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導游詞教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位盡職的導游，通常會(huì )被要求編寫(xiě)導游詞，導游詞不是以一代百、千篇一律的，它必須是從實(shí)際出發(fā)，因人、因時(shí)而異，有針對性的。怎樣寫(xiě)導游詞才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的導游詞教學(xué)設計，歡迎大家分享。
導游詞教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)整理搜集的資料編寫(xiě)導游詞，更深入的了解我國的世界遺產(chǎn)。
2、培養孩子提煉信息，整理資料的能力。
3、培養孩子習作的興趣，在交流中提高口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養孩子整理資料的能力，深入了解我國的世界遺產(chǎn)，編寫(xiě)導游詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、孩子們，我國有許多的名山大川，地大物博，史悠久，到2003年的7月我國就有29處景觀(guān)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，在第五單元的'學(xué)習中，老師請大家搜集它們的資料，你搜集的是什么？（孩子們交流）下面請欣賞老師搜集的圖片吧。（看課件世界遺產(chǎn)的圖片）
2、你想讓我國的這些世界遺產(chǎn)發(fā)揚光大嗎？這節課我們就來(lái)整理搜集的資料，編寫(xiě)導游詞。（齊讀課題）
3、請看習作要求。
二、明確要求：
1、請一名孩子讀習作要求，其他孩子要邊聽(tīng)邊思考：本次習作到底有什么要求？
2、習作要求：寫(xiě)我國的世界遺產(chǎn)的導游詞。
3、在平時(shí)的旅游中你聽(tīng)過(guò)導游詞嗎？那什么是導游詞呢？（孩子自由回答）老師概括：導游詞就是游客引導游客觀(guān)光的解說(shuō)詞。下面我們就來(lái)欣賞一篇完整的導游詞。
三、賞析例文：
1、教師提出要求：認真默讀例文，邊默讀邊思考：這篇例文寫(xiě)了什么？按什么順序寫(xiě)的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？體會(huì )作者是怎么寫(xiě)導游詞的？可以一邊寫(xiě)一邊寫(xiě)批注。開(kāi)始吧。
2、孩子們默讀批注例文。
3、請同學(xué)把自己的學(xué)習收獲先在小組內交流。
4、下面就來(lái)談?wù)勥@篇導游詞，誰(shuí)愿意和大家共同分享。（學(xué)生根據提出的問(wèn)題，交流學(xué)習體會(huì )，重點(diǎn)交流寫(xiě)導游詞怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么。）
5教師板書(shū)：總整體情況分主要內容：位置、歷史、景點(diǎn)、總自然結尾
6、教師總結：寫(xiě)導游詞就可以這樣寫(xiě)，開(kāi)頭總寫(xiě)，介紹我國的世界遺產(chǎn)的整體情況，中間分述游覽的主要內容，
可以寫(xiě)它們的位置呀，歷史呀，景點(diǎn)呀，故事呀等等，注意要詳略得當。最后要用總結性的語(yǔ)言自然的結尾，可以提醒游客保護歷史文物或者保護化境，注意安全等。
四、整理資料：
1、面就請孩子們拿出自己搜集的資料，篩選整理你認為有價(jià)值的合適的內容，加上開(kāi)頭和結尾整理成一片通順的導游詞。開(kāi)始吧。（學(xué)生整理資料）
2、下面就請大家把自己整理好的導游詞先在小組內讀一讀，如果有不恰當的地方大家幫助修改。同時(shí)選取本組中最優(yōu)秀的一篇。
五、口述作文：
1、下面就請每個(gè)小組的代表發(fā)言，說(shuō)自己的導游詞，其他孩子要做好記錄，一會(huì )大家要各抒己見(jiàn)。
2、各個(gè)小組的代表讀導游詞，全班的孩子提出合理的建議。（交流7到8個(gè)）
3、教師小結：通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現大家提煉信息的能力都很強，如果你發(fā)現自己的內容有不合適的地方馬上再整理再修改。
六、課堂總結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？（孩子談收獲）那么下節作文課的時(shí)候我們就起草，成文，上大作文。
導游詞教學(xué)設計 2
教材分析：
本組教材，圍繞“我國的世界遺產(chǎn)”安排了《長(cháng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》三篇課文。本次習作內容是介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，先確定介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內容向大家介紹，可以寫(xiě)景點(diǎn)風(fēng)光，也可以寫(xiě)與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀(guān)游覽的注意事項。重點(diǎn)在于引導學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉化為學(xué)生自己的實(shí)用性語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)看導游解說(shuō)視頻、對比范文與課文，了解導游詞講究口語(yǔ)化、注重互動(dòng)交流的特點(diǎn)，自主練說(shuō)，初步學(xué)習導游詞的寫(xiě)法。
2、在老師的指導下，根據表達的需要，選取搜集的世界遺產(chǎn)景點(diǎn)風(fēng)光、知識或與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)等資料改寫(xiě)成導游詞。
3、體會(huì )“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養孩子搜集整理資料的能力，深入了解我國的世界遺產(chǎn)，會(huì )寫(xiě)導游詞。
教學(xué)難點(diǎn)及對策：
學(xué)生第一次接觸導游詞這一體裁的寫(xiě)作，教師要循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導：首先引導學(xué)生將視頻、范文和課文進(jìn)行比對，體會(huì )書(shū)面語(yǔ)轉化為口語(yǔ)的要領(lǐng)，掌握導游詞的特點(diǎn)和寫(xiě)法；然后反復指導學(xué)生根據熟知課文撰寫(xiě)導游詞；最后再進(jìn)行拓展延伸，請學(xué)生自主選擇內容撰寫(xiě)導游詞。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生了解《世界遺產(chǎn)名錄》，搜集有關(guān)頤和園各個(gè)景點(diǎn)以及我國其他一處“世界遺產(chǎn)”的相關(guān)資料（圖片、風(fēng)光、傳說(shuō)、故事等），并將有特色、有價(jià)值的內容進(jìn)行整理。
2、教師準備導游解說(shuō)視頻，制作課件，搜集資料，準備導游詞例文、資料單和學(xué)習單。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題，明確要求。
今天老師給大家帶來(lái)了一位特殊的客人，想知道他是誰(shuí)嗎？
答案就在視頻中。請大家邊看視頻邊注意觀(guān)察視頻中的叔叔是干什么的。
1、播放西安秦兵馬俑館導游員金凱迎接游客時(shí)的一段視頻。
2、談話(huà)導入課題。
師：都知道��？隨著(zhù)旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時(shí)的講解詞，稱(chēng)為“導游詞”。（板書(shū)：導游詞）
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習“導游詞”的寫(xiě)法。（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)）
�。ㄔO計意圖：盡管家庭旅游越來(lái)越時(shí)尚，但很多學(xué)生對“導游員”、“導游詞”還是沒(méi)有更多具體的認識。視頻的播放，能夠創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)的情景，對“導游詞”產(chǎn)生直觀(guān)感知。）
二、對照范文，觀(guān)看視頻，探究特點(diǎn)。
1、師：導游詞到底該怎么寫(xiě)呢？我們先來(lái)欣賞一篇導游詞，大家趕緊打開(kāi)《秦兵馬俑導游詞》例文，請仔細閱讀，對照課文，看誰(shuí)能找出解說(shuō)詞與課文描寫(xiě)的異同。
�。�1）交流導游詞跟課文的相同點(diǎn)
�。ㄏ鄼C板書(shū)：真實(shí)性）
�。�2）交流導游詞跟課文的不同點(diǎn)
師：那誰(shuí)發(fā)現了不同的地方呢？不著(zhù)急，我們先來(lái)看一段視頻，相信大家一定會(huì )茅塞頓開(kāi)。請大家注意觀(guān)察解說(shuō)詞與課文描寫(xiě)的不同。
a、課件播放導游員金凱的開(kāi)場(chǎng)白，了解導游詞開(kāi)頭有開(kāi)場(chǎng)白以
及互動(dòng)性的特點(diǎn)。
師：是的，你們的觀(guān)察真仔細！導游詞不僅有開(kāi)場(chǎng)白，還要注意與游客的互動(dòng)。（相機板書(shū)：互動(dòng)性）還有剛剛看的例文中也有很多互動(dòng)的地方，我們一起來(lái)找一找，好嗎？
b、課件播放講解秦兵馬俑的視頻，引生找出導游詞的趣味性。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：趣味性）
c、引生發(fā)現導游詞語(yǔ)言特點(diǎn)——口語(yǔ)化。
師：你們發(fā)現導游詞的語(yǔ)言有什么不同了嗎？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：口語(yǔ)化）
c、引生發(fā)現導游詞的結束語(yǔ)。
師：還有其他發(fā)現嗎？
請再看一段視頻。課件播放秦兵馬俑導游的結束語(yǔ)。
師：是的，導游詞的結尾還有結束語(yǔ)，可以對本次旅游進(jìn)行小結，或者說(shuō)一些感謝和告別的話(huà)。
2、引生回顧，梳理寫(xiě)法。
師：同學(xué)們，通過(guò)剛剛的對比探究，結合我們的旅游經(jīng)驗，我們發(fā)現，導游詞的內容既可以真實(shí)的介紹景點(diǎn)的知識或風(fēng)光，還可以穿插有關(guān)景點(diǎn)的故事、傳說(shuō)或者相關(guān)的歷史，使導游詞妙趣橫生。另外還要注意介紹跟游客的互動(dòng)交流。還要有歡迎詞、提示語(yǔ)、結束語(yǔ)等。
�。ㄔO計意圖：欣賞范文，觀(guān)看視頻，對照課文，結合生活經(jīng)驗，在對比探究中找出課文與導游詞的異同，發(fā)現導游詞的結構與特點(diǎn)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節搭建臺階的`同時(shí)，打消學(xué)生對習作的畏難情緒。通過(guò)回顧，使學(xué)生對導游詞的結構有一個(gè)總體的認識，為下一步的寫(xiě)作做好鋪墊。）
三、初步改編，交流評點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)法。
1、學(xué)生自主選擇《頤和園》的一處景點(diǎn)，在學(xué)習單上嘗試改寫(xiě)一段導游詞，教師巡視指導。
師：好的，看來(lái)大家都明白了導游詞的特點(diǎn)與寫(xiě)法，你們想不想試一試呢？那就請大家趕緊打開(kāi)書(shū)翻到18課，根據《頤和園》的課文內容，選取其中你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)改寫(xiě)一段導游詞。請打開(kāi)學(xué)習單，老師已經(jīng)為你們寫(xiě)好了開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ)，請在中間的空白處快速補寫(xiě)一段導游詞吧！注意語(yǔ)言盡量口語(yǔ)化，而且要有與游客的互動(dòng)哦！
2、匯報交流，教師適時(shí)點(diǎn)評、指導。
師：寫(xiě)好的同學(xué)請舉手示意一下。誰(shuí)愿意先來(lái)嘗試當一當導游呢？好的，你來(lái)吧。請大家認真傾聽(tīng)，待會(huì )我們一起來(lái)評價(jià)。
預設：
�。�1）生1讀，師生評點(diǎn)。
�。�2）生2讀，師生評點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)試編，體會(huì )導游詞的特點(diǎn)，了解如何把書(shū)面語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，以解決此次習作的難點(diǎn)問(wèn)題。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語(yǔ)言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點(diǎn)的突破。）
3、教師小結，強調寫(xiě)法。
師：同學(xué)們，老師發(fā)現剛剛你們撰寫(xiě)的導游詞片段大多數只是將課文內容改寫(xiě)了一下。要想使你的解說(shuō)更風(fēng)趣更精彩，我們還得下點(diǎn)功夫啦！我們前面已經(jīng)知道導游詞還可以講講與它有關(guān)的故事或傳說(shuō)，中間還要注意穿插導游跟游客的互動(dòng)，對不對？
�。ㄔO計意圖：教師的小結針對學(xué)生初次改寫(xiě)中的問(wèn)題進(jìn)行，是對習作的進(jìn)一步指導，能夠強化學(xué)生的認識。）
四、欣賞范文，掌握技巧，再次編寫(xiě)。
1、欣賞范文《頤和園長(cháng)廊導游詞》例文，交流發(fā)現，及時(shí)指導。
2、修改導游詞：打開(kāi)學(xué)習單，參考資料單上老師提供的頤和園的景點(diǎn)資料，再結合自己搜集的一些有價(jià)值的資料，想想怎么修改剛剛撰寫(xiě)的片段，構思一篇獨具魅力的導游詞。教師巡視指導。
�。ㄔO計意圖：由于每個(gè)學(xué)生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個(gè)性。個(gè)性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時(shí)間，教師便可當堂進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選好習作材料。）
3、自評互評，交流修改導游詞。
�。�1）對照評價(jià)清單自評。
�。�2）對照評價(jià)清單互評。
�。�3）全班交流、評價(jià)，提出修改建議。
師：好，請大家停筆了。沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)，等下講評完了以后再寫(xiě)，好吧？?jì)扇酥g的互評沒(méi)有評完，趕快評一下。
師：誰(shuí)愿意用你的精彩解說(shuō)帶領(lǐng)這批外國游客游覽頤和園呢？
學(xué)生展示作品，教師引導學(xué)生交流評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：編寫(xiě)同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。首先通過(guò)集體匯報和師生的即興評改指導，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟導游詞的寫(xiě)作方法，可使學(xué)生在交流中相互學(xué)習，相互促進(jìn)。其次通過(guò)同一內容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習多角度表達。）
五、教師小結，拓展延伸，布置作業(yè)。
1、教師小結：（點(diǎn)擊孩子們搜集整理資料的圖片幻燈片）強調寫(xiě)前搜集整理資料的重要性。
2、作業(yè)超市：（任選一題）
�。�1）將頤和園的導游詞修改、整理好。
�。�2）請你選擇一處世界遺產(chǎn)，搜集相關(guān)資料，結合導游詞的特點(diǎn)，另寫(xiě)一篇精彩的導游詞。板書(shū)設計：
學(xué)寫(xiě)導游詞
真實(shí)性、趣味性
互動(dòng)性、口語(yǔ)化
導游詞教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、掌握導游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì )寫(xiě)導游詞。
2、培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力，搜集處理信息的能力，增強合作意識。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情懷，樹(shù)立保護文物和世界遺產(chǎn)的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
導游詞的格式和寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：
導游詞正文
教學(xué)準備：
1、學(xué)生搜集關(guān)于世界遺產(chǎn)的圖片及文字材料。
2、教師發(fā)放習作研討表推薦表
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣煽情（5分鐘）
導入模擬情境，了解“導游詞”，理解習作要求。
1、導游：“各位義烏來(lái)的朋友，你們好!歡迎大家來(lái)到世紀鬼城漢尼斯，我姓危，大家叫我小危兒就可以了，當然，是小朋友的就要叫我小危阿姨了哦。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽世界聞名的鬼城漢尼斯�，F在就讓我們沿著(zhù)面前這條鋪滿(mǎn)骷髏頭的大道開(kāi)始游覽了，請大家跟我走，在這個(gè)過(guò)程中，請大家手拉手，不要掉隊，不要亂丟垃圾，不要亂拍照......”
2．師：剛才我模擬情景中的小危是干什么的?（答對獎勵一個(gè)大拇指）
生：是一位導游
師：回答非常正確，老師啊小時(shí)候就夢(mèng)想著(zhù)可以當一名導游，為什么呢？當導游啊，可以免費游覽文化古跡，江河名川，還可以賺錢(qián)呢，多棒��！同學(xué)們覺(jué)得當導游好不好玩，刺不刺激��？好，今天啊，我們涵林旅游公司的危老板啊，就要招募一批導游了，怎樣考核呢？就是要看誰(shuí)能寫(xiě)出一篇精彩的導游詞。被老師評閱在94以上者，將獲10個(gè)大拇指的獎勵。大獎想不想報名��？想的話(huà)那就得趕緊學(xué)學(xué)怎么寫(xiě)導游詞了。（板書(shū)：導游詞是導游員引導游客游覽時(shí)的講解詞）
師：剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的老師講鬼城漢尼斯的那幾句話(huà)，就是導游詞的開(kāi)場(chǎng)白，也稱(chēng)“前言”。 今天，我們就來(lái)學(xué)習“導游詞”的寫(xiě)法。(板書(shū)：學(xué)寫(xiě))
二、典型引路，學(xué)習寫(xiě)法。（15分鐘）
1．出示范文《天壇導游詞》(附后)
師：導游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“xxx導游詞”“xx風(fēng)光簡(jiǎn)介”“xx的傳說(shuō)”等。
2．學(xué)生自行閱讀，思考：
(1)導游詞有哪些內容?
(2)導游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)?
3．交流討論，教師指導寫(xiě)作方法：
導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個(gè)部分。
前言，是導游員在陪同游客參觀(guān)、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話(huà)，如錄像中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) 總述，是對游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對所選景觀(guān)逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時(shí)板書(shū)：前言、總述、分述、結尾)
三、選擇一個(gè)地方來(lái)介紹：（20分鐘）
師：剛才我們隊導游詞的寫(xiě)作結構有了一定的認識，現在我們就要去身臨其境，當一當小導游咯。老師這邊有準備一面小旗幟，一般我們都可以看到導游手上都拿有這個(gè)，而后帶領(lǐng)大家去各地轉轉。大家去過(guò)的地方有哪些呢？我們先列舉一下。
生：我去過(guò)橫店的夢(mèng)幻谷
生：普陀山、金華雙龍洞
生：杭州西湖......
師：同學(xué)們說(shuō)的這些地方相信很多人都有去過(guò)，好，那現在我們就選定一處讓導游帶我們去看看吧。（選擇夢(mèng)幻谷）
師：我們首先和導游來(lái)到了夢(mèng)幻谷，那現在就要一位同學(xué)來(lái)當導游了，誰(shuí)來(lái)呢當？（讓學(xué)生自己舉手來(lái)自愿擔任）好，你真棒！向這一職業(yè)邁出了第一步。好，那你會(huì )怎樣和大家來(lái)介紹呢？
生：現在我們首先來(lái)到的是夢(mèng)幻谷的大門(mén)口，可以看到這里有很多的人工的雕塑，比如老鷹的造型，還有大樹(shù)的枝干、五顏六色的樹(shù)葉，像是走在原始森林里，把這里點(diǎn)綴的仿佛走進(jìn)了夢(mèng)幻仙境般。
生：這一路走來(lái)可以發(fā)現里面的綠化還是做得很好的，而且步行五分鐘左右你就可以看到有一很多的大型游樂(lè )玩具擺放在那兒，膽子大的人就可以去體驗一下這種刺激哦，現在就給大家半個(gè)小時(shí)的時(shí)間去玩玩吧。
生：好了，剛才大家都玩得比較盡興了，現在我們來(lái)到了具有古色古香的江南水鄉，這一條街的設計都是采用了江南水鄉的建筑模式，走在這街上，仿佛置身于煙雨蒙蒙的小橋流水人家，心也頓時(shí)沉靜在其中了，里面的店鋪也是別具特色的。若想帶一些特色的物品回家的話(huà)就可以去里面逛逛，不過(guò)大家可不要走失了哦..
師：恩，我們的這位導游還是比較稱(chēng)職的，能夠把各個(gè)景點(diǎn)介紹的較好，但是夢(mèng)幻谷還有什么值得大家游玩的地方��？
生：老師，還有可以觀(guān)看的暴雨山洪和火山爆發(fā)，很好看的。
師：哦，還有這樣的哦，那我們的同學(xué)若看了的話(huà)也可以去寫(xiě)寫(xiě)呢。好了，剛才還有同學(xué)提到一些其他的地方，我們也可以叫他們和大家說(shuō)說(shuō)，做一個(gè)參考呢。
生：三清山、黃山
生：我去了廬山。很想當當那里的導游給大家介紹一下呢。
師：每個(gè)人的選擇不同，因此也就有不同的路線(xiàn)了，大家就認真的思考一下要怎么寫(xiě)吧。
四、習作內容，量體裁衣。（5分鐘）
師：根據我們剛才的學(xué)習，可以把他概括為幾個(gè)部分首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)導游詞的特點(diǎn)： 內容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話(huà)，可以另當別論。(板書(shū)：內容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)
寫(xiě)作的方法：
A、第一段是導游的自我介紹 （幽默，簡(jiǎn)潔，能讓別人一下子就記住并喜歡你）
B、中間部分是對景點(diǎn)的介紹 （景點(diǎn)的`名稱(chēng)、來(lái)歷、構成、人文事跡、典故......)
C、附加提示參觀(guān)游覽的注意事項。（注意安全、不要亂拍照、不要損壞文物、保護景區環(huán)境......
D、導游詞要有始有終，別忘了有禮貌地向游客道別。
備注：講述語(yǔ)句要親切自然，聞名、有條理，且信息要準確，切不可信口胡說(shuō)。
五、作業(yè)布置
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
《小石潭記》導游詞
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我帶領(lǐng)您參觀(guān)一個(gè)不知名的小石潭。
大家請看身邊的這個(gè)小丘，雖然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。 大家跟著(zhù)我一起往西走。大家請閉上眼睛，知大家有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么？有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲�，F在請隨我順著(zhù)這條小路下去，讓我們來(lái)一探究竟。
現在我們所看到的小潭就是大家剛才聽(tīng)到的清脆聲的發(fā)源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來(lái)了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個(gè)小潭里大約有一百來(lái)條魚(yú)，因為水太清澈，所以看上去好像在空中游動(dòng)，也沒(méi)有什么依靠。早上陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子就會(huì )映在水底的石頭上，有些魚(yú)懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻突然間的游走，馬上又游回來(lái)，好像在跟大家開(kāi)玩笑似的。
請大家順著(zhù)小潭向西南方望去，就會(huì )看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來(lái)源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見(jiàn)有時(shí)卻不能看見(jiàn)，因為多年水流的沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個(gè)小潭不僅譚美，周?chē)木吧埠苊�。它的四面被竹子和�?shù)木層層環(huán)繞，如果一個(gè)人來(lái)到這里，就會(huì )感覺(jué)到它獨有的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì )感 覺(jué)到它獨有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺(jué)就像在仙境中一樣，沒(méi)有讓人喘不過(guò)氣的壓力，沒(méi)有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來(lái)，這里一切的 一切都是那么美好。
我為大家介紹了這么多，不知有沒(méi)有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時(shí)間不早了，我們要告別這美麗的景色，到下一個(gè)景區去了。
導游詞教學(xué)設計 4
教材分析
《學(xué)寫(xiě)導游詞》是小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊第六單元安排的習作內容。本組教材的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，學(xué)寫(xiě)介紹我國“世界遺產(chǎn)”的導游詞對于三年級學(xué)生來(lái)講難度較大。這就要我們在習作前需要做大量的“儲備”工作。課前應布置學(xué)生多方查找，搜集有關(guān)“世界遺產(chǎn)”的資料。習作要求先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內容向大家介紹�？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀(guān)游覽的注意事項。在提高學(xué)生習作能力的同時(shí)，盡可能多地培養學(xué)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國之情，培養自覺(jué)保護文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習慣。
學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生對導游、導游詞的了解極少，對自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導、啟發(fā)。教師課前應和學(xué)生一起搜集資料，課堂上出示 “導游詞”的范文，讓學(xué)生感悟導游詞的寫(xiě)法；創(chuàng )設當“小導游”的情境，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。教師要教會(huì )學(xué)生怎么用資料，實(shí)現資料和自己語(yǔ)言的轉變。在教學(xué)時(shí)，要把說(shuō)和寫(xiě)充分結合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng )設表達的機會(huì )。
教學(xué)目標
1、掌握導游詞的格式和寫(xiě)法。
2、培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力，搜集和處理信息的能力。
3、加深學(xué)生對我國的世界遺產(chǎn)的了解，樹(shù)立保護世界遺產(chǎn)的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )導游詞的寫(xiě)法，難點(diǎn)是把握導游詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，將資料中的語(yǔ)言轉化為導游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。
設計理念
沒(méi)有方法引導的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。創(chuàng )設真實(shí)的生活情境，會(huì )讓學(xué)生在不知不覺(jué)中突破習作的難點(diǎn)，激發(fā)習作興趣。習作教學(xué)要做到“兩充分”“一滲透”：
一要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，進(jìn)行作前構思；
二要給學(xué)生充分交流的時(shí)間，在交流中進(jìn)行思維碰撞，開(kāi)啟習作思路。
教師評價(jià)中要滲透習作要求。一堂成功的課，應該不是老師提出習作要求，而是通過(guò)對話(huà)、評價(jià)、指導，將習作要求有機地滲透到教學(xué)中去，這應該是作文教學(xué)極力追求的“春風(fēng)化雨”式的教學(xué)境界。
教學(xué)過(guò)程
一、模擬情境，初步感受“導游詞”的特點(diǎn)。
談話(huà)導入：親愛(ài)的游客們：大家好！歡迎大家來(lái)到萊州中心小學(xué)，請跟隨我一起參觀(guān)一下我們美麗的校園。今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習導游詞的寫(xiě)法，下課之后請同學(xué)們當一回導游，介紹一下我們美麗的校園風(fēng)光。
[課始，教師幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，既很好地組織了教學(xué)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，同時(shí)又讓學(xué)生初步感受了導游詞這一新的內容，收效不錯。]
同學(xué)們，如果給你一個(gè)機會(huì )讓你去當一回導游，過(guò)把導游癮，想想你得做什么準備？
生1；要了解這個(gè)景區的景點(diǎn)風(fēng)光的特點(diǎn)。
生2：要搜集與這處景點(diǎn)有關(guān)的大量資料。
生3：要準備一份好的導游詞。
師：同學(xué)們談得不錯，導游詞就是導游員引導游客游覽時(shí)的講解詞。今天我們就來(lái)學(xué)習導游詞的寫(xiě)法。
二、學(xué)習本單元習作的'要求：
1、請大家打開(kāi)課本104頁(yè)，找同學(xué)讀一讀本單元的習作要求，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看本次習作向我們提出了怎樣的要求？
2、生自由讀習作要求，讀完之后用筆畫(huà)出重要信息。
3、全班交流，教師適當板書(shū)。（板書(shū)：我國的一處世界遺產(chǎn)）
[設計意圖：習作前明確寫(xiě)作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進(jìn)行適當的解釋?zhuān)欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作要求，了解撰寫(xiě)導游詞的基本方法。]
三、范文引路，學(xué)習寫(xiě)法。
師：學(xué)習了《頤和園》一文，園中的昆明湖給老師留下了深刻的印象，為了讓更多的人了解頤和園中昆明湖的美景，老師又專(zhuān)門(mén)上了“導游網(wǎng)”查了些資料，試著(zhù)寫(xiě)了一篇導游詞，就是同學(xué)們手中的《頤和園導游詞》�，F在請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀習作，想一想：導游詞該怎么寫(xiě)？（先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么）
1、學(xué)生自由讀文，讀后試著(zhù)同位間交流。
2、在此基礎上進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生1：寫(xiě)導游詞一般在開(kāi)頭部分要先和游客打一下招呼，對大家的到來(lái)表示歡迎，作一下自我介紹。
師：是啊，這即是導游詞的第一部分：（板書(shū)：見(jiàn)面時(shí)的開(kāi)頭語(yǔ)）。這一部分內容簡(jiǎn)短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段，還有老師開(kāi)始上課時(shí)說(shuō)的那一段，其時(shí)就是導游詞的開(kāi)頭語(yǔ)。要用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，注意運用禮貌用語(yǔ)。大家用導游的語(yǔ)氣齊讀一下第一自然段。
生2：中間部分要寫(xiě)一寫(xiě)這處景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。
生3：對，這應該是導游詞的主要部分。習作中先對頤和園的作了一個(gè)總體的介紹，然后具體介紹了昆明湖的美麗景色。
生4：老師，我還發(fā)現您在介紹昆明湖的美麗景色的同時(shí)還引入了一段資料：十七孔橋的由來(lái)。
師：同學(xué)們可真厲害，說(shuō)得都不錯，你們剛才談得也就是導游詞的第二部分：景點(diǎn)風(fēng)光的介紹（板書(shū)）。這一部分是導游詞的正文，我們可以介紹景點(diǎn)風(fēng)光，可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)等。在寫(xiě)這一部分內容時(shí)，我們應該注意哪些問(wèn)題呢？
生：要選最有特色的內容寫(xiě)，還要按一定的順序。像《頤和園》一文，作者就是按參觀(guān)游覽的順序分別介紹了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖的美麗景色。（師相機板書(shū)：選特色、按順序、融感受）
師：值得注意的是，景點(diǎn)風(fēng)光的美是可以用眼睛看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)、景點(diǎn)背后的故事、傳說(shuō)卻鮮為人知，這些內容可以為這些景點(diǎn)增加神秘感。像孟姜女哭長(cháng)城的傳說(shuō)，關(guān)于犀牛海的傳說(shuō)……這樣的導游詞會(huì )更吸引游客。
正文寫(xiě)完了，最后要寫(xiě)什么呢？
生：要和游客告別，要對游客表示祝愿。
師：這也是導游詞的最后一部分：（板書(shū)：離別時(shí)的告別語(yǔ)）在游覽結束時(shí)，要對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和祝愿，像例文中的最后一個(gè)自然段。請大家齊讀一下最后一段。
�。ㄒ陨辖處煹闹v解結合范文，少而精）
師：這只是導游詞的一般格式，根據需要，可以進(jìn)行適當調整。導游詞的題目一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以一目了然，你像，寫(xiě)泰山，題目可以是《泰山導游詞》。
[導游詞是應用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟寫(xiě)法，并將寫(xiě)法靈活運用到自己的習作中去。在這一過(guò)程中，主要讓學(xué)生借助例文，自己發(fā)現方法，教師只作精當點(diǎn)撥，引導學(xué)生明確導游詞的寫(xiě)法。]
四、構思交流，口頭指導。
本單元我們學(xué)習了四篇介紹我國的“世界遺產(chǎn)”的文章《長(cháng)城》、《頤和園》、《九寨溝》、《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些關(guān)于我國的“世界遺產(chǎn)”的資料，本次習作，你可以寫(xiě)課文中的內容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫(xiě)自己曾經(jīng)去過(guò)的一處。
1、請大家靜下心來(lái)想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫(xiě)？
[此環(huán)節要給學(xué)生較充裕的時(shí)間進(jìn)行選材構思，為動(dòng)筆快速成文作好鋪墊。]
2、全班交流。
生1：我想寫(xiě)峨嵋山——樂(lè )山大佛。我想先寫(xiě)一寫(xiě)對游客的問(wèn)候、歡迎，作一下自我介紹，提示一下注意事項，然后具體介紹樂(lè )山大佛，結尾部分表達一下對游客的祝愿。
師：你能試著(zhù)以導游員的身份說(shuō)一下見(jiàn)面時(shí)的開(kāi)關(guān)頭語(yǔ)嗎？
生1：可以�！案魑挥慰�，大家好！歡迎大家來(lái)到峨嵋山觀(guān)光旅游，我是導游員小張，游覽過(guò)程中，希望游客注意安全�！�
師：將來(lái)你肯定會(huì )是一名出色的導游員。誰(shuí)還能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)面時(shí)的開(kāi)頭語(yǔ)？指生交流，加以指導。繼續交流。
生2：我想介紹九寨溝。開(kāi)頭想寫(xiě)……中間想寫(xiě)……結尾想寫(xiě)……
師：能具體說(shuō)一說(shuō)你正文部分打算怎么寫(xiě)嗎？
生2：我想先介紹一下九寨溝的自然風(fēng)光，然后引入關(guān)于犀牛海的傳說(shuō)。
師：你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
[當學(xué)生口頭交流很籠統時(shí)，如果教師只是為走過(guò)場(chǎng)，不加引導，這一環(huán)節將失去意義。因此教師要引導學(xué)生說(shuō)具體，起到給其他學(xué)生示范的作用。如果學(xué)生水平較高，習作前的準備很充分，課堂上可直接讓學(xué)生口頭作文，進(jìn)行有針對性地指導。]
生3：我想介紹泰山風(fēng)景區。
師：結尾部分你打算怎么寫(xiě)呢？
生3：“游客朋友們，接下來(lái)請大家自由游賞泰山風(fēng)景，祝您旅途愉快！再見(jiàn)！”
[設計意圖：在動(dòng)筆成文之前，給學(xué)生一定的時(shí)間構思之后，將導游詞的三部分內容分解開(kāi)來(lái)，進(jìn)行口頭交流，一來(lái)可以使學(xué)生相互學(xué)習，有所借鑒，第二通過(guò)集體匯報和教師在此過(guò)程中的即興評改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟導游詞的寫(xiě)作方法。這樣做，有利于本次習作重難點(diǎn)的突破。]
友情提示：有句俗話(huà)說(shuō)，祖國風(fēng)光美不美，全憑導游一張嘴。導游詞的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，我們要將課文或資料中的書(shū)面語(yǔ)改成口頭語(yǔ)，感覺(jué)就像與游客面對面。例如，課本102頁(yè)關(guān)于兵馬俑的神態(tài)的描寫(xiě)這一段，老師將它進(jìn)行發(fā)這樣的改寫(xiě)：
“大家看，這就是舉世聞名的秦兵馬俑。瞧這位，頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何戰勝敵人；再看這一位，目光炯炯，神態(tài)莊重，分明在暗下決心，誓為統一天下而戰；再看他，緊握雙拳，待命出征……啊，快來(lái)看看這位戰士，雙眼凝視遠方，像不像在思念家鄉的親人？走近一點(diǎn)，來(lái)，小朋友，有沒(méi)有聽(tīng)到他輕微的呼吸聲？”
五、動(dòng)筆快速成文，教師巡視指導。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨具魅力的導游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別的、有針對性的指導。
導游詞教學(xué)設計 5
雕刻目標：
1、掌握導游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì )寫(xiě)導游詞。
2、培養學(xué)生的口頭交流能力，收集和處理信息，增強合作意識。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情懷，樹(shù)立保護文物和世界遺產(chǎn)的觀(guān)念。
刻印要點(diǎn)：
導游詞的格式和書(shū)寫(xiě)
刻字難點(diǎn)：
導游詞的本體
雕刻準備：
1.學(xué)生收集關(guān)于世界遺產(chǎn)的圖片和書(shū)面材料。
2.老師發(fā)布作業(yè)討論表的推薦書(shū)
雕刻過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣和感覺(jué)(5分鐘)
首先介紹模擬情境，理解“導語(yǔ)”，理解作業(yè)要求。
1.導游：“你好，義烏的朋友！歡迎來(lái)到本世紀的鬼城漢尼。我的名字叫魏。你可以叫我肖偉二。當然，如果你是個(gè)孩子，你會(huì )叫我肖偉阿姨。我很高興今天陪你去參觀(guān)世界聞名的鬼城漢尼�，F在讓我們沿著(zhù)前面布滿(mǎn)頭骨的道路開(kāi)始旅程。請跟我來(lái)。過(guò)程中請大家牽手，不要掉隊，不要亂丟垃圾，不要拍照……”
2.老師：我剛才模擬場(chǎng)景中的小危險做了什么？(答對獎勵豎起大拇指)
健康：是導游
老師：答案很正確。小時(shí)候，我夢(mèng)想成為一名導游。為什么？當導游，可以免費參觀(guān)文化遺址和著(zhù)名的河流，也可以賺錢(qián)。多精彩��！學(xué)生們認為當導游很有趣。刺起來(lái)刺激嗎？好了，今天我們翰林旅游公司的危險老板要招一批導游。如何評估？就是看誰(shuí)能寫(xiě)出精彩的導游。被老師評為94分以上的，獎勵10個(gè)大拇指。你想報名參加大獎嗎？要想，就得學(xué)會(huì )快速寫(xiě)引導詞。(板書(shū)：導游詞是導游帶領(lǐng)游客參觀(guān)時(shí)的解說(shuō)詞)
老師：學(xué)生們剛剛從老師那里聽(tīng)到的關(guān)于漢尼拔鬼城的話(huà)，是導游的開(kāi)場(chǎng)白，也叫“前言”。今天，我們將學(xué)習如何寫(xiě)“引導詞”。(板書(shū)：學(xué)寫(xiě)字)
二、典型指南，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。(15分鐘)
1.出示范文《天壇導語(yǔ)》(附后)
老師：導游詞的標題一般是景點(diǎn)名稱(chēng)，讓人一看就知道。根據這個(gè)作業(yè)的要求，學(xué)生可以選擇景點(diǎn)中最有特色的內容，不一定能面面俱到。所以題目也可以是：“× × ×導游詞”、× ×風(fēng)景介紹”、× ×傳說(shuō)”等等。
2.學(xué)生自己閱讀和思考。
(1)導語(yǔ)的內容是什么？
(2)引導詞在語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)順序上有什么特點(diǎn)？
3.交流討論，教師指導寫(xiě)作方法：
導游詞的具體內容一般包括前言、總述、分述、結尾四個(gè)部分。
前言是導游在陪同游客參觀(guān)游覽之前，向大家問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話(huà)語(yǔ)。比如視頻里的文字簡(jiǎn)短親切，有引出下面的功能。(例子中第一個(gè)自然段)總論是對景點(diǎn)的總論。(例子的自然段2和3)
敘事部分是導游詞的重點(diǎn)。要按照游覽順序，對選定的景觀(guān)逐一進(jìn)行生動(dòng)具體的講解，讓游客欣賞景點(diǎn)，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力和韻味，留下美好的回憶。(示例4-14自然段落)
酷尾，旅游結束后，我們應該對旅游稍微冷靜一下，向游客表示感謝和告別。(示例的.最后一段)
(適時(shí)板書(shū)：前言、總語(yǔ)句、分語(yǔ)句、結尾)
三、選個(gè)地方介紹：(20分鐘)
老師：剛才我們對導游的寫(xiě)作結構有了一定的了解�，F在我們要做一名小導游。老師在這里準備了一面小旗。一般可以看到導游手里有這個(gè)，然后領(lǐng)著(zhù)大家逛。你去過(guò)哪些地方？先列舉一下。
健康：我去過(guò)橫店的夢(mèng)幻谷
健康：普陀山和金華雙龍洞
健康：杭州西湖......
老師：我相信很多人都去過(guò)學(xué)生們提到的這些地方。好了，現在讓我們選擇一個(gè)地方讓導游帶我們去看一看。(選擇夢(mèng)谷)
老師：首先，我們是和導游一起來(lái)夢(mèng)幻谷的�，F在我們需要一個(gè)同學(xué)做導游。誰(shuí)來(lái)當導游？(讓學(xué)生舉手志愿)好，你真棒！向這個(gè)職業(yè)邁出第一步。好的，你會(huì )怎么給大家介紹呢？
健康：現在我們首先來(lái)到夢(mèng)谷的大門(mén)。我們可以看到這里有許多人工雕塑，如鷹的形狀、大樹(shù)的樹(shù)枝和彩色的樹(shù)葉。這就像在原始森林中行走，就像走進(jìn)了夢(mèng)鄉。
健康：一路上可以發(fā)現里面的綠化還是很不錯的，步行五分鐘左右就可以看到很多大型游樂(lè )玩具擺放在那里。有勇氣的人可以體驗這種刺激�，F在給大家半個(gè)小時(shí)玩。
健康：嗯，剛才大家都玩得很開(kāi)心�，F在我們來(lái)到了古董江南水鄉。這條街的設計采用了江南水鄉的建筑模式。走在這條街上，就像是在一個(gè)有小橋流水的霧蒙蒙多雨的房子里，心里突然平靜了。里面的店鋪也很獨特。如果你想帶一些特別的東西回家，你可以去里面購物，但是不要迷路..
老師：嗯，我們的導游挺稱(chēng)職的，能很好的介紹各種景點(diǎn)，但是夢(mèng)谷還有什么值得一去的呢？
健康：老師，還有暴雨，山洪，火山爆發(fā)等都可以看。它們非常漂亮。
老師：哦，還有一個(gè)。如果我們的同學(xué)讀了，他們就可以寫(xiě)了。好的，剛才有同學(xué)提到了其他一些地方，我們可以請他們和你談?wù)�，以供參考�?/p>
健康：三清山和黃山
健康：去了廬山。我很想被那里的導游介紹。
老師：每個(gè)人的選擇不同，所以路線(xiàn)也不同。讓我們認真思考如何寫(xiě)它們。
第四，作業(yè)的內容應該適合學(xué)生的需要。(5分鐘)
老師：根據我們剛才的學(xué)習，我們可以總結為幾個(gè)部分。先說(shuō)導游詞的特點(diǎn)：內容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)向游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實(shí)、生動(dòng)和有組織，學(xué)生應該收集關(guān)于這個(gè)景點(diǎn)的信息。因為是對游客的介紹，引用的數據資料一定要真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，也不能添油加醋。當然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、段子可以另當別論。(板書(shū)：內容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，文字有序，提示及時(shí))
寫(xiě)作方法：
a、第一段是導游的自我介紹(幽默簡(jiǎn)潔，能讓別人立刻記住并喜歡上你)
b、中間部分是景點(diǎn)介紹(景點(diǎn)名稱(chēng)、來(lái)歷、構成、人文事跡、典故...)
c、附加參觀(guān)注意事項提示。(注意安全，不拍照，不損壞文物，保護景區環(huán)境......
d、導游要從頭到尾看完，別忘了禮貌地和游客告別。
備注：敘述語(yǔ)句要親切、自然、有名、有條理，信息要準確，不允許廢話(huà)。
五、工作安排
六、黑板設計
七、教學(xué)反思
《小石塘記》導語(yǔ)
親愛(ài)的旅行者和朋友們，早上好。今天給大家看一個(gè)不知名的小石塘。
請看看你周?chē)倪@座山。雖然很小，但景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙稀少。大家跟著(zhù)我去西邊。請閉上眼睛，知道有沒(méi)有聽(tīng)到什么。有的像是裴碰撞戒指的清脆聲音�，F在請跟我走這條路。我們來(lái)看看。
我們現在看到的小池子，就是你剛才聽(tīng)到的清脆聲音的發(fā)源地。如你所見(jiàn)，這個(gè)小水池的底部是由整塊石頭制成的。你現在可以靠近一點(diǎn)，但要小心不要滑倒。這個(gè)小水池底部的一些地方已經(jīng)突出來(lái)了，就像海上的島嶼和水中的平地。
這個(gè)小池塘里大約有100條魚(yú)。因為水太清了，看起來(lái)像是在空中游泳，沒(méi)有支撐。早晨太陽(yáng)照在水底，魚(yú)的影子就會(huì )映在水下的石頭上。有些魚(yú)懶得動(dòng)，但有時(shí)會(huì )突然游開(kāi)，又游回來(lái)，仿佛在和大家開(kāi)玩笑。
請順著(zhù)小池子往西南看，你會(huì )看到一條小溪，就是這個(gè)池子的源頭。這條小溪彎彎曲曲，有時(shí)看得見(jiàn)，有時(shí)看不見(jiàn)，因為多年的水流沖擊，它的兩岸已經(jīng)像尖牙一樣凹凸不平。
這個(gè)小水池不僅漂亮，而且周?chē)L(fēng)景優(yōu)美。它被層層竹子和樹(shù)木包圍著(zhù)。如果一個(gè)人來(lái)到這里，他會(huì )感受到它獨特的寧靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，你會(huì )感受到它獨特的魅力——讓人拋開(kāi)心中所有雜念，感覺(jué)自己置身仙境。沒(méi)有喘不過(guò)氣來(lái)的壓力，也沒(méi)有頭痛，所以感覺(jué)很放松，很平靜。這里的一切都是如此美麗。
我給你介紹了這么多，不知道有沒(méi)有人知道這里的風(fēng)景是哪位名人寫(xiě)的。對了，這是柳宗元寫(xiě)的“唐宋八大家”之一——小石塘。
嗯，時(shí)間不早了。我們要告別這美麗的風(fēng)景，去下一個(gè)景點(diǎn)。
導游詞教學(xué)設計 6
一、設計思路：
教師根據所講的課程內容提出問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習，通過(guò)嘗試練習，初步解決問(wèn)題。教師根據學(xué)生在嘗試練習過(guò)程中的難點(diǎn)和單元的重點(diǎn)，進(jìn)行理論引導，有針對性地重點(diǎn)講解，學(xué)生進(jìn)行完善練習。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
二、基本步驟：
情境導入、提出問(wèn)題、嘗試練習、初步成果展示、理論指導、案例欣賞、完善練習、成果評價(jià)、提出問(wèn)題。
三、教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)習掌握導游詞的寫(xiě)作格式和要求，能夠寫(xiě)作導游詞。
四、教學(xué)目標：
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1．能夠根據實(shí)際情況寫(xiě)作導游詞。
2．能夠運用文學(xué)描寫(xiě)的手段和方法進(jìn)行寫(xiě)作，把自然和人類(lèi)社會(huì )的美，如詩(shī)如畫(huà)地展現給游客，給人親臨其境的感受，使人獲得悅耳、悅心、悅意、悅神的審美效果。
3．能夠做到語(yǔ)言大眾化、口語(yǔ)化、通俗化、自然化、
生動(dòng)化。
�。ǘ┲R目標：
1．了解：社交禮儀知識。
2．了解：地理、歷史知識。
3．了解：地域文化風(fēng)俗知識。
4．掌握：導游詞的概念、特點(diǎn)、格式、寫(xiě)法。
�。ㄈ┧刭|(zhì)目標：
1．熱愛(ài)祖國美好河山。
2．學(xué)會(huì )欣賞、贊美美麗風(fēng)光。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
導游詞的格式與寫(xiě)法。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化寫(xiě)法；將資料中的語(yǔ)言，轉化為導游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。
七、教學(xué)準備：
參考資料：《故宮導游詞》、《頤和園導游詞》、《天壇導游詞》
工具：多媒體
八、教學(xué)過(guò)程：
九：知識點(diǎn)總結
1．概念
導游詞是導游人員引導游客觀(guān)光游覽時(shí)的講解詞，是導游員同游客交流思想，向游客傳播文化知識的工具，也是應用寫(xiě)作研究的文體之一。
2．特點(diǎn)
口語(yǔ)化，知識性、文學(xué)性、禮節性。
3．正文
�。�1）前言
一般表示歡迎，交待活動(dòng)計劃、有關(guān)事項及聯(lián)絡(luò )方式，制造良好氛圍或設置某種懸念，為整個(gè)旅游活動(dòng)做鋪墊。
開(kāi)頭語(yǔ)包括問(wèn)候語(yǔ)、歡迎語(yǔ)、介紹語(yǔ)、游覽注意事項和對游客的希望五個(gè)方面，放在導游詞的最前面。
案例：
來(lái)自各地的朋友們：
大家好。今天由司機王師傅和我為大家提供服務(wù)，我們十分榮幸！大家在此旅游，可以把兩顆心交給我們：一顆是“放心”，交給王師傅，因為他的車(chē)技嫻熟；另一顆是“開(kāi)心”，就交給李導我好了。旅游期間，請大家認清導游旗的標志，以免跟錯隊伍。請大家記清集中和游覽時(shí)間，以免因一人遲到而影響大家的活動(dòng)。大家有什么問(wèn)題和要求請盡量提出來(lái)，我將盡力解決。最后祝大家這次旅游開(kāi)心。謝謝！
�。�2）總述
是對游覽的景觀(guān)進(jìn)行概括的介紹，介紹它的特色、價(jià)值、來(lái)源等。概括介紹旅游景點(diǎn)的位置、范圍、地位、意義、歷史、現狀和發(fā)展前景等，目的是幫助旅游者對景點(diǎn)先有個(gè)總體了解，引起游覽興趣，猶如“未成曲調先有情”。
案例：
第二屆農業(yè)嘉年華將于今年3月15日在昌平草莓博覽園開(kāi)幕，今年的主題主打農業(yè)“藝術(shù)范兒”，市民可在觀(guān)賞奇瓜異果之余，體驗采摘、農事等互動(dòng)活動(dòng)。
農業(yè)藝術(shù)展示活動(dòng)包括瓜樣年華、紫蔬探秘、幽蘭奇境、五谷道場(chǎng)、奇妙樂(lè )園、蘑幻王國、蜂彩世界等項目,突出展示農業(yè)的創(chuàng )意性、藝術(shù)性以及生產(chǎn)、生活、生態(tài)、休閑的多功能性，既可以參觀(guān)體驗，又能夠休閑互動(dòng)。
�。�3）分述
對旅游線(xiàn)路上的重點(diǎn)景觀(guān)從景點(diǎn)成因、歷史傳說(shuō)、文化背景、審美功能等方面進(jìn)行詳細的講解，使旅游者對旅游目的地有一個(gè)全面、正確的了解。這是導游詞最重要的組成部分，也是最精彩的部分。在這部分中，要對各景點(diǎn)逐一加以詳細地說(shuō)明講解，把景點(diǎn)最具魅力、最為傳神的文化內涵挖掘出來(lái)，引導游客去欣賞、去品味。分述部分的內容一般以游蹤為線(xiàn)索，以觀(guān)賞的景物先后為順序，一個(gè)景觀(guān)為一個(gè)相對獨立的片斷，片斷與片斷之間以常用口語(yǔ)承上啟下，自然地進(jìn)行過(guò)渡。目的在于給游客一個(gè)具體、形象、真切、深刻、美好的感受，激發(fā)游客的游興。
案例：
在第二屆北京農業(yè)嘉年華幽蘭奇境館是以蘭花為“材”，千余枝白蘭花垂吊在回旋長(cháng)廊的頂棚上，開(kāi)啟了游客們的夢(mèng)幻蘭花之旅。如夢(mèng)如幻的`蘭花隧道讓人仿佛置身于花海之中。通過(guò)造型迥異的蘭花景觀(guān)以及蘭花與生活的密切關(guān)系，讓廣大游客身臨其境的感受到蘭花的魅力。在品賞蘭花之余，學(xué)習了解蘭花的歷史、種植、養護等知識。
�。�4）結尾
結尾包括感謝語(yǔ)、惜別語(yǔ)、征求意見(jiàn)語(yǔ)、致歉語(yǔ)和祝愿語(yǔ)五個(gè)方面，放在導游詞的最后面。各位朋友：
我們的游覽就要結束了，如果我的導游有使您不滿(mǎn)意之處，請您指正。希望北京農業(yè)嘉年華之行給您留下了美好的回憶。最后我祝大家萬(wàn)事如意！謝謝！
九、課后體會(huì )
寫(xiě)導游詞是同學(xué)們感興趣的寫(xiě)作內容，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導課環(huán)節設置了這樣的情境：班級承擔北京農業(yè)嘉年華活動(dòng)的導游講解任務(wù)，要求導游員寫(xiě)作農業(yè)嘉年華導游詞，這就極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與意識和寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作指導時(shí)提示學(xué)生注意導游詞的結構和寫(xiě)作要求。提醒學(xué)生在導游詞中穿插有關(guān)的小故事，學(xué)生對此很感興趣，導游詞中穿插了相關(guān)故事，使得導游詞的內容更加生動(dòng)，富有文化內涵，落實(shí)了教學(xué)目標中的素質(zhì)目標。
導游詞教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)情景教學(xué)讓學(xué)生掌握導游詞的格式和寫(xiě)法。
2、培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力，搜集和處理信息的能力。
3、加深學(xué)生對我國的世界遺產(chǎn)的了解，樹(shù)立保護世界遺產(chǎn)的觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )導游詞的寫(xiě)法，難點(diǎn)是把握導游詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，將資料中的語(yǔ)言轉化為導游詞的實(shí)用性語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1、教師準備《廬山導游詞》習作范文。
2、學(xué)生搜集關(guān)于我國的世界遺產(chǎn)的資料。
3、掛圖、導游證等。
教學(xué)過(guò)程：
一、模擬情境，初步感受“導游詞”的特點(diǎn)。
1、猜謎激趣
師：一張嘴，兩條腿，走遍山山和水水（猜一種職業(yè)）
萬(wàn)老師從小有兩個(gè)愿望，一個(gè)是當老師，一個(gè)當導游。當老師的愿望我已經(jīng)實(shí)現了。今天我想在課堂上當一次導游，帶你們去江西的名山—廬山旅游好嗎？
2、模擬情境
老師掛好導游證當導游，學(xué)生當游客。出示廬山風(fēng)景圖如；五老峰、花莖、蘆林湖、錦繡谷、三疊泉等景點(diǎn)導游邊講解邊帶領(lǐng)游客欣賞。
師：你們想當導游嗎？正好雛鷹旅行社委托萬(wàn)老師對你們進(jìn)行一次筆試，誰(shuí)寫(xiě)出了一份較好的導游詞，就可以入選當導游。所以這堂習作課我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)導游詞（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)導游詞）導游詞就是導游帶領(lǐng)游客參觀(guān)時(shí)的講解詞。
二、了解習作要求：
1、請大家打開(kāi)課本104頁(yè)，讀一讀本次習作要求，看看本次習作向我們提出了怎樣的要求？
2、生自由讀習作要求，讀完之后用筆畫(huà)出重要信息。，
3、全班交流，教師適當板書(shū)。（板書(shū)：我國的一處世界遺產(chǎn)）
三、范文引路，學(xué)習寫(xiě)法。
師：剛才我們到廬山一游，廬山的優(yōu)美景色給大家留下了深刻的印象。老師把《廬山導游詞》也拿出來(lái)供大家欣賞。請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀這篇導游詞，想一想：導游詞該怎么寫(xiě)？（先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么）
1、學(xué)生自由讀文，讀后試著(zhù)同桌間交流。
2、在此基礎上進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�1）寫(xiě)導游詞一般在開(kāi)頭部分要先和游客打一下招呼，對大家的到來(lái)表示歡迎，作一下自我介紹。
是啊，這就是導游詞的第一部分：叫前言（板書(shū)：前言）。這一部分內容簡(jiǎn)短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，注意運用禮貌用語(yǔ)。大家用導游的語(yǔ)氣齊讀一下第一自然段。
�。�2）中間部分要寫(xiě)一寫(xiě)這處景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。這應該是導游詞的主要部分。習作中先對廬山作了一個(gè)總體的介紹，這叫總述（板書(shū)：總述）也就是文中的第二自然段。然后具體介紹了三疊泉的美麗景色。這叫分述（板書(shū)：分述）也就是文中的第四自然段。
第一部分是導游詞的正文，咱們可以介紹景點(diǎn)風(fēng)光，可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)等。在寫(xiě)這一部分內容時(shí)，我們應該注意哪些問(wèn)題呢？
a、要選最有特色的內容寫(xiě)如：老師《廬山導游詞》重點(diǎn)講解了三疊泉的秀麗風(fēng)光。
B、還可以按一定的順序寫(xiě)。像《頤和園》一文，作者就是按參觀(guān)游覽的順序分別介紹了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖的美麗景色。值得注意的是，景點(diǎn)風(fēng)光的美是可以用眼睛看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)、景點(diǎn)背后的故事、傳說(shuō)卻鮮為人知，這些內容可以為這些景點(diǎn)增加神秘感。像孟姜女哭長(cháng)城的傳說(shuō)，廬山白鹿洞的由來(lái)等等，這樣的導游詞會(huì )更吸引游客。
�。�3）正文寫(xiě)完了，最后要什么呢？要和游客告別，要對游客表示祝愿。
這也是導游詞的最后一部分：（板書(shū)：結尾）在游覽結束時(shí)，要對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和祝愿。請大家讀一下最后一段。
師：這只是導游詞的一般格式，根據需要，可以進(jìn)行適當調整。導游詞的題目一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以一目了然，比如黃山就可以是《黃山導游詞》。
四、構思交流，口頭指導
本單元我們學(xué)習了三篇介紹我國的'“世界遺產(chǎn)”的課文《長(cháng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》，課前，老師也要求大家搜集一些世界遺產(chǎn)的資料（出示部分世界遺產(chǎn)的掛圖），本次習作，你可以寫(xiě)課文中的內容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫(xiě)自己曾經(jīng)去過(guò)的一處。
1、請大家靜下心來(lái)想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫(xiě)？
2、全班交流。
3、模擬當導游
每組派一位代表，分別就前言、總述、分述、結尾四部分進(jìn)行模擬講解。
五、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)導游詞
俗話(huà)說(shuō)：祖國風(fēng)光美如畫(huà)，導游更想夸一夸。所以導游詞的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，我們要將課文或資料中的書(shū)面語(yǔ)改成口頭語(yǔ)，感覺(jué)就像與游客面對面。特別是一些名勝后面還藏著(zhù)鮮為人知的民間故事和動(dòng)人傳說(shuō)呢，大家可以去了解并寫(xiě)下來(lái)，這樣你的導游詞會(huì )更生動(dòng)。同學(xué)們，快拿起筆，寫(xiě)下你的經(jīng)典導游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別和有針對性的指導。
導游詞教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
熟悉景區的歷史和文化背景；
熟悉景區的地理位置和周邊環(huán)境；
能夠流暢、準確地介紹景區；
提高導游技能和服務(wù)質(zhì)量。
教學(xué)內容：
本次教學(xué)將圍繞某一景區進(jìn)行介紹和導游。主要內容包括景區的歷史文化、地理位置、景點(diǎn)介紹等。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹景區的歷史和文化背景
1、導游可以通過(guò)簡(jiǎn)單的背景介紹來(lái)吸引游客的興趣。
2、引導游客了解景區的歷史背景，讓游客對景區有一個(gè)全面的了解。
二、介紹景區的地理位置和周邊環(huán)境
1、導游可以介紹景區的地理位置和周邊環(huán)境，包括周?chē)慕煌�、氣候等�?/p>
2、讓游客了解景區所處的地理環(huán)境，有利于游客更好地理解景區的特色和魅力。
三、景點(diǎn)介紹
1、導游可以介紹景區的主要景點(diǎn)，包括景點(diǎn)的`歷史文化、地理位置、特色等。
2、引導游客參觀(guān)景點(diǎn)，了解景點(diǎn)的歷史和文化背景，感受景點(diǎn)的獨特魅力。
四、導游技能和服務(wù)質(zhì)量
1、導游可以通過(guò)良好的服務(wù)態(tài)度、語(yǔ)言表達能力和導游技巧來(lái)提高導游質(zhì)量。
2、引導游客在參觀(guān)景區時(shí)保持良好的秩序，避免影響其他游客的參觀(guān)體驗。
五、總結
1、導游可以總結本次導游的經(jīng)驗和教訓，提高自己的導游技能和服務(wù)質(zhì)量。
2、鼓勵游客提出意見(jiàn)和建議，幫助導游不斷完善服務(wù)。
教學(xué)方法：
本次教學(xué)采用講授、演示、實(shí)踐相結合的方法，以達到教學(xué)目標。
教學(xué)評估：
1、教師可以通過(guò)提問(wèn)、觀(guān)察、反饋等方式來(lái)評估學(xué)生的學(xué)習情況和導游技能。
2、鼓勵學(xué)生自評和互評，幫助學(xué)生提高導游質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)效果較好，學(xué)生對導游的歷史文化、地理位置和景點(diǎn)介紹等方面有了一定的了解。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的互評和自評。
導游詞教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
了解導游詞的作用和重要性。
學(xué)習導游詞的基本結構和內容。
提高口語(yǔ)表達能力和應變能力。
教學(xué)準備：
一篇介紹某個(gè)城市的導游詞。
錄音設備和PPT。
一些相關(guān)的視頻和圖片。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1：導入
師生互動(dòng)，提出問(wèn)題，引出導游詞的話(huà)題。
展示導游詞的視頻或圖片，讓學(xué)生對導游詞有初步的了解。
Step 2：學(xué)習導游詞的基本結構和內容
講解導游詞的基本結構和內容，如開(kāi)頭、介紹景點(diǎn)、歷史文化、游玩建議等。
讓學(xué)生模仿老師的口音和語(yǔ)調，朗讀導游詞的部分內容。
鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行合作，設計一份導游詞。
Step 3：提高口語(yǔ)表達能力和應變能力
分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演導游和游客，模擬導游詞的使用場(chǎng)景。
進(jìn)行實(shí)戰演練，讓學(xué)生自己設計導游詞，介紹自己喜歡的'城市或景點(diǎn)。
Step 4：總結和鞏固
讓學(xué)生對今天所學(xué)內容進(jìn)行總結和鞏固。
播放一些相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生對導游詞有更深入的了解。
給學(xué)生提供一些相關(guān)的學(xué)習資料和參考書(shū)目，鼓勵他們自主學(xué)習和拓展知識。
教學(xué)評價(jià)：
觀(guān)察學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和應變能力。
通過(guò)角色扮演和實(shí)戰演練，評估學(xué)生的設計和表現。
考察學(xué)生的學(xué)習成果，提供反饋和建議。
教學(xué)延伸：
組織學(xué)生進(jìn)行導游詞比賽，提高他們的自信和表達能力。
鼓勵學(xué)生多閱讀、多觀(guān)察、多交流，不斷拓展知識和經(jīng)驗。
導游詞教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )編寫(xiě)導游詞的基本結構和語(yǔ)言技巧。
學(xué)會(huì )準備和整理旅游景點(diǎn)的相關(guān)信息。
培養語(yǔ)言表達能力和服務(wù)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解導游詞的基本結構和語(yǔ)言技巧。
學(xué)會(huì )準備和整理旅游景點(diǎn)的相關(guān)信息。
培養語(yǔ)言表達能力和服務(wù)意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把導游詞講解得生動(dòng)有趣，讓游客聽(tīng)得津津有味。
如何根據游客的不同需求，靈活調整導游詞內容。
教學(xué)準備：
多媒體設備、導游詞教材、參觀(guān)景點(diǎn)相關(guān)資料。
課件制作軟件、PPT、手繪圖。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1：導入 老師可以播放一段旅游景點(diǎn)的視頻，引導學(xué)生思考旅游景點(diǎn)的特點(diǎn)和魅力，并提出問(wèn)題：“如果你是一位導游，你會(huì )怎么介紹這個(gè)景點(diǎn)呢？”引導學(xué)生進(jìn)入導游詞的學(xué)習狀態(tài)。
Step 2：學(xué)習導游詞的基本結構和語(yǔ)言技巧
導游詞的`基本結構：引言、景點(diǎn)介紹、文化背景、歷史沿革、注意事項、結束語(yǔ)。
導游詞的語(yǔ)言技巧：準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、通俗易懂、富有感染力。
舉例說(shuō)明：比如引言要簡(jiǎn)單明了，讓游客感到親切和期待；景點(diǎn)介紹要詳細、準確，不漏重點(diǎn)，突出景點(diǎn)的特點(diǎn)；注意事項要提醒游客注意安全，文化背景和歷史沿革要說(shuō)明景點(diǎn)的歷史淵源和文化內涵。
Step 3：學(xué)會(huì )準備和整理旅游景點(diǎn)的相關(guān)信息
確定景點(diǎn)的名稱(chēng)、位置、特點(diǎn)、歷史沿革等基本信息。
導游詞教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
1、了解景點(diǎn)的歷史和文化背景，能夠流利地介紹景點(diǎn)。
2、學(xué)習如何組織一個(gè)生動(dòng)有趣的導游詞。
3、培養學(xué)生的口頭表達能力和自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習如何組織一個(gè)生動(dòng)有趣的導游詞。
2、流利地介紹景點(diǎn)的歷史和文化背景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、掌握導游詞的結構和語(yǔ)言表達技巧。
2、注意語(yǔ)音語(yǔ)調的正確運用。
【教學(xué)過(guò)程】
Step 1.引入
通過(guò)提問(wèn)或小組討論，引出今天的話(huà)題——導游詞，讓學(xué)生明確導游詞的作用和重要性。
Step 2.介紹導游詞的結構
讓學(xué)生了解導游詞的結構，分為導游詞的前言、景點(diǎn)介紹、注意事項和結束語(yǔ)四部分。
Step 3.練習導游詞的寫(xiě)作
給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們自由發(fā)揮，寫(xiě)一篇導游詞，要求語(yǔ)言流暢，表達清晰，重點(diǎn)突出。
Step 4.導游詞的演練
學(xué)生根據自己寫(xiě)的導游詞，自己朗讀、練習。老師要在旁邊進(jìn)行指導，糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調。
Step 5.學(xué)生小組練習
將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內進(jìn)行導游詞的練習和演練，互相評價(jià)和提出改進(jìn)意見(jiàn)。
Step 6.教師點(diǎn)評
教師要針對學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生，指出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
Step 7.結束語(yǔ)
讓學(xué)生在教室內再次練習導游詞，并給予表?yè)P和獎勵。
【教學(xué)評價(jià)】
1、教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調、表達清晰度和語(yǔ)言表達能力來(lái)評價(jià)學(xué)生的表現。
2、通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)和互相評價(jià)來(lái)評價(jià)學(xué)生的表現。
3、學(xué)生在課堂上積極參與、認真練習，就是對導游詞教學(xué)的有效評價(jià)。
【教學(xué)資源】
1、導游詞模板。
2、語(yǔ)音語(yǔ)調的.錄音和視頻資料。
3、小組討論和互相評價(jià)的材料。
4、景點(diǎn)介紹和歷史文化背景的相關(guān)資料。
【教學(xué)反思】
導游詞是一門(mén)語(yǔ)言表達技巧和文化素養相結合的學(xué)科，需要學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調、表達清晰度和文化素養方面都有一定的掌握。通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生在組織導游詞的結構、表達能力和語(yǔ)音語(yǔ)調方面都有所提高。同時(shí)，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地掌握導游詞的技巧。
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