升和毫升教學(xué)反思10篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的升和毫升教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
升和毫升教學(xué)反思1
升與毫升對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，雖說(shuō)學(xué)生對生活中常見(jiàn)的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀(guān)念，較為準確地估計常見(jiàn)容器的容量是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節課，上出一節讓學(xué)生終身有益的數學(xué)課！
課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗，只有經(jīng)過(guò)大量的直觀(guān)觀(guān)察與操作體驗才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀(guān)念。為此我作了精心的準備。我向自然老師借來(lái)的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來(lái)的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學(xué)生也做了相應的準備。我讓學(xué)生到超市做調查；讓他們準備： 1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。
學(xué)生的空間觀(guān)念不是憑空產(chǎn)生的，它需要憑借實(shí)物，即使是成人也是如此。好的開(kāi)端是成功的一半。我想有了這么充分的準備，我一定能讓我的學(xué)生學(xué)好這一內容。在課堂上，我首先讓學(xué)生在小組里交流帶來(lái)的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。然后引導學(xué)生感知1升到底有多少？先認識1升的量杯；再出示棱長(cháng)、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒，倒入1升水正好裝滿(mǎn)，讓學(xué)生記憶長(cháng)寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，讓學(xué)生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次，出示一些容器，讓學(xué)生判斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最后，列舉一些生活中常見(jiàn)的容器，讓學(xué)生估計它們的容量（可能的進(jìn)行操作驗證）。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶純凈水18.5升，一個(gè)大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，一個(gè)熱水瓶容量約2.5升，學(xué)校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽(yáng)能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升……
課前的精心準備，課堂上的實(shí)驗操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。
升和毫升教學(xué)反思2
上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗，而且容量單位的認識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀(guān)念，積累較多的直觀(guān)經(jīng)驗，我結合教材準備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結果這一周的數學(xué)課就不再像平時(shí)的數學(xué)課了，沒(méi)有口算練習，沒(méi)有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著(zhù)瓶瓶罐罐不停地做著(zhù)實(shí)驗，孩子們陶醉于做實(shí)驗的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，學(xué)習積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問(wèn)題是學(xué)生對各種常見(jiàn)容器的容量選擇、判斷或估計不準確，有的甚至相差太遠)作業(yè)中反應出來(lái)的問(wèn)題使我不得不反思自己的教學(xué)：
1、這樣教行嗎?
容量是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒(méi)有認識體積的基礎初次接觸，所以課堂上我盡量采用直觀(guān)教學(xué)，每節課都搜集了各種容器，做了大量的準備，教學(xué)時(shí)我也改變了以往數學(xué)課的模式，用大量的實(shí)驗操作來(lái)代替空洞的說(shuō)教。學(xué)生對我這種實(shí)驗式的數學(xué)課表現出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說(shuō)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個(gè)角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。
2、這樣教目標達成了嗎?
本單元的知識目標主要有兩個(gè)：(1)認識升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準確換算。(2)能準確估計一些常見(jiàn)容器的容量，培養學(xué)生的估計能力和意識。前一個(gè)目標比較容易達成，難的是后一個(gè)目標。教學(xué)中，我準備了各種容器，讓學(xué)生反復地比較、猜想、驗證就是為了提高這個(gè)目標的達成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題如同給我當頭一棒……
我仔細分析了失敗的原因，可能有這樣兩個(gè)：第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒(méi)有認識體積的情況下直接學(xué)習容量，不符合認知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規律，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì )有困難。第二，生活經(jīng)驗太貧乏。這方面的知識本身就較抽象，不要說(shuō)是學(xué)生，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀(guān)經(jīng)驗，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠遠不夠的，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無(wú)法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測試又無(wú)法具體指導等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。
升和毫升教學(xué)反思3
估算是學(xué)生在學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，如何進(jìn)行比較正確的估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節。在教學(xué)中，用好參照物十分重要。如在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的親身體驗知道一個(gè)盆大約裝水9升。以此為參照物，學(xué)生估計一個(gè)水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計得正確。在多次有意識的培養下，學(xué)生的估計能力將會(huì )得到很大的提高。
升和毫升教學(xué)反思4
今天教學(xué)了升和毫升，因為有了各位打的底，所以上起來(lái)還是蠻輕松的。
不過(guò)也碰到了一些問(wèn)題，
一是書(shū)本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒(méi)有什么生活體驗，所以只是籠統地讓他們說(shuō)了大約的容量。
另外一個(gè)是想想做做的第1、2題，蠻有趣的實(shí)驗，結果卻以學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無(wú)法說(shuō)清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。
有趣的地方在于學(xué)生的語(yǔ)言。因為想想做做第1、2題涉及到三個(gè)不同的杯子，我讓他們給杯子編個(gè)號。結果大部分學(xué)生采用了形象化的語(yǔ)言，胖杯子，長(cháng)杯子，矮杯子，這樣交流起來(lái)聽(tīng)的學(xué)生也明白他們說(shuō)的是哪一個(gè)，比給杯子編號要好許多。
還有一個(gè)地方，是給1升的水稱(chēng)重量，連容器稱(chēng)是1200克，一報出這個(gè)數字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這中間的問(wèn)題。結果立即有4、5個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：老師，應該要去掉這個(gè)容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動(dòng)腦。
升和毫升教學(xué)反思5
升和毫升在日常生活中有著(zhù)較多的應用，但是學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識，缺乏相應的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創(chuàng )設學(xué)生熟悉的學(xué)習情境。升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準備好演示的教具，除此之外，還準備了標有刻度線(xiàn)的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)讓學(xué)生提前做好準備，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀(guān)察哪些商品標簽上使用的是升和毫升，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等，在思想上做好認知的準備。
由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。因此在教學(xué)中應該盡量創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？當然課前的準備也相當重要，課前可以讓學(xué)生把一些標有升和毫升的包裝帶來(lái)，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。同時(shí)通過(guò)交流，學(xué)生有了直觀(guān)認識，升生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。
升和毫升教學(xué)反思6
問(wèn)題的發(fā)現與提出是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵因素。隨機的課堂生成的問(wèn)題帶有一定的普遍性，問(wèn)題是數學(xué)教學(xué)的源泉，問(wèn)題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運行的動(dòng)力所在。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題，問(wèn)題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎因素。課堂上隨機生成的問(wèn)題，有的專(zhuān)家將其稱(chēng)之為創(chuàng )生的問(wèn)題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內，問(wèn)題生成在某種程度上的價(jià)值大于問(wèn)題解決，“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生發(fā)現和生成問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是他們主動(dòng)探求知識、知識構建并運用已知經(jīng)驗和學(xué)習能力批判性地審視學(xué)習內容的過(guò)程，學(xué)生能提出問(wèn)題，就是一種超越自我、具有創(chuàng )新價(jià)值的過(guò)程，我會(huì )善待學(xué)生的每一次提問(wèn)，正確分析學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)這課前，我提前一天就開(kāi)始準備這節課的材料了。書(shū)上有的實(shí)物我盡量找到，又號召學(xué)生帶來(lái)一些容器。第二天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿(mǎn)了講臺。我們先猜再看，加深了學(xué)生對升和毫升的感悟。學(xué)生們學(xué)得很投入，一節課下來(lái)幾乎人人都能說(shuō)出一升水大約有多少，也能判斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。教師工作室
另外，我在鼓勵學(xué)生們在日常生活中多留意各種容器，不斷加深對升和毫升的認識、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，讓數學(xué)知識在生活中得到應用。認識升教學(xué)反思熱機教學(xué)反思瘸蟬教學(xué)反思
升和毫升教學(xué)反思7
《升和毫升》，考慮到學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識，缺乏生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創(chuàng )設學(xué)生熟悉的'學(xué)習情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習容量單位時(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習的實(shí)效性。
一、做好認知前的準備。
升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。教師在課前準備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準備了標有刻度線(xiàn)的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)給學(xué)生一兩天準備的時(shí)間，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀(guān)察哪些商品標簽上使用的是升和毫升，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等，在思想上做好認知的準備。
二、創(chuàng )設體驗式學(xué)習情境，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。
由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀(guān)經(jīng)驗，我創(chuàng )設了以下的教學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。
1、問(wèn)題引入，你們在觀(guān)察中發(fā)現生活中哪里用到了升和毫升?學(xué)生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢，我選擇了一些學(xué)生剪下來(lái)的標有升和毫升的包裝，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認識。同時(shí)通過(guò)交流，學(xué)生有了直觀(guān)認識，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等，有時(shí)會(huì )用克做單位，有時(shí)也會(huì )用毫升做單位
2、直觀(guān)演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，學(xué)生感知毫升的水是兩三滴，反復幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進(jìn)行驗證，觀(guān)察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請學(xué)生介紹說(shuō)明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗解決。從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人參與，思維非�；钴S，學(xué)習積極性非常高。
三、結合生活實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識。
結合實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識。比如，一個(gè)成人的血液量約為4升800毫升，一次獻血量為200毫升，適量獻血對人體沒(méi)有影響等。
升和毫升教學(xué)反思8
升和毫升是四年級第一單元的內容，之所以在四年級就安排這一部分內容，是因為1、這部分概念和日常生活結合的比較緊密，比如：一袋牛奶，一瓶酒、一桶油等，和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結合，容易產(chǎn)生現實(shí)生活的需要。2、知識內容比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生容易接受。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過(guò)玩水了解容量，探究升和毫升之間的關(guān)系。
這部分內容我提前做了前期備學(xué)：我是小小調查員 調查內容：家中液態(tài)物品的包裝上是如何標注液體的多少的。根據調查，你認識這兩個(gè)單位在實(shí)際生活中該如何應用。
有了初步的認識，就可以直接進(jìn)入主題了，這節課我們在科學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行，先來(lái)認識測量液體所需要的工具：量筒、量杯、燒杯，每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)工具認真觀(guān)察刻度的是如何標注的，()尤其要注意的是量杯上的刻度標注有什么特點(diǎn)，同樣的100毫升，上面和下面標注的高度是否等高…為什么會(huì )這樣 通過(guò)小組交流讓學(xué)生感知。
這節課，我加了一個(gè)“估一估”的環(huán)節，每個(gè)小組一個(gè)紙杯，里面裝著(zhù)多少不一的睡，先讓每個(gè)人根據自己提前感知的經(jīng)驗來(lái)估一估這杯水的多少，再選擇一個(gè)合適的測量工具進(jìn)行測量，這一環(huán)節學(xué)生的積極性都非常的高。
不太理想的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時(shí)候沒(méi)有達到探究的意義。因為最大的燒杯雖然可以裝一升水，但是它上面標注的是1000毫升，不用探究學(xué)生也能夠知道用100毫升的量筒來(lái)倒水需要倒十次。所以這次探究的過(guò)程感覺(jué)缺少了一些實(shí)際的意義。
升和毫升教學(xué)反思9
本節課的目的是讓學(xué)生初步認識容量和升，能把升與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗是很重要的。學(xué)生在操作中體會(huì )到了1升究竟是多少，與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起，并且通過(guò)大小不同的瓶子的比較，讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多，哪些瓶子的容量比一升少，為后面學(xué)習毫升打下了良好的基礎，并培養了學(xué)生的估算能力。這節課上，我覺(jué)得更重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，會(huì )看、會(huì )說(shuō)、會(huì )做！
升和毫升教學(xué)反思10
針對本學(xué)期四年級開(kāi)始學(xué)習的《升和毫升》這一章節的內容，由于與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)生課堂反映比較踴躍，大多數能很自然的找到知識與生活的聯(lián)系，但是，在課堂上，很多同學(xué)思維發(fā)散過(guò)于頻繁，精力很難集中，造成課堂聽(tīng)課效果不好，針對這樣的狀況，我覺(jué)得應該根據課程內容，對授課方式進(jìn)行微調：
1.在授課過(guò)程中，多以知識點(diǎn)的講解為主，避免過(guò)多的發(fā)散遷移至生活，比如在講解升和毫升的進(jìn)率，可以直接講解進(jìn)率為1000，并出題進(jìn)行換算，對于實(shí)物演示部分，最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進(jìn)行。
2.對于知識在生活中的映射，需要舉例的，學(xué)生舉例后，在典型例子已經(jīng)足夠使用的情況下，要及時(shí)打斷學(xué)生的討論，回歸書(shū)本。比如在感受1升的大小時(shí)，學(xué)生紛紛舉例，例子千奇百怪，但通過(guò)講解后，大部分例子都能正確表示1升的大小，但學(xué)生由于還沉浸在生活經(jīng)驗當中，把舉出新奇例子當做了樂(lè )趣，漸漸開(kāi)始脫離課堂的本意，此時(shí)應該及時(shí)打斷，回歸課本。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，對于遷移與發(fā)散，要靈活掌握，要根據課程內容的課堂狀況，做以調整。
【升和毫升教學(xué)反思10篇】相關(guān)文章：
十毫升母愛(ài)閱讀及答案 十毫升母愛(ài)閱讀理解11-02
十毫升的母愛(ài)現代文閱讀答案11-06
《獅子和鹿》教學(xué)設計和反思12-16
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思12-21
小草和大樹(shù)教學(xué)反思12-16
《牛和鵝》教學(xué)反思10-21
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思12-29
比和比例教學(xué)反思12-17
《將相和》教學(xué)反思01-03
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思09-27