摘 要: 英語(yǔ)課程要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習英語(yǔ)的基本技能,而聽(tīng)的技能直接影響到其它三項技能的提高。我分析了初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題及影響因素,并提出了相應的實(shí)踐對策。
關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力 教學(xué)方法
聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習的五個(gè)技能之一,是外語(yǔ)學(xué)習的基礎。多年的教學(xué)現狀表明:學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其它能力。因此,對中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的現狀進(jìn)行分析,找出障礙,決定對策就顯得十分必要。我結合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,總結出在聽(tīng)力教學(xué)中影響學(xué)生聽(tīng)力的一些因素和問(wèn)題,并提出了一些如何提高學(xué)生聽(tīng)力能力的實(shí)踐對策。
一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題
1.只注重突擊性訓練,而忽視秩序漸進(jìn)的規律。在教學(xué)實(shí)際中,很多老師在英語(yǔ)教學(xué)中都沒(méi)有根據秩序漸進(jìn)的科學(xué)原理,由淺入深、由易到難、日積月累地訓練學(xué)生的聽(tīng)力,而是到考試前才臨時(shí)抱佛腳,對英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行強化訓練。不管學(xué)生的基礎如何,不管學(xué)生能否消化,硬往學(xué)生耳里灌。
2.只注重訓練次數,而忽視事半功倍的訓練方法。在平時(shí)的教學(xué)中,很多老師就用這樣或那樣的聽(tīng)力材料一次又一次地重復操練。沒(méi)有目的,沒(méi)有針對性,只注重訓練的量,而沒(méi)有考慮到訓練方法。結果適得其反,不但沒(méi)有達到預期的效果,反而大大挫傷學(xué)生練習聽(tīng)力的積極性。
3.只注重訓練想要的結果,而忽視必要的訓練過(guò)程。有的老師在訓練聽(tīng)力的時(shí)候,讓學(xué)生先把課文或其它的語(yǔ)音材料反復地熟讀,甚至叫學(xué)生先背下來(lái),有的把一個(gè)句子拆得七零八落,一個(gè)詞反復播放讓學(xué)生聽(tīng)。其實(shí)這樣做忽視了學(xué)生對于語(yǔ)篇的整體理解,大大降低了聽(tīng)力的難度和效果。
二、影響學(xué)生聽(tīng)力的幾個(gè)因素
1.語(yǔ)音及基礎知識障礙。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的結合。由于學(xué)生在初學(xué)階段沒(méi)有很好地掌握正確發(fā)音,缺乏一定的詞匯量,辨別語(yǔ)法結構的能力較弱,感到聽(tīng)懂聽(tīng)力材料比較困難。另外,學(xué)生對基礎語(yǔ)法知識掌握得不夠準確,影響到聽(tīng)力理解水平和反應速度。因此,掌握一定數量的詞匯的語(yǔ)音和基本語(yǔ)法就成了做好聽(tīng)力理解題的關(guān)鍵。
2.英語(yǔ)文化背景知識的障礙。語(yǔ)言是文化的載體,英語(yǔ)學(xué)習者的英語(yǔ)文化背景知識的缺乏也會(huì )給聽(tīng)力帶來(lái)困難。英語(yǔ)學(xué)習應具備一定的英美歷史、文化、風(fēng)俗及語(yǔ)言文學(xué)知識。英語(yǔ)民族的社會(huì )文化和語(yǔ)言習慣與中國相差很遠。因此,初中英語(yǔ)教師要調動(dòng)學(xué)生所有的知識結構,包括語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性的知識結構。要注意非語(yǔ)言性知識對聽(tīng)力理解的積極意義。培養學(xué)生的閱讀興趣,以免由于知識面不夠寬廣而影響學(xué)生的聽(tīng)力理解。
3.心理因素的障礙。情感因素直接影響學(xué)生聽(tīng)力能力的形成與提高。在經(jīng)濟不發(fā)達地區的學(xué)校學(xué)生在心理上都害怕聽(tīng)力測試,緊張、焦慮的心理伴隨著(zhù)整個(gè)聽(tīng)力測試過(guò)程。當處在焦慮緊張的情形下時(shí),聽(tīng)力理解水平可想而知。因此,教師平時(shí)應注意培養學(xué)生的積極性和自信心。
三、提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力的對策
1.培養學(xué)生良好的心理狀態(tài)。積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教師應著(zhù)力在“關(guān)注學(xué)生情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫,在日常教學(xué)中培養學(xué)生良好的聽(tīng)力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。教師要明確告訴學(xué)生,聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一,要加以重視,但不能畏懼,對于較難的聽(tīng)力材料,只要正視它,經(jīng)過(guò)持之以恒的訓練是可以征服的。要時(shí)時(shí)激勵學(xué)生,對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P。教師應努力探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法、好方法,積極開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍,這對培養學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽(tīng)力水平非常重要。
2.重視語(yǔ)音和基礎知識教學(xué)。首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān),這是聽(tīng)力理解的基礎也是關(guān)鍵。比如對于單詞的學(xué)習,在實(shí)際教學(xué)中,我采用根據讀音記憶法,達到“聽(tīng)其音而知其形,觀(guān)其形而識其音”。另外,還可以采用聯(lián)想記憶、對比記憶和詞根記憶法,都收到了比較好的效果。
3.掌握一定聽(tīng)力技巧。利用聽(tīng)力練習來(lái)提高聽(tīng)的技巧、訓練審題與應變能力,是提高英語(yǔ)聽(tīng)力測試水平的有效途徑。在聽(tīng)力訓練起始階段,學(xué)生可以邊聽(tīng)邊做一些筆錄,記錄下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數字等信息,以便在答題時(shí)可以有所參考。在此基礎上再過(guò)渡到用腦去記憶。要注意進(jìn)行聽(tīng)力微技能的訓練,抓文章的開(kāi)頭與結尾的句子,想方設法捕捉主題和關(guān)鍵語(yǔ)句。在聽(tīng)前先瀏覽練習測試題的供選答案,從中預測聽(tīng)力材料可能的內容與體裁。對于一些含蓄的問(wèn)題,要利用自己的想象與經(jīng)驗去理解、猜測、推理,并注意英語(yǔ)的背景知識與習慣用法。在必要時(shí)用排除法來(lái)剔除不可能成立的答案。
總之,聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程,是英語(yǔ)學(xué)習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎,掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法,訓練快速的語(yǔ)感反應,運用熟練的聽(tīng)能技巧,才能全面提高英語(yǔ)的聽(tīng)力技能。