關(guān)于中學(xué)校園文化建設策劃書(shū)范文
中學(xué)校園文化建設的策略
**中學(xué)系全日制普通高級中學(xué)，創(chuàng )建于2003年9月，設計規模為60個(gè)教育班。學(xué)校以“厚德載物，智慧人生”為校訓，秉承“為學(xué)生服務(wù)，對社會(huì )負責”的教育理念，努力創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，真正實(shí)踐以學(xué)生為本，教育即是服務(wù)的時(shí)代精神，視學(xué)生為子女，視質(zhì)量為生命，為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想，對社會(huì )的需要負責，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)校已取得了長(cháng)足的進(jìn)步和優(yōu)良的成績(jì)，在社會(huì )上取得了良好的聲譽(yù)。初步形成“規范、和諧、進(jìn)取”的校風(fēng)，“精業(yè)、合作、高尚”的教風(fēng)和“善學(xué)、自律、博雅”的學(xué)風(fēng)。
一、校園文化建設的現實(shí)意義
校園文化，作為社會(huì )文化的一種“亞文化”，它將社會(huì )文化中對人才的要求、社會(huì )觀(guān)念、政治原則與價(jià)值規范體現在自己的傳統結構中，通過(guò)課堂傳授，學(xué)校機制的約束，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的熏陶和潛移默化，形成了自己教育性、規范性、多樣性、敏感性、超前性、輻射性等等特點(diǎn)，從而形成對整個(gè)社會(huì )文化的示范和“導航”作用，為社會(huì )不斷孕育出新的思想觀(guān)點(diǎn)、理論學(xué)說(shuō)和精神食糧，為社會(huì )提供新的文化規范和輸送大批有較高文化素質(zhì)的人才，推進(jìn)高品位校園文化建設有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
二、校園文化的內涵校園文化的塑造是一個(gè)復雜的系統工程
從其內涵上分析，它包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化這三個(gè)不同的結構層次，并且相互滲透、相互影響。其中最淺層的是物質(zhì)文化，包括人們創(chuàng )造的各種校園物質(zhì)產(chǎn)品，中間層是制度文化，包括學(xué)校人際關(guān)系及規范化了的學(xué)校制度，而精神文化則是最高層面的文化，它包括學(xué)校價(jià)值觀(guān)念及辦學(xué)理念指導下形成的行為規范、群體目標及種種思想意識，是校園文化的核心和靈魂。加快高品位校園文化建設，必須首先從這三個(gè)層面上來(lái)深刻認識。
1、校園物質(zhì)文化的營(yíng)造。校園物質(zhì)文化作為一種物質(zhì)的客觀(guān)存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀(guān)形象的特點(diǎn)，這種直觀(guān)的物質(zhì)文化包含了設計者、建設者和使用者的價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)，具有相當的持久性。它包括校園的地理位置、地形風(fēng)貌等自然環(huán)境和校園的各種建筑、教學(xué)科研設備、文化設施和生活設施以及校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有個(gè)性的校園建設，一方面可起到美化環(huán)境、裝飾校容作用，另一方面又能以其獨特的物質(zhì)文化形態(tài)影響學(xué)生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。
2、校園制度文化的營(yíng)造。校園制度文化環(huán)境是依據學(xué)校有意識選擇的、具有強烈的規范性、組織性、秩序性，屬于校園范圍內必須強制執行和嚴格遵守的文化類(lèi)型，如培養目標、校規、校紀、教學(xué)及管理制度以及相應形成的嚴密的組織機構。這種具有強制性的制度文化環(huán)境，一經(jīng)學(xué)校成員的高度認同，不僅能促進(jìn)良好品行和價(jià)值觀(guān)念的形成，更能凝結為一種無(wú)需強制就能在代代學(xué)生中自然傳承的精神文化傳統。一所學(xué)校必須有明確的培養目標和辦學(xué)方針，有嚴格完整的規章制度和組織紀律，才能培養和鍛煉師生嚴謹求實(shí)的治學(xué)精神和實(shí)事求是的工作態(tài)度，才有可能培養出高質(zhì)量的人才。
3、校園精神文化的營(yíng)造。校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設所要營(yíng)造的最高目標。構建學(xué)校精神文化不僅體現在對內創(chuàng )設出一個(gè)積極健康、團結向上、影響校內成員價(jià)值取向、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌、道德情感等關(guān)系學(xué)校教學(xué)優(yōu)劣的教育環(huán)境和組織氛圍；同時(shí)，它對外體現了學(xué)校的價(jià)值觀(guān)念和目標追求；以及學(xué)校的精神風(fēng)貌、個(gè)性特色和社會(huì )魅力。和諧寬松的文化精神環(huán)境可以通過(guò)潛移默化把外在的要求內化為校園文化主體的自我要求，激發(fā)他們的求知欲望，逐步建立起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，塑造優(yōu)良的個(gè)性品格。牛津、劍橋、哈佛、北大、清華等中外各校之所以魅力經(jīng)久不衰，就在于他們能始終堅持和弘揚自己優(yōu)秀文化傳統，經(jīng)過(guò)歷史的積淀、選擇、凝聚、形成一種更高境界的精神文化——學(xué)校精神，并由此透射其獨特的感染力、凝聚力和震憾力，陶冶和啟示著(zhù)一代一代的學(xué)子。
三、校園文化建設的實(shí)施策略
環(huán)境塑造人，環(huán)境改變人。對可塑性極大、正處在世界觀(guān)和人生觀(guān)形成階段的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的校園文化環(huán)境是他們健康成長(cháng)，成才的沃土和搖籃。正因為如此，我們城南中學(xué)非常重視高品位校園文化的建設，以高品位校園文化建設來(lái)帶動(dòng)教育現代化，從而為培養更多更優(yōu)秀高素質(zhì)人才奠定基礎，為社會(huì )、經(jīng)濟、文明的不斷繁榮和發(fā)展作出應有的貢獻。
一辦學(xué)目標與理念學(xué)校以創(chuàng )建省級名校為目標，努力使學(xué)校成為“數字校園、智慧樂(lè )園、精神家園”，在管理上達到“四化”規范化、科學(xué)化、民主化、信息化，師資具備“四優(yōu)”優(yōu)秀的品質(zhì)、優(yōu)良的業(yè)務(wù)、優(yōu)異的成績(jì)、優(yōu)化的結構，教學(xué)上突出“四高”常規管理高要求，教研教改高水平、教學(xué)手段高檔次、教學(xué)效果高質(zhì)量，環(huán)境上創(chuàng )造“四美”建筑美、綠化美、人文美、和諧美，人才上達到“四有”有善于學(xué)習和自覺(jué)律己的能力、有寬厚的知識面和扎實(shí)的基本功、有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；有較高的人文修養和科學(xué)精神�，F階段，學(xué)校把全方位調動(dòng)教職工的工作積極性、提高教職工的教育教學(xué)水平為根本，以規范、科學(xué)、有效的管理為關(guān)鍵，以強有力的思想政治工作為保證，為早日實(shí)現各項創(chuàng )建目標打下堅實(shí)基礎。學(xué)校確立并實(shí)踐的辦學(xué)理念是“為學(xué)生服務(wù)，對社會(huì )負責”，追求并創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，這一理念具體體現在以下四個(gè)基本方面：
1、適合學(xué)生發(fā)展的理念：即在教師與學(xué)生之間，堅持以學(xué)生為本；在教學(xué)與學(xué)習之間堅持以學(xué)習為本；在學(xué)校與社會(huì )之間堅持以社會(huì )的需要為本。
2、適合學(xué)生發(fā)展的老師：即教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)的主體；教師角色有定位，把自己視為學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)者；教學(xué)行為有反饋，重視學(xué)生需求、學(xué)生反饋在教學(xué)活動(dòng)中的指向作用和調節作用。
3、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)：探索的'重點(diǎn)是努力做到“三個(gè)有利于”：其一，課程要有利于學(xué)生發(fā)展，設計并追求適合學(xué)生的校本課程體系；其二，課堂要有利于學(xué)生成功，強調要以學(xué)為本，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當堂訓練，根據學(xué)生的實(shí)際，最大限度地讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，日有所進(jìn)；其三，課改教改要有利于學(xué)生的解放。在課堂評價(jià)的6項標準中，就有兩項“學(xué)生活動(dòng)”、“課堂氣氛”5個(gè)二級指標，把課堂中學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、廣度、深度和氣氛的寬松、融洽程度作為評價(jià)每一節課的主要條件之一，在教師的備課過(guò)程中，要求每節課都要有學(xué)情的分析，以此來(lái)保證教學(xué)的針對性和有效性。此外，圍繞各教學(xué)環(huán)節，學(xué)校還強化教學(xué)信息反饋，做到天天有記載，周周有統計，月月有調查，定期了解學(xué)生的學(xué)習情況和每位教師的教學(xué)情況，并將調查結果及時(shí)反饋給每一位教師。以促使他們反思，及時(shí)對教學(xué)作出相應地調整。
4、適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境：一是努力追求信息的健康和多元，給學(xué)生提供盡可能廣闊的信息渠道和多元的思想視角。我們通過(guò)校園新聞，豐富藏書(shū)，特別是使期刊的品種多樣化，讓學(xué)生能自主選擇，自有涉獵社會(huì )文化的方方面面，并完善電子閱覽功能，建設適合學(xué)生的網(wǎng)吧，讓學(xué)生在適當的引導下接觸多元的虛擬世界。二是生活的規范與多彩。學(xué)校實(shí)行全封閉的規范化寄宿制模式，學(xué)校生活有鐵的紀律，但同時(shí)學(xué)校又給學(xué)生創(chuàng )設盡可能多的多姿多彩的生活。多層次地進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，全方位地開(kāi)展體育比賽，讓學(xué)生不同的夢(mèng)想得以實(shí)現。
四、制度建設
俗話(huà)說(shuō)：無(wú)規矩不成方圓。學(xué)校規章制度就是全體師生必須共同遵守的規章、規定和規范。它是黨和國家的各種方針、政策、法律在學(xué)校日常工作、學(xué)習和生活等方面的具體體現，是實(shí)行科學(xué)管理，辦好學(xué)校的重要保證。學(xué)校一創(chuàng )建，就十分重視制度建設。參考多所市內外學(xué)校的制度，結合本校實(shí)際，制訂各類(lèi)制度？條。我們制訂制度主要從以下幾方面出發(fā)：
1、有助于建立正常的學(xué)習和工作秩序。學(xué)校是一個(gè)多因素、多層次、多系列、多結構的復雜的綜合體，要把這個(gè)綜合體里的每一個(gè)成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來(lái)，高質(zhì)高效地完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須要有一整套文章來(lái)自規章制度，使學(xué)校一切工作和所有師生員工有規可循，有矩可蹈。實(shí)踐也證明，凡是這樣做的學(xué)校，也就會(huì )有一個(gè)正常的學(xué)習和工作秩序，學(xué)校的各項工作就能按規律有序地運轉。
2、有助于調動(dòng)師生員工的積極性。對于每一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有在它的每一位師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性都得到了充分發(fā)揮，并形成一種集體教育力量時(shí)，這所學(xué)校才能辦得好。當學(xué)校建立起符合教育規律，符合現代管理原理，并能充分體現社會(huì )主義的道德觀(guān)念和行為規范規章制度時(shí)，就會(huì )使全體師生員工知道：應該做什么，不應該做什么；應該怎樣做，不應該怎樣做；以及自己的主要職責是什么，它對整個(gè)學(xué)校工作具有什么意義和作用。這樣，就能把全校師生員工的工作積極性充分地調動(dòng)越來(lái)，成為推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。
3、有助于學(xué)校形成良好的校風(fēng)。井然有序，蓬勃向上的校風(fēng)是辦好學(xué)校的重要條件，也是學(xué)校辦得好的重要標志。學(xué)校規章制度的顯著(zhù)特點(diǎn)是具有實(shí)踐性。規章制度一經(jīng)制訂，就要求師生員工按章辦事，行為有所規范，并在日積月累、反復實(shí)踐的過(guò)程中，形成一種良好的風(fēng)氣和優(yōu)良的學(xué)習、工作習慣，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)。而良好的校風(fēng)是任何學(xué)校辦學(xué)成功的關(guān)鍵。
4、制度管理與人本管理的最佳結合。
人本管理與制度管理的區別就在于人本管理重視的是“人”，而制度管理重視的是一些“條條款款”，尤其是當這些“條條款款”制訂得太多大細時(shí)，它又會(huì )越來(lái)越束縛人的思想和行為，難以張揚人的個(gè)性，使學(xué)校變得像一潭無(wú)波的水，難以形成學(xué)校的特色。這也與教育的根本宗旨——發(fā)展人是相悖的。當前，大力推進(jìn)的課程改革，在課程管理上就突出了人的發(fā)展的思想，這集中體現在課程評價(jià)制度的改革上，它要求逐漸淡化評價(jià)的淘汰功能，強化評價(jià)制度要促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展的功能，這就鮮明地體現了“以人為本”的思想。象我們這樣的新建校來(lái)說(shuō)，加強學(xué)校規章制度建設仍是首選之路。因為它可以使學(xué)校迅速走向規范化、科學(xué)化管理的路子，當以后學(xué)校管理逐漸走向正規化之后，學(xué)校就將各項制度簡(jiǎn)化，只為師生在一些方面提出了奮斗的目標，在師生的評價(jià)上也采取了“宏觀(guān)、綜合、模糊”的方法，強化了管理的人文因素，師生的個(gè)性得到了充分的張揚，才能使學(xué)校、教師和學(xué)生得到整體的發(fā)展�，F代社會(huì )是一個(gè)多元平等的社會(huì )，是一個(gè)民主與法制的社會(huì )，以人為本的管理思想已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)層面，讓我們在實(shí)踐中繼續探索學(xué)校規章制度建設與人本管理的最佳結合點(diǎn)，共同推動(dòng)人，包括教師和學(xué)生，甚至校長(cháng)本人的全面發(fā)展吧。三校園物質(zhì)文化與精神文化的有機統一北大百年校慶時(shí)，哈佛大學(xué)陸登庭校長(cháng)在發(fā)言中提示：“人文學(xué)科是引領(lǐng)時(shí)代前進(jìn)的火車(chē)頭。在這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變、一日千里的時(shí)代，世界顯得太過(guò)復雜，我們太易迷失。人們似乎已經(jīng)認識到了一個(gè)普遍事實(shí)：保持清醒與理智的人將走在時(shí)代的前列，思想與智慧將成為利器甚至在絕大多數時(shí)候比金錢(qián)等物質(zhì)更加重要�！毙@文化是豐富的人文課程資源，是“無(wú)墻”的課堂，是實(shí)現學(xué)校教育改革中整體推進(jìn)，全面發(fā)展的思想之歌。秉著(zhù)“厚德載物，智慧人生”的辦學(xué)校訓，特策劃建構以四大板塊和四條文脈組成的城南校園多元文化藍圖，便于在今后幾年中，在各類(lèi)教育活動(dòng)中，有方向，有規律，有思想，有方法。一、校訓：“厚德載物，智慧人生”二、辦學(xué)目標：科學(xué)與人文的完美結合，學(xué)生與教師的充分發(fā)展。三、教學(xué)口號：快樂(lè )成長(cháng)，和諧發(fā)展�；颉拔铱鞓�(lè )！我成長(cháng)！我發(fā)展！”四、校標：�；眨盒Ｆ欤簩W(xué)生社團旗：五、四大板塊：四大文化板塊課程為“成長(cháng)之路”；“藝術(shù)長(cháng)廊”；“科學(xué)生活”；“探究時(shí)空”。
1、成長(cháng)之路
板塊主陣地以教學(xué)樓區的走廊墻面，班級內黑板報、學(xué)習園地、課堂活動(dòng)等為主。主題為“快樂(lè )成長(cháng)”�；顒�(dòng)形式及呈現為“名人成長(cháng)名言”，“鄉賢成長(cháng)故事”，“師生成長(cháng)心得”，“成長(cháng)寄語(yǔ)”，“成長(cháng)煩惱信箱”，“成長(cháng)腳印”，“成長(cháng)歌壇”，“成長(cháng)新聞”，“成長(cháng)墻”，“成長(cháng)樓”，“成長(cháng)團隊”，“成長(cháng)檔案”，“成長(cháng)臺階”……等系列主題性成長(cháng)載體。
2、藝術(shù)長(cháng)廊
板塊主陣地以行政樓區域為主陣地，主題為“藝術(shù)管理”�；顒�(dòng)形式及呈現為“思想藝術(shù)”，“管理藝術(shù)”，“教學(xué)藝術(shù)”，“研究藝術(shù)”……讓管理充滿(mǎn)人性的光輝。展示內容為“領(lǐng)導題詞”，“鄉賢精神書(shū)畫(huà)作品”，“**風(fēng)情攝影”，“地方文化民間藝術(shù)掠影”，“名家藝術(shù)”，“作生新作”……等藝術(shù)感染力強，教學(xué)內涵豐富的藝術(shù)鏡框及墻面裝飾藝術(shù)，營(yíng)造充滿(mǎn)藝術(shù)詩(shī)意的校園生活。
3、科學(xué)生活
板塊主陣地以科圖樓、報告廳及生活區為主。主題為“科學(xué)思維”�；顒�(dòng)形式及呈現為幾個(gè)開(kāi)放，如：開(kāi)放閱覽室，開(kāi)放實(shí)驗室，開(kāi)放活動(dòng)區，開(kāi)放圖書(shū)館，開(kāi)放科技信息網(wǎng)絡(luò )平臺等和“時(shí)光隧道”、“宇宙飛翔”、“科學(xué)人生”、“研究世界”、“現代科技”、“身邊的科技”、“科技圖片展”、“科學(xué)報告會(huì )”，“科學(xué)學(xué)習方法讀”……等活動(dòng)。使生活在求真、務(wù)實(shí)中更科學(xué)、更美好發(fā)展。
4、探究時(shí)空
板塊主陣地以校園田徑場(chǎng)、專(zhuān)用活動(dòng)室、綠化亭園、校園網(wǎng)絡(luò )、辦公室、傳達室、洗衣房等。主題“探索效能最優(yōu)化”�！拔业膶W(xué)習效能”，“點(diǎn)石成金”，“滴水穿石”，“反思茶座”，“思想燭光”，“辦公十法”，“服務(wù)須先經(jīng)驗”，“愛(ài)的源頭”，“家校之橋”……等系列，使教學(xué)效能在探究中達成高效、多元、可持續發(fā)展。六、四條文脈
四條思想文脈為“春風(fēng)如詩(shī)”；“夏荷依依”；“秋日陽(yáng)光”；“冬季愛(ài)意”。一、春風(fēng)如詩(shī)重點(diǎn)突出教師教書(shū)育人的理念及方法，體現春風(fēng)拂面、詩(shī)意引領(lǐng)，學(xué)生在春風(fēng)中蓬勃成長(cháng)，萬(wàn)紫千紅。呈現形式：
1、課堂中：
A、教學(xué)理念：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！薄�
B、教學(xué)方法：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！薄瑿、教學(xué)質(zhì)量；“默默耕耘，春華秋實(shí)�！�
2、環(huán)境中：
回歸自然，春風(fēng)化雨式
1小木牌杉板、全亞光，粉綠色字，上書(shū)有關(guān)“春”的詩(shī)和名言，贊頌生命的同時(shí)，喚醒沉睡的教育情懷，體現不教而教的功能。2指路牌杉板、全亞光，粉綠色字，寓春的關(guān)懷。路亭名多些人性化，如“初陽(yáng)路”、“春風(fēng)大道”、“春瀾路”、“春風(fēng)亭”……等系列拓展。3在草坪上放一快大印石，上請藝術(shù)家、名人書(shū)寫(xiě)如：“春風(fēng)如詩(shī)”等主題。4學(xué)生宿舍門(mén)窗牌色彩“綠色”，學(xué)生社團用綠色旗幟等。5社會(huì )考察活動(dòng)。
3、實(shí)踐活動(dòng)如：“春風(fēng)行動(dòng)”、“春風(fēng)詩(shī)會(huì )”、“春風(fēng)課堂展示”、“春風(fēng)評比”等，努力把“春意”拓展，滲透到德育、智體藝等大小活動(dòng)教學(xué)中。二、夏荷依依
重點(diǎn)突出領(lǐng)導與教職工的民主管理，“師生間的民主互動(dòng)，生生間的友好相處……如荷葉依依碧波蕩漾。同時(shí)寓荷花的人文品質(zhì)精神在學(xué)校教學(xué)中，如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”體現教師的賞識教育；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”體現了團隊奉獻精神；“出污泥而不染”體現教書(shū)育人、品學(xué)兼優(yōu)的人格教育等。
同樣在課堂中，在環(huán)境宣傳上，在活動(dòng)教學(xué)中自然滲透。建議在荷塘中放一大一小兩塊相依之石，上書(shū)“依荷”兩字�；蛟诹硪缓商恋氖瘔K中上刻朱自清“荷塘月色”名篇中一段美文，字體綠色。荷塘邊的樓亭可取名為“依荷樓”，“相依樓”，“月光亭”等，注意在種植花草時(shí)也考慮相應花草樹(shù)木，創(chuàng )造和諧的生態(tài)環(huán)境。三、秋日陽(yáng)光重點(diǎn)的學(xué)校所有的成果類(lèi)材料包括名片、書(shū)籍書(shū)面、信箋、信封、網(wǎng)站首葉，獎狀、聘書(shū)、成績(jì)單等，定為“秋”之系列暖色調，寓為“成果”豐收，品嘗甜美之意�！嶙h設計風(fēng)格以校標為主體，藍、紅、黃色調系列展開(kāi)，“藍天。白云。春浪。果園”呈現美好的一經(jīng)。四、冬季愛(ài)意重在體現管理系統。如制度上墻，宣傳窗，各類(lèi)現代化辦公桌椅，樓名銅字，以銀灰色合金材料，黑色墻面字，深藍、灰色系列的教師工作服等為主，寓意“海納百川”，“深不可測”，“灰領(lǐng)時(shí)代”，“網(wǎng)絡(luò )科技”……等高科技時(shí)代的色調。以上四條思想文脈的主題，分別在一個(gè)園子里放一塊石頭，上雕寫(xiě)綠色主題字體。具體根據實(shí)際相應展示如：“冬的對話(huà)”，“眺望大�！�，“e時(shí)代主色調”，“我的冬日心語(yǔ)”，“愛(ài)在冬季”等活動(dòng)。
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