農村小學(xué)教育調查報告
在當下社會(huì ),報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生,報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么,報告到底怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的農村小學(xué)教育調查報告,希望能夠幫助到大家。
農村小學(xué)教育調查報告1
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證,我們于XX年3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn),關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告.調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合.這次調查,采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式.調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行.共發(fā)出調查問(wèn)卷390份,收回有效卷371份.學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě),先后三次召開(kāi)座談會(huì ).
二、調查目的
目前,農村中很多家庭已相對地富了起來(lái),家長(cháng)們也能意識到知識的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權委派給老師,自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律,急于求成,拔苗助長(cháng).為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識,同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調好校內外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè )地成長(cháng).
三、調查步驟
這次調查,主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法.對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?通過(guò)回收調查表,研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調查報告,調查報告《關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告》.
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè):農民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工,屬農工兼顧,均居住農村.
2、家長(cháng)文化程度:大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%.家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中.
3、家庭經(jīng)濟收入:來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%.
4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%.
5、家庭學(xué)習環(huán)境:參加問(wèn)卷調查的家長(cháng),平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%;畏導孩子學(xué)習的約占23.75%.農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍,能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學(xué)習用品及圖書(shū)資料,并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右.這些并非全是家庭經(jīng)濟所限,大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題.
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看,當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區,主要表現在以下幾個(gè)方面:
一是溺愛(ài)在本次調查中,家長(cháng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的.最大誤區,有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要,對孩子有求必應.農村責任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí),農村很多家庭的條件明顯改善,他們有能力為子女提供最好的生活條件,而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增,從情感上他們愿意為孩子奉獻一切.現今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現.這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子,他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足,更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力,忽視了父母永遠是教育者這一角色,忽視了他們對孩子應有的教導職責.這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義,無(wú)法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓.將來(lái)走入社會(huì ),他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷.
農村小學(xué)教育調查報告2
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證,這次調查,主要以問(wèn)卷形式開(kāi)展。調查范圍主要在小學(xué)的三、四、五、六年級學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷198份,收回有效卷190份(其中學(xué)生問(wèn)卷92份,家長(cháng)問(wèn)卷98份)。學(xué)生和家長(cháng)認真填寫(xiě)了問(wèn)卷內容。
二、調查目的
目前,農村中很多家庭已相對地富了起來(lái),家長(cháng)們也能意識到知識的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班……把教育責任全權“委派”給老師,自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律,急于求成,拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識,同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調好校內外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查,主要使用問(wèn)卷調查法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:
1、你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心?
2、你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?
3、你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?
4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?
通過(guò)回收調查表,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)
農民占%;干部和工人占%;個(gè)體戶(hù)占19%,工人中大部分是在從事臨時(shí)建筑工,屬農工兼顧,均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度
中專(zhuān)文化占%;初中占70%;小學(xué)文化占%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入
大多數學(xué)生家庭經(jīng)濟收入來(lái)自農業(yè),其中收入較低的占%;收入較好的只占%;經(jīng)濟困難的占%;特別困難的占%。
4、家庭組成情況
原婚的占%;再婚的占%;單親家庭占%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境
參加問(wèn)卷調查的家長(cháng),平時(shí)看書(shū)看報的占%;指導孩子學(xué)習的約占%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍,能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所,并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。
這些并非全是家庭經(jīng)濟所限,大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看,當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區,主要表現在以下幾個(gè)方面:
1、溺愛(ài)孩子
在本次調查中,家長(cháng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區,有80%的.家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要,對孩子有求必應。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件,從情感上他們愿意為孩子奉獻一切,F今
很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子,他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足,更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力,忽視了父母永遠是“教育者”這一角色,忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義。將來(lái)走入社會(huì ),他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
2、放任孩子
社會(huì )在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中,部分家長(cháng)片面地認為:自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展,他們認為“樹(shù)大自然直”,往往對孩子的品行、愛(ài)好、興趣以及社會(huì )交流不聞不問(wèn),缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高,孩子無(wú)法達到父母的要求,父母感到十分失望,從而喪失了對孩子的信心,于是索性就放任自然,隨他去了。
3、嚴他寬己
從調查中顯示,有%的家長(cháng)對孩子要求嚴格,對自己要求放松,不能以身作則,要求孩子做到的,自己從來(lái)做不到。許多家長(cháng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”,一邊卻隨手扔掉不合口味的食品;一邊給孩子講“孔融讓梨”,一邊卻爭先恐后地擠車(chē)搶座;一邊教孩子尊重父母,一邊自己卻不盡贍養父母的職責和義務(wù);一邊給孩子講“好好學(xué)習,天天向上”的大道理,一邊自己卻從不摸書(shū)本,經(jīng)常沉溺于撲克
麻將桌上;一邊告誡孩子要好好聽(tīng)老師的話(huà),一邊卻又背后對老師評頭論足,甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子,學(xué)習、生活懶散,多半沒(méi)有上進(jìn)心和求知欲望。
4、重智輕能
作為一個(gè)社會(huì )人,既要懂得知識,也要掌握技能。授人以魚(yú),僅夠一飯之需;授人以漁,則終身得益。從本次調查中得知,至少有%的家長(cháng)認為:孩子只要搞好學(xué)習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長(cháng)此以往,孩子的生活技能、學(xué)習技能、思考問(wèn)題獨立解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì )后,很難有大的發(fā)展。
六、對策
要提高家長(cháng)對家庭教育的認知水平,提高家庭教育水平和能力,是全社會(huì )的事。教育部門(mén)、教育工作者不但要教書(shū)育人,還要承擔起協(xié)調校內外教育力量的重任。當前可著(zhù)重做好以下幾項工作:
1、學(xué)校開(kāi)設家長(cháng)接待日,每月定時(shí)專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(cháng),與家長(cháng)們在某些教育問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通,達成共識。
2、教師定期或不定期地進(jìn)行家訪(fǎng),了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現,與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致,從而因材施教。使學(xué)校與家庭密切配合,共同教育好學(xué)生,為祖國培養全能型的一代新人。
農村小學(xué)教育調查報告3
俗話(huà)說(shuō)得好,“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育,也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響,在我們的大教育系統工程中起著(zhù)舉足輕重的作用。
目前一些家長(cháng)錯誤地認為,孩子上學(xué)后的思想、學(xué)業(yè)等方面的責任都已轉交給學(xué)校的老師,老師是孩子的“成長(cháng)責任人”,學(xué)生的前途、未來(lái)與家長(cháng)的關(guān)系不大。其實(shí),孩子從入學(xué)以后的部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò),同家長(cháng)朝夕相處,父母的一言一行,對孩子們的思想、學(xué)習、性格、興趣、情操的影響都是很大的。所以,教師們常常會(huì )發(fā)出這樣的感慨---學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周,難以抵擋家庭消極教育一天。
學(xué)校教育和家庭教育必須密切配合,這已經(jīng)成為無(wú)可辯駁的教育規律之一。促使學(xué)校教育和家庭教育的相互配合是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為了解我校小學(xué)生的家庭教育情況,我對我校部分學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調查,以此來(lái)提高農村家庭教育的實(shí)效性。調查的大致情況如下:
一、對家庭教育過(guò)程的調查:
在家庭教育中,從訪(fǎng)問(wèn)的50戶(hù)家庭教育調查問(wèn)卷(見(jiàn)附頁(yè))來(lái)看,對家庭教育存在溺愛(ài)型的有15戶(hù),占30%;放任型的25戶(hù),占50%;封閉型的7戶(hù),占14%;教育修養型的只有3戶(hù),6%?梢(jiàn),農村家庭對子女的教育偏向于放任型、溺愛(ài)型,約占80%。首先,放任型:有的家長(cháng)由于工作忙,無(wú)暇照顧孩子,或者只顧及自己享受玩樂(lè )。對孩子聽(tīng)之任之“隨他去”,忘記了家長(cháng)的義務(wù)和社會(huì )責任。作為家長(cháng)對孩子不僅是生了就了事,還得養之,教之,子不教父母之過(guò)。其次,溺愛(ài)型:過(guò)分的嬌慣使得孩子唯我獨尊,成了名副其實(shí)的土皇帝,有的家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài),要什么給什么,就算是天上的星星,月亮都要摘下來(lái)。家長(cháng)寧可自己吃苦受累,也不讓孩子做一丁點(diǎn)分外事,使得這一代孩子缺乏艱苦奮斗的精神,成就了一些高分低能的“中國人”,在吃苦耐勞,意志品質(zhì)方面反而不如外國發(fā)達國家的孩子,使得我國艱苦奮斗,勤勞簡(jiǎn)樸的優(yōu)良傳統顯失流傳。
其實(shí)家庭教育的過(guò)程是精神與物質(zhì)、教育與照料相結合的過(guò)程。而在調查中我們發(fā)現,一些家庭中,教育與培養不夠,滿(mǎn)足與照料有余。一般的家庭忽視提高子女的思想品德、政治認識水平的問(wèn)題、忽視對子女的意志品格的培養,家庭的情感優(yōu)勢大于責任意識。家長(cháng)無(wú)視自己與生俱來(lái)的對子女的榜樣作用,導致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習慣影響了子女的成長(cháng)。在對子女進(jìn)行教育時(shí),家長(cháng)普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較的辦法來(lái)教育孩子,殊不知這樣做,非但收不到預期的效果,還容易損傷孩子的自尊心、破壞“榜樣”在孩子心目中的“高大形象”。
二、對學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況和對子女的期望的調查:
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展,學(xué)生家庭的經(jīng)濟狀況有了較大變化。在經(jīng)濟富裕的情況下,家長(cháng)對子女的未來(lái)都寄予了美好的期望,“望子成龍”者大有人在。其中希望孩子今后上大學(xué)、當工程師、當翻譯、搞
科研的人占近35%。愿自己的孩子比自己更好本是人之常情,但作父母的往往注重滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求而忽視思想品質(zhì)的教育。
三、對家庭教育方法的調查:
限于時(shí)間和水平,被調查的家庭中有40%的家長(cháng)能稍微過(guò)問(wèn)一下孩子的作業(yè)是否完成,但是,對于是否會(huì )做、是否做對就不細問(wèn)了,至于為什么這樣做、還有無(wú)其他方法更是無(wú)從過(guò)問(wèn)或無(wú)法過(guò)問(wèn)。有60%的家長(cháng)認為上學(xué)念書(shū),就該學(xué)校管,家長(cháng)只是負責供給,孩子要什么給什么。一旦聽(tīng)到孩子的測試不及格、聽(tīng)到孩子有什么過(guò)錯,便非打即罵,“狂風(fēng)暴雨”一過(guò)便認為盡到責任了。有56%的家長(cháng)當子女在學(xué)習效果、操行表現上出現偏差時(shí)采用的是較為極端的方法:責罵、餓飯、關(guān)禁閉等等,真可謂五花八門(mén)。
四、關(guān)于對待教師聯(lián)系的態(tài)度的調查:
家校聯(lián)系是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效教育的途徑之一,是使家校教育同步的必要手段。然而,我們發(fā)現,不少家長(cháng)對此缺乏正確的態(tài)度。每當有老師上門(mén)家訪(fǎng)、或老師以電話(huà)聯(lián)系時(shí),他們的第一反映往往是“孩子又犯什么錯了”。對老師在聯(lián)系的過(guò)程談及的情況,一些家長(cháng)認為“談優(yōu)點(diǎn)是為談缺點(diǎn)作鋪墊、孩子沒(méi)有缺點(diǎn)老師便不會(huì )與家長(cháng)聯(lián)系”,使教師的家校聯(lián)系失去意義,因而,在聯(lián)系之后,他們往往采取抓住孩子的缺點(diǎn)大做文章的作法,無(wú)形中造成了師生情感上的對立,由家長(cháng)親手把孩子送進(jìn)了不愿接受教育的死胡同。
五、造成上述情況的原因主要有
1、教育觀(guān)念比較落后。一些家長(cháng)對子女的家庭教育思想認識不到位,家庭教育觀(guān)念未轉變,他們受新“讀書(shū)無(wú)用論”和當前嚴峻的就業(yè)形勢所影響,對大、中專(zhuān)畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解,特別是對部分普通高中、職校學(xué)生,畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工,所得回報與教育程度不成正比,導致他們對子女的家庭教育漠不關(guān)心。
2、苦于教子無(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(cháng)也覺(jué)得家庭教育對孩子成長(cháng)很重要,但因自身文化程度較低,不知道怎么教育自己的孩子,在督促子女學(xué)習方面,更感到無(wú)計可施,教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅⿶馈?/p>
3、家庭教育環(huán)境相對較差。一些學(xué)生家長(cháng)由于沒(méi)有意識到自己行為對子女的影響,他們在教育方式上帶有很強的隨意性,并且個(gè)人言行不一致,失信于子女,難以在家庭教育中樹(shù)立威信。尤其是,當前獨生子女較普遍,大多數處于家庭中的核心地位,家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)和庇護,物質(zhì)的滿(mǎn)足和行為的自由放縱,使家庭教育形同虛設。
六、強化農村家庭教育的對策
要提高家長(cháng)對家庭教育的認知水平,提高家庭教育水平和能力,是全社會(huì )的事,其中與教育部門(mén)聯(lián)系尤為密切。教育部門(mén)、教育工作者不但要教書(shū)育人,還要承擔起協(xié)調校內外教育力量的重任。當前可著(zhù)重做好以下幾項工作:
一是開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校,定時(shí)定人辦好家長(cháng)培訓班,讓家長(cháng)接受當前的先進(jìn)教育意識、教育動(dòng)態(tài),這是提高家庭教育水平的有效途徑。
二是學(xué)校開(kāi)設家長(cháng)接待日,每月定時(shí)專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(cháng),與家長(cháng)們在某些教育問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通,達成共識。
三是教師定期或不定期地進(jìn)行家訪(fǎng),了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現,與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致,從而因材施教。
四是設“家長(cháng)聯(lián)系卡”,定期或不定期地送到家長(cháng)手中,并請家長(cháng)反饋信息,使學(xué)校與家庭密切配合,共同教育好學(xué)生,為祖國培養全能型的一代新人。
我們有理由相信,提高家長(cháng)的素質(zhì),使學(xué)校、家庭、社會(huì )諸方面的教育活動(dòng)整合一體,既有利于家長(cháng)更好地教育子女,又有利于調動(dòng)更積極配合和支持學(xué)校的教育、教學(xué)工作,同時(shí)又使整個(gè)民族的道德素質(zhì)、文化素養得以提高,是一個(gè)利國、利民的“民心工程”。
附件:
農村小學(xué)生家庭教育調查問(wèn)卷
尊敬的家長(cháng):
您好!
家庭教育是影響孩子成長(cháng)的重要因素,為更好的了解家庭教育現狀,以便更有針對性地指導家庭教育,促進(jìn)少年兒童的健康成長(cháng),我們特開(kāi)展此次問(wèn)卷調查。本次調查只做研究之用,我們將對您的'回答保密,希望您如實(shí)填寫(xiě)這份問(wèn)卷,感謝您的支持!
一、家庭基本情況
1、您的孩子所在的年級:
性別:
2、您是孩子的()
A、父親
B、母親
C、外祖父(母)D、祖父(母)
E、其他親友
3、您的學(xué)歷是()
A、初中及以下
B、高中
C、大學(xué)及以上
4、您家的家庭結構屬于哪種類(lèi)型?()
A、核心家庭(三口之家)B、主干家庭(三世同堂C、其他_______
5、您的孩子在大多數時(shí)間里和誰(shuí)生活在一起?()
A、母親B、父親C、爺爺奶奶(或外祖父母)D、父母
二、家庭教育情況
1、在孩子成長(cháng)中您最關(guān)心孩子的哪方面()
A、孩子的思想品行
B、孩子的成績(jì)
C、孩子的綜合能力
D、孩子的身體狀況
2、您對孩子的學(xué)習情況的期望程度是()
A、門(mén)門(mén)功課都要優(yōu)秀
B、各門(mén)功課及格就可以
C、無(wú)所謂
D、其他_____
3、孩子做了一件好事,如撿了一些錢(qián)交給了班主任,您會(huì )怎么做?()
。、鼓勵表?yè)P孩子做得對B、認為無(wú)所謂C、罵孩子傻
。、其他_______
4、孩子做錯事,您一般會(huì )怎么做?()A、先找犯錯誤的原因,再進(jìn)行批評教育B、非常氣憤,批評甚至打孩子
C、不管不問(wèn),任其發(fā)展
D、其他______
5、孩子不聽(tīng)話(huà)或成績(jì)不理想,您一般會(huì )采取什么手段教育他?()A、談心
B、找老師
C、責罵或打罵D、其他________
6、家長(cháng)是否常常在孩子面前爭吵?()A、沒(méi)有
B、偶爾有
C、經(jīng)常有
7、您會(huì )處處以身作則給孩子樹(shù)立榜樣嗎?()
A、做得很好B、有這種意識但做的不好C、從未有過(guò)這種意識
8、您經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)嗎?()
A、經(jīng)常勞動(dòng)
B、偶爾會(huì )讓
C、從來(lái)不讓
9、您平時(shí)會(huì )花一些時(shí)間陪孩子做功課嗎?()A、經(jīng)常
B、偶爾會(huì )
C、不會(huì )
10、您是否了解你的孩子(興趣、愛(ài)好、朋友圈等)?()
A、了解
B、不了解
11、以下幾種說(shuō)法,您同意哪種說(shuō)法?(可多選)()A、小時(shí)學(xué)文化,長(cháng)大學(xué)做人B、樹(shù)大自然直C、智力開(kāi)發(fā)最重要D、品德教育最重要
E、健康教育最重要
F、從小注意孩子德智體美勞全面發(fā)展
12、您獲得家庭教育知識的主要途徑是()
A、家長(cháng)會(huì )
B、書(shū)本、雜志、媒體
C、長(cháng)輩影響
D、自己的摸索、積累
E、其他___
13、您經(jīng)常通過(guò)哪種方式了解孩子在學(xué)校里的情況?()(不限項)
A、家長(cháng)會(huì )
B、主動(dòng)與教師聯(lián)系(拜訪(fǎng)、電話(huà)等)
C、老師家訪(fǎng)
D、教師請家長(cháng)E、其他______
14、您認為“人前教子”這種方法正確嗎?()
A、對
B、不對
您平時(shí)這樣做嗎?()A、這樣做B、不這樣做
15、您認為您教育孩子時(shí)缺乏的是()(不限項)
A、態(tài)度不耐心B、知識不夠C、缺少方法
D、其他(請填寫(xiě))
16、您如何看待父母和孩子之間的關(guān)系?()
A、二者之間就是朋友關(guān)系
B、二者可以平等友好的相處,但父母要保持權威
C、就這么一個(gè)孩子我當然得好好對他,再苦再累也得把他伺候好
D、父母就是絕對唯一正確的,孩子必須服從
E、其他___
17、您的孩子對父母和其他家庭成員()
A、很關(guān)心,熱情為家人服務(wù)B、比較關(guān)心,能為家人服務(wù)C、有時(shí)關(guān)心,有時(shí)為家人服務(wù)D、很少關(guān)心,很少為家人服務(wù)
18、您把自己的孩子與其他的孩子攀比過(guò)嗎?()A、經(jīng)常B、偶爾C、從來(lái)沒(méi)有
19、如果您曾經(jīng)攀比過(guò),那您是比較的哪一方面?()(不限項)A、學(xué)習成績(jì)B、思想品行C、綜合能力D、其他(請填寫(xiě))20、您認為您在教育孩子方面有哪些好的做法?請簡(jiǎn)要談一談。
農村小學(xué)教育調查報告4
家庭是孩子最先接受教育的場(chǎng)所,家長(cháng)是孩子的“第一任教師”,家庭教育對子女的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用。為了解我鎮農村小學(xué)生的家庭教育情況,我對大崗鎮的部分農村家庭學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調查,以此提高農村家庭教育的實(shí)效性。
一、調查的基本情況
。ㄒ唬┱{查形式與內容
本次調查,本人選取了大崗鎮的12所小學(xué)作為調查樣本,在這些學(xué)校召開(kāi)師生座談會(huì )、發(fā)放調查問(wèn)卷,并深入到部分農村學(xué)生家庭進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。調查中,共召開(kāi)座談會(huì )12場(chǎng),發(fā)放調查問(wèn)卷1200份,回收1158份,訪(fǎng)問(wèn)農戶(hù)50戶(hù)。調查內容主要為:家庭教育中父母對子女的教育態(tài)度,家長(cháng)的言行舉止,教育方法,教育投入等方面。
。ǘ┱{查的結果
1、家庭教育弱化。調查分析發(fā)現,我鎮有相當部分學(xué)生家長(cháng)對家庭教育的認識模糊,他們片面地認為:孩子上學(xué)了,其思想、學(xué)業(yè)等方面的責任已轉移到學(xué)校老師,老師是孩子的“成長(cháng)責任人”,從而忽略了對子女的家庭教育。殊不知,即使孩子上學(xué)了,子女的大部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò),況且,只有學(xué)校教育和家庭教育相互結合,才能提高教育效果。
2、教育態(tài)度欠妥當。從訪(fǎng)問(wèn)的50戶(hù)學(xué)生家庭來(lái)看,對家庭教育存在溺愛(ài)型的有15戶(hù),占30%;放任型的25戶(hù),占50%;封閉型的7戶(hù),占14%;教育修養型的只有3戶(hù),6%?梢(jiàn),農村家庭對子女的教育偏向于放任型、溺愛(ài)型,約占80%。
3、家長(cháng)不注重個(gè)人言行舉止。據調查了解,一些家長(cháng)無(wú)視自己對子女的榜樣作用,在家中不注重個(gè)人言行舉止,家庭缺少情感交流,導致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習慣差,對子女的成長(cháng)十分不利。
4、教育內容與方式、方法有待改進(jìn)。在調查中發(fā)現,一些學(xué)生家庭中,家長(cháng)只注重給予子女物質(zhì)上的滿(mǎn)足,而忽視了對子女的思想品德、政治認識水平的教育,忽視對子女的意志品格的培養。在教育方式方法上,普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較,甚至實(shí)施粗暴教育辦法來(lái)教育孩子,教育效果差,損傷孩子的自尊心、破壞家長(cháng)在孩子心目中的威信。
5、對子女教育投入比較重視。調查發(fā)現,不少農村學(xué)生家長(cháng)為了子女教育舍得投資,對子女學(xué)習需求盡量給予滿(mǎn)足,他們心甘情愿地吃苦受累,目的只有一個(gè):一切為了孩子,一切為了孩子的學(xué)習,一切為了孩子日后能夠出人頭地。
二、存在問(wèn)題的主要原因
當前,隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,社會(huì )結構正在轉型,農村學(xué)生家庭經(jīng)濟、結構等狀況有了較大變化,一些農村家庭教育觀(guān)念仍較落后、教育方式方法不當、經(jīng)濟環(huán)境較差,他們對子女的家庭教育還對存在著(zhù)一些不足。
。ㄒ唬┙逃^(guān)念比較落后。一些家長(cháng)對子女的家庭教育思想認識不到位,家庭教育觀(guān)念未轉變,他們受新“讀書(shū)無(wú)用論”和當前嚴峻的就業(yè)形勢所影響,對大、中專(zhuān)畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解,特別是對部分普通高中、職校學(xué)生,畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工,所得回報與教育程度不成正比,導致他們對子女的家庭教育漠不關(guān)心。
。ǘ┛嘤诮套訜o(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(cháng)也覺(jué)得家庭教育對孩子成長(cháng)很重要,但因自身文化程度較低,不知道怎么教育自己的孩子,在督促子女學(xué)習方面,更感到無(wú)計可施,教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅⿶馈?/p>
。ㄈ┘彝ソ逃h(huán)境相對較差。一些學(xué)生家長(cháng)由于沒(méi)有意識到自己行為對子女的影響,他們在教育方式上帶有很強的隨意性,并且個(gè)人言行不一致,失信于子女,難以在家庭教育中樹(shù)立威信。尤其是,當前獨生子女較普遍,大多數處于家庭中的核心地位,家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)和庇護,物質(zhì)的滿(mǎn)足和行為的自由放縱,使家庭教育形同虛設。
三、強化農村家庭教育的對策
。ㄒ唬┘哟髮彝ソ逃饬x的宣傳力度。家庭是孩子的成長(cháng)的“港彎”,家庭教育對孩子的成長(cháng)意義重大。為此,各級政府及教育等相關(guān)職能部門(mén)要加大對教育的宣傳,尤其是加大家庭教育重要性的宣傳,使廣大群眾認識到家庭教育的重要性,在全社會(huì )營(yíng)造“重教善育”的社會(huì )氛圍。
。ǘ﹦(chuàng )設和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍,是孩子健康成長(cháng)、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學(xué)生家長(cháng),除了加倍地對孩子生活上、學(xué)習上的'關(guān)愛(ài)外,還必須加強家庭成員之間情感的交流與溝通,構建家庭成員之間的親情,并重視個(gè)人的言傳身教,以身作則,創(chuàng )設一個(gè)有利于子女生存發(fā)展的家庭空間,促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。
。ㄈ┻\用正確的教育方法。家長(cháng)要學(xué)習一些較淺顯的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識,了解孩子在成長(cháng)過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題,正確應對,采用比較科學(xué)的家庭教育方法,共同學(xué)習,當孩子的表現未能達到家長(cháng)的期望值時(shí),作為家長(cháng),不能一味地怨天尤人,打罵孩子。同時(shí),家長(cháng)可恰當地運用獎勵和懲罰的手段,寬嚴有度,獎罰分明。
。ㄋ模┘彝ヅc學(xué)校緊密配合。孩子是父母的“心頭肉”,為了子女的成長(cháng),家長(cháng)要加強家校聯(lián)系,齊抓共管,形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。因此,家長(cháng)要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系,使自己對孩子的教育與教師教育始終保持一致。當孩子有了進(jìn)步,就要熱情地鼓勵、肯定,當孩子學(xué)習成績(jì)“等方面強差人意時(shí),就要配合教師做好子女的教育工作,使子女健康成長(cháng)。
農村小學(xué)教育調查報告5
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象,調查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調查的目的、意義以及調查方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主,走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué),調查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調查,了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況,并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1.教學(xué)問(wèn)題
在農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%?磥(lái),事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的,農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調查情況看,農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題,主要包括以下幾方面:
。1)公共教育經(jīng)費短缺,導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
。2)師資隊伍不穩定,總體素質(zhì)不高。
。3)思想觀(guān)念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
。4)教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際,人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2.教師問(wèn)題
調查發(fā)現,相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意(51.8%)和比較不滿(mǎn)意(7.8%),感到壓力很大。我總結了一下,有以下幾個(gè)方面原因:
。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數,升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿,感覺(jué)壓力很大。
。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學(xué)生,不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強,紀律越來(lái)越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛(ài)的越來(lái)越多,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題,這使得老師們經(jīng)!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”。
另外我發(fā)現,還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是:
。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的,正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師,以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂(lè )、美術(shù),微機等教師嚴重不足。
3.學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的'學(xué)習目標,但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的,成績(jì)認可高,重視分數的達80%。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn),我原先設計了“自己復習鞏固”,“請家教”,“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項,結果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導,向同學(xué)、老師請教等等。調查表明,46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習,并持之以恒,但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律,主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn),但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4.家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),75.36%的家長(cháng)選擇“一般”,5.8%的家長(cháng)認為“較差”?梢钥闯,很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團公司,當地農民收入較高,但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育,就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(cháng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾,即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢?對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng),原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考:
。1)家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外。
。2)家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的。
。3)家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”,“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的思考,我認為,要解決農村教育問(wèn)題,應主要抓以下幾點(diǎn):
1.改善教師待遇,改革教育系統的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才 我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調查情況看,在我們當地,學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到,他曾經(jīng)去青島考察過(guò),青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件,只有這樣,才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3.解構封閉傳統體制,充分利用社會(huì )資源,積極支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而,在我們當地農村,私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng),始終處于“老大”地位,傳統、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模,解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70%的人口在農村,農村(含縣鎮)義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想,反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村,雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想,F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想!我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性,給予農村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去,提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村小學(xué)教育調查報告6
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地,基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,新一輪課程改革已付諸實(shí)施,素質(zhì)教育的號角早已奏響,可是,當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢,我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農村X(qián)x小學(xué)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐,了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
Xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現在一下幾方面:
一 學(xué)校規模小,硬件設施落后
盡管目前Xx小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,Xx小學(xué)還沒(méi)有多媒體教室,圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二 教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負擔重
在Xx中小中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應當代教學(xué)的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的.卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工,使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三 素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱
農村教育,一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標,學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設,但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀(guān)念滯后。
四 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的Xx小學(xué),由于教學(xué)條件差,教學(xué)設備落后,以及越來(lái)越多的家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀,因此生源逐年減少,大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué),在一定程度上有利于集中教育資源,節省教育開(kāi)支,但目前農村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天老回跑不僅浪費時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五 教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習,對學(xué)習沒(méi)有緊迫感,缺乏競爭意識,這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
六 教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動(dòng)性大,導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力,對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃,使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性,特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
七 教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一,課堂氣氛不夠活躍,導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中,不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多,未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
綜上所述,當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān),農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端;A教育部扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數,丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節,是農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
一 改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費,并且政策盡可能向農村地區傾斜,向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件,教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍,提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校,這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象,又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí),要注重改造小學(xué)的危房,購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料,使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
二 加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇,保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策,想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下,才能滿(mǎn)足人們對他們的期望!痹谔岣咿r村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性,創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓,掌握現代化教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面,教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感,根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力,以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制,農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生,尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解,多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況,多與他們談話(huà)和交流,及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主,使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
農村小學(xué)教育調查報告7
本人在農村小學(xué)任教七年來(lái),親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌,農村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,校舍轉瓦化,圍墻化,花園化,學(xué)校教學(xué)的硬件設施完備,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良,中心校配備了微機室,學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套,學(xué)校師資隊伍不段壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的推進(jìn),農村勞動(dòng)力大量轉移及離婚率的上升,更多留守兒童和單親家庭的出現,農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題,呈現了舉步維艱的局面。
一、現所處地區中小學(xué)的教育現狀及原因
近年來(lái),隨著(zhù)改革開(kāi)放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施,我國農村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績(jì)。然而,由于受傳統教育及體制的束縛和影響,長(cháng)期以來(lái),我國農村教育存在的經(jīng)費緊缺、地區發(fā)展不平衡、應試教育思想嚴重、過(guò)分追求升學(xué)率,忽略培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力等問(wèn)題逐漸成為農村教育發(fā)展的瓶頸。為此,本人就所在
1漳縣農村義務(wù)教育現狀進(jìn)行了較為深入的調查
。ㄒ唬、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
農村小學(xué)教師大多數屬民師轉正或直轉。表現為:知識水平低、知識老化、陳舊,專(zhuān)業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養欠缺等問(wèn)題。最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約,由于農村環(huán)境及生活條件較差,不能吸引優(yōu)秀人才,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。另外,必要的教師輔導用書(shū)的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗的不足,使一部分教師在設計一堂課時(shí)往往感到力不從心。再次,由于農村學(xué)校信息閉塞,農村教育經(jīng)費短缺,使得許多教師不能完整系統地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標及方法,僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀(guān)摩學(xué)習,所得十分有限,無(wú)法很好地應用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法,很難受新思維、新觀(guān)念、新方法,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強,落伍已成不爭的事實(shí)。個(gè)別教師學(xué)習動(dòng)力不足,總是自以為是,教師間缺乏探討和交流,不能適應教育教學(xué)改革,對新的教育理念不聞不問(wèn)。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認識不到位,對國家依法施教的政策視而不見(jiàn),教學(xué)質(zhì)量上不去,不從自身找原因,而采取違規施教,例如體罰或變相體罰學(xué)生的現象經(jīng)常發(fā)生?v觀(guān)我縣農村教師四十歲以上教師居多,年齡結構老化,知識結構不合理,這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。
。ǘ、學(xué)生及家長(cháng)
2農村孩子由于受地域條件的制約,學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大,普遍存在著(zhù)接受學(xué)前教育很不規范的現象,絕大多數學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué),錯過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期,有的較大年齡的學(xué)生還在低年級,造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長(cháng)不理解、有滿(mǎn)意。農村家庭生活水平的提高,城鎮教育優(yōu)勢的誘惑,大量學(xué)生流入城里。
農村大多數家長(cháng)數文盲或半文盲狀況,文化程度較低,在輔導孩子時(shí)往往表現出心有余而力不足,更有甚者,他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習,在他們眼里,他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校,教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長(cháng)還把大量干農活的重擔加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒(méi)時(shí)間完成家庭作業(yè),更不用說(shuō)鞏固復習了。近年來(lái),大多數家長(cháng)外出打工造成留守兒童增多,以至農村孩子的家庭教育的空白。久而久之,導致家庭教育與學(xué)校教育相脫節的惡性循環(huán)。
。ㄈ、學(xué)校辦學(xué)條件
盡管農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上有了很大改善,但與城市小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農村小學(xué)特別是村小設施不完備,教育資源分配不合理。農村學(xué)校教學(xué)設施陳舊,教學(xué)設備缺乏,嚴重地限制了教師教學(xué),從而影響教學(xué)質(zhì)量,阻礙學(xué)生拓展知識面。如筆者所在的學(xué)校,雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器,但由于缺少必要的維護和儀器的落后,不少課程都無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭,成了擺設。新“三室”還沒(méi)有完全配套,圖書(shū)數量少、體育題材匱乏,微機室的微機一部分成為擺設,多數教
3師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板”的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生依然主要是靠“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、備、考”來(lái)學(xué)習。
語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)是農村小學(xué)的三大主課,但由于英語(yǔ)教師數量少,實(shí)行非專(zhuān)業(yè)教師任課,很大程度上陰礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,音樂(lè )、體育、美術(shù)等課程雖然開(kāi)課,但農村缺少專(zhuān)業(yè)的教師,沒(méi)有實(shí)現真正意義上的教學(xué),學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。
。ㄋ模、學(xué)校教研
農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,每位教師要教
三、四門(mén)課程,備幾本教案,備課、講課、批改、輔導、考試。班級管理、安全,特別是安全,家長(cháng)擔心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現意外。教師參加繼續教育學(xué)習、校本培訓、政治學(xué)習只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間,幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”!把芯啃汀、“創(chuàng )造型”教師在農村微乎其微,少之又少。農村基礎教育師資力量本來(lái)就薄弱,在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導,但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響,教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。
。ㄎ澹⿷嚱逃蕽庥,師生不堪重負
由于舊人才觀(guān),質(zhì)量觀(guān)的影響“以分論人,以分量才”的片面現
4象長(cháng)期存在,社會(huì )評價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標準,學(xué)校領(lǐng)導評價(jià)教師的水平高低,工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據,教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統的知識,甄別好學(xué)生與差學(xué)生,是以考試分數為準則。上級管理部門(mén)不斷地組織統考統測,并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊,至使學(xué)校領(lǐng)導給教師加壓。學(xué)校為了在社會(huì )上留下好名聲,為了下一年能有較好的生源,想方設法提高學(xué)校的知名度。提高分數和錄取率最直接,最有效的方法就是一切與經(jīng)濟掛鉤,與晉升考核掛鉤,用經(jīng)濟這根杠桿來(lái)達到這一目的,于是就設立高考獎、會(huì )考獎。達不到標準,非但一分錢(qián)拿不到,還要在教師大會(huì )上點(diǎn)名挨批評,這樣一來(lái),教師即使不為獎金,也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好,教師明知不符合教育規律,不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性,有礙于學(xué)生健康成長(cháng),卻還一味樂(lè )此不疲地采用“注入式”,“填鴨式”教學(xué)法,以教師為中心,以課堂為中心,以課本為中心,在人才培養目標上重共性,輕個(gè)性;重理論,輕實(shí)踐;重模仿,輕創(chuàng )造。它嚴重制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,單靠死死地抓住學(xué)生,反復操練,死記硬背,機械重復,帶來(lái)的結果只能是高分低能。.
。、留守兒童增多,缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境
筆者所在的鄉鎮,煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè),由于國家對煤礦開(kāi)采和煙花制作門(mén)檻的提高,加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新,富余的勞動(dòng)力都流往城市。而一直存在的城鄉二元狀況使大量農民工選擇將孩子留在農村,并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失,情感發(fā)育不良;脫離父母監護,安全隱患凸
5顯;智力發(fā)展滯后,學(xué)習成績(jì)不佳;缺乏家庭管教,日常行為不良等問(wèn)題十分嚴重。
二、對策
目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān)。實(shí)現教育公平,促進(jìn)均衡了展,采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強基礎教育薄弱環(huán)節,盡快使農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育了展打下堅實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。
。ㄒ唬、加強農村師資隊伍建設。真正實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教,特別是英語(yǔ)、體育、音樂(lè )、美術(shù)教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類(lèi)大中專(zhuān)畢業(yè)生,補充“新鮮血液”;二是從城鎮學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉支教;三是成立教育人才交流中心,統一管理,隨時(shí)向各農村小學(xué)提供推介服務(wù),使教師隊伍建設有“源頭”。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習,以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn),以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計算機基礎知識為主要內容,開(kāi)展好教師全員培訓和繼續教育,使教師成為學(xué)會(huì )學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習、終身學(xué)習的楷模,成為全社會(huì )的表率。通過(guò)學(xué)習和培訓,了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現貨教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感,根據學(xué)生的沒(méi)特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現化社會(huì )對人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵農村孩子,特別是
6留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況,多與他們談話(huà)和交流,及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
。ǘ、強化教學(xué)常規管理
學(xué)校教導處要進(jìn)一步加強教學(xué)常規管理,要認真探索研究行之有效的管理辦法,狠抓教學(xué)過(guò)程管理,進(jìn)一步規范、細化和夯實(shí)“備”、“教”、“改”、“導”、“考”、“評”各個(gè)環(huán)節的工作。
1、認真學(xué)習《教學(xué)常規》,強化常規意識。教學(xué)常規是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節,是規范教學(xué)行為的主要依據,是提高教育質(zhì)量的基礎,是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現和量度。要加強教學(xué)常規管理,首先要學(xué)習常規,理解常規,強化常規。
2、從實(shí)際出發(fā),制定實(shí)施辦法。提高教學(xué)的實(shí)效性是常規管理的出發(fā)點(diǎn),也是落腳點(diǎn)。各校必須根據常規管理的要求,結合本校實(shí)際,從高標準、嚴要求、重落實(shí)的原則出發(fā),重視抓細節、抓過(guò)程、抓考評,制定本校的實(shí)施意見(jiàn)和措施,使教學(xué)常規管理有章可循、規范生動(dòng)、有序落實(shí),形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),創(chuàng )建學(xué)校的管理文化。
3、加強課堂教學(xué)研究,提高課堂效率。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地,是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的主渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節,是教學(xué)常規管理的重點(diǎn)。首先要加快課堂教學(xué)理念的'轉變。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng)。教育理念不轉變,許多教育問(wèn)題不可能解決。而新課程的最大特點(diǎn)是:要充分體現學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在教師的引導和幫助下與教師一起通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握知識,學(xué)會(huì )學(xué)習。以此提高學(xué)習能力,增進(jìn)智慧生長(cháng),養成良好的學(xué)習習慣。其次學(xué)校要加強教研組、備課組的建設,強化校本教研,使教師要在新課程的理念指導下,潛下心來(lái)研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。針對
7學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求,在集體備課的基礎上,確定教學(xué)的難度和節奏,設計課堂教學(xué)的方案,集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高,打造“活力、高效”課堂,探索建立有助于增強學(xué)生學(xué)習信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價(jià)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為,在反思中促成專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、精心編選學(xué)科資料,提高訓練的針對性
學(xué)生的訓練是學(xué)生有效學(xué)習過(guò)程中不可缺少的環(huán)節。對學(xué)生的訓練要講究科學(xué)有效,否則,就會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔,訓練效率低下,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教師在備課過(guò)程中,要精心設計課內、外練習,使訓練能針對學(xué)生實(shí)際,針對教學(xué)要求。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監控作業(yè)布置、批改的有效措施,規范作業(yè)布置、批改要求,并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。同時(shí)要控制考試頻度,杜絕考試的隨意性,提高考試的實(shí)效性。
5、加強監督管理,使常規管理經(jīng);。
優(yōu)良的常規管理最終要創(chuàng )建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),成為學(xué)校文化建設的重要方面。只有常抓不懈,持之以恒,才能做到。在常規管理實(shí)施過(guò)程中,要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)監督常規管理的有效實(shí)施。進(jìn)一步完善校內教學(xué)評價(jià)方案,注重對教師教學(xué)的過(guò)程評價(jià),通過(guò)評價(jià)的杠桿作用,引導教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。最終使常規成為習慣,成為學(xué)校優(yōu)良文化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高
。ㄈ、提升教師上課水平
教師要加強學(xué)習,提高自身素質(zhì)。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息,還要加強教育理論學(xué)習,只有用系統的先進(jìn)的思想和方法指導教學(xué),才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要在實(shí)踐中學(xué)習,學(xué)習觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課,與同學(xué)科教師互相學(xué)習,在對比中反思,在切磋中進(jìn)步。要認真上好8每一節課,通過(guò)不斷反思自己的課堂教學(xué),找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能的提高,備課成為九峰職校教師研究的重要課題。
上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
。ㄋ模、充分挖掘鄉鎮中心校資源優(yōu)勢,加強村小內涵建設,實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導推動(dòng)戰略。中心校統一領(lǐng)導,統籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源,開(kāi)展各類(lèi)教育科研活動(dòng),如公開(kāi)課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現資源共享,增加學(xué)習機會(huì ),感受先進(jìn)的課程理念,為教師提供實(shí)現個(gè)人價(jià)值的平臺,鍛煉的機會(huì )。為農村教育發(fā)展奠定基礎。
。ㄎ澹、建立合理的教師流動(dòng)機制。打破學(xué)校之間的嚴格界限,讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫(huà)。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現區域內教育資源的優(yōu)化組合,提高整體辦學(xué)水平,縮小校際間的差距,促進(jìn)農村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣,農村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。
。、改善農村辦學(xué)條件,加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學(xué)(特別是村。┑慕逃龡l件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜,特別是遠程教育資源的投入,學(xué)?沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò )資源平臺,學(xué)習優(yōu)秀教育和備課、教學(xué)設計、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實(shí)踐,為農村教育發(fā)展服務(wù),為
9培養人才服務(wù)。
。ㄆ撸、整合政府、社會(huì )、學(xué)校、家庭的力量,解決好留守兒童教育問(wèn)題。一是政府要針對留守兒童現狀,發(fā)揮其主導作用,改革現存的城鄉二元體制結構和創(chuàng )新現在教育模式,使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育;二是學(xué)校應該開(kāi)設針對留守兒童自立自強的課程,經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),培養他們的學(xué)習興趣。并配備專(zhuān)業(yè)性心理教師,可以選取學(xué)校教師參加系統性培訓,解決好留守兒童的心理問(wèn)題;三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣,嚴格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設立,多管齊下,為留守兒童創(chuàng )造有利的外部環(huán)境;四是外出的家長(cháng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系,關(guān)心其身心健康,尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監護人、代理家長(cháng)及時(shí)溝通,共同配合他們作好留守兒童的教育工作。
上述觀(guān)點(diǎn),是我針對我校以及其他鄉直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績(jì)和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)不成熟的思考,只有一個(gè)目的,希望全社會(huì )都來(lái)關(guān)心、支持基礎教育,奮力推進(jìn)農村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
農村小學(xué)教育調查報告8
20xx年,在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀(guān)念,深化教學(xué)內容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設,重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)!
由此可見(jiàn),教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教育大國的計劃!敖逃獜耐尥拮テ稹,這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎的,小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育的基礎,對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。我國是一個(gè)農業(yè)大國,農村人口較多。據統計:我國有80%的學(xué)生是在農村接受義務(wù)教育的,這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì )影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì),而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué),因此,農村的義務(wù)教育顯得尤為重要。而從幾年來(lái)的情況看,政府對義務(wù)教育較為重視,投入也是越來(lái)越多,農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現在一下幾個(gè)方面:
一、學(xué)校規模小,硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)大連市內的望海小學(xué)掛職3天,跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農村小學(xué)的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費,而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經(jīng)費有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應當代教學(xué)的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工,使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重,習慣于運用傳統教學(xué)模式,存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象,缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路,影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓,提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新,教材和課程標準的把握,更多要依賴(lài)于教師培訓工作?墒,目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
選送培訓不到位,主要原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導認識不到位,選送意識不強。同時(shí),很多學(xué)校的教師是包班教學(xué),外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張,缺少培訓經(jīng)費。教師不能外出培訓,影響了教師教育觀(guān)念的更新與專(zhuān)業(yè)理論知識的完善,影響了現代教育信息的了解,不能高標準、高起點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)工作,學(xué)校不能形成骨干教師隊伍。校本培訓不到位,主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足,缺少校本培訓的師資和條件,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,校本培訓停留在低水平的集中學(xué)習材料上,開(kāi)展有效的研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多種校本培訓有很大難度。校本培訓缺乏實(shí)用性、針對性,不能滿(mǎn)足工作所需,不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性,教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要,教師必須加強自學(xué)自研,不斷“充電”,不斷豐富和完善自己的知識結構,把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待?墒,農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò ),缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新,多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué),自研苦于沒(méi)有資料可查,搜集資料,完善知識結構,改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外,由于學(xué)校學(xué)習資源的限制,教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解,不能內化和深化,久而久之,出現培訓成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱
農村教育,一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的.環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標,學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設,但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀(guān)念滯后。
新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后,農村教師由于習慣于運用傳統教學(xué)模式,對新課程的組織實(shí)施感到困惑,有畏難情緒,所以,必須加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少,力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓,但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,新課程的轉化率不高,不能較好地將培訓所得轉化為教學(xué)實(shí)踐,很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外,由于地域特點(diǎn),學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,制約了農村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設想也很難變成實(shí)際的教育效果。課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來(lái)講,農村學(xué)校極為有限。沒(méi)有學(xué)生獲取知識和信息的重要社區資源——圖書(shū)館;沒(méi)有拓寬學(xué)生視野、增強學(xué)生對學(xué)科教學(xué)形象直觀(guān)理解的場(chǎng)所——科技館;沒(méi)有加強學(xué)生思
想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館;沒(méi)有改變現代社會(huì )人們生活、工作和學(xué)習方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò )資源。校外課程資源的不足,給農村學(xué)校教師對課程資源的挖掘、開(kāi)發(fā)帶來(lái)了難度,限制了農村學(xué)校教師對教材的創(chuàng )造性使用,使他們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁,教師只教教材、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀況一時(shí)難以改變。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調查的四平鎮四平村原來(lái)有兩所村級小學(xué),但由于教學(xué)條件差,教學(xué)設備落后等因素,以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀,加之計劃生育工作到位,因此生源逐年減少,最后兩所學(xué)校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節省教育開(kāi)支,實(shí)際上并校也并非一件容易的事,它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠,傷害部分村民感情等問(wèn)題,當時(shí)并校也是遇到了很多困難,后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼,并校才得以順利成功。但目前農村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?墒且⌒,學(xué)校又無(wú)宿舍。
五、城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的,而且差距越來(lái)越大,歸結原因大致有5點(diǎn):
1、硬件方面,即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋,無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱,農村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教,教師平均年齡較大,知識結構相對陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低,督促孩子讀書(shū)的意識淡薄,有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩,在缺乏適當的外部壓力的情況下,不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān),大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍,而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生,就多出一個(gè)貧困戶(hù)”,這種認識和環(huán)境的存在,學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。
綜上所述,當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,加之各級政府部門(mén)對教育重視不足,農村教育的發(fā)展舉步維艱,令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端;A教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數,丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐,更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落!霸俑F不能窮教育,再苦不能苦孩子”,真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節,是農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,“忽視教育的領(lǐng)導者,是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導者,就領(lǐng)導不了現代化建設,各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”!拔覀円Х桨儆,在別的方面忍耐一些,甚至于犧牲一點(diǎn)速度,把教育問(wèn)題解決好”;A教育是面向未來(lái)的事業(yè),今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”,抓好義務(wù)教育,尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩!
注:①摘自《“重中之重”的農村義務(wù)教育必須警鐘長(cháng)鳴》關(guān)銳捷20xx年5月27日中國農村研究網(wǎng) ②同①
、壅浴吨袊~向終身學(xué)習時(shí)代》周滿(mǎn)生中國農村研究網(wǎng) ④摘自中國農村研究網(wǎng)
農村小學(xué)教育調查報告9
堅持把解決“三農”問(wèn)題放在突出位置,這體現了黨和政府對農村、農業(yè)和農民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農”問(wèn)題,就必須加快發(fā)展農村教育事業(yè),大力提高農村勞動(dòng)力的素質(zhì)。卓尼縣木耳鎮中心小學(xué)實(shí)行農村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度,走出了新路子。本人就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習生活的情況進(jìn)行調查,采寫(xiě)了這篇調查報告。
木耳鎮位于卓尼縣東南部,全鎮轄11個(gè)行政村,總人口8941人,其中農業(yè)人口占97%以上。目前,全鎮有中心小學(xué)1所,六年制完全小學(xué)3所,村級教學(xué)點(diǎn)2所,中心小學(xué)現有在校學(xué)生586人。
一、發(fā)揮師資作用,走集中辦學(xué)之路
在上世紀80年代普及初等教育時(shí)期,我縣按照分級辦學(xué)原則,各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn),形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降,小學(xué)在校生以每年40%左右的數量銳減,一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散,有的學(xué)生需走十幾里山路,致使許多孩子到九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中階段就因年齡偏大而輟學(xué),前些年該鎮初中輟學(xué)率高達14%,小學(xué)也達到8%以上,“普九”目標難以實(shí)現。由于生源減少,有些教師不安于在偏遠農村教學(xué),積極性難以發(fā)揮,辦學(xué)效益低下,如該鎮寺古多村1998年村級小學(xué)共有學(xué)生28人,配有教師4名,師生比為1:7,大大高于1:23的國家標準。同時(shí),由于有的村還存在一校一師,一師多用現象,教師既要負責各年級各科目的教學(xué),還要管理行政、財務(wù)等全部事務(wù),難以集中精力教學(xué),師資資源浪費,難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無(wú)法按課程計劃開(kāi)課,教學(xué)質(zhì)量難以保證,當地群眾反響十分強烈。
為改變不利局面,木耳鎮經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾意見(jiàn),嚴密論證和精心準備,于20xx年下學(xué)期施行了集中辦學(xué),將部分村級小學(xué)撤并,全鄉只辦一所六年制中心小學(xué),在校生達389人,服務(wù)半徑20公里。開(kāi)始走上創(chuàng )辦鄉鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)路子。
二、加大資金投入,實(shí)行農村學(xué)童寄宿制
農村尤其是小學(xué)年級集中辦學(xué),面臨著(zhù)學(xué)生居住地與學(xué)校距離過(guò)遠的難題,家長(cháng)和校方均為學(xué)生的學(xué)習生活方便及人身安全問(wèn)題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里,創(chuàng )辦中小學(xué)生寄宿,學(xué)校,家長(cháng)、學(xué)生和老師都認為是較好的辦法。為此,中心校在當地鎮黨委、政府和上級主管部門(mén)的大力支持下,于集中辦學(xué)的當年即開(kāi)始籌辦并實(shí)施了農村學(xué)生寄宿制度。積極爭取到農村義務(wù)教育階段寄宿生生活補助,鄉政府出資2萬(wàn)元,縣教育局出資3萬(wàn)無(wú),學(xué)校自籌2.5萬(wàn)元突擊整修和改建了學(xué)生住宿房20間,面積1260平方米,訂制上下學(xué)生床鋪320位,可收住學(xué)生320人,當時(shí)入住學(xué)生184人。設學(xué)生和教工食堂一處,面積250平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀(guān)看的.碟片,添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學(xué)生食堂、餐廳,配備了衛生、健康、負責的炊事員,學(xué)生每月伙食費大概只有50—70元。因此,實(shí)施寄宿制后,全校師生的學(xué)習和生活即走上正常軌道,得到廣大師生和家長(cháng)的認同。從當年在全鄉進(jìn)行民意調查中,召開(kāi)2次座談會(huì ),發(fā)出征求意見(jiàn)表300份,對集中辦學(xué),學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿(mǎn)意的達262人。
三、健全制度,加強完善規范化管理。
近年來(lái),木耳鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過(guò)的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時(shí),校領(lǐng)導十分重視有關(guān)制度的建立和完善,努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐,他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。
1、以管理約束人,建立完善制度。
寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習生活,猶如一個(gè)小社區。學(xué)校及時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等,使學(xué)生個(gè)人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正;。一是加強宣講教育。利用集會(huì )、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地,結合發(fā)生在學(xué)生當中的好習慣或不良習慣展開(kāi)剖析,使學(xué)生明辨是非,從而樹(shù)立正確的觀(guān)念;二是建立校監督崗和班級監督崗。成立值周班監督崗,負責全校教室的衛生包干區的監督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監督。通過(guò)記錄和文明班級評比掛鉤,督促了學(xué)生良好衛生、生活習慣的形成;三是大力開(kāi)展文明寢室,文明班級評比活動(dòng)。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng )造能力、動(dòng)手能力。通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生熱愛(ài)集體的觀(guān)念,感受分享勞動(dòng)成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師,充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生,學(xué)生年齡相對較小。因此,生活指導老師注重加強了對學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上,每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導老師起床一次,給學(xué)生蓋被,叫學(xué)生上廁所,監督寢室紀律等。每周二、四開(kāi)設勞動(dòng)興趣課,由生活指導老師負責幫助寄宿生學(xué)會(huì )洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學(xué)任務(wù),另一方面又是班集體的組織和管理者,這種工作的雙重角色有利于班主任自覺(jué)地履行“教書(shū)育人”重任。寄宿生在校時(shí)間長(cháng),班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養計劃,并付諸實(shí)施。如定期開(kāi)展生活能力實(shí)踐活動(dòng),舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂(lè ),開(kāi)展豐富多采學(xué)習教育活動(dòng)。
抓好學(xué)科滲透!渡钆c勞動(dòng)》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標都落到實(shí)處。在生活與勞動(dòng)課堂上,教師還結合本校實(shí)際,教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務(wù)、與人交往等一些常識。同時(shí)對學(xué)生行為習慣可以提出一定的要求,采用直觀(guān)的、形象的方法向學(xué)生闡述,使他們有感性的認識。如有的學(xué)生身上的零用錢(qián)較多,不知道如何正確使用這些錢(qián),教師就適當加以引導。如有的同學(xué)花錢(qián)大手大腳,每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢(qián),并建議他用同等的錢(qián)買(mǎi)一些自己喜歡的課外書(shū)或學(xué)習用品。通過(guò)認知、對比,學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節約用錢(qián),多買(mǎi)書(shū),多看書(shū),形成了良好的習慣。
農村小學(xué)教育調查報告10
這次實(shí)習,我去了一所既有初中又有小學(xué)的農村學(xué)校。在那里,我發(fā)現了一個(gè)奇特的現象:在職教師寥寥無(wú)幾,而代課教師卻占了多數。
我不禁困惑了:現在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難,有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作,為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,我對這里的代課教師進(jìn)行了一番調查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠的農村,交通不便,離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當地的年輕人都到外地打工去了,剩下老弱病殘看家,順便帶帶孩子。農村教師每月除了領(lǐng)國家規定的那點(diǎn)工資以外,并沒(méi)有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調離,F在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了,加上6年,都快30了。
基于上述原因,許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮 的學(xué)校,哪怕那些現象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),也不愿去農村任教。
代課教師大都為學(xué)校附近的長(cháng)住人口,農村學(xué)校的教師奇缺現象,無(wú)疑為他們創(chuàng )造了條件。
(二)代課教師的學(xué)歷
他們之所以被稱(chēng)為代課教師,說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”,因為他們沒(méi)有與學(xué)校簽定正式的合同,沒(méi)有通過(guò)正規的教育渠道獲得教師資格證,沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中,有的只念了高中,有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑,卻因為國家有關(guān)于代課教師轉正年齡不得超過(guò)35歲的規定而只好繼續代課。
(三)代課教師的待遇問(wèn)題
從學(xué)校領(lǐng)導那里我了解到,教育部門(mén)預計撥給代課教師的工資有600元,但是因為現在農村學(xué)生的學(xué)費不收了,學(xué)校的流動(dòng)資金少了,學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金,這樣到代課教師手里的,只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn),我的天。我不禁嘆息,這要比在職教師幾乎少2倍了,何況代課教師以后還沒(méi)有退休工資,這點(diǎn)錢(qián)怎么養家糊口呢?
(四)代課教師的心態(tài)問(wèn)題
以學(xué)校的于老師為例,她代課已有25年了,5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑,可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲,不能取得正式的編制。
在別人看來(lái),像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課,每個(gè)月的工資又有了,家里的農業(yè)生產(chǎn)也跟上了,一年能有不少收入呢。
通過(guò)和于老師的幾次閑談,我才知道,于老師的心里裝著(zhù)不少苦水呢。
這里的`學(xué)校實(shí)行的是坐班制,加上學(xué)校教師的嚴重不足,一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說(shuō),平時(shí)還好,要是遇上農忙時(shí)節,她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,若是碰到變天了,就只好等雨水把糧食沖走了!拔也豢赡芸吹揭掠炅,就跟學(xué)生說(shuō)不上課了,我要回家收糧食吧!庇诶蠋熆嘈χ(zhù)說(shuō)道。
談到代課教師的待遇問(wèn)題,于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對學(xué)生付出的心血并不比在職教師少,有時(shí)還遠遠超過(guò)了,可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工,隨時(shí)都可能下課,以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō),雖然是這樣,可當她抱著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室,看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時(shí),她的那些抱怨、那些煩惱,都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得討論的問(wèn)題
1 國家既然允許了代課教師的存在,那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如,嘗試著(zhù)給那些在教育戰線(xiàn)上工作了幾時(shí)年,做出了不少貢獻的代課教師一點(diǎn)獎勵,以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,哪怕只有為數不多的一點(diǎn),也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2 我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”,代課教師也有一顆進(jìn)取的心,原來(lái)因為時(shí)代的限制,他們沒(méi)能接受正規的高等教育,現在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,卻又遇上了國家對代課教師轉正年齡的限制,這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現在大學(xué)擴招,師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了,面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮學(xué)校跑,哪怕是托關(guān)系,而農村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現狀,國家是否可以采取一些措施,鼓勵師范畢業(yè)生去農村任教呢?
農村小學(xué)教育調查報告11
按照《關(guān)于開(kāi)展**活動(dòng)的通知》,我采取個(gè)別走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查相結合的方式,作了深入細致的調研,現將有關(guān)情況報告如下:
一、農村各小學(xué)課程開(kāi)設齊全,執行從簡(jiǎn)。
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開(kāi)齊,開(kāi)足科目,但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì )等等,很多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室,沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù),各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,雖然有些學(xué)校實(shí)驗室的設備異常齊全,但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著(zhù)孩子們去做實(shí)驗的老師,每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,在這樣的教育中,孩子們的科學(xué)素養能夠得到多大程度的提高?音樂(lè )、美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨立的教室,樂(lè )器、素材更是少之又少,即使有,也會(huì )被長(cháng)期束之高閣。
二、學(xué)校道德教育虛浮,片面追求升學(xué)率,忽視、輕視道德教育。
各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì )課中,還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),而且即使是上課,也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng),沒(méi)有道德教育的陣地,沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動(dòng),更談不上持課內外結合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,閉門(mén)造車(chē)的道德教育,效果微乎其微。
三、撤點(diǎn)并校,安全隱患增多。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠,學(xué)校沒(méi)有校車(chē),很多小學(xué)生因無(wú)人接送,自己騎自行車(chē)上學(xué);更有甚者,路上攔車(chē)上學(xué);還有一部分由老年人負責接送,這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。
另外,上放學(xué)期間道路擁堵,汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē),老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿(mǎn)街道,同樣存在安全隱患。
四、留守子女問(wèn)題突出。
農村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調整,家長(cháng)們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因為觀(guān)念和意識的局限,老人一方面存在溺愛(ài)心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習習慣、生活習慣等方面的培養著(zhù)實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現象極為普遍。
五、校長(cháng)素質(zhì)堪憂(yōu)。
校長(cháng)是一方教育的引路人,很多校長(cháng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無(wú)目的.。如此辦學(xué),貽誤子孫后代。
六、教師工作缺乏激情。
這是長(cháng)久以來(lái)的痼疾因為地理位置的關(guān)系,農村學(xué)校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢,要求不斷提高。長(cháng)久以來(lái),到相橋的教師有條件的選擇機會(huì )進(jìn)城,沒(méi)條件的尋找機會(huì )進(jìn)城,留下來(lái)的教師工作積極性不高。
七、學(xué)校教育與社會(huì )脫節。
學(xué)校、家庭、社會(huì )三方育人網(wǎng)絡(luò )的構成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )。學(xué)校教育脫離時(shí)代,脫離社會(huì ),閉門(mén)造車(chē)。
綜上所述,隨著(zhù)時(shí)間的推移,因為社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng )新能力、動(dòng)手及社會(huì )實(shí)踐能力的缺憾也會(huì )日益增多,如不及時(shí)改良現狀,相橋將有更多的孩子輸在起跑線(xiàn)上。
農村小學(xué)教育調查報告12
一.農村小學(xué)基礎設施有所欠缺
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天,農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛,但是在農村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調查的學(xué)校中發(fā)現,在農村中小學(xué)的基礎設施并不是很完備,尤其是在體音美和計算機教育設施上,教育設施不完備,甚至根本沒(méi)有。 調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎? 滿(mǎn)意40.5% 較滿(mǎn)意45.5% 不滿(mǎn)意14% 學(xué)校的基礎設施是否夠用? 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施? 有30% 沒(méi)有70% ------ 體音美教學(xué)設備是否夠用? 充足22.5% 不充足70.5% 無(wú)7% 農村小學(xué)教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當地經(jīng)濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是,農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導致農村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐,總會(huì )慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會(huì )有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當地的經(jīng)濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。
2.市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少
國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后,“一費制”的實(shí)施,避免了學(xué)校的亂收費情況,減輕了家庭的負擔,但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設施的建設就會(huì )減少,或者是根本不會(huì )用于這樣的基礎設施建設上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。
二.農村小學(xué)師資力量的薄弱
在調查中發(fā)現農村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門(mén)課,教師積極性不高,責任心不強。調查情況如下表: 調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)? 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎? 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負責任嗎? 負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5% 你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎? 基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門(mén)課25% 1.工資待遇不高,難留人才
在實(shí)踐過(guò)程中,經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現,在農村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的,仍然大量存在著(zhù)沒(méi)有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻,衛生條件差,交通不便等各方面的客觀(guān)原因,對一些知識層次相對比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛生等社會(huì )環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板,不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。
3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作,不僅因為農村的各方面環(huán)境的問(wèn)題,還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農村的社會(huì )活動(dòng)和空間比較狹隘,相對城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì )地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機會(huì )。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農村教師缺乏,師資力量薄弱。
綜上所述,農村的環(huán)境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的.同時(shí),要提高教師的福利待遇,給教師更大的發(fā)展空間,留住優(yōu)秀的人才,提高教學(xué)質(zhì)量,形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
三.家庭教育薄弱
在調查中發(fā)現,農村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,調查如下表:
調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 你父母誰(shuí)在外打工? 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的最高學(xué)歷? 大學(xué)0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎? 經(jīng)常談10% 偶爾45% 不談,有隔閡45% 犯錯時(shí),你父母怎么樣教育你? 說(shuō)服65 不管不問(wèn)5% 打罵30% 1.父母學(xué)歷不高,不能處理好孩子的學(xué)習問(wèn)題
在農村中,父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,大部分的家長(cháng)是中學(xué)畢業(yè),在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示,家長(cháng)不能夠幫助輔導功課。還有一些學(xué)生表示,家長(cháng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。
2.父母在外打工,留守孩子無(wú)人教育
近年來(lái)農村打工族數量日益增加,農村家庭中很多是母親成了留守家長(cháng),一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長(cháng)把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無(wú)從談起,F在農民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題,需要有待國家對政策進(jìn)行調整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。
3.家長(cháng)的家庭教育知識欠缺
農村家長(cháng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識,家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(cháng)稱(chēng)孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪(fǎng),家長(cháng)對孩子在學(xué)校的學(xué)習狀況了解不多,再加上農村家長(cháng)的文化水平有限,對與孩子平等交流與溝通認識不足,教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區。
4.家長(cháng)和學(xué)生缺乏溝通
調查還發(fā)現,與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理,他們在學(xué)校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中小學(xué)還很
少有學(xué)校設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機構,這一空白亟待填補。
家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用,“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅持把家庭教育與社會(huì )教育、學(xué)校教育緊密結合起來(lái),引導家庭教育的發(fā)展。
四.小學(xué)生學(xué)習壓力的調查
調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 你感覺(jué)壓力來(lái)自哪方面? 學(xué)校75% 家庭10% 作業(yè)15% 你的作業(yè)多嗎? 多35% 適中60 不多5% 你擔心升學(xué)嗎? 很擔心40% 有點(diǎn)擔心40% 不擔心20% 你感覺(jué)學(xué)習壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒(méi)有(其他)40% 1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習壓力的增大
不少老師和家長(cháng)感慨,升學(xué)的壓力已經(jīng)由過(guò)去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力,一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數,為了提高升學(xué)率,提高學(xué)校的知名度,刻意為學(xué)生補課、增加家庭作業(yè)的量,造成小學(xué)生,上課時(shí)間長(cháng),作業(yè)量大。一調查表明,現在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴重超過(guò)國家規定的標準。
小學(xué)生的作業(yè)量較大,內容單調重復,作業(yè)時(shí)間較長(cháng),學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大,且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著(zhù)學(xué)習壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問(wèn)題。情緒不穩定,時(shí)有焦慮自卑心理;交往不主動(dòng),與同伴關(guān)系淡漠,這些心理問(wèn)題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問(wèn)題變得嚴重,說(shuō)明社會(huì )、家庭和學(xué)校對小學(xué)生心理健康不夠重視。應試教育、升學(xué)壓力,是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因。
2..來(lái)自于家庭方面的壓力
農村的家長(cháng)也開(kāi)始像城市的家長(cháng)一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習班,給孩子輔導功課,有一的家長(cháng)為孩子培養一技之長(cháng),參加課外的學(xué)習班,占用了孩子大量的課外時(shí)間,周六周日也不能休息。據報道現在有的地方的小學(xué)生出現了“童年恐慌癥”,家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長(cháng)應該重新審視家庭教育觀(guān)念,重新認識孩子的教育,給自己的孩子一個(gè)合適的定位學(xué)習,以免對孩子造成不良影響。
農村小學(xué)教育調查報告13
近年來(lái),隨著(zhù)農村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入,農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農村學(xué)校的教育現狀,加強基礎教育薄弱環(huán)節,盡快使農村教育走出困境,為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。本人在基層工作十余年,親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌,農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良,中心小學(xué)配備了微機室。學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套,學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題,呈現了舉步維艱的局面。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
一、調查的目的、意義及方法。
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,在農村小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯的暴露出來(lái)了。對此,教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨,為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,我進(jìn)行了形式多樣的細致調查。本次調查以走訪(fǎng)調查和問(wèn)卷調查的形式為主,走訪(fǎng)了3所小學(xué),調查學(xué)生25人,教師及家長(cháng)13人。通過(guò)調查,了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及總體教育現狀,并對農村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題。在農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷,在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%,看來(lái),事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的,農村也是需要人才和技術(shù)的。但從調查情況看,農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題,主要包括以下幾方面:
1)公共教育經(jīng)費短缺,導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教法相對陳舊,嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式,現有的教育教學(xué)設施設備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏,城鄉差距進(jìn)一步拉大。我縣通過(guò)“遠教”配置,各完小的教學(xué)設施設備得到長(cháng)足的完善,中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設施設備發(fā)揮作用,教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。
2)師資隊伍不穩定,總體素質(zhì)不高。近幾年來(lái),由于沒(méi)有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進(jìn)入農村小學(xué)任教,導致小學(xué)教師的年齡結構老化。另一方面學(xué)科教師結構不合理,英、美、體、音等專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏,教師兼科現象較普遍。
2、教師問(wèn)題:調查發(fā)現,相當大數量的教師對生活不滿(mǎn),感到壓力大,我總結了一下,有以下幾方面原因:
1)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量大。
2)盡管近年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課改,但老百姓認可的還是考試分數、升學(xué)率。受到當前中國教育體制的影響,在高考這一指揮棒的指引下,幾十年來(lái)農村小學(xué)的教師一直走不出應試教育這一怪圈,上級教育行政部門(mén)在學(xué)年末均組織統考,進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革,于是教師們也顧不上素質(zhì)教育,一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中,如何談得上“減負”。
3)、教育教研落后,素質(zhì)教育難以實(shí)施
農村基礎教育師資力量本來(lái)就薄弱,在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導,但受經(jīng)濟條件等因素的影響,教師缺乏有效地培訓。另外,小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師,全部由教師兼課,效果不佳。農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,每位教師要教五、六門(mén)課程,備好幾本教案,備課、講課、批改、輔導、考試。
班級管理、安全,特別是安全,家長(cháng)擔心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現意外。教師幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”!把芯啃汀、“創(chuàng )造型”教師在農村微乎其微,少之又少。
3、學(xué)生問(wèn)題:大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標,但大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的。成績(jì)認可高,重視分數的'達80%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn),我原先設計了“自己復習看”,“請家教”和“其他”三個(gè)選項,結果有56.3%的學(xué)生選擇了其他,詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多的方式包括家長(cháng)指導,向同學(xué)、老師請教等等。調查表明46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習,34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)規律,主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。通過(guò)和學(xué)生們接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。但由于59.3%的學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件差,學(xué)習資源匱乏,教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題:很多家長(cháng)對當地教育現狀并不滿(mǎn)意,當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(cháng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%.然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾,即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢?對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng),原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現。綜上,目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān),實(shí)現教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強基礎教育薄弱環(huán)節,盡快使農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
1、改善教師待遇,改革教育系統人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問(wèn)題,其有效辦法是:一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性。加強農村師資隊伍建設。真正實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教,特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習,通過(guò)學(xué)習和培訓,了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現代教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感,根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現代社會(huì )對人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵農村孩子,特別是留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況,多與他們談話(huà)和交流,及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
2、解構封閉傳統體制,充分利用社會(huì )資源,積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。中國70%的人口在農村,然而農村小學(xué)教育的現狀并不理想,多數家庭比較貧困,為減輕家庭負擔,個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工,F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想!改善農村辦學(xué)條件,加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學(xué)(特別是村。┑慕逃龡l件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜,特別是遠程教育資源的投入,學(xué)?沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò )資源平臺,學(xué)習優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設計、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實(shí)踐,為農村教育發(fā)展服務(wù),為培養人才服務(wù)。
我呼吁各級政府部門(mén)和社會(huì )各界都應該意識到發(fā)展農村教育的迫切性,給予農村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學(xué)去,提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村小學(xué)教育調查報告14
人們常說(shuō)小學(xué)生是祖國的花朵,民族的未來(lái),所以他們的健康成長(cháng)從長(cháng)遠來(lái)看也將直接影響到我國社會(huì )前進(jìn)的步伐。據一項調查顯示,我國去年小學(xué)生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例,而我國每年將3月最后一周的星期一定為“中小學(xué)生安全知識教育日”,并要求各單位、各學(xué)校等大力加強對中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么,身處大山深處的農村,孩子和家長(cháng)的安全意識和對安全知識的掌握到底怎樣,我們進(jìn)行了一次有針對性的調查報告。
在此次調查中,我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(cháng),從許多方面逐一做了了解。調查結果如下:
85%的小學(xué)生能夠掌握“紅燈停,綠燈行”,“過(guò)馬路走人行道”,“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少,只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現不同,年齡稍大的(四年級以上)的小學(xué)生能略知一二,其他的基本上都是一臉茫然。而對家長(cháng)的問(wèn)卷調查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長(cháng)一致認為必須加強對孩子門(mén)的安全知識教育。在這之中,83%的家長(cháng)認為對自己機孩子的安全教育比較滿(mǎn)意,15%的家長(cháng)則認為還有待提高,另有2%的家長(cháng)認為這項工作應由學(xué)校來(lái)完成。比較起來(lái),在對學(xué)生的調查中,近70%的小學(xué)生表示愿意聽(tīng)取父母關(guān)于安全知識的講解。這說(shuō)明家庭在對孩子進(jìn)行安全知識教育過(guò)程中起到了很大的作用。然而,另人遺憾的是,大部分家長(cháng)和小學(xué)生不知道國家法定的.“全國中小學(xué)生安全知識教育日”,因此,社會(huì )、學(xué)校等等個(gè)方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。
我們認為,學(xué)校應注意改變教育方式,爭取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)接受,這樣才能取得更好的效果。調查報告顯示90%以上的家長(cháng)表示更愿意讓他們的孩子在學(xué)校接受安全知識的教育,因此學(xué)校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學(xué)生對安全知識的理解和吸收。
綜上所述,雖然我們抽取的調查對象還不夠多,有些問(wèn)題反映的還不夠全面,但這次調查基本上說(shuō)明了對于小學(xué)生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此,衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學(xué)生的安全知識教育,讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長(cháng)。
農村小學(xué)教育調查報告15
教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位,黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設,重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)!倍W(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期,因此打好小學(xué)教育的基礎,對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。那么農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢,今年10月份我對黃嶠鄉幾所小學(xué)進(jìn)行了調查,了解目前農村小學(xué)教育教學(xué)的現狀。
黃嶠鄉各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,有的甚至建起了樓房,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前黃嶠鄉的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現在以下幾個(gè)方面:
一、硬件設施落后
盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。相比一些沿海地區,我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機教育設施上,教育設施不完備,甚至根本沒(méi)有。
調查結果:
對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎?
滿(mǎn)意40.5% 較滿(mǎn)意45.5% 不滿(mǎn)意14%
學(xué)校的基礎設施是否夠用?
夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施?
有30% 沒(méi)有70%
體音美教學(xué)設備是否夠用?
充足22.5% 不充足70.5% 無(wú)7%
二.師資力量薄弱
在調查中發(fā)現黃嶠鄉各小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門(mén)課,教師積極性不高,責任心不強。調查情況如下: 你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)?
是36% 不是30.5% 不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%
你的老師負責任嗎?
負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎?
基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門(mén)課25%
三、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的制約因素:
素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問(wèn)題,又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。所以黃嶠鄉幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的'實(shí)施是受許多因素制
約的,綜合起來(lái),主要有幾個(gè)方面:
一是教育觀(guān)念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現學(xué)生主體性的教育,是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現實(shí)中,農村家長(cháng)們的觀(guān)念常常是"讀書(shū)--考大學(xué)--當官"的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開(kāi)來(lái)。錯誤的觀(guān)念不轉變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng )新意識的教師不可能培養出高素質(zhì)的創(chuàng )造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實(shí)現的。
三是課程建設。且不說(shuō)課程的內容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現由教師的"教材"向學(xué)生的"學(xué)材"轉變,也不是一件容易的事。
四是教育評價(jià)。評價(jià)是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀(guān)念方面的內容能否評價(jià)出來(lái)?用什么方法來(lái)評價(jià)?誰(shuí)來(lái)評價(jià),是社會(huì )還是學(xué)校?如果沒(méi)有一套行之有效的評價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
黃嶠鄉的一些村級小學(xué),由于教學(xué)條件差,教學(xué)設備落后等因素,以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀,加之計劃生育工作到位,因此生源逐年減少,許多學(xué)校
合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節省教育開(kāi)支,實(shí)際上合校也并非一件容易的事,它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠,傷害部分村民感情等問(wèn)題。但目前農村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五、城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的,而且差距越來(lái)越大,歸結原因大致有5點(diǎn):
1、硬件方面,即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋,無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱,農村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教,教師平均年齡較大,知識結構相對陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低,督促孩子讀書(shū)的意識淡薄,有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩,在缺乏適當的外部壓力的情況下,不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān),大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍,而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生,就多出一個(gè)貧困戶(hù)”,這種認識和環(huán)境的存在,學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。
綜上所述,當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,農村教育的發(fā)展舉步維艱,令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端;A教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數,丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐,更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落!霸俑F不能窮教育,再苦不能苦孩子”,真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節,是農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
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