選擇主動(dòng)性一般,另外選擇主動(dòng)性不強和不想學(xué)習的分別為12.74%和6.88%。
2.對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣不強
認為對專(zhuān)業(yè)非常感興趣的為9.26%,很感興趣的為25.15%,一般的為56.47%,不感興趣的為8.97%。學(xué)生當初對專(zhuān)業(yè)的選擇可能有家庭、社會(huì )、高考成績(jì)等多方面的影響因素。
3.對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程以及教學(xué)內容基本滿(mǎn)意
調查中有5.73%的學(xué)生選擇滿(mǎn)意,完全符合自己期望,61.24%的學(xué)生選擇基本滿(mǎn)意,與自己期望有一定出入,27.30%的學(xué)生選擇不太滿(mǎn)意,與自己的期望有較大出入,5.73%的學(xué)生選擇完全不滿(mǎn)意,需要大規模地改進(jìn)。學(xué)校必然有某些因素導致一些問(wèn)題,要使每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)意學(xué)校的安排是不實(shí)際的。
4.教師的教學(xué)水平有待提高
被問(wèn)及大部分大學(xué)教師的教學(xué)方法或授課水平與你的要求是怎樣的時(shí),學(xué)生中有19.17%選教師的水平高,方法得當能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,有69.09%選教師的教學(xué)水平一般,方法普通,有11.59%選教師基本水平不高,授課也沒(méi)有方法。這個(gè)問(wèn)題可能問(wèn)法不當,容易使學(xué)生覺(jué)得上課沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)就是教學(xué)放法不好,另外也與學(xué)生對課程是否感興趣有關(guān)。
5.對考試作弊現象認識多樣
21.96%的學(xué)生認為考試作弊很普遍,48.02%的學(xué)生認為只有部分人作弊,30.01%的而學(xué)生認為沒(méi)有這種現象。當問(wèn)及作弊原因(此題為多項選擇)時(shí),14.67%的學(xué)生認為為了得獎學(xué)金,41.80%的學(xué)生認為為了考試過(guò)關(guān),16.03%的學(xué)生認為幫助其他人作弊,13.69%的學(xué)生認為為了求得心里平衡,另有4.7%的學(xué)生自己寫(xiě)上了不作弊,空者沒(méi)答的為52人。作弊現象在學(xué)校里古已有之,要杜絕這種現象,需要學(xué)校和社會(huì )必要的手段,治理這種現象決不能手軟。
6.同學(xué)們對考試成績(jì)能正確對待
學(xué)生中有48.22%認為考試重要,36.35%認為不重要,15.43%認為無(wú)所謂。問(wèn)及對考試成績(jì)的期望時(shí),40.71%的學(xué)生認為一定要達到優(yōu)秀,48.13%認為中游水平就可以,9.36%認為幾個(gè)就行,1.63%認為無(wú)所謂�？荚嚦煽�(jì)五次以上不及格、3-5次不及格、3次以下不及格、沒(méi)有這種現象的比例分別為0.87%、1.15%、16.01%、81.96%。
7.課余時(shí)間能有效利用圖書(shū)館資源
課余時(shí)間上自習或去圖書(shū)館的學(xué)生比例為46.81%,上網(wǎng)、娛樂(lè )有32.37%,參加各類(lèi)社會(huì )活動(dòng)9.57%,無(wú)所事事有11.09%。頻繁、經(jīng)常、有時(shí)、從不到圖書(shū)館借書(shū)或查找資料的比例分別為9.13%、29.79%、56.29%、4.79%。圖書(shū)館書(shū)目參考價(jià)值對于圖書(shū)館的人流量有至關(guān)重要的影響。
8.影響學(xué)習風(fēng)氣的原因多樣
當問(wèn)及你認為學(xué)習風(fēng)氣好或壞的的最主要原因在于什么時(shí),選擇學(xué)校管理上的問(wèn)題為9.69%、教師的教風(fēng)為18.99%、社會(huì )大環(huán)境為10.76%、學(xué)生自身為31.34%、校園文化氛圍為29.22%。學(xué)校因素只會(huì )影響到本校學(xué)生,但是整個(gè)社會(huì )大環(huán)境影響的就廣泛了,后果不堪設想。
9.學(xué)習中最大的問(wèn)題是所學(xué)內容過(guò)于枯燥,學(xué)習興趣不濃
學(xué)習中遇到的最大問(wèn)題9.9%的學(xué)生選擇不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè),負擔太重,19.51%選擇學(xué)習方法不科學(xué),效率不高,37.41%選擇所學(xué)內容過(guò)于枯燥,學(xué)習興趣不濃,33.04%選擇只掌握書(shū)本知識,缺乏實(shí)踐能力。大學(xué)生學(xué)習態(tài)度出現不同狀態(tài)根源于此,解決途徑也出自此處。
10.同學(xué)普遍具有學(xué)習上進(jìn)心
1.“你是否認為不努力學(xué)習是不行的”,選擇“是”、“時(shí)�！�、“偶爾”的分別有56.82%、27.00%、16.17%。2.“成績(jì)不好的科目你是否會(huì )更努力學(xué)習”,選擇“會(huì )”、“有時(shí)”、“不”的分別有35.53%、53.67%、10.79%。3.“假如你和同學(xué)玩耍的時(shí)間過(guò)長(cháng)而擠掉了學(xué)習的時(shí)間,你會(huì )怎樣”,選擇“非常懊悔”、“會(huì )給自己找理由”、“無(wú)所謂”分別為47.99%、34。18%、17.53%。學(xué)習上進(jìn)心是學(xué)生是否努力學(xué)習的重要因素之一。
二、原因分析
1.個(gè)性因素
俗話(huà)說(shuō)性格決定命運,面對成績(jì)的落差,有得學(xué)生不以為然,有的學(xué)生喪失信心,有得學(xué)生則會(huì )奮起直追,圖書(shū)館就成了他們常去之地,對于這時(shí)的學(xué)習,耶基斯--道德森定律就發(fā)揮了其作用。同時(shí)筆者認為對于自己負責的學(xué)生就會(huì )常去圖書(shū)館,而得過(guò)且過(guò)的學(xué)生,平時(shí)就把時(shí)間花費在了上網(wǎng)、娛樂(lè )上了。
面對考試作弊,有的學(xué)生就會(huì )隨波逐流,而有的就會(huì )堅持自己的原則,考試需要憑真才實(shí)學(xué)。
2.學(xué)校因素
學(xué)校有時(shí)課程安排不合理,也會(huì )使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣,更嚴重會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生自身認識水平的限制,他們對所學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系缺乏足夠了解,對所學(xué)課程與未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系缺乏長(cháng)遠認識,實(shí)用主義和功利心比較強,注重眼前利益,缺乏長(cháng)遠目光,對自認為沒(méi)有用的`專(zhuān)業(yè)及課程缺乏學(xué)習興趣。[1]所以學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設和學(xué)生溝通方面的工作有待于加強。
對于考試作弊問(wèn)題,學(xué)校的態(tài)度很重要,學(xué)校嚴查并且對查處學(xué)生做出相對嚴厲的懲罰,就起到了殺雞儆猴的作用,有作弊傾向的學(xué)生會(huì )不敢鋌而走險,要想成績(jì)滿(mǎn)意,而只能自己努力看書(shū)了。所以學(xué)校學(xué)習的氛圍對于學(xué)生的影響不可忽略,學(xué)校對條律制定、日常紀律的管理工作要進(jìn)一步嚴格。
3.教師因素
教學(xué)過(guò)程中所涉及到的學(xué)科內容、組織形式以及課堂情境等,都會(huì )直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習熱情有著(zhù)直接的影響,“好老師”一進(jìn)教室,學(xué)生會(huì )精神飽滿(mǎn),以崇敬的眼光迎接他(她)的到來(lái),“壞老師”一進(jìn)教室,學(xué)生們可能全然不知,因為根本不關(guān)心老師是否進(jìn)了教室這個(gè)問(wèn)題,或者都趴在桌上小睡呢,所以教師的上課水平也是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
4.家庭因素
父母是孩子的第一任老師,良好的家庭教育對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有著(zhù)很深的影響。雖不能說(shuō)一個(gè)作弊的學(xué)生肯定沒(méi)有良好的家教,但是至少一個(gè)不作弊且鄙視這種行為的學(xué)生是有著(zhù)良好的家教的。學(xué)生對于所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣,和所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否是自己真正喜歡的專(zhuān)業(yè)有很大的聯(lián)系�？赡墚敵踉谶x擇專(zhuān)業(yè)時(shí),是父母替他做了主,自己只能接受,造成了現在尷尬的境地。
5.社會(huì )因素
學(xué)生是不可能和社會(huì )隔絕的,社會(huì )上的不良風(fēng)氣必然會(huì )為學(xué)生所知,不良的社會(huì )風(fēng)氣就影響了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
另外選擇專(zhuān)業(yè)時(shí),可能當時(shí)限于分數原因,只能退而求其次的選擇了現在的專(zhuān)業(yè);也有可能一時(shí)盲目,選擇了所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè),但是自己絲毫沒(méi)興趣。由此可見(jiàn)社會(huì )因素對學(xué)生的影響無(wú)處不在。
三.對策與建議
1.轉變學(xué)習觀(guān)念,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
社會(huì )上對大學(xué)生“手高眼低”評價(jià)的影響,使得學(xué)生學(xué)習的熱情度更低,既然社會(huì )不認可那就沒(méi)必要學(xué)習。這種觀(guān)念是可怕的,學(xué)生務(wù)必要弄清楚學(xué)習是自己的事,是一件長(cháng)遠的事,當然知識本身不會(huì )發(fā)生作用,關(guān)鍵是看你會(huì )不會(huì )把知識聯(lián)系實(shí)際,運用到實(shí)際中去,所以想要擺脫手高眼低的稱(chēng)呼,現在就更需要學(xué)習。
2.培養興趣,選擇合適專(zhuān)業(yè)。
興趣是最好的老師,學(xué)生若對某一門(mén)功課發(fā)生興趣,定會(huì )努力克服一切困難,千方百計地鉆研它,弄懂它。所以學(xué)生要培養良好的興趣,并且根據自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè),以免將來(lái)學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力和激情。
3.掌握正確的學(xué)習方法。
學(xué)習方法是提高學(xué)習效率,達到學(xué)習目的的手段。學(xué)習方法正確了,學(xué)習起來(lái)就順心順手。個(gè)人有自己的特點(diǎn),別人的學(xué)習方法對你不一定有用,所以學(xué)生要大一時(shí)就尋找適合自己的學(xué)習方法,為四年學(xué)習做好準備。
4.合理設置課程,注重學(xué)生能力培養。
培養對社會(huì )有用的人才是大學(xué)的責任,所以大學(xué)課程的設置要聯(lián)系實(shí)際,在理論教育的同時(shí)也要多讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐,將“真正的知識”融入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5.加強校風(fēng)校紀建設,營(yíng)造良好校園氛圍。
“近朱者赤,近墨者黑”。由此可見(jiàn)校風(fēng)校紀建設的重要。應加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程的監控和管理、嚴明學(xué)習紀律和考核標準及考試制度,并嚴格執行各項規章制度,促使其端正學(xué)習態(tài)度,培養良好的學(xué)習習慣,使學(xué)生的學(xué)習由他律逐漸轉化為自律。[2]
6.發(fā)揮教師對調整學(xué)生學(xué)習態(tài)度的作用。
某種程度上教師的態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,教師要加強自身文化建設,同時(shí)要有教學(xué)感染力,能讓學(xué)生“心服口服”,自然學(xué)生就會(huì )對本門(mén)課程興趣加倍,精力加倍。
7.發(fā)揮家長(cháng)對調整學(xué)生學(xué)習態(tài)度的作用。
填寫(xiě)志愿時(shí),不少家長(cháng)對考生的志愿“指手畫(huà)腳”,甚至完全由他們決定,把考生當成了一個(gè)旁觀(guān)者,那么對所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣也不是不可能。家長(cháng)要尊重考生的選擇,畢竟要學(xué)習的是他(她)自己,要教導他(她)慎重選擇,并對自己的選擇負責。
8.發(fā)揮社會(huì )對調整學(xué)生學(xué)習態(tài)度的作用。
現如今社會(huì )已不可能和大學(xué)這一象牙塔真正的隔離開(kāi),社會(huì )的聲音無(wú)時(shí)無(wú)刻不在大學(xué)里傳播。社會(huì )對畢業(yè)生的評價(jià)影響著(zhù)在校生的情緒和選擇。所以我們的社會(huì )輿論要正確評價(jià)大學(xué)生的生活和工作,不能只看到其消極面而忽略了其積極面。
學(xué)習調查報告5
《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習方法的調查方案》
調查內容：
關(guān)于中學(xué)生學(xué)習方法的調查。 調查目的：
由于初一學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)來(lái)，初中和小學(xué)是兩個(gè)不同的學(xué)習階段，并且初中的學(xué)科增多。很多學(xué)生學(xué)習方法不當或找不到正確的學(xué)習方法，不能合理的安排時(shí)間和養成好的學(xué)習習慣，從而影響了他們的學(xué)習興趣，導致很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到比較困難，學(xué)習成績(jì)不高甚至下降。原因是什么?學(xué)生的學(xué)習方法與學(xué)習習慣又怎樣的? 有什么補救的方法？怎樣學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間？怎樣才能學(xué)好呢?
為此，我對初一學(xué)生的學(xué)習方法與學(xué)習習慣展開(kāi)調查：了解初一學(xué)生
學(xué)習方法的現狀; ,分析初初中學(xué)生學(xué)習方法的差異; 尋求適合初一學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣
調查方法：
采用填寫(xiě)調查問(wèn)卷的方式展開(kāi)�？偣舶l(fā)出200張問(wèn)卷，采用其中有效的150份。
調查對象：
興華中學(xué) 初一級的學(xué)生
調查時(shí)間：
20xx
年3月25日
《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習方法的調查問(wèn)卷》
單選題
1、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(cháng)時(shí)間內引導大家進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)并逐漸養 成良好的習慣呢？（ )
A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘
2、有的同學(xué)表示課前預習對自己學(xué)習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學(xué)表示預習對 學(xué)習并沒(méi)有什么幫助，所以不預習。你呢？（ ）
A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經(jīng)常預習 3、、如果你預習，那你都經(jīng)常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學(xué)不用填此項。）（ A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長(cháng)強調的重點(diǎn)科目 D、預習自己認為成績(jì)不理想的科目 4、、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（ ） （注：選不預習的同學(xué)這一組題目可以不用填寫(xiě)） A、把要學(xué)的內容看一遍
B、閱讀要學(xué)的內容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)
C、閱讀要學(xué)的內容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方 D、閱讀要學(xué)的內容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難
5、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì )：（ ) A、無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)
B、只要準備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成
D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，爭取有所進(jìn)步
6、如果老師布置一項作業(yè)在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交，你會(huì )：（ ) A、沒(méi)有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份，應付了事
C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機游玩
D、形成學(xué)習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力
7、課堂上，你最喜歡（ ）
A、 答問(wèn) B、自由閱讀
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C、老師講解 D、討論
8、有的同學(xué)表示會(huì )在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢？（ ） A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情 B、上課內容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì )走神
C、認為上課內容已經(jīng)很懂了，不用聽(tīng) D、基本不會(huì )走神
9、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？（ ）
A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì )配合老師的節奏（如：回答問(wèn)題等） B、老師讓記什么就記什么
C、聽(tīng)課時(shí)會(huì )記自己認為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內容 D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書(shū)上
10、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ ) A、不清楚 B、全聽(tīng)不懂 C、部分聽(tīng)懂 D、全能聽(tīng)懂
11．等級科目課上，你通常（ )
A、完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究 B、主要精力放在解題上，沒(méi)有對基礎知識進(jìn)行認真復習
C、既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結 D、主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流
12、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現自己成績(jì)不太理想，你一般情況下會(huì )（ ) A、不學(xué)習了，反正學(xué)不會(huì )
B、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫
D、請教老師，看自己的學(xué)習方法是否對路
13、當考試后,你發(fā)現考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì ) （ ） A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(cháng),我會(huì )努力的 B、從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起 C、從現在開(kāi)始努力
D、要為成功找方法，不為失敗找理由。
14、你與同學(xué)之間的學(xué)習交流情況是（ ） A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習方面問(wèn)題 B、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習心得 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從
15、關(guān)于復習你是怎樣做的呢？( )
A、在平時(shí)、測驗和考試前都不復習 B、老師強調要復習才會(huì )復習
C、平時(shí)不復習，測驗和考試前會(huì )復習 D、在平時(shí)、測驗和考試前都會(huì )認真復習
16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學(xué)不用填寫(xiě)）( ) A、只會(huì )翻閱筆記
B、把學(xué)過(guò)的內容通看一遍
C、把學(xué)過(guò)的內容看一遍后，會(huì )嘗試做一些題目來(lái)鞏固
D、回憶學(xué)過(guò)的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂
17、上自習課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)（ ) A、無(wú)所事事，逮著(zhù)什么就看什么
B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補漏，抓緊時(shí)間學(xué)習自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習情況，做好總結
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）
A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì )問(wèn)同學(xué)、老師 B、只講究速度做完就完事
C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成 D、能自己快速準確的完成
19、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢？（ ) A、從不訂正 B、晚自修時(shí) C、老師講評時(shí) D、立即
20、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ） A、不復習只完成作業(yè)
B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記
C、先做作業(yè)再針對遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記，或問(wèn)同學(xué)、老師 D、整理好課程內容，認真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫(xiě)作業(yè)
[評分標準]
凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。
請計算出你的得分是（ ）分。
《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習方法的調查統計分析》
調查結果：
調查結果分析：
1、 預習情況和方法：
調查表明,學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣,大部分學(xué)生處在"老師要求
預習才預習"的狀態(tài),占總數的50%,還有"老師要求預習也不預習"的,占總數的30%,而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占30%.從統計數據看,學(xué)生預習方法大部分處于"把要學(xué)的內容看一遍"的狀態(tài);而通過(guò)預習找難點(diǎn),找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低, 原因是初一的學(xué)科較小學(xué)多,從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習方法仍停留在小學(xué)水平。初一學(xué)生除了要預習語(yǔ)文,數學(xué)和外語(yǔ)外，還要預習物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。 調查表明，初一學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法,把預習當成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費了大好時(shí)光,也沒(méi)有大的收獲。從中得出初一學(xué)生缺乏自學(xué)能力 ,只把預習當成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養,所以,我們教師應該注重培養能力。
預習情況所占比率：不預習28%、很少預習44%、老師布置才預習20%、經(jīng)常預習8%
預習方法：看一遍42%、找重25%、難點(diǎn)18%、對照資料20%
2、 課堂記筆記的情況和方法
調查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科,學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象.確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應該
以聽(tīng),想為主。課堂筆記：只聽(tīng)不記 邊聽(tīng)邊記，盡可能記下所有 邊聽(tīng)邊記重點(diǎn) 邊聽(tīng)邊記邊思考
所占比率：34%、40%、9%、17%
3、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識,應用知識和訓練技能的一種手段,應該由學(xué)生獨立完成.學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相 同,有的學(xué)生把做作業(yè)當成一種學(xué)習的需要,也有的當成一種負擔;有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內心體驗,也有的完不成作業(yè)心理出現一種無(wú)形的壓力.因此 ,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子.當前做作業(yè)方法的現狀:"先做后看書(shū)"的方法比率較高,"有問(wèn)題問(wèn)別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現象.調查表明,"先做作業(yè)后看書(shū)"的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思 考,自檢學(xué)習效果的作用.特別是當學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看 書(shū),一旦從書(shū)中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的'印象并 學(xué)會(huì )應用知識的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習成績(jì)是負相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書(shū)后做、先做后看書(shū)、抄答案 所占比率：33%、 58% 、 9%
4、課堂聽(tīng)講情況和方法
調查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,
占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以
調動(dòng)不了學(xué)習的積極性. 統計表明,采取第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練. 傾向于灌輸式學(xué)習。這是由于學(xué)生的學(xué)習思維任然停留在初中。初中的學(xué)習對學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了，培養自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同,直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方法。
聽(tīng)課情況：對上課內容不感興趣，不想聽(tīng) 上課內容聽(tīng)不懂 其它 所占比率：22％ 46％ 32％ 5、復習方法的情況：
學(xué)生對復習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復習方法和
安排,調查統計表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復習者較多,都占半數以上;考試前復習的,其比率較其它方法相對要高.復習方法隨年級的不同而有變化.初一學(xué)生依賴(lài)性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復習的主要內容.
復習方式：不復習、看主要內容、看一遍、復習有關(guān)內容后做題 所占比率分別為：10% 26% 48% 16%
總結：
多數學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài),學(xué)習的被動(dòng)性較強,他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠,還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法.這種學(xué)習的被動(dòng)性,表現在學(xué)習方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復習考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習缺乏獨立性,離不開(kāi)老師這根"拐棍" ;而對老師的依賴(lài)性很強,又極大地影響了學(xué)生能力的
培養.影響著(zhù)學(xué)生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養,這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性.
學(xué)習調查報告6
1、預習情況和方法：
調查表明，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，大部分學(xué)生處在"很少預習"的狀態(tài)，占總數的43.2% ，還有"老師要求才預習"的，占總數的20%,而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占28%
從調查來(lái)看，學(xué)生預習方法大部分處于"把要學(xué)的內容看一遍"的狀態(tài)；而通過(guò)預習找難點(diǎn)，找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是大學(xué)的學(xué)科較高三年級學(xué)科少，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后逐漸養成啦懶惰的壞習慣。調查表明，現在的高職高專(zhuān)大學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法，把預習當成一種任務(wù)去完成，這樣
既浪費了大好時(shí)光，也沒(méi)有大的收獲。;從中得出大學(xué)生缺乏自學(xué)能力，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。
預習情況：不預習 很少預習 老師布置才預習 經(jīng)常預習 所占比率： 8.8% 43.2% 20% 28%
2、課堂聽(tīng)講情況和方法
調查表明，從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍，影響了思維能力的訓練.，傾向于灌輸式學(xué)習。這是由于學(xué)生的學(xué)習思維任然停留在高中。高中的學(xué)習對學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了，培養自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同,，直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方法。
聽(tīng)課情況：不感興趣，不想聽(tīng) 上課內容聽(tīng)不懂其它 所占比率：23.9％ 56.8％ 19.3％
3、課堂記筆記的情況和方法
調查表明，記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生
應該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現象。確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應該以聽(tīng)，想為主。
課堂筆記：邊聽(tīng)邊思考 按老師說(shuō)的做 只記重要內容 邊聽(tīng)邊記 所占比例：18.2% 14.8%23.9% 43.1%
4、做作業(yè)的情況和方法
課余作業(yè)是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當成一種學(xué)習的需要，也有的當成一種負擔；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現一種無(wú)形的壓力。因此 ，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子反映了學(xué)生當前做作業(yè)方法的現狀： “先做后看書(shū)”的方法比率較高，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現象。
調查表明,"先做作業(yè)后看書(shū)"的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思考,自檢學(xué)習效果的作用。特別是當學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書(shū),一旦從書(shū)中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的`經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并學(xué)會(huì )應用知識的方法。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習成績(jì)是負相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書(shū)后做先做后看書(shū) 抄答案 所占比率： 32％ 58％10％
5,復習方法的情況
學(xué)生對復習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復習方法和安排，統計表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復習者較多,都占半數以上；考試前復習的,其比率較其它方法相對要高。復習方法隨年級的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復習, 高二學(xué)生側重在背重點(diǎn),高三學(xué)生側重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴(lài)性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復習的主要內容。高二學(xué)生面對加重的作業(yè)負擔,必須進(jìn)行重點(diǎn)復習；同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復習方法比率也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與高考,要在全面復習的基礎上著(zhù)重解決疑難。
復習方式：不復習看主要內容看一遍 先復習后做 所占比率： 10%26% 48%16%
存在問(wèn)題：
現代大學(xué)生學(xué)習目標不明確
原因分析：
上大學(xué)的目標實(shí)現了，下一個(gè)目標是什么？目標困擾著(zhù)大學(xué)生，沒(méi)有現實(shí)、可行、明確的目標是一些大學(xué)生感到茫然的最主要原因。沒(méi)有使命感的人生是彷徨的人生，可惜很多人都沒(méi)能走出這份彷徨。進(jìn)入大學(xué)后，許多同學(xué)在心理上都開(kāi)始解放，開(kāi)始做以前想做但沒(méi)有時(shí)間做的事情，這樣意志慢慢被時(shí)光所消磨，精神也慢慢被侵蝕。而今天的大學(xué)，就業(yè)率似乎已成了一條生命線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)的設置、招生都已唯市場(chǎng)需求是從，有的高職院校甚至成了企業(yè)的崗前培訓，從招生到就業(yè)一開(kāi)始就與企業(yè)捆綁一起；而一些理工科院校，對學(xué)生過(guò)早地專(zhuān)業(yè)定向。不少學(xué)生還在懵懂當中就進(jìn)入了自己可能一輩子都不喜歡的專(zhuān)業(yè)，結果在痛苦中學(xué)習，甚至放棄學(xué)習，不再有學(xué)習動(dòng)力�？傆腥诉@樣說(shuō)：
“我的心里除了看書(shū)這個(gè)所謂的學(xué)習外，再也沒(méi)有其他的任何東西了。周?chē)l(fā)生的一切，我都當是不知道，心想：反正也不關(guān)我的事。也許學(xué)習才是我最重要的。但是我總覺(jué)得缺少什么，我也不知道我存在的價(jià)值是什么？”
由于高校的擴招，更由于傳統的認為“大學(xué)是培養專(zhuān)業(yè)人才”的理念的影響，很多高校在課程的設
置，尤其是教師教學(xué)方式上，缺少與學(xué)生的互動(dòng)、與現實(shí)生活的結合、與學(xué)生個(gè)人感受的聯(lián)系，總之，大學(xué)的課堂上缺少人文精神的陽(yáng)光。
因此，學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)這些，學(xué)這些以后有什么用，所以很多人就這樣沒(méi)有了學(xué)習目標，
學(xué)習調查報告7
近年來(lái)，在校大學(xué)生中普遍存在著(zhù)高逃課率、高不及格率等現象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等復雜背景下，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問(wèn)題。為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習狀況和他們對教學(xué)的要求，以找出問(wèn)題，探索解決方案，我們于20xx年開(kāi)展了一次抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問(wèn)題有一定的代表性，對同類(lèi)高校加強和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設、制定相關(guān)的教學(xué)管理措施有一定的參考價(jià)值。
一、調查對象及方法
本次調查對象為全日制在校本科大學(xué)生。在受調查學(xué)生中按系科和年級進(jìn)行分層抽樣。共發(fā)放問(wèn)卷邀請200份，回復問(wèn)卷101份，回收率為50%。調查形式以調查問(wèn)卷為主，同時(shí)，我們還通過(guò)與學(xué)生訪(fǎng)談、深入學(xué)生所在系了解情況等方式對調查的深度和廣度進(jìn)行了擴展。此次調查從兩個(gè)維度展開(kāi)：
一是從學(xué)生自身的學(xué)習努力程度、對學(xué)習的投入進(jìn)行考察，以了解學(xué)生學(xué)習的基本狀況；
二是考察學(xué)生群體行為對個(gè)體學(xué)習的影響；
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的學(xué)習情況
據統計，被調查學(xué)生中課程經(jīng)常不需要重修的占76.8%，偶爾重修和重修課程沒(méi)超過(guò)兩門(mén)的學(xué)生分別占17.9%和5.3%，。照此推算，全校大約超過(guò)25%的學(xué)生都有重修課程的經(jīng)歷。
導致逃課、重修的各種原因中，認為對此課程不感興趣占73.2%、不喜歡老師的教學(xué)方式占51.8%、缺乏學(xué)習動(dòng)力的占58.9%，其余的，認為對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣的占30.4%、認為自己學(xué)校的效果更好的占26.8%、認為學(xué)生會(huì )、社團、兼職繁忙導致的占16.1%、沉溺于網(wǎng)絡(luò )、游戲的占14.3%，這說(shuō)明學(xué)生認為原因主要在自身。從問(wèn)卷看，學(xué)生對課程不感興趣、缺乏學(xué)習動(dòng)力是學(xué)習不好的主導性原因。
能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)的學(xué)生只有19.6%，多數情況下能完成作業(yè)的學(xué)生也只有53.6%；在課余時(shí)間，每天學(xué)習時(shí)間低于1小時(shí)的學(xué)生有37.5%，低于2小時(shí)的有39.3%，這說(shuō)明有很大一部分學(xué)生沒(méi)有有效地利用課余時(shí)間學(xué)習；經(jīng)常去圖書(shū)館的學(xué)生和偶爾去圖書(shū)館的學(xué)生分別是12.5%和46.4%，只有考試才會(huì )去的占21.4%。在訪(fǎng)談中，我們同樣了解到：很大一部分同學(xué)平時(shí)根本不怎么學(xué)習，只是到了要考試時(shí)才突擊一下。還有的同學(xué)常常通宵達旦地上網(wǎng)玩游戲、看小說(shuō)。很多同學(xué)從來(lái)都沒(méi)有仔細想過(guò)學(xué)習的問(wèn)題。
(二)學(xué)生群體行為對個(gè)體學(xué)習的影響
大學(xué)生處于青春發(fā)育期，同學(xué)之間的關(guān)系在他們的學(xué)習、生活中起著(zhù)重要的作用。在學(xué)生訪(fǎng)談中發(fā)現，學(xué)習成績(jì)不好的現象常常集中發(fā)生在某一宿舍。不學(xué)習而天天看電視、玩游戲、打牌的行為往往是一整個(gè)宿舍的群體行為。這說(shuō)明同一宿舍學(xué)生作為相互活動(dòng)、接觸較緊密的群體，同學(xué)之間特別是關(guān)系親密的同學(xué)，彼此的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習狀態(tài)對對方的學(xué)習起著(zhù)不可估量的影響。在訪(fǎng)談當中，如10.28%的學(xué)生在“其他同學(xué)作弊時(shí)，如果老師沒(méi)有發(fā)現，就想效仿”；26.54%和58.79%的學(xué)生常常想或有時(shí)想向其他同學(xué)學(xué)習；值得注意的是，只有46.26%的學(xué)生認為班級的班風(fēng)好或較好，而39.35%的學(xué)生認為班風(fēng)一般，還有14.39%的學(xué)生認為班風(fēng)較差。有35.23%的學(xué)生承認同學(xué)給自己帶來(lái)積極影響，也有24.21%的學(xué)生說(shuō)同學(xué)對自己的影響是消極的；還有48.41%的學(xué)生表示自己的同學(xué)和朋友經(jīng)常逃課。這說(shuō)明對大學(xué)生群體的學(xué)習風(fēng)氣需要引起重視，特別是要有針對性地開(kāi)展班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設。
(三)幾點(diǎn)基本共識
1．從大學(xué)生中較大的課程重修比例和逃課率來(lái)看，大學(xué)生目前學(xué)的狀況不容樂(lè )觀(guān)。究其原因，學(xué)生們主要把它歸結為自身的學(xué)習興趣或對專(zhuān)業(yè)的興趣等方面。但相關(guān)的調查結果顯示，學(xué)生對學(xué)習的精力投入不足才是主要原因，包括不上課、不做作業(yè)、課余不學(xué)習、沒(méi)有學(xué)習計劃以及沒(méi)有養成良好的.學(xué)習習慣等。
2．大學(xué)生群體行為是影響學(xué)生的重要因素之一。這種影響往往呈“從眾效應”，好的班風(fēng)和宿舍風(fēng)氣可以帶動(dòng)和約束其他學(xué)生學(xué)習，而不良的風(fēng)氣也拖動(dòng)越來(lái)越多的學(xué)生遠離學(xué)習。
3．學(xué)生渴望教師整體素質(zhì)與水平的提高，特別是希望加強和改進(jìn)師生關(guān)系、促進(jìn)師生之間的溝通等。少數教師教學(xué)精力的投入嚴重不足。
4．改善辦學(xué)條件，加強校風(fēng)建設，強化校史教育、愛(ài)校教育和專(zhuān)業(yè)興趣培養，將有助于學(xué)生學(xué)習積極性的提高。
三、對高校學(xué)風(fēng)建設的啟示
對當前大學(xué)生學(xué)風(fēng)出現的問(wèn)題，既不可對學(xué)生全盤(pán)否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取積極的引導和建設措施。
(一)學(xué)風(fēng)建設應作為對學(xué)生管理的首要任務(wù)
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習態(tài)度、刻苦的學(xué)習精神、科學(xué)的學(xué)習方法、堅強的學(xué)習意志、嚴格的學(xué)習紀律、健康的學(xué)習動(dòng)機等在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的綜合體現。創(chuàng )建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是培養學(xué)生良好的行為習慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。因此，學(xué)風(fēng)建設應作為高校對學(xué)生教育管理的首要任務(wù)，并重點(diǎn)抓住以下三個(gè)方面：
其一，嚴明學(xué)習紀律──規范和培養學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣；
其二，營(yíng)造學(xué)習氛圍──濃厚學(xué)習興趣和端正學(xué)習態(tài)度；
其三，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機──培養學(xué)生堅強的學(xué)習意志和學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
這三個(gè)方面是構成良好學(xué)風(fēng)的必要條件，必須把三者結合起來(lái)，共同抓好抓落實(shí)。
(二)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的突出表現是學(xué)習紀律問(wèn)題
反映大學(xué)生學(xué)風(fēng)不正的現象很多，如逃課、曠課甚至曠考，上課不專(zhuān)心、課后不用心，作業(yè)抄襲，考試舞弊等。表面上看，似乎大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題很多很復雜，但最突出、最集中的問(wèn)題還是學(xué)習紀律問(wèn)題。在處理學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，我們注意到，那些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，多數人除了本身基礎較差的原因外，還有一些共同原因就是長(cháng)期逃課、曠課、不認真完成作業(yè)，學(xué)習完全處于一種無(wú)政府主義狀態(tài)，想學(xué)即學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，缺少約束性和自覺(jué)性。因此，沒(méi)有嚴格的學(xué)習紀律，就沒(méi)有學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣。學(xué)校必須通過(guò)有關(guān)規章制度規制學(xué)生在學(xué)習紀律方面的約束性和行為的定向，健全和嚴格執行各項規章制度，使學(xué)生的學(xué)習由他律逐漸轉化為自律，形成學(xué)生自覺(jué)的行為模式。
(三)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的客觀(guān)根源是教風(fēng)和管理問(wèn)題
上面提到的學(xué)習紀律問(wèn)題又包含了學(xué)生遵守紀律不嚴和教師及管理干部執行紀律不嚴兩個(gè)方面。尤其是該抓不抓，該管不管，使學(xué)生學(xué)習的自律能力降低，對學(xué)風(fēng)建設極為不利。主觀(guān)上講，在當今競爭激烈的社會(huì )背景下，每個(gè)大學(xué)生都有學(xué)好的愿望，都有追求成功和自我實(shí)現的需要�？蔀槭裁催�有那么多學(xué)生不認真學(xué)習，學(xué)不好呢?本人認為，部分學(xué)生有主觀(guān)上努力不夠的因素，但我們不可忽視教師教學(xué)和管理上的不盡人意，比學(xué)生個(gè)體因素對學(xué)風(fēng)建設的影響要大得多。如果教師教風(fēng)不正、教學(xué)馬馬虎虎，課程設置和內容陳舊枯燥，學(xué)生能有興趣學(xué)嗎?學(xué)生即使到了課堂，他又能專(zhuān)心聽(tīng)課嗎?因此，學(xué)風(fēng)問(wèn)題的客觀(guān)根源在于教師和管理。
首先，教師對學(xué)生的管理特別是課堂管理和學(xué)習過(guò)程要求不嚴是學(xué)風(fēng)不正的催化劑。在教學(xué)原則中，教學(xué)的教育性是首要原則。教師不僅在課堂上要管好學(xué)生，還要教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，引導學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習。目前，多數高校的本科教學(xué)計劃為了適應創(chuàng )新人才培養的要求，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，對課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)都做了較大的壓縮。但更多的時(shí)間留給了學(xué)生，如何引導學(xué)生學(xué)習和進(jìn)行研究活動(dòng)，是一個(gè)值得探討的新課題。據了解，有相當一部分高校教師教學(xué)過(guò)程中不注意對學(xué)生的管理，有的上課從不或極少考勤，有的課后作業(yè)也缺少探究性或根本沒(méi)有作業(yè)，表面上是給學(xué)生輕松，實(shí)際上是在糊弄學(xué)生，是對教學(xué)活動(dòng)缺少設計和精力投入不足的表現。與國外本科教育相比，我國大學(xué)生的課外研究活動(dòng)和閱讀量太少，也是影響學(xué)生創(chuàng )新能力的重要原因之一。其次，教學(xué)管理體制本身不夠完善以及有些制度執行不夠嚴格也是造成學(xué)風(fēng)不正的間接原因。如課程設置和修讀方式不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要；又如課程教學(xué)過(guò)程的管理不嚴、課程考核的考風(fēng)考紀不嚴等管理漏洞，往往助長(cháng)了部分學(xué)生的投機和僥幸心理，放松了對平時(shí)學(xué)習的要求。另外，由于學(xué)生人數的增加，學(xué)校對學(xué)生的思想狀況及學(xué)習動(dòng)態(tài)了解和關(guān)心的力度不夠，也是造成一些學(xué)生放任自流的重要原因。
學(xué)習調查報告8
調研報告是對某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗或問(wèn)題，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中對其客觀(guān)實(shí)際情況的調查了解，將調查了解到的全部情況和材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規律，總結出經(jīng)驗，最后以書(shū)面形式陳述出來(lái)，這就是調研報告，是應用寫(xiě)作的重要文種。
調研報告的核心是實(shí)事求是地反映和分析客觀(guān)事實(shí)。調研報告主要包括兩個(gè)部分：一是調查，二是研究。調查，應該深入實(shí)際，準確地反映客觀(guān)事實(shí)，不憑主觀(guān)想象，按事物的本來(lái)面目了解事物，詳細地占有材料。研究，即在掌握客觀(guān)事實(shí)的基礎上，認真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策，調研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個(gè)深入的、復雜的、綜合的研究過(guò)程，調研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應該經(jīng)過(guò)政策預評估。
調查報告是整個(gè)調查工作，包括計劃、實(shí)施、收集、整理等一系列過(guò)程的總結，是調查研究人員勞動(dòng)與智慧的結晶，也是客戶(hù)需要的最重要的書(shū)面結果之一。它是一種溝通、交流形式，其目的是將調查結果、戰略性的建議以及其他結果傳遞給管理人員或其他擔任專(zhuān)門(mén)職務(wù)的人員。因此，認真撰寫(xiě)調查報告，準確分析調查結果，明確給出調查結論，是報告撰寫(xiě)者的責任。
調研報告種類(lèi)
1、按服務(wù)對象分，可分為市場(chǎng)需求者調研報告(消費者調研報告)、市場(chǎng)供應者調研報告(生產(chǎn)者調研報告)。2、按調研范圍分，可分為全國性市場(chǎng)調研報告、區域性市場(chǎng)調研報告、國際性市場(chǎng)調研報告。
3、按調研頻率分，可分為經(jīng)常性市場(chǎng)調研報告、定期性市場(chǎng)調研報告、臨時(shí)性市場(chǎng)調研報告。
4、按調研對象分，可分為商品市場(chǎng)調研報告、房地產(chǎn)市場(chǎng)調研報告、金融市場(chǎng)調研報告等。
調研報告格式
1。調研報告的標題
調研報告要用能揭示內容中心的`標題，具體寫(xiě)法有以下幾種：
(1)調研報告標題——公文式標題。這類(lèi)調研報告標題多數由事由和文種構成，平實(shí)沉穩，如《關(guān)于知識分子經(jīng)濟生活狀況的調研報告》;也有一些由調研對象和“調查”二字組成，如《知識分子情況的調查》。
(2)調研報告標題——一般文章式標題。這類(lèi)調研報告標題直接揭示調研報告的中心，十分簡(jiǎn)潔，如《本市老年人各有所好》。
(3)調研報告標題——提問(wèn)式標題，如《“人情債”何時(shí)了》。這是典型調研報告常用的標題寫(xiě)法，特點(diǎn)是具有吸引力。
(4)調研報告標題——正副題結合式標題，這是用得比較普遍的一種調研報告標題。特別是典型經(jīng)驗的調研報告和新事物的調研報告的寫(xiě)法。正題揭示調研報告的思想意義，副題表明調研報告的事項和范圍，如《深化廠(chǎng)務(wù)公開(kāi)機制創(chuàng )新思想政治工作方法———關(guān)于武漢分局江岸車(chē)輛段深化廠(chǎng)務(wù)公開(kāi)制度的調查》。
2。調研報告的正文。
調研報告的正文包括前言、主體和結尾三部分。
(1)調研報告——前言調研報告的前言簡(jiǎn)要地敘述為什么對這個(gè)問(wèn)題(工作、事件、人物)進(jìn)行調查;調查的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍、經(jīng)過(guò)及采用的方法;調查對象的基本情況、歷史背景以及調查后的結論等。這些方面的側重點(diǎn)由寫(xiě)作者根據調研目的來(lái)確定，不必面面俱到。
調研報告開(kāi)頭的方法很多，有的引起讀者注意，有的采用設問(wèn)手法，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的承上啟下，有的畫(huà)龍點(diǎn)睛，沒(méi)有固定形式。但一般要求緊扣主旨，為主體部分做展開(kāi)準備。文字要簡(jiǎn)練，概括性要強。
(2)調研報告——主體這是調研報告的主干和核心，是引語(yǔ)的引申，是結論的依據。這部分主要寫(xiě)明事實(shí)的真相、收獲、經(jīng)驗和教訓，即介紹調查的主要內容是什么，為什么會(huì )是這樣的。主體部分要包括大量的材料———人物、事件、問(wèn)題、具體做法、困難障礙等，內容較多。所以要精心安排調研報告的層次，安排好結構，有步驟、有次序地表現主題。
調研報告中關(guān)于事實(shí)的敘述和議論主要都寫(xiě)在這部分里，是充分表現主題的重要部分。一般來(lái)說(shuō)，調研報告主體的結構大約有三種形式：
橫式結構。即把調查的內容，加以綜合分析，緊緊圍繞主旨，按照不同的類(lèi)別分別歸納成幾個(gè)問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，每個(gè)問(wèn)題可加上小標題。而且每個(gè)問(wèn)題里往往還有著(zhù)若干個(gè)小問(wèn)題。典型經(jīng)驗性質(zhì)調研報告的格式，一般多采用這樣的結構。這種調研報告形式觀(guān)點(diǎn)鮮明，中心突出，使人一目了然;
縱式結構。有兩種形式，一是按調查事件的起因，發(fā)展和先后次序進(jìn)行敘述和議論。一般情況調研報告和揭露問(wèn)題的調研報告的寫(xiě)法多使用這種結構方式，有助于讀者對事物發(fā)展有深入的全面的了解。一是按成績(jì)、原因、結論層層遞進(jìn)的方式安排結構。一般綜合性質(zhì)的調研報告多采用這種形式;
綜合式結構。這種調研報告形式兼有縱式和橫式兩種特點(diǎn)，互相穿插配合，組織安排材料。采用這種調研報告寫(xiě)法，一般是在敘述和議論發(fā)展過(guò)程時(shí)用縱式結構，而寫(xiě)收獲、認識和經(jīng)驗教訓時(shí)采用橫式結構。
調研報告的主體部分不論采取什么結構方式，都應該做到先后有序，主次分明，詳略得當，聯(lián)系緊密，層層深入，為更好地表達主題服務(wù)。
(3)調研報告——結尾結尾是調研報告分析問(wèn)題、得出結論、解決問(wèn)題的必然結果。不同的調研報告，結尾寫(xiě)法各不相同，一般來(lái)說(shuō)，調研報告的結尾有以下五種：對調研報告歸納說(shuō)明，總結主要觀(guān)點(diǎn)，深化主題，以提高人們的認識;對事物發(fā)展做出展望，提出努力的方向，啟發(fā)人們進(jìn)一步去探索;提出建議，供領(lǐng)導參考;寫(xiě)出尚存在的問(wèn)題或不足，說(shuō)明有待今后研究解決;補充交代正文沒(méi)有涉及而又值得重視的情況或問(wèn)題。
總之，調研報告結尾要簡(jiǎn)潔有力，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，沒(méi)有必要也可以不寫(xiě)。
學(xué)習調查報告9
我于20xx年1月至4月，對席中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前席麻灣中學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理，深化教學(xué)，加強教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
席中學(xué)生的學(xué)習心理現狀、特點(diǎn)、成因及對策。
(二)調查方法
�。�.問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在席中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷237份，回收有效問(wèn)卷233份，接近理想的高效樣本數。
�。�.座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次學(xué)生座談結果顯示，席中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)席中學(xué)生的學(xué)習心理分析
1.學(xué)習態(tài)度
67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。
2.學(xué)習目的
對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。
(二)當前席中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化
自己跳出"農門(mén)"，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的`綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
�。�.學(xué)習需求的多層次和多目標
在調查中我們發(fā)現，農村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。
�。�.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。
三、對調查結果的深思
(一)當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況分析
當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
�。�.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82％的學(xué)生對"競爭"這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。
�。�.國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。
�。�.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
�。�.家庭教育的影響
當前，農村中學(xué)生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。
�。�.學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
�。�.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村中學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。
�。�.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
�。�.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
�。�.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村中學(xué)生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。
�。�.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求。
�。�.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決"教師行為滯后"問(wèn)題。
學(xué)習調查報告10
中學(xué)生學(xué)習方法的調查與研究
良好的學(xué)習方法是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習活動(dòng)的主體——學(xué)生，要根據他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)因材施教，積極引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。為此，筆者對中學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等環(huán)節的學(xué)習現狀作了抽樣調查。
一 、調查目的
�。ㄒ唬┝私庵袑W(xué)生學(xué)習的現狀；
�。ǘ┓治鰧W(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因；
�。ㄈ⿲で蟾纳浦袑W(xué)生學(xué)習方法的有效途徑。
二 、調查對象及調查方式
本次調查在全市選擇了不同類(lèi)型（重點(diǎn)、非重點(diǎn)、市區、郊區、山區）的10所中學(xué)，以問(wèn)卷形式抽樣調查了10個(gè)班的500名學(xué)生，共收回問(wèn)卷485份。還在一所中學(xué)挑選出9名優(yōu)等生，由一位班主任老師采用談話(huà)的方式進(jìn)行調查。
三 、調查結果
�。ㄒ唬╊A習情況及其方法
課前預習是聽(tīng)課的基礎，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。調查表明，大多數學(xué)生沒(méi)能養成自覺(jué)預習的習慣。從表一可以看出，“老師要求就預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生占總體的43%，而“自覺(jué)預習”的學(xué)生僅占22.4%。
表一 學(xué)生的預習情況
類(lèi)別 不預習 老師要求就預習 想起來(lái)就預習 課前翻一下 經(jīng)常自覺(jué)預習 比率（%） 5.6 17.6 28.2 24.5 24.1
從表二的統計結果可以看出，學(xué)生預習的方法大都是“把新課內容看一遍”，而通過(guò)預習“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生比較少。通過(guò)談話(huà)發(fā)現，優(yōu)等生也只有4人做到了“經(jīng)常自覺(jué)預習”。預習時(shí)優(yōu)等生經(jīng)常采用“找問(wèn)題”的方法，中等生和學(xué)習困難生基本上采用“把新課內容看一遍”的預習方法，而且習慣于完成教師布置的預習任務(wù)，學(xué)習的主動(dòng)性較差。在座談中，有的學(xué)生反映，由于作業(yè)負擔重，有時(shí)想預習但沒(méi)有時(shí)間。這些都表明預習是中學(xué)生學(xué)習過(guò)程中相當薄弱的環(huán)節。
表二 學(xué)生的預習方法
預習方法 看一遍 找疑難點(diǎn) 找側重點(diǎn) 解決問(wèn)題 對照參考資料
比率（%） 41 22.2 18.2 6.0 12.6
�。ǘ┞�(tīng)課情況及其方法
注意聽(tīng)講是上課的關(guān)鍵。中學(xué)生心理自制能力還不強，聽(tīng)課時(shí)注意力容易受到干擾。調查表明，造成學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥，照本宣科，這種情況約占80%。因此，教師應提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 表三 學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的原因
類(lèi)別 沒(méi)有使用多媒體
進(jìn)行教學(xué) 內容聽(tīng)
不懂 講課
枯燥 照本
宣科 講的和書(shū)上的不同
或內容過(guò)多
比率（%） 9.3 22.1 34.4 26.0 8.2
表四 學(xué)生聽(tīng)課的方式
方式 1只聽(tīng)講
不思考 2邊聽(tīng)邊思考，力爭
在課堂上解決問(wèn)題 3只聽(tīng)自己預習時(shí)
的疑難問(wèn)題 4邊聽(tīng)邊
記重點(diǎn) 5聽(tīng)不懂就與
同學(xué)討論
比率（%） 7.9 32.4 4.4 43.3 12.0
不同的聽(tīng)課方式會(huì )產(chǎn)生不同的學(xué)習的效果。調查表明，采用第二或第四種聽(tīng)課方式的學(xué)生較多。這說(shuō)明大多數學(xué)生比較重視聽(tīng)課這一環(huán)節，而且能夠積極思考，這些學(xué)生約占75%。 通過(guò)談話(huà)了解到，優(yōu)等生基本上采用第二或第四種聽(tīng)課方式。他們的共同特點(diǎn)是聽(tīng)課時(shí)能積極思考，注意發(fā)現問(wèn)題，喜歡課堂討論的方式來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習的主動(dòng)性強；而中學(xué)生和學(xué)習困難生則大多只滿(mǎn)足于把課聽(tīng)懂。
�。ㄈ� 課堂筆記的情況和方法
表五 學(xué)生記筆記的情況
方法 1不記講的
和書(shū)上一樣 2不記怕影響
聽(tīng)課 3抄板書(shū) 4全部
記下來(lái) 5記重點(diǎn)
比率（%） 16.7 8.0 22.6 31.3 21.4
調查發(fā)現，優(yōu)等生基本上采用了第五種方法，說(shuō)明他們能開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找重點(diǎn)，有目的和有選擇地記筆記。大部分中等生聽(tīng)課時(shí)則詳細地做筆記，以備復習迎考，記筆記有其被動(dòng)的一面。學(xué)習困難生主要采用了前三種方法，聽(tīng)課的被動(dòng)性更突出。針對學(xué)生聽(tīng)課方法的差別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率。
�。ㄋ模� 課堂小結情況及其方法
課堂小結有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習的主要內容。
表六 學(xué)生課堂小結的方法
方法 聽(tīng)老師小結 自己小結 重溫課本 做練習 討論疑難點(diǎn)
比率（%） 25.4 6.9 21.5 29.2 17.0
從表六可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結的方法以“做練習”和“聽(tīng)老師小結”的比率最高。調查表明，多數教師課堂小結全部“包辦”，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習，讓學(xué)生以“做練習”代替“課堂小結”。從與優(yōu)等生的談話(huà)中了解到，他們主要抓住教師講課時(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題，在課堂小結時(shí)進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對問(wèn)題的認識；而中等生和學(xué)習困難生課堂小結的主動(dòng)性和對所學(xué)內容理解的深度則相對教差。
�。ㄎ澹� 作業(yè)完成情況及其方法
課外作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不盡相同。
表七 學(xué)生做作業(yè)的方式
方法 1邊溫習
邊做 2先做再
看書(shū) 3先看書(shū)
后做 4抄別人
作業(yè) 5有問(wèn)題請同
幫助解決
比率（%） 6.9 55.0 28.0 4.8 5.3
由表七可以看出，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)采用“先做再看書(shū)”方式的比率最高，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低。調查表明，中等生和學(xué)習困難生基本采用第一或第二種方式完成作業(yè)，且仍有抄別人作業(yè)的行為。這些學(xué)生沒(méi)有形成基本的學(xué)習習慣。從教學(xué)環(huán)節的連貫性來(lái)看，一般應在完成作業(yè)前先看書(shū)，待比較清晰地掌握了所學(xué)知識后，再通過(guò)完成作業(yè)來(lái)自檢學(xué)習情況，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣才能收到較好的效果。當然，學(xué)習方法也因人而異。座談中了解到，有的優(yōu)等生也是采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式。他們認為，只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)。這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問(wèn)題去看書(shū)和解疑，使得對問(wèn)題的理解更透徹，記憶更深刻。
�。� 復習情況及其方法
復習是加深對所學(xué)知識系統理解和鞏固的過(guò)程，是提高語(yǔ)言運用能力的重要環(huán)節。有關(guān)復習情況見(jiàn)表八和表九：
表八 學(xué)生的復習情況
方法 1經(jīng)常復習 2平時(shí)不復習，
考前復習 3老師要求就
復習 4在老師指導
下復習 5不復習
比率（%） 55.2 26.4 8.1 6.7 3.6
表九 學(xué)生的復習方法
方法 看一遍 按老師要求
復習 復習有關(guān)內容
后做習題 抓疑難點(diǎn) 看主要
內容
比率（%） 13.5 9.9 48.4 24.4 3.8
由表八可以看出，經(jīng)常復習的學(xué)生占多數，考前復習的比率也比較高。他們的復習方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。復習應根據自己的知識缺漏和學(xué)習特點(diǎn)選擇合適的方法，否則就不會(huì )產(chǎn)生好的效果。這方面，一些優(yōu)等生的做法很有特點(diǎn)。一位學(xué)生介紹，他每次考前的復習都采取針對自己知識缺漏的情況，自我選題出卷進(jìn)行自測。這說(shuō)明，好的復習方法沒(méi)有固定的模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法進(jìn)行復習。
�。ㄆ撸� 參考課外資料
表十 學(xué)生參考資料使用情況
種類(lèi) 不看參考書(shū) 教學(xué)參考書(shū) 中學(xué)語(yǔ)文
期刊 語(yǔ)文
習題集 系列習題
解答
比率（%） 14.6 9.1 23.2 45.9 7.2
由表十可以看出，參考課外資料的學(xué)生占很大的比率。目前社會(huì )上課外資料泛濫成災，有些書(shū)質(zhì)量很差，如果學(xué)生不加以選擇，很容易干擾對基礎知識的掌握。還有相當一部分學(xué)生（占14.6%）不參考任何資料，這種做法也欠妥。在對優(yōu)等生的調查中發(fā)現，他們對參考資料的選擇性很強，并具有一定的辨別優(yōu)劣的能力，課外閱讀的涉及面也很廣。
�。ò耍┠壳爸袑W(xué)生對課堂學(xué)習的總體看法
表十一的統計表明：多數中學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，對各科學(xué)習的`基本方法也有正確的認識。要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師應在改進(jìn)教法和指導學(xué)法上下一番功夫。
表十一 學(xué)生對各科學(xué)習的看法
看法 只要感興趣
就能學(xué)好 只要死記硬背
就能學(xué)好 多做一些習題
就能學(xué)好 認真聽(tīng)講、討論，
及時(shí)復習就能學(xué)好 各科都較
難學(xué)
比率（%） 9.6 3.2 8.6 64.4 14.2
四 討論
�。ㄒ唬� 中學(xué)生學(xué)習現狀有待改觀(guān)
目前中學(xué)生尚未養成良好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應轉變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習方法。
�。ǘ� 學(xué)法指導與教法改革必須同步進(jìn)行
中學(xué)生教學(xué)的問(wèn)題雖然出現在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)生只能消極接受，長(cháng)此下去，學(xué)生也就懶于動(dòng)腦了。必須看到，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”很重要。要使學(xué)生真正“會(huì )學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導是難以奏效的。教與學(xué)是相輔相成的統一體，學(xué)法指導只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實(shí)現上述目的。
�。ㄈ� 要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節進(jìn)行學(xué)法指導
根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程中預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等幾個(gè)主要環(huán)節，學(xué)法指導要抓住其中的薄弱環(huán)節進(jìn)行。調查結果表明，預習是當前各科學(xué)習中最薄弱的環(huán)節之一。針對這種情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì )大綱精神和深入理解新課內容的基礎上，設計出適合本班學(xué)生的預習目標和要求，指導學(xué)生預習時(shí)應針對具體內容，把基本概念、基本知識或技能勾畫(huà)出來(lái)。在此基礎上，結合預習提綱（經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后也可不列提綱）要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識的有關(guān)疑難點(diǎn)標出來(lái)。講授新課之前，教師應檢查學(xué)生的預習情況，看是否達到了備課時(shí)擬定的目標和要求。教師講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合。這樣，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力才能集中，才能?chē)@教師講課的重點(diǎn)認真思考，找出規律，解除預習中的疑難。教師及時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，做到有意設疑和解疑。學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到了方法在學(xué)習中的作用，才能真正提高學(xué)習效率。
�。ㄋ模� 教師要不斷提高自身的素養
要改善中學(xué)生各科 學(xué)習的現狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養。教師要從根本上轉變教育思想，并要不斷更新自己的知識結構，著(zhù)力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習調查報告11
一、數學(xué)學(xué)習調查問(wèn)卷的編制過(guò)程
1、問(wèn)卷內容的確定根據我們所研究的課題“小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣”，我們需要了解學(xué)生目前（實(shí)驗前）的學(xué)習狀況，以便在調查中進(jìn)行分類(lèi)指導，同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考，即檢測學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調查問(wèn)卷這一方法完成。經(jīng)過(guò)兩次我校數學(xué)組的'討論，我們初步確定了調查的主要內容數學(xué)興趣、數學(xué)課堂表現、學(xué)習習慣、合作交流等方面，重點(diǎn)考察學(xué)生數學(xué)興趣、學(xué)習習慣。數學(xué)興趣放在首位，設計了6個(gè)問(wèn)題，從不同的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣。學(xué)習習慣考察內容主要包括以下幾個(gè)方面：注意力——能否在數學(xué)課堂上集中注意力？能集中多長(cháng)時(shí)間？做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成？思——愿不愿意思考問(wèn)題，遇到難題怎么辦？數學(xué)課堂表現方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì )有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數據，要求學(xué)生一定要根據學(xué)生自己的想法填。
2、測題的編制
根據團隊教師集中討論得出的共識，由胡柏剛老師編制了1份問(wèn)卷，共24題，23個(gè)選擇題，1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測查學(xué)生對數學(xué)興趣、數學(xué)課堂表現、學(xué)習習慣、合作交流等方面。
二、問(wèn)卷測查實(shí)施過(guò)程
1、對象的選定因為我們不進(jìn)行對比研究，調查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現狀，為便于教師在研究中進(jìn)行分類(lèi)指導。所以其調查對象主要是3—4年級的所有學(xué)生，三年級35人，四年級35人，共計7人，有效問(wèn)卷共計人。
2、測查過(guò)程
測查工作是在年月完成，主要分班級進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答，教師說(shuō)明要求。
所有題選學(xué)生認為最適合自己的。
三、測查結果
四、測查結果的解釋綜合以上的比率數據，可以發(fā)現：
大多數學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有興趣，主要原因是數學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認為數學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習方式，隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生開(kāi)始轉向自主學(xué)習或與同學(xué)討論等學(xué)習方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作，其它方式，但缺乏指導學(xué)生已了解了一些常用的數學(xué)思想方法，但實(shí)際應用還不太靈活，數學(xué)應用意識不是很強。
學(xué)習調查報告12
報告顯示，調查人群中，超過(guò)一半的人每天學(xué)習時(shí)間不足半小時(shí)，碩士的終身學(xué)習素養低于本科生，學(xué)習時(shí)間甚至不及高中生。
提升就業(yè)技能成學(xué)習動(dòng)力
首都學(xué)習型社會(huì )研究院由市學(xué)習辦和北京師范大學(xué)聯(lián)合成立，此次調查涉及除豐臺外的其他區縣，共發(fā)放網(wǎng)絡(luò )和紙質(zhì)問(wèn)卷43631份，回收問(wèn)卷31746份，有效樣本20237份。首都學(xué)習型社會(huì )研究院研究人員謝浩解釋?zhuān)磿?shū)、到社區學(xué)校聽(tīng)課、上網(wǎng)學(xué)習、上培訓學(xué)校等都可算作學(xué)習。從學(xué)習時(shí)間上來(lái)看，50.6%的調查者每周學(xué)習時(shí)間在3小時(shí)以下，相當于每天學(xué)習時(shí)間不足半小時(shí)。城市居民在學(xué)習時(shí)間投入上顯著(zhù)高于鄉鎮居民;16歲至24歲群體的學(xué)習時(shí)間最多，調查顯示，真正影響個(gè)人學(xué)習時(shí)間的并非外在環(huán)境，而是自身學(xué)習意愿。
被調查者中，將提升專(zhuān)業(yè)技能，獲得更好就業(yè)機會(huì )作為學(xué)習動(dòng)力的市民最多，達59.64%，而選擇出于自己的興趣去鉆研一些東西的市民比例為40.31%。
市民最想學(xué)習什么?專(zhuān)業(yè)知識和技能、教育兒女、健康養生、心理健康、外語(yǔ)等都占到較高比例，投資理財的比例則比較低。
學(xué)習素養與學(xué)歷關(guān)系不大
終身學(xué)習素養的調查指標包括學(xué)習準備、自我認知和規劃、學(xué)習過(guò)程管理、學(xué)習資源管理、學(xué)習方法和社會(huì )性等五方面。傳統觀(guān)點(diǎn)中認為，學(xué)歷層次越高，終身學(xué)習素養水平會(huì )相對較高，但調查發(fā)現，二者并無(wú)顯著(zhù)相關(guān)性。在終身學(xué)習素養得分上，博士排第一，本科生排第二，然后才是碩士。而在每周投入的學(xué)習時(shí)間上，博士投入最多，約7.44小時(shí)，其次是本科生，碩士生只有5.55小時(shí)，比高中生每周5.79小時(shí)的學(xué)習時(shí)間還少。
報告認為，碩士是我國專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高級人才的主要群體，但其表現出的終身學(xué)習素養與觀(guān)念預期存在巨大的差異，這一問(wèn)題值得深思。
家庭所累使女性難學(xué)習
男性的終身學(xué)習素養整體高于女性，報告分析，女性是負擔家庭事務(wù)的主要群體，這在一定程度上影響了她們的.學(xué)習水平。
調查顯示，市民終身學(xué)習素養下降的時(shí)間拐點(diǎn)趨于年輕化，女性在35歲左右，男性在54歲。這表明，女性群體在35歲之后，通過(guò)自主學(xué)習來(lái)進(jìn)行提升的可能性越來(lái)越低。報告分析，這主要是因為女性更多受到家庭、養育子女等方面的限制，對自身學(xué)習和發(fā)展關(guān)注不夠。
首都學(xué)習型社會(huì )研究院副教授鄭勤華分析，拐點(diǎn)出現得越晚越好。中年和老年群體工作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗逐漸豐富，如果學(xué)習能力也能同步提高，對社會(huì )發(fā)展、個(gè)人前途等都有好處，希望政府和社會(huì )關(guān)注中年和老年群體的終身學(xué)習。
學(xué)習調查報告13
很榮幸參加這一在發(fā)達地區罕見(jiàn)的教育學(xué)習和調查活動(dòng)。當我們對許多教育問(wèn)題感到困惑和職業(yè)倦怠時(shí)，我們迎來(lái)了國家高層推動(dòng)的教育發(fā)展和改革。這意味著(zhù)困難和挑戰。困難是肯定的，但在解決困難的過(guò)程中一定會(huì )有類(lèi)似的痛苦和快樂(lè )的經(jīng)歷。因此，這項研究和調查的結果將為今后的實(shí)踐提供概念和精神支持，我們將倍加珍惜。
為探索“以學(xué)生為本教育”和各種教育理念和模式，學(xué)習發(fā)達地區的新理念、新資源、新方法和學(xué)校文化建設，有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉變教育發(fā)展模式，提高教育發(fā)展質(zhì)量。20xx年4月21日至4月28日，由國家教育局局長(cháng)潘光偉率領(lǐng)的紅河州教育學(xué)習代表團訪(fǎng)問(wèn)了廣州、佛山、順德、珠海、深圳、福州、廈門(mén)等地，包括沿海發(fā)達地區的高中投資建設、先進(jìn)的教育理念、，科學(xué)規范的管理，有效的課堂教學(xué)改革，濃厚的人文精神和豐富的學(xué)校文化讓我們耳目一新。我們經(jīng)歷了強烈的思想碰撞和思想風(fēng)暴，極大地引發(fā)了教育改革的思考。人格對于如何提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)校文化的影響力有著(zhù)更為深刻的體驗。
一、深化對“以學(xué)生為本教育”的理解。
在“全國學(xué)生本位教育理論與實(shí)踐研討會(huì )”學(xué)術(shù)報告會(huì )上，我聽(tīng)到了郭思樂(lè )教授關(guān)于“教育：從自然中尋找力量”的生命力和智慧的演講，“學(xué)生本位教育”是郭思樂(lè )教授創(chuàng )立的一種教育思想和教學(xué)方法。它不僅是一種為學(xué)生學(xué)習而設計的教育，更是一種以生命為本的教育和以學(xué)生為本的教育。它不僅是一種方式，也是一種理念，真正把學(xué)生作為學(xué)習的主人。學(xué)生本位教育是實(shí)現教育現代化的核心因素，是實(shí)現教育均衡的有效途徑，是現代課程改革的基本理念。在這一理念指導下，在全國100多所中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校和幼兒園進(jìn)行了實(shí)驗，取得了深遠的理論和實(shí)踐成果，學(xué)生本位教育形成了較為系統的理論體系。價(jià)值觀(guān)：一切都是為了學(xué)生。倫理：高度尊重學(xué)生——孩子是天生的學(xué)習者，孩子可以創(chuàng )新，孩子有無(wú)限的潛力，孩子的獨立行為：充分依靠學(xué)生——學(xué)生是教育對象和教育資源。學(xué)生本位教育體系的哲學(xué)思考：什么都不做，少教多學(xué)，學(xué)生本位教育雙贏(yíng)的課程觀(guān)：小課程、大努力、整體感知、知識。生命教育的方法論：先做后學(xué)、先學(xué)后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教、生成核心課程。討論是學(xué)習、閱讀、做事、慢吞吞和突破的準則——促進(jìn)感知并開(kāi)發(fā)潛力�！�1002〕〔1000〕在廣州XX小學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)附屬外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生基礎課堂教學(xué)觀(guān)察活動(dòng)中，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文還是數學(xué)課程，還是中學(xué)地理、數學(xué)和英語(yǔ)課程，我們充分感受到“以學(xué)生為本，教育激發(fā)生命”的有益教育改革的成效和輝煌。在以學(xué)生為本的教育中，教育和教學(xué)的真正主體是學(xué)生。過(guò)去，教學(xué)主要依靠教師的教學(xué)，但主要依靠學(xué)生的學(xué)習。目前，教師的角色和價(jià)值觀(guān)可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內在意愿，組織學(xué)生的自主學(xué)習。在以學(xué)生為本的課堂上，精彩的是學(xué)生，而不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人。他們合作、交流并展示自己收集的數據和自學(xué)的結果。學(xué)生們有很多獨立和合作學(xué)習的機會(huì )。教師為學(xué)生創(chuàng )造表達自己的機會(huì )，努力做到“不表露自己”。教師在課堂上要做的不是解釋課文和傳授知識，而是組織學(xué)生交換他們的預習收入。教師總是站在一旁，好像什么也不做，但事實(shí)上，他們對教師觀(guān)察課堂、及時(shí)撥號和控制整個(gè)課堂提出了更高的要求。課后專(zhuān)家點(diǎn)評，更具智慧、嚴謹、求實(shí)、爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍，為我們樹(shù)立了良好的學(xué)術(shù)榜樣。
二。充分感受發(fā)達地區一流名校的'辦學(xué)風(fēng)格。
在國家教育局領(lǐng)導的精心策劃和安排下，此次調研活動(dòng)讓我們領(lǐng)略了難得的高品位教育文化盛宴。不僅見(jiàn)證了發(fā)達地區現代一流學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，還聽(tīng)取了幾位著(zhù)名城市教育主管和許多著(zhù)名校長(cháng)對教育發(fā)展、學(xué)校建設和課程改革理念的見(jiàn)解，達到了開(kāi)闊視野、完善理念、振奮精神的效果。
廣州市天河區XX小學(xué)是廣東省一級學(xué)校。公司成立于xxxx年9月，位于廣州市天河北路商業(yè)中心。學(xué)校以“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分依靠學(xué)生”為辦學(xué)理念，以“以學(xué)生為本，張揚學(xué)生個(gè)性”為培養目標，以“科研興�！�，以“特色強�！睘檗k學(xué)理念。xxxx年以來(lái)，學(xué)校率先參與了以學(xué)生為本教育理念與實(shí)踐模式在課堂教學(xué)中的應用研究，廣東省教育科學(xué)研究院主持的國家教育部“十五”和“十一五”重點(diǎn)項目。學(xué)�？偸前颜胬磉�給課堂，把自然還給孩子，把師生平等還給學(xué)生。走上了一條科研興校之路，既具有大學(xué)特色，又符合現代學(xué)生發(fā)展的需要�！�1002〕〔1000〕廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)附屬外語(yǔ)學(xué)校成立于1993年9月。廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)是一所具有英國特色的素質(zhì)教育實(shí)驗學(xué)校。位于廣州市白云區大浪。全區共有小學(xué)55所，中學(xué)63所，教學(xué)班118個(gè)，在校生4560余人，教職工700余人，占地258畝。學(xué)校宗旨：負責每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，培養走向世界的現代人。教學(xué)特點(diǎn)：負荷輕，質(zhì)量高。教育特點(diǎn)：鍛煉體質(zhì)，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，突出外語(yǔ)特色。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程：廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)優(yōu)秀中青年教師和全日制外籍教師任教。開(kāi)設口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，有效地提高了本校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言潛能。信息技術(shù)課程：從小學(xué)到高三，全面開(kāi)設信息技術(shù)課程，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為進(jìn)入信息高速公路的學(xué)生提供全方位、全過(guò)程的優(yōu)質(zhì)服務(wù)�；顒�(dòng)課程：以教師指導下的課外興趣小組為主要活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現自我、表達自我，從而鍛煉和發(fā)展自我。校本課程：開(kāi)設文學(xué)鑒賞課程、文化專(zhuān)題課程等校本課程，拓寬知識視野，更新思維方式，使學(xué)生具有世界眼光和現代意識。
三.一些見(jiàn)解
1。由國家教育局主要領(lǐng)導,部分縣市教育局局長(cháng),中小學(xué)校長(cháng)組成的28人教育學(xué)習代表團,高標準,高效率地赴發(fā)達地區,開(kāi)展針對性強的學(xué)習活動(dòng),，這足以看出國家教育局領(lǐng)導推動(dòng)我國教育發(fā)展和改革的決心。其目的是使各級教育工作者冷靜思考，認真發(fā)現自身存在的問(wèn)題，以解決我國教育發(fā)展和改革的堅冰，力求在視野、觀(guān)念和精神上有所突破，進(jìn)而在行動(dòng)和方法上有所作為。
2. 在先進(jìn)和發(fā)達地區學(xué)習時(shí)，人們很容易對自己的自卑感到沮喪，然后為自己的落后尋找借口，從而形成一種自卑感
學(xué)習調查報告14
一、調查目的：
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越強烈，學(xué)習興趣就越高，學(xué)習興趣的高低直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。興趣是最好的老師，在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常發(fā)現學(xué)生如果他對某個(gè)科目感興趣的話(huà)，那么這個(gè)科目他一定學(xué)得好，反之，則不然。在新課程教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們潛在的學(xué)習愿望變成實(shí)際的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，變厭學(xué)、苦學(xué)為樂(lè )學(xué)呢？這是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，有了興趣他們才會(huì )樂(lè )意走進(jìn)課堂，認真聽(tīng)講與思考，從中品味學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，才會(huì )有展示自我能力的欲望，才能提高教學(xué)效率，具備了良好的學(xué)習習慣，這樣對學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識、基本技能，發(fā)展智力有著(zhù)重要意義。本次調查的目的主要是了解我校三～六年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的現狀及影響他們學(xué)習數學(xué)興趣的因素，從而有針對性的注重培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
新課改倡導和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣會(huì )使學(xué)生在課堂上有一種心理自由，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生積極的情感與濃厚的興趣、欲望，進(jìn)而全身心地參與探索、研究等學(xué)習活動(dòng)的全進(jìn)程。
二、調查時(shí)間：
三、調查地點(diǎn)：校內
四、調查對象：我校部分學(xué)生
五、調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調察法
調查采用問(wèn)卷形式。問(wèn)卷內容共有10項，全部為選擇題的形式。在本校中隨機抽取40名學(xué)生進(jìn)行了調查，發(fā)放無(wú)記名調查問(wèn)卷40份，共收回有效調查問(wèn)卷40份。
六、調查結果：
�。ㄒ唬�、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣并不濃厚
1、只有近45%同學(xué)對數學(xué)感興趣。其中，很喜歡的只占總人數的5%，喜歡的占40%，還有47。5%的同學(xué)對學(xué)習數學(xué)的興趣一般，7。5%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習數學(xué)。
2、喜歡做數學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有40%，其中很喜歡的只有5%，喜歡的占35%，有50%同學(xué)對做數學(xué)作業(yè)很勉強，還有10%的同學(xué)明確表示不喜歡做數學(xué)作業(yè)。
3、數學(xué)在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛(ài)的程度，排在第一的只有10%，排在第二的有30%，排在第三的占30%，排在第四或以下的占30%。
�。ǘ�、學(xué)生對學(xué)習數學(xué)缺乏信心，自主學(xué)習數學(xué)的少，依賴(lài)他人學(xué)習數學(xué)的多。
調查中發(fā)現：數學(xué)課堂中，認真聽(tīng)老師講解的人數占30%，從來(lái)不聽(tīng)的占10%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數占35%，照抄同學(xué)的的占25%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當小老師”的人數分別只占4%與5%，但最不喜歡的占11%，對于老師提出的問(wèn)題，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數只占15%，積極思考的占27。5%，等待老師講解的占37。5%，不管不問(wèn)的占20%。這說(shuō)明學(xué)生在數學(xué)課堂上不喜歡表現自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯誤，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，這恰恰也是他們對數學(xué)缺乏興趣的標志。
�。ㄈ�、影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的因素是多方面的，有來(lái)自于教師方面的原因，也有來(lái)自于學(xué)生自身的原因，還有教材內容本身的原因。
1、對數學(xué)不感興趣的同學(xué)有30%的學(xué)生認為是基礎不好。數學(xué)基礎是否打好，是學(xué)生對數學(xué)興趣形成的重要條件。因此，低年級打基礎很重要，老師要積極引導，使學(xué)生牢固掌握基礎知識。
2、最受學(xué)生歡迎的數學(xué)教師是“耐心細致，和藹可親”型的，這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的重要因素。
七、培養我校學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的建議與措施；
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)教學(xué)必須從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由被動(dòng)、機械的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)、創(chuàng )造學(xué)習。教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng )造者。教師要根據教學(xué)內容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)習的起點(diǎn)。正確處理教材內容，發(fā)揮教師自身的創(chuàng )造性，以數學(xué)特有的美感和自己的教學(xué)特色與魁力去感染學(xué)生，創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)，創(chuàng )設全員參與的學(xué)習氛圍。
2、讓學(xué)生在民主、平等、輕松、活躍的學(xué)習氛圍中，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
首先，教師要改變不良的'行為和態(tài)度，處理好師生關(guān)系，這是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的前提。調查中發(fā)現，“耐心細致、和藹可親”型的教師最受學(xué)生歡迎。如果當老師的沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就對學(xué)生發(fā)脾氣，那么學(xué)生心理上有所膽怯，對老師所教的學(xué)科是不會(huì )感興趣的。因此，教師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，與學(xué)生一起學(xué)習，一起思考，一起探索，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中由喜歡“數學(xué)老師”而喜歡學(xué)習數學(xué)。
其次，數學(xué)訓練不能搞題海戰術(shù)。否則會(huì )使學(xué)生感到疲倦、厭煩，喪失學(xué)習的積極性，最終遏制學(xué)生學(xué)習興趣，調查中發(fā)現，大部分的同學(xué)不是很喜歡做數學(xué)作業(yè)，主要原因就是數學(xué)作業(yè)太多，題目機械重復。因此，老師要精心設計練習，精選題目，針對性的進(jìn)行訓練，對于不同層次的學(xué)生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業(yè)，這樣的學(xué)習才具有有效性。
再次，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生討論。興趣往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內容精心設疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng )設激疑情境。疑問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著(zhù)想了解為什么，怎么辦的心理，接著(zhù)再讓學(xué)生討論，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、巧設練習形式，強化學(xué)習興趣
練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質(zhì)，實(shí)施因材施教，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應根據學(xué)生愛(ài)好、好奇、好強、好勝等特點(diǎn)，設計生動(dòng)活潑、靈活多變的練習，在注重實(shí)效的同時(shí)，對練習的層次、方式。題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當安排一些游戲、競賽、開(kāi)放性練習等，讓學(xué)生獲得成功的體驗，升華學(xué)習興趣。
�。�1）游戲。游戲是小學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中可結合教學(xué)內容適時(shí)開(kāi)展“傳口令”“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋(píng)果”、“拍手對口令”、“小動(dòng)物找家”等形式的游戲。在活動(dòng)中既培養了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力，又培養了學(xué)生的合作精神。
�。�2）開(kāi)放。開(kāi)放性習題有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新技能，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此教師應根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在加強基礎知識、基本技能練習的同時(shí)，精心設計一些形式新、入口寬、解法活的開(kāi)放題。也可在老師的指導下，放手讓學(xué)生自己設計練習，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如：教完“人民幣的認識”后，可以設計這樣一道練習：“小明現在有5張1角、5張2角，2張5角的人民幣，要買(mǎi)一本一元錢(qián)的練習本，猜一猜小明會(huì )如何付錢(qián)？”這就是一道結論開(kāi)放題，解決時(shí)學(xué)生必須憑借自己的生活經(jīng)驗，又必須考慮到1角、2角、5角組合成一元的多種情況。通過(guò)小組討論讓學(xué)生在爭論中互相交流，自我評價(jià)，自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數學(xué)思維方法，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。�3）競爭。要使現在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì )的競爭強者，必須從小培養學(xué)生的競爭意識。教學(xué)時(shí)，教師應根據學(xué)生好勝、好強特點(diǎn)，開(kāi)展“看誰(shuí)覺(jué)得又對又快”、“看誰(shuí)擺的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，也從小訓練學(xué)生參與競爭，不怕競爭，學(xué)會(huì )競爭的能力，為他們適應未來(lái)社會(huì )錯綜復雜的環(huán)境打下良好的基礎。
4、讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的樂(lè )趣
調查中發(fā)現：對數學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因為覺(jué)得“數學(xué)太難”的人數占的比例最大，其次是因為“基礎不好，從小就不喜歡”。這說(shuō)明這些同學(xué)在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中很少體驗到成功的快樂(lè )，因此對學(xué)習數學(xué)缺乏信心。人類(lèi)需要成功，而學(xué)生需要成功的感情更為強烈，成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，是學(xué)生克服困難的勇氣，堅定學(xué)習愿望的內在動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中很少?lài)L到成功的滋味，他們就會(huì )過(guò)高估計數學(xué)的難度，認為自己不是學(xué)習數學(xué)的料子，從而對學(xué)習數學(xué)失去信心，失去興趣。因此，在教學(xué)中，教師要想方設法為學(xué)生創(chuàng )造成功的條件。在平時(shí)練習、課堂作業(yè)、考試中，要給大多數學(xué)生成功的機會(huì )，在課堂提問(wèn)或上臺板演時(shí)，要讓學(xué)生能體面地、自豪地坐下去或走下去。當學(xué)生出現差錯或回答不出時(shí)，不要簡(jiǎn)單地給予否定或讓其他同學(xué)代答，應耐心啟發(fā)，適當地給予搭橋鋪路，一步一步引導他找到正確的答案，促使他知難而進(jìn)，在克服困難中體驗成功的樂(lè )趣。此時(shí)，我對不同學(xué)生的思維成果，都給予肯定或表?yè)P。這樣既促進(jìn)了學(xué)生之間互助互學(xué)，又使大家嘗試到了成功的樂(lè )趣，學(xué)習興趣也隨之得到了鞏固。
總之，只要我們將數學(xué)課堂設計的豐富多彩，只要教師多留心，學(xué)生多奇心，相信我們的數學(xué)課堂一定會(huì )變得更加豐富多彩，我們的學(xué)生也會(huì )更加熱愛(ài)數學(xué)，愿意參與到數學(xué)學(xué)習中。
學(xué)習調查報告15
一、社會(huì )的調查目的
隨著(zhù)我國工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農村富余勞動(dòng)力轉移到城市或鄉鎮企業(yè)就業(yè)，這部分人稱(chēng)之為“農民工”。目前農民工已成為我國產(chǎn)業(yè)大軍中的一支主要力量，但隨著(zhù)科技的進(jìn)步，各用人單位對農民工朋友的學(xué)歷、知識、能力和接受新事物等方面的要求越來(lái)越高，農民工因長(cháng)期缺少學(xué)習，難以滿(mǎn)足崗位的要求。通過(guò)選擇合適農民工作為調查對象，了解其學(xué)習需求，從而探索電大開(kāi)展為農民工服務(wù)的新途徑，使農民工朋友們能夠快速提高自我，熟練掌握工作技巧并能達到專(zhuān)業(yè)水平，從而更快更好更輕松的適應城市生活，為社會(huì )的發(fā)展作出貢獻。
二、社會(huì )調查的過(guò)程
(一)調查題目：農民工學(xué)習需求調查問(wèn)卷
(二)調查時(shí)間：
(三)調查地點(diǎn)：XXXXX
(四)調查方式：個(gè)人問(wèn)卷調查
(五)調查內容：本次調查圍繞“農民工學(xué)習需求”問(wèn)題，調查了從農村來(lái)打工的青年。從中了解他們的學(xué)習需求。
三、社會(huì )調查的結果
(一)調查統計：接受調查的農民工男性60%，女性40%;年齡以青壯年為主;從受教育程度來(lái)看，文化水平集中在初中、中專(zhuān)，大專(zhuān)及以上學(xué)歷只占到10%;收入一般在1500到2500之間。
(二)發(fā)現的問(wèn)題：他們在都年富力強，但學(xué)歷相對較低，缺乏一技之長(cháng)，就業(yè)的基本技能相對較低，月收入也不高，家庭負擔比較重，所以大多是希望能多掙點(diǎn)錢(qián)來(lái)改善家庭生活條件，改善子女就讀的條件，同時(shí)希望今后的生活更有保障，這一現狀在農民工當中非常普遍。
(三)農民工參加學(xué)習障礙：
1、勞動(dòng)時(shí)間長(cháng)
“沒(méi)有時(shí)間”成為首位原因。因為現在大部分工廠(chǎng)上班時(shí)間名義上8小時(shí)制，但是實(shí)際上班時(shí)間往往12小時(shí)左右，平常周六周日也加班，幾乎很少有人能得到國家規定的每周2日休息日的，農民工的休息權益基本上沒(méi)有得到保障。但是農民工為了能有工作，就算很想學(xué)習技能、學(xué)習知識，也很難有時(shí)間去學(xué)習。
2、培訓的費用高
因為參加培訓，除培訓費外，書(shū)本費、考試費、職業(yè)技能鑒定費等費用少則數百元，多則上千元，這讓農民工掙扎需不需要參加這些培訓。另外國家政府雖然明確提出農民工就業(yè)專(zhuān)項資金補貼，讓其使用在農民工職業(yè)培訓上，但由于使用范圍狹窄，審批卻很?chē)栏�，往往資金很難到位。而造成農民工一面繼續幫助，另一面資金卻又不到位的現象。
3、制度有局限
有一些短期培訓，像廚師、縫紉、車(chē)工、焊工這類(lèi)專(zhuān)業(yè)，兩三月短暫培訓時(shí)間很難讓農民工得以純熟把握，而且由于教學(xué)的地點(diǎn)和教學(xué)道具的缺少導致農民工只有少量的操作經(jīng)驗，所以農民工在學(xué)習后更加難以熟練，導致部分農民工不愿意參加此類(lèi)培訓。另一方面有的培訓時(shí)間有過(guò)長(cháng)，農民工也難以協(xié)調時(shí)間與工作時(shí)間。教育體制中對待農民工的培訓場(chǎng)所缺乏有效的監督機制，中央撥款給地方政府關(guān)于農民工培訓學(xué)習的經(jīng)費，只是把培訓費往下?lián)芨�，并沒(méi)有專(zhuān)人跟中調查培訓效果或考核培訓工作進(jìn)展成效等。由于這一方面的監管不力，有的培訓學(xué)校就會(huì )存在學(xué)時(shí)不充足、學(xué)員自動(dòng)流失、冒名頂替等異常的現象。更甚者，一些不負責任的培訓機構和人員會(huì )鉆政策的空子，挪用資金，搞假培訓，編造名冊，騙取國家的補助金以謀私利的情況產(chǎn)生。
4、培訓觀(guān)念落后
在部分地方對農民工工作培訓的重要性熟悉不夠。往往只落實(shí)在口號上，沒(méi)有實(shí)際的進(jìn)行開(kāi)展。而大多數農民工也沒(méi)有意識到培訓學(xué)習的重要性，主動(dòng)參與就業(yè)培訓的意識淡薄，對培訓工作不夠重視參加培訓的積極性不高。而另一方面農民工大多文化底子不高、學(xué)習起來(lái)費力，很多人就因為這樣經(jīng)常沒(méi)有信心，從而半途而廢。
四、社會(huì )調查的建議
在科技高度發(fā)展的當今世界，沒(méi)有科技進(jìn)步我國是很難立足于世界之林，而科技的進(jìn)步是需要靠教育，需要通過(guò)教育來(lái)培養大批高科技人才和適應社會(huì )發(fā)展的社會(huì )主義建設者，而農民工是當前產(chǎn)業(yè)大軍中的一支重要力量，也是今后我國社會(huì )主義事業(yè)建設中不可或缺的一支力量。對當前農民工的政策來(lái)分析，是非常令人擔憂(yōu)的。
很多農民工在現實(shí)生活中，采取一切機會(huì )去培訓，去努力提高自身的綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)，但這僅只是一少部分，如果離開(kāi)了社會(huì )的支持，政府的引導和政策扶持，大多數農民工是難以實(shí)現培訓和就業(yè)的，就我國目前的國力而言，無(wú)法一下子來(lái)解決農民工的問(wèn)題，無(wú)法做到來(lái)支持每一個(gè)農民工去搞創(chuàng )業(yè)，搞科研，但我們可以整合社會(huì )資源為那些都為學(xué)習，需要技術(shù)的農民工提供優(yōu)惠的條件和扶持政策，下面我想結合調查的情況和我國當前的實(shí)際，就如何加強農民工的學(xué)習和創(chuàng )業(yè)等方面提出以下觀(guān)點(diǎn)和看法：
1、加大農村基礎刻育的投入。教育強國是我國的一項基本方針，但還不能落在口號上，而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農村基礎刻育，改善現有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟待遇，能讓教育人才安心在農村工作，從而讓農村的孩子受到良好的學(xué)習教育，有較好的素質(zhì)，這樣才能從根本上長(cháng)遠的解決農民工的問(wèn)題。
2、整合資源，充分利用職教資源加強農民工職業(yè)教育和培訓。我國現有中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的1.5萬(wàn)所，高等院校1100余所，這是一個(gè)非常豐富的教育資源和教育基地，我們只要整合資源，加以利用就是農民工繼續學(xué)習的非常好的載體。當前就是如何制定好政策，并給了一定的經(jīng)費支持，引導這些職業(yè)技術(shù)學(xué)校加入學(xué)習農民工的教育和培訓中來(lái)，如在開(kāi)設班級時(shí)，加強與用工單位的聯(lián)系，有針對性開(kāi)設現實(shí)工作中需要的工種、課程，這樣既可以解決農民工的就業(yè)問(wèn)題，又可解決用工單位缺人的問(wèn)題，在資金支持方面可通過(guò)以政府投入的方式來(lái)解決，如職業(yè)技術(shù)學(xué)校每培訓1名農民工給予一定的經(jīng)濟補償，這樣，可以大大提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校多與農民工培訓的積極性。如果充分調動(dòng)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的積極性，農民工的培訓和教育問(wèn)題就會(huì )得到有效解決。
3、教育資源實(shí)現重心下移，開(kāi)設鄉鎮農業(yè)學(xué)校。我國的教育資源公布是及不均衡的，主要集中在大中城市和縣城，鄉鎮一級的教育資源非常匱乏，大多數鎮沒(méi)有開(kāi)設農業(yè)學(xué)校，開(kāi)設了的也沒(méi)有充分利用，成為一種擺設，只有把重心下移到基層，并真正組織利用好，才能將教育培訓做到位。特別是當前農村普遍存在中小學(xué)生生源減少，很多校舍被閑置，可以充分利用那些閑置的`校舍資源，建立一種長(cháng)效性的基層教育基地和培訓網(wǎng)絡(luò )。在城市，要以各街道為單位，成立農民工之家，利用社區大講堂等形式，讓農民工有活動(dòng)和學(xué)習的場(chǎng)所和機會(huì )。
4、加大政策的扶持力度。對進(jìn)城務(wù)工的農民工，政府不但要以生活上給予關(guān)照，更要從政策的制定上給予其優(yōu)惠政策，鼓勵其自主創(chuàng )業(yè)，變農民工被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。一是要落實(shí)其子女就讀的政策，國家三令五申要求實(shí)地妥善解決農民工的子女就讀的問(wèn)題，各地也出臺了有關(guān)政策，但在現實(shí)生活中，在落實(shí)的過(guò)程中，仍存在這樣或那樣的問(wèn)題，從而沒(méi)有使農民工從心里上融入到城市中來(lái)。二是創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策。在城市中，為解決下崗職工的培訓問(wèn)題，有關(guān)培訓單位每培訓1名下崗職工，可以享受?chē)乙欢ǖ难a助，在一些技能培訓方面，只是象征性的收點(diǎn)費，而農民工不能享受這一優(yōu)惠政策，另外，下崗職工創(chuàng )業(yè)方面可享受稅收方面的優(yōu)惠政策和小額擔保貸款，而農民工則不能享受，要充分調動(dòng)農民工創(chuàng )業(yè)的積極性和參照下崗職工這方面的優(yōu)惠政策。
5、進(jìn)一步完善社會(huì )保障體系。在現有社會(huì )保障體系的前提下，加強對農村社會(huì )養老保險的研究力度，從而出臺相應的政策，特別是在對待進(jìn)城務(wù)工人員的養老保險方面，要嚴格按政策落實(shí)，在各省份之間要建立一種有效的接轉程序，從而解決農民工的養老問(wèn)題，讓農民工扎根在城市，安心的工作，安心為城市的發(fā)展做好服務(wù)�？偠灾�，要把加強農民工的教育作為我國現行教育的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)抓，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)緩解或解決城鄉教育資源長(cháng)期失衡的現象，教育要面向農民工，為其創(chuàng )造更多的教育培訓機會(huì )，教育要面向未來(lái)，使其成為提高農民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。
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