教師讀書(shū)筆記
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！可能你現在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編整理的教師讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師讀書(shū)筆記1
“在漫長(cháng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì )有許多事不能如愿以?xún)�。心理素質(zhì)好的豁達開(kāi)朗，沉著(zhù)應對，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(cháng)的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）�！焙糜姓芾淼囊痪湓�(huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長(cháng)，我們不要給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的.孩子，沒(méi)有必要總去和別人的孩子比，任何比較都是有害的。
每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都應該在他實(shí)際的基礎上發(fā)展，而不是作別的孩子的復制品。所以當他學(xué)會(huì )寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們應該從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和現在拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養育他的父母，更不應該有這樣消極的想法。應該用你的溫暖去呵護他成長(cháng)。
其實(shí)，孩子們每天都在尋找別人的理解，盼望公正的評價(jià)。人對生存價(jià)值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì )表現出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì )產(chǎn)生厭世情緒，甚至會(huì )做出傷害自己或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在調皮鬼一類(lèi)里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改不過(guò)來(lái)？其實(shí)他們的心并不是真的很壞！一直想和老師作對！而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我！這樣總比悶著(zhù)好。
這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，因為大家都不跟他玩所以心里很難受，其他老師對他的態(tài)度都是很?chē)绤柕�。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P他“哇！你真了不起！真是太棒了！”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專(zhuān)心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把所有的盒子疊整齊！之后還問(wèn)我“老師，還有什么事需要我幫忙的嗎？”當時(shí)我對他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚！確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因為老師已經(jīng)認可他是個(gè)能干的孩子了！
我相信在以后的日子里我會(huì )常告訴孩子們，你真棒！
教師讀書(shū)筆記2
對一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著(zhù)你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀(guān)念間，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的老師，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書(shū)寫(xiě)，構成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著(zhù)作。傷感美文
這本書(shū)文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強的閱讀愉悅感。這本書(shū)話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應對現實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現實(shí)，展現了一位老師的工作與生活姿態(tài)。
作為一名老師————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
這本書(shū)對老師的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng )設寬松的和諧環(huán)境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng )新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙�，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌�，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長(cháng)中的人來(lái)說(shuō)，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名老師————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內涵多元的，閱讀是良好的.通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內心更加寧靜，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
老師是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的老師，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
教師讀書(shū)筆記3
在我深入閱讀《教育之舟》這本書(shū)的過(guò)程中，我被作者那深邃的思想和生動(dòng)的語(yǔ)言深深吸引。這本書(shū)以教育為主題，描繪了一幅生動(dòng)的教育畫(huà)卷，讓我對教育有了更深的理解和認識。
《教育之舟》的作者通過(guò)生動(dòng)的筆觸，深入淺出地闡述了教育的本質(zhì)。他強調，教育不僅僅是知識的傳遞，更是對學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和人格的培養。作者的觀(guān)點(diǎn)讓我深思，使我認識到教育的真正價(jià)值在于引導學(xué)生發(fā)現自我，實(shí)現自我價(jià)值。
在閱讀過(guò)程中，我對書(shū)中提到的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)印象深刻。首先，作者強調了教師的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的教師對學(xué)生的影響是深遠的，他們不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生道德品質(zhì)的引領(lǐng)者。其次，作者提出了“授人以漁”的教育理念，即教育應該注重培養學(xué)生的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。最后，作者還提到了教育的多元化，他認為教育應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和興趣。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我反思了自己以往的教育方式。我開(kāi)始意識到自己在教育中過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養。我開(kāi)始嘗試改變自己的'教學(xué)方式，更加注重引導學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題。這些反思對我今后的教育工作產(chǎn)生了深遠的影響。
總的來(lái)說(shuō)，《教育之舟》是一本啟發(fā)我思考教育的書(shū)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我認識到了教育的真正價(jià)值，并開(kāi)始嘗試改變自己的教育方式。我相信，只有不斷學(xué)習和進(jìn)步，我們才能為學(xué)生的未來(lái)打造一個(gè)更好的教育環(huán)境。
教師讀書(shū)筆記4
其實(shí)以前讀過(guò)類(lèi)似的文章，讀劉教授的文章驚詫之一是他的“教育敘事研究”，用不斷積累案例，積累教育事件和相關(guān)的教育故事來(lái)解釋教育道理。沒(méi)有人喜歡板著(zhù)臉的說(shuō)教，這種用案例和故事為載體的教育卻是生動(dòng)具體的，我很喜歡，也會(huì )去積累。
驚詫之二是劉教授的淵博，他所談?wù)摰氖N老師他都推薦電影，《放牛班的春天》，《回歸》，《音樂(lè )之聲》(這部很有名，我看過(guò)很多遍，但是關(guān)注的是電影中的音樂(lè )。)，《蒙娜麗莎的微笑》，《春風(fēng)化雨》，《燭光里的微笑》，《一個(gè)都不能少》。這些電影不是都很廣為人知的，而且劉教授絕對不是只看了一遍兩遍。電視劇《十八歲的天空》、《大長(cháng)今》，《大宅門(mén)》。這也符合他的教育敘事研究的`主張，回去后也要找到好好研究。
驚詫之三是自己受到觸動(dòng)，開(kāi)始著(zhù)手反思自己，開(kāi)始給自己定位：我是什么樣的老師?我認為自己溫柔有之，幽默有之，愛(ài)心有之，真才實(shí)學(xué)有點(diǎn)。但是不夠organized,不夠嚴厲，當然，學(xué)養也有待提高。教師的威嚴、威信是來(lái)自教師的內在，不是你板著(zhù)臉學(xué)生就能敬畏，敬佩的。
教師讀書(shū)筆記5
這兩天看完一本斯坦福大學(xué)教授寫(xiě)的剖析美國中小學(xué)數學(xué)教育的書(shū)，有種相見(jiàn)恨恨晚感覺(jué)。閱讀本書(shū)之前，我根據自己學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗教訓，以及成人后閱讀各種書(shū)籍的感受，我對如何學(xué)習數學(xué)有一些自己的想法也有不少疑惑的地方。這本書(shū)從數學(xué)本質(zhì)和數學(xué)學(xué)習的痛點(diǎn)出發(fā)，既有數學(xué)和心理學(xué)方面的理論依據，又有對學(xué)生的調查實(shí)踐，指出了一條學(xué)習數學(xué)的正確路徑�？赐甏藭�(shū)，我雖然仍有不少疑慮，但是相比之前在黑暗中摸索已經(jīng)是豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
下面匯總作者的主要觀(guān)點(diǎn)，結合我的實(shí)際情況加以說(shuō)明。
1.課堂上學(xué)習的數學(xué)和真正的數學(xué)相去甚遠
作者首先提出根本問(wèn)題“什么是數學(xué)”，然后從數學(xué)家和普通中小學(xué)生兩方面回答了這個(gè)問(wèn)題，毫不意外的是數學(xué)家和學(xué)生的回答是天壤之別。在數學(xué)家眼中，數學(xué)是“描述人類(lèi)活動(dòng)、刻畫(huà)社會(huì )現象、解釋現實(shí)世界并勾勒出未來(lái)發(fā)展趨勢的一種量化方法”，而學(xué)生眼中的數學(xué)是“和實(shí)際生活沒(méi)什么關(guān)系”，“一堆定理和公式”，“需要記憶公式才能演算”的一種高級游戲。顯然，學(xué)生在傳統課堂上學(xué)習的數學(xué)脫離了其本質(zhì)，以數學(xué)符號和邏輯推演為名行“套路記憶和模仿”之實(shí)。
我對此深有體會(huì )，學(xué)習數學(xué)那么多年現在全忘了，完全不知道當年學(xué)習的內容和現實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，現在才發(fā)現當年學(xué)數學(xué)其實(shí)靠的是記憶，背知識點(diǎn)，背題型。零碎的知識點(diǎn)短期內在看似記得，證明過(guò)的題目幾個(gè)月后又不會(huì )了。生理學(xué)家發(fā)現大腦中負責記憶和邏輯思考的部位不同，只有將新知識關(guān)聯(lián)進(jìn)自己的知識體系中才算真正掌握。在我的.學(xué)生時(shí)代，有些題目短時(shí)間憑借記憶做出正確答案，給自己一種已經(jīng)掌握的假象，然而時(shí)間一長(cháng)，忘記了或者題目稍有變化又束手無(wú)策了，感覺(jué)始終在門(mén)外徘徊，很有受挫感。書(shū)中作者提到的大部分美國中學(xué)生對數學(xué)的感覺(jué)也是如此。
傳統學(xué)校通過(guò)講解知識點(diǎn)，例題，習題的方式授課，學(xué)生按照這個(gè)節奏，需要做的是記住知識點(diǎn)并能找到從習題套到例題上，練習所謂的“題型”，就能解答出習題�？此仆昝篮侠�，其實(shí)暗藏邏輯陷阱。。
這種教學(xué)方式注重“知識點(diǎn)”，但是學(xué)習過(guò)程更重要的是建立關(guān)聯(lián)，找到關(guān)聯(lián)。有時(shí)碰到不會(huì )解的難題看看人家的解題過(guò)程，感嘆“為什么自己想不到”。問(wèn)題就在這里，為什么想不到？看了例題做習題時(shí)肯定會(huì )用到剛剛學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，不用自己去找。但是解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻沒(méi)有現成的知識點(diǎn)供你使用，要自己從現有條件一步步推演到熟悉的知識點(diǎn)上去。這一過(guò)程是傳統數學(xué)教學(xué)薄弱的地方，卻是數學(xué)學(xué)習最關(guān)鍵的地方。
作者明確指出，人們學(xué)不好數學(xué)是因為沒(méi)有找到正確的方法，而不是所謂的“智力問(wèn)題”。
原本以為這是中國學(xué)校教育特色，沒(méi)想到作者眼中的美國教育，甚至英國也是如此。令人深思。
2.學(xué)習數學(xué)的正確路徑是猜想和估計
作者分享了幾位數學(xué)家的經(jīng)歷，他們在學(xué)生時(shí)代的某個(gè)時(shí)刻，或遇好書(shū)，或遇良師，初識數學(xué)的本來(lái)面目，洞察數學(xué)的本質(zhì)，開(kāi)始主動(dòng)探索隱藏在客觀(guān)事物背后的數學(xué)奧秘。
數學(xué)家花費很長(cháng)時(shí)間投身于復雜的數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題通常涉及多個(gè)領(lǐng)域的數學(xué)知識。而學(xué)生在課堂上花費幾個(gè)小時(shí)聽(tīng)老師講解單一模式解題方法，完全沒(méi)有猜想和估計。猜想和估計是數學(xué)領(lǐng)域所應用的兩類(lèi)重要方法，而學(xué)校教育追求的是精確值。這是工業(yè)化時(shí)代學(xué)校教育的特點(diǎn)，學(xué)校需要找到低成本地評價(jià)大批量學(xué)生的方式，精確值正好適合批量評價(jià)。然而，學(xué)生正是這種評價(jià)方式的犧牲品。學(xué)校沒(méi)有培養孩子對數字的“良好感覺(jué)”，孩子們沒(méi)有機會(huì )運用猜想和估計。這就背離了數學(xué)學(xué)習的正確路徑。
數學(xué)家的偉大發(fā)現都是從猜想開(kāi)始，輔以嚴密的邏輯推演，一步步逼近答案。
作者特別強調了傳統教學(xué)中應用題的毛病，出題者隱含了很多假定條件，甚至有的題目本身就有邏輯問(wèn)題。出題人把思考范圍人為地鎖定在一兩個(gè)知識點(diǎn)上，把孩子的思路引導到一個(gè)狹窄的地方，非黑即白，不能有其他思考方式。對于這一點(diǎn)，作為一個(gè)二年級孩子的媽媽?zhuān)矣刑嘁虏鄣�。稍感安慰的是，原�?lái)美國也這樣。
鎖定知識點(diǎn)，精確解題讓學(xué)生沒(méi)有猜想和估計的空間。也許有人說(shuō)這是為了降低難度，只要能掌握知識點(diǎn)就好，可是學(xué)生花費大量時(shí)間精力掌握的零碎的知識點(diǎn)其實(shí)并沒(méi)有什么太大的用處。
在大量考察單一知識點(diǎn)的應用題充斥學(xué)生習題集的同時(shí)，二年級孩子的數學(xué)書(shū)中也加入了“估計”這一概念，比如估計一瓶玻璃珠的數目，估計幾個(gè)三位數相加的結果，估計的結果不是唯一答案，注重分析過(guò)程。雖然比例很小，但仍是一個(gè)大進(jìn)步，我們這代人的小學(xué)課本中沒(méi)有這些內容。
3.學(xué)習數學(xué)的另一個(gè)重要方法是合作性
在一般人的印象中，數學(xué)家都是一些智力極其發(fā)達，孤獨地埋頭演算，談不上什么合作性。然而事實(shí)并非這樣，數學(xué)家之間的交流比我們想象的多的多，并非都是面對面的交流，廣泛涉獵同行的學(xué)術(shù)論文以及通信是數學(xué)家更重要的交流方式。數學(xué)家學(xué)習并汲取他人研究中的優(yōu)秀成果、提升數學(xué)思維的質(zhì)量層次、一起分享解題的快樂(lè )心情等。作者引用英國數學(xué)教育學(xué)教授LeoneBurton對數學(xué)家的工作方式的調查報告里的結論：數學(xué)家們一致認為合作研究會(huì )帶來(lái)大量的收獲，他們認為這種合作交流的模式應該推廣到數學(xué)課堂教學(xué)之中。作者在書(shū)中介紹了暑期數學(xué)夏令營(yíng)中通過(guò)團隊合作幫助學(xué)生深刻理解數學(xué)概念的過(guò)程。學(xué)生從被動(dòng)接受單一概念跳躍到面對實(shí)際問(wèn)題主動(dòng)拓展思路，加深了數學(xué)概念的理解和實(shí)際應用。
我的理解是
4.女孩學(xué)習數學(xué)的方法是面對直覺(jué)，回歸數學(xué)本質(zhì)。
5.家長(cháng)可以幫助孩子學(xué)好數學(xué)。
教師讀書(shū)筆記6
我十分喜歡《教師博覽》這本雜志，每次拿到《教師博覽》，就讓我感到一種親切，立足教育，面向社會(huì )，博采中外，薈萃精華是《教師博覽》的宗旨。我迫不及待地翻開(kāi)目錄，如饑似渴地閱讀各欄目資料：里面的文章大都十分感人，充滿(mǎn)了實(shí)實(shí)在在的感悟和經(jīng)驗，常給我以許多的啟迪。并使我更深地認識到教師的言行舉止對學(xué)生的影響力。
感想之一：教師要與學(xué)生交友、要善待每一位學(xué)生。
朋友之間無(wú)話(huà)不說(shuō)，教師對學(xué)生像朋友對朋友。首先，要創(chuàng )造一種寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。課堂教學(xué)不僅僅有知識的交流，而且也有情感的交融。用心的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要透過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息。
其次，要創(chuàng )設一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師要將學(xué)生看作是平等的有思想的教學(xué)參與者和朋友，感想之二：教師要永遠要做一朵鮮花、笑臉常開(kāi)讓每一位學(xué)生喜愛(ài)。
笑臉是一種職責心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容；笑臉是一種期望，對學(xué)生永遠有期許，永遠給他們機會(huì )；笑臉是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì )庸人自擾；笑臉是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤心田�！督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著(zhù)我。笑臉是種魅力，教師必須要微笑著(zhù)看學(xué)生！教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花！以前不止一次有學(xué)生跟我說(shuō)：曾老師，我們喜歡看你笑的模樣。所以我此刻十分在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，有沒(méi)有給他們一種鮮花般的感覺(jué)。
感想三：教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水。而這天的教師有一大桶水是遠遠不夠的，如果是一大桶死水呢?那么對這天的老師來(lái)講，教師在教給學(xué)生一小杯水的.同時(shí)你務(wù)必要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識，源源不斷的流淌出來(lái)，澆灌學(xué)生的心田。為了具備一眼活的泉水，作為一名教師，就務(wù)必勤奮學(xué)習，不斷鉆研業(yè)務(wù)。不光需要對教材資料深刻和透徹理解，而且還需系統地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識和科普著(zhù)作，以及教學(xué)法參考資料，捕捉新的科學(xué)教育信息。
我門(mén)心自問(wèn)自己有多少水?這桶水怎樣樣?滿(mǎn)不滿(mǎn)?活不活?甚至很多領(lǐng)域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒(méi)有水。
所以在那里我很自責，很慚愧，慚愧離著(zhù)當好一名老師的要求還很遠。但既然選取了老師，就有職責去當好，就有職責不斷地反省自己。作為一名普通的教師，我發(fā)自?xún)刃牡挠幸粋�(gè)一生的追求和目標：當好一名老師，當一名好老師！
教師讀書(shū)筆記7
作為一名數學(xué)老師，一直想讀一本數學(xué)老師寫(xiě)的教育隨筆。前段時(shí)間，我細細拜讀了華應龍老師的《我就是數學(xué)——華應龍教育隨筆》，仿佛自己就坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他對我們說(shuō)：“教育像農業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農民種地那樣教書(shū)，真好！”
是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活，他讓我們在熟悉的課堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。
聽(tīng)！
“華老師，您誤導”。
這是華老師在上《平行四邊形面積的計算》這一課時(shí)時(shí)，一個(gè)孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會(huì )上，他的學(xué)生敢于這樣喊出來(lái)，敢這樣提出質(zhì)疑，無(wú)形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。
看！
華老師在講課前總是會(huì )先擦黑板。
這看似一件小事，但他也能從中受益。他的這一舉動(dòng)既現顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了“潤物無(wú)聲“的教育，既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我們更應該學(xué)習這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識，才能更好的教學(xué)生如何做人。
想！
課堂上，面對學(xué)生回答提問(wèn)、習題演算、解決問(wèn)題的出錯，很多教師總是責問(wèn)學(xué)生，甚至批評學(xué)生，華老師卻說(shuō)要“善待差錯”、“感謝差錯”？華老師為什么會(huì )對曾經(jīng)執教《圓的認識》時(shí)，一個(gè)孩子的聲音“您不是打擊我們成績(jì)好的人嗎?”記憶猶新？是什么力量使華老師一年后與這個(gè)孩子取得聯(lián)系，重新思考教育為何，何為教育？
《我就是數學(xué)》既有華老師的教，也有他對別人執教課的評價(jià)；既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節的'背后都蘊藏了無(wú)窮的玄妙，讓人為之敬畏。他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來(lái)和孩子對話(huà)》，告訴孩子們《人皆可以堯舜》；他時(shí)刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開(kāi)始》，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課》；他說(shuō)《現在的課堂會(huì )飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課，要舍得“浪費”時(shí)間》；他的《一樹(shù)一菩提，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》，等等。正如《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗小學(xué)的校長(cháng)李烈寫(xiě)的：他極少專(zhuān)注與結果的成功與失敗，卻常常對過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。
是的，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象，同時(shí)我也為華老師對教育的熱愛(ài)所感動(dòng)，為他淵博的學(xué)識所嘆服，為他對工作的負責、對學(xué)生的尊重所敬佩。最后我想說(shuō)，育人責任重，無(wú)鞭自?shī)^蹄，讓我們?yōu)閿祵W(xué)而來(lái)。
教師讀書(shū)筆記8
為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展，更為了讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3-6歲各個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
平時(shí)我們嚴格按照《指南》中提出的學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議制定幼兒的學(xué)習計劃，本學(xué)期我帶的是中班的幼兒�！吨改稀吩陂喿x與書(shū)寫(xiě)準備中的目標1：喜歡聽(tīng)故事和看圖書(shū)中指出4-5歲年齡段的幼兒應該做到喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)；目標2：能根據連續畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節，所以本學(xué)期我們讓家長(cháng)為幼兒準備一本繪本圖書(shū)帶到幼兒園和小朋友們一起分享，在課間游戲或午飯、點(diǎn)心過(guò)后我們會(huì )讓小朋友向大家介紹自己帶來(lái)的繪本圖書(shū)，并能在集體面前根據連續畫(huà)面提供的信息大致講述故事內容，這樣不僅增強了幼兒的自信心更加鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力。
在生活習慣與生活能力中的目標1：具有良好的生活與衛生習慣中指出4-5歲年齡段的幼兒應該做到不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。幼兒挑食這個(gè)問(wèn)題好像現在屬于普遍現象，可能因為現在生活水平提高了，物質(zhì)條件好了，加上家長(cháng)的溺愛(ài)，寶貝想吃什么就給買(mǎi)什么，不想吃那就不吃了，從小給寶貝養成了挑食、偏食的壞習慣。我們班有位叫談錦軒的小朋友，有次在放學(xué)途中，正好碰到他奶奶給他買(mǎi)雞蛋餅，我說(shuō)：“談錦軒，肚子餓啦？”他奶奶就告訴我說(shuō)：“諾，家里燒的飯不吃為，從來(lái)不吃蔬菜，就喜歡吃零食�！蔽艺f(shuō)：“那營(yíng)養跟的上噠？平時(shí)在學(xué)校吃飯還好的呢，飯吃的多，肉也喜歡吃，蔬菜多少也會(huì )吃一點(diǎn)，也沒(méi)有說(shuō)一點(diǎn)都不吃為�！彼云鋵�(shí)孩子挑食的壞習慣大多數都是家長(cháng)給慣出來(lái)了，在學(xué)校時(shí)，沒(méi)有家長(cháng)在身邊，孩子餓了照樣會(huì )吃飯，平時(shí)我們在談話(huà)時(shí)間也會(huì )針對孩子挑食的這個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，在健康課時(shí)，我們也專(zhuān)門(mén)制定關(guān)于挑食的課程讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，部分幼兒在了解這些好處和壞處之后還是能慢慢改正挑食的壞習慣。在以后我們也會(huì )利用家長(cháng)會(huì )或其它方式多向家長(cháng)宣傳關(guān)于如何改正幼兒挑食的問(wèn)題，做到家園共育。
以上就是我看完《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些所思所想，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )按照《指南》中提出的各項學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議為幼兒制定學(xué)習計劃，更為了讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年而努力工作。
近日，我認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》一書(shū)。仔細閱讀之后，我受益匪淺。我閱讀到：《指南》中的社會(huì )方面提出了很多教育建議，如：幼兒園應多為幼兒提供需要，大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。所謂合作就是人與人之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)方式。是孩子為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性活動(dòng)，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現自己的理想。幼兒園孩子的合作是在他們交往的過(guò)程中能讓幼兒之間互相幫助，共同合作解決一些難題與任務(wù)。
學(xué)會(huì )合作是當今社會(huì )時(shí)代的需要，在《幼兒園教育指導綱要》中也明確強調了要培養幼兒的合作能力，因此在我們日常的教學(xué)中，對孩子進(jìn)行合作能力的培養是一項必不可少的工作。
一、在角色游戲活動(dòng)中的合作
角色游戲是孩子們最喜歡的游戲之一。當幾個(gè)孩子在一起游戲時(shí)，不是每個(gè)孩子的興趣，愛(ài)好都相同，這就有必要學(xué)會(huì )協(xié)商、妥協(xié)。在幼兒共同活動(dòng)中不可能人人都是主角，因此還必須學(xué)會(huì )輪流、等待等，這些技能是合作過(guò)程中必不可少的。如玩游戲前，我先讓幼兒一起商量，分配角色，然后分工合作。在游戲的時(shí)候他們難免會(huì )遇到矛盾，這個(gè)時(shí)候就需要教師引導他們協(xié)商解決。教師需讓孩子們懂得一些和同伴交往的技巧，如別人在說(shuō)話(huà)要時(shí)要安靜、認真的傾聽(tīng)，自己有什么想法要清楚地說(shuō)出來(lái)，別人幫助你了就要說(shuō)“謝謝”，自己做錯了就要向別人道歉，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì )合作的方法和技巧，體驗和同伴一起合作的快樂(lè )。
二、在區域活動(dòng)中的合作
在建構區中，雖然有很多不同類(lèi)型的積木，但是幼兒只是自己玩自己的，你搭你的小房子，我拼我的小公園，而不會(huì )合作、一起拼搭。因此，就需要教師創(chuàng )設了一個(gè)大型積木的建構區，引導幼兒把自己搭的建筑物圍在一起重新組合，或者分工合作，給一些小動(dòng)物們建構房子，于是“XX小區”、“XX小公園”、“XX動(dòng)物園”就建成了，這可都是大家的勞動(dòng)成果啊。在此過(guò)程中，教師應著(zhù)重培養幼兒的合作意識，讓幼兒在建構的`同時(shí)，促進(jìn)其相互交往，共同合作的能力。幼兒在互相合作的游戲中體驗到了無(wú)限樂(lè )趣，因為每個(gè)孩子都希望在游戲中玩得盡興。
三、在戶(hù)外活動(dòng)中的合作
為了孩子們課間能夠安靜下來(lái)，有事情做，我教孩子們學(xué)習編花籃游戲。這可是需要孩子們的合作。需要每個(gè)人依次用腳勾住下一個(gè)人的腳。稍不留神，繩子就散架了。此時(shí)的合作尤為重要，因為在勾腳的過(guò)程中會(huì )遇到很多合作問(wèn)題，對幼兒來(lái)說(shuō)也是一種挑戰，因此合作的默契是編花籃成功的前提。這時(shí)能力強的幼兒會(huì )主動(dòng)幫助能力弱的幼兒：“你先勾在我的腿彎處，我再勾在別人的腳腕處，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，花籃就編成功了”，這體現了能力強帶弱的合作精神。當孩子們獲得成功后，那種喜悅不言而喻。
四、在日常生活中的合作。
我還把幼兒合作能力的培養貫穿在一日生活的各個(gè)環(huán)節當中。記得在冬季，孩子們的衣服都穿得很多，到午睡時(shí)，一些孩子的褲子較緊一個(gè)人不好脫，他們就紛紛向教師求助�？吹竭@樣的情景，教師應該就告訴孩子們說(shuō)：“老師一個(gè)人來(lái)不及幫那么多人，誰(shuí)的小手很能干，愿意幫助他們的？”這一下，睡在相鄰的孩子都你幫我拉袖子，我幫你拉褲腿，不一會(huì )孩子們的衣服就脫好了，安靜躺在床上，乖乖入睡了。
在日�；顒�(dòng)中，教師還可以請孩子們一起搬桌子、互相幫忙扣衣服扣、系鞋帶等，讓孩子在不知不覺(jué)中嘗試合作，從而使他們的合作能力在反復鍛煉中得到提高，同時(shí)體會(huì )到合作帶來(lái)的樂(lè )趣。
教師平時(shí)要做個(gè)有心人，隨時(shí)為幼兒創(chuàng )造寬松和諧的合作氛圍，激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望，從而為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎。
教師讀書(shū)筆記9
我是一名光榮的人民教師，因為教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。三十幾年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的快樂(lè )，讓我體味到了當教師的崇高，也體會(huì )到了作為教師的崇高與快樂(lè )！
在這個(gè)暑假中我讀了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》以后，我的心更加透徹了，因為對這些經(jīng)驗的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當接到學(xué)生的喜報時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。，都贏(yíng)得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然我年紀大了，但仍有拼命的工作熱情，我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿(mǎn)足。我想，我會(huì )讓這份快樂(lè )延續，直到生命的最后一刻。
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的'的師德，才會(huì )得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì )到自身的崇高所在。常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了�！庇纱丝磥�(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習了蘇霍姆林斯基的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規矩”：凡是老師或學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中出現了錯誤，就要當場(chǎng)表演一個(gè)節目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯，學(xué)生都會(huì )及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規守章”，每次都認真的為學(xué)生朗誦一首詩(shī)。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級學(xué)習的氣氛也極為濃厚。也許，這正體現了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，近幾年來(lái)，我因此收到學(xué)生許多賀年卡，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富。
教師的成功，來(lái)自學(xué)生，要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認識學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應該學(xué)會(huì )的，更應該是我們教師要學(xué)會(huì )的！我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：一、說(shuō)到做到，從不失信；二、言傳身教，以身作則；三、尊重學(xué)生，一視同仁；四、講求效率，仔細認真；五、嚴于律己，寬于待人；六、精讀細講，教學(xué)相長(cháng)。，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習，不斷積累經(jīng)驗，一定會(huì )實(shí)現理想的
教師讀書(shū)筆記10
身為一名人民教師，給孩子們的第一個(gè)印象給社會(huì )的第一印象就是自己的外貌禮儀。那一名真正的人民教師應該注意?到哪些?禮儀的小細節呢?
首先，你必須知道禮儀乃理者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。我們所學(xué)的教師禮儀是指人民教師在工作中為人?處事、待人接物的行為規范。而<教師禮儀99個(gè)細節>從儀表、教師禮儀學(xué)習心得舉止、語(yǔ)言、態(tài)度等方面講解了教師在工作以及日常生活中應該怎樣做和應注意?的事情，其中感受最深的是反復強調教師要擺正位置、端正態(tài)度。
所謂的擺正位置，不僅僅是擺正教師自己的位置還有學(xué)生的位置。在社交禮儀中交往是以對方為主的，現代教育教學(xué)中強調教師和學(xué)生平等，當然在人格上是必須的。但是畢竟教師注重的是教，學(xué)生注重的是學(xué)，所以現代教育要求教育教學(xué)要以學(xué)生為本，即一切“教師禮儀”為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
其次端正態(tài)度，就是要容忍，容忍別人的不同.l即“和而不同”。懂得發(fā)現別人與自己不一樣不相同的地方，加以學(xué)習利用掌握變成自己的優(yōu)點(diǎn)不斷的提升自身的素養。作為教師，就要平等對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，因材施教；就要和同事團結協(xié)作，和睦相處……
從這本書(shū)我還認識到作為人?一名人民教師，除了必須以滿(mǎn)腔的熱情對待事業(yè)，對待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地、高標準地去塑造自身的'人格，從而才能培養出學(xué)生健康的人格。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。
因此，我覺(jué)得應從以下幾方面努力完善自己。
1、儀表。儀表是教師的教養與形體給學(xué)生的整體感覺(jué)。今后的著(zhù)裝和修飾自己還要特別注重，特別是在校園里，要與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合，穿著(zhù)大方得體，干凈整齊。
2、舉止。舉止方面，我認為應該從坐立行的姿勢，以及表情動(dòng)作行為習慣等方面來(lái)要求自己。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩。努力做好?學(xué)生的榜樣。
3、語(yǔ)言。語(yǔ)言是教師在教育學(xué)生時(shí)使用的最主要的手段。因此，教師的語(yǔ)言必須規范、準確、生動(dòng)，我會(huì )不斷閱讀?更多的書(shū)籍不斷的提高自己的語(yǔ)言水平。
4、禮儀。教師應該通過(guò)文明的禮儀表現出應有的風(fēng)度，反映出對他人的尊重，從而給學(xué)生良好的影響。
“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不斷學(xué)習，提高自己的道德修養，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做學(xué)生喜歡的老師。
教師讀書(shū)筆記11
“習慣”適用于任何國家和不同場(chǎng)所，因而“習慣”越來(lái)越被家長(cháng)所重視，看了《習慣左右孩子一生》這本書(shū)，我突然覺(jué)得小班年齡的孩子習慣培養是那么的至關(guān)重要。是的，現在有很多成人就是因為小時(shí)候習慣沒(méi)有培養好而造成了許多的累贅和陋習。
記得在這本書(shū)中一位記者采訪(fǎng)一位中國名人時(shí)，記者這么問(wèn)：請問(wèn)您的成功最想感謝的人是誰(shuí)呢？這位中國名人說(shuō)：我最想感謝的人是我年幼時(shí)剛踏進(jìn)園地的老師和我的父親。記者覺(jué)得很奇怪繼續追問(wèn)：這是為什么呢？他笑著(zhù)回答：因為是幼兒時(shí)的老師她教育我東西哪里拿的就要放到那里去；吃飯之前要洗手；伙伴之間要友好交往；聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛要認真的注視對方；而我的父親同樣也在我年幼時(shí)就告訴我，不是自己的東西不可以拿回家，不該說(shuō)的話(huà)不能亂說(shuō)；自己想要的東西必須靠自己的雙手打拼。在場(chǎng)的所有記者都被他的回答所打動(dòng)。是的，一個(gè)好的習慣如果在你年幼時(shí)沒(méi)有形成，那么它將影響你的一生。所以幼兒時(shí)，作為一名教師，你的行為習慣對身邊的'孩子是影響一生和至關(guān)重要的。
記得我在帶小班時(shí)，我常把教育孩子注意衛生，愛(ài)護自己的教室掛在嘴邊，但直到進(jìn)入中班我還是不能改變孩子們隨地扔垃圾的習慣。一次，小胖把一張吃好的早餐垃圾隨手扔在了走道上，但小胖似乎又意識到了什么，回頭看了看，乘這一個(gè)契機，我并沒(méi)有給與批評，而是自己走過(guò)去撿起了這個(gè)垃圾，也許是我這一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓小胖帶動(dòng)了別的孩子，他走進(jìn)了教室對別的小伙伴說(shuō)：我把垃圾丟外面了，是老師幫我撿的！于是我笑著(zhù)說(shuō)：這是我們中二班的教室和走道，我可不想讓它變臟哦，我愛(ài)我的孩子們，還有這個(gè)教室！然后我自信的走開(kāi)了。從那后，孩子們把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的習慣就這樣養成了，也許，這樣的習慣只要成人的一句話(huà)和一個(gè)小小的舉動(dòng)，就能改變孩子的一生，但它確實(shí)那么的重要。所以，教師你的形象和行為習慣對孩子們的影響是至關(guān)重要的。
現在有很多的教師和家長(cháng)總覺(jué)得孩子壞習慣總那么難改，不知道大家自己意識到了沒(méi)有，其實(shí)改變孩子們的不是他們自己而是在他身邊那位最重要，最模范的你。也許你也會(huì )把垃圾隨手一丟，也許你和朋友交流時(shí)也會(huì )隨口一句臟話(huà)；也許你把用好的東西也會(huì )隨手一放，但你的孩子就是把你當做模仿對象，你的一言一行，一舉一動(dòng)在他們的世界里都影響一生。
教師讀書(shū)筆記12
課堂是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識、提高語(yǔ)言技能、培養語(yǔ)言交際能力的主要場(chǎng)所，使教師的語(yǔ)言成為課堂教學(xué)的工具和學(xué)生學(xué)習的內容。而我們作為英語(yǔ)老師，感知身上壓力更大。因為英語(yǔ)對我們來(lái)說(shuō)更非母語(yǔ)，我們如何才能在課堂上更準確、流利、自信地表達自己的想法？
這一直是我們需要改進(jìn)提高的部分——教師課堂用語(yǔ)。這本書(shū)的出現，真的是能使我們在短期能迅速提高，有據可依的范本。
該書(shū)提供了英語(yǔ)教學(xué)中最基本最實(shí)用的表達句式。part1中介紹英語(yǔ)課堂中常用句式。part2中介紹在指導學(xué)生4種技能及詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音時(shí)需要用到的表達方式。
第三部分介紹了在運動(dòng)、游戲、文體活動(dòng)、團體活動(dòng)等活動(dòng)中所需要的英語(yǔ)表達。part4中收錄了教師與學(xué)生之間常用交流句式。此外，附錄還為學(xué)生安排了不同主題的常用英語(yǔ)詞匯，更有利于師生互動(dòng)。
而且，經(jīng)過(guò)嚴格篩選，書(shū)中常用詞簡(jiǎn)潔、易懂、實(shí)用。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的不是為了顯示教師的英語(yǔ)實(shí)力，所以我們應該避免使用一些晦澀難懂的高級詞匯，提倡使用一些有利于教師解釋和學(xué)生理解的簡(jiǎn)單句型。而對于不同層次的教學(xué)內容和每一種表達方式都會(huì )有一些細微的差異，書(shū)中包含了許多常用詞匯，適用于不同的場(chǎng)合。
看了這本書(shū)中針對各種情況下的課堂用語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要而且用多種句子表達相同或相近的一個(gè)指令，真的.非常值得我們借鑒學(xué)習，越細細地去閱讀這本書(shū)，越開(kāi)始對自己的課堂用語(yǔ)進(jìn)行反思。
在課堂用語(yǔ)的表達中，常常存在一些問(wèn)題。比如，在課堂中往往表達比較隨意，用語(yǔ)不夠規范。再則，表達時(shí)詞匯單調，顯得乏味，不能給學(xué)生很好的豐富語(yǔ)言的范例。
久而久之，對于學(xué)生能力的提升沒(méi)有正面的幫助。就因為我們知道教師課堂語(yǔ)言的重要性，如何提高它是非常重要的！
什么因素經(jīng)常影響我們老師的語(yǔ)言？首先，由于教師采用的教學(xué)方法不同，每個(gè)教師的教育背景和教育理念不同，所采用的教學(xué)方法也不同，所以呈現的教學(xué)語(yǔ)言也不盡相同。其次，教師的性格，教師的情感也起到一定影響。
此外，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低也會(huì )影響教師上課時(shí)間的長(cháng)短。
怎樣可以幫助自己提高這方面的能力呢?首先，還是要規范自己的英語(yǔ)表達，先做到正確無(wú)誤，不能有中式英語(yǔ)。盡量避免母語(yǔ)的影響。在表達時(shí)，句型和語(yǔ)法應吸收更多純正的英語(yǔ)表達，使他們能在課堂上流利地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
其次，要簡(jiǎn)明扼要，根據學(xué)生的年齡和知識特點(diǎn)，選擇適合自己水平的語(yǔ)言，但略高于學(xué)生水平，有利于提高學(xué)生的能力。逐漸乃至全部使用英語(yǔ)去講解新學(xué)的詞匯，句子等等，讓學(xué)生使用英語(yǔ)的能力得到提升。挖掘教材中的一些隱性話(huà)題，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行互動(dòng)交流。
再則，教師語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，幽默靈活。在這樣的課堂中，教師往往可以運用自己的教育智慧，使課堂更加活躍，消除學(xué)生的緊張情緒，為語(yǔ)言交流創(chuàng )造更好的氛圍。
然后，教學(xué)語(yǔ)言也可和板書(shū)，肢體語(yǔ)言相配合。讓課堂上的表達更加豐富，讓學(xué)生更明顯、更容易理解自己的表達，更容易相互溝通。
接著(zhù)，盡量用“積極語(yǔ)言”代替“消極語(yǔ)言”，給學(xué)生更多的鼓勵與肯定，培養學(xué)生的學(xué)習積極性。每個(gè)人都有一種自卑感，特別是學(xué)生回答后，如果他們給他太直接的否定回答，可能會(huì )使他產(chǎn)生一種消極的學(xué)習情緒，另一種表達方式，可能會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。
作為一名英語(yǔ)老師，我們的語(yǔ)言真的很重要。我相信我們應該多學(xué)習，多關(guān)注自己的課堂語(yǔ)言，這對學(xué)生的學(xué)習起到了積極的作用，我相信他們會(huì )更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。
教師讀書(shū)筆記13
最近，我讀了《教師的20項修煉》這本書(shū)，時(shí)光飛逝，兩周的學(xué)習，使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。郭老師在前言中寫(xiě)到：“這是我用10年時(shí)間寫(xiě)成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書(shū)�！�。懷著(zhù)一顆虔誠的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書(shū)的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書(shū)。本書(shū)提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫(huà)了有活力的教育生活方式。
全書(shū)分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專(zhuān)業(yè)。文中講到“修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路�！苯處煹男逕�，其實(shí)是教師的一種內在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)教師的自我反思、自我修煉。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書(shū)，我驚訝地發(fā)現，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個(gè)修煉甚至都可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)，但對教師的寬容這一節，我感受更為深刻。
寬容是一種意義上的嚴格。寬容應該因人而異，因事而別。作為教師，我們在擁有寬容的`同時(shí)也應該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂。面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)學(xué)生在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。
學(xué)生們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
如果說(shuō)愛(ài)是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，教師應以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養為橋面，以廣播的知識做路燈，以清明的才智做護欄，唯有如此，學(xué)生站在這座師德的橋面上才會(huì )嚴肅認真地對待生活，并對學(xué)習產(chǎn)生積極而熱烈的情感。
教師讀書(shū)筆記14
教師干部是中的重要力量，他們除了要帶領(lǐng)師生做好教育教學(xué)外，還要按照學(xué)校所規定的各項制度來(lái)運作。因此，教師干部需要具備廣博的知識和豐富的管理經(jīng)驗，而是獲取這些素質(zhì)的最佳途徑之一。讀書(shū)不僅能夠開(kāi)拓思維，拓展視野，還能幫助教師干部更好地把握現代教育的相關(guān)理論，成為一名優(yōu)秀的教育管理者。在本文中，我將分享自己在閱讀中的所獲得的心得和。
第二段：讀書(shū)對教師干部的價(jià)值
閱讀可以讓教師干部保持持續不斷的進(jìn)步，它不僅能助力于教學(xué)方法的創(chuàng )新，也能夠提高管理能力，提高與師生及之間的溝通能力。在閱讀的過(guò)程中，我們不僅可以獲取一般性的知識，更能夠掌握很多有針對性的技能，例如，學(xué)生管理，家校聯(lián)盟等。同時(shí)，閱讀也能提升教師干部的文化素養和人文修養，使其在處理各種問(wèn)題時(shí)更具有解決和實(shí)效性。
第三段：正確的閱讀姿勢
讀書(shū)是一項需要養成習慣的良好習慣，而正確的姿勢也是更好地閱讀的一個(gè)關(guān)鍵因素。首先，我們應該選擇有價(jià)值和適合我們的書(shū)籍，盡可能從封面、序言、目錄等入手，明確所需要掌握的知識點(diǎn)。其次，我們需要有良好的閱讀，例如安靜且光線(xiàn)充足的房間或是明媚的戶(hù)外環(huán)境。另外，我們還應該給自己合適的休息和合理的讀書(shū)方法，適當調整身體狀態(tài)和情緒，更好地掌握書(shū)籍的核心要點(diǎn)。
第四段：我在讀書(shū)中的
通過(guò)兩年的閱讀，我從不同層次上發(fā)現了很多范圍廣泛而內容豐富的教育方面的書(shū)籍。一本甚至文章可能會(huì )指引我們化整為零，從而解決各種問(wèn)題。同時(shí)，我也發(fā)現閱讀過(guò)程前后的`變化，它在很大程度上促使我保持良好的身體和心理狀態(tài)，不僅僅是閱讀技能的提高，還在意識上和觀(guān)念上有很大的提升。對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，不斷地充實(shí)自己對于教育的認知和維持一種的身體狀態(tài)，是非常重要的。
第五段：
從高科技的出現到現代化的進(jìn)程，時(shí)代在發(fā)生改變，我們需要有人富于創(chuàng )新并掌握前沿的思想。而閱讀就是一種在逆境中保持自己的方法。盡管在日常工作日常中的紛亂，閱讀仍然成為一個(gè)可以幫助教師干部變得更加優(yōu)秀和更有見(jiàn)解的最佳途徑之一。我們應該通過(guò)閱讀增強我們的內在能力，掌握必備的技能，成為名符其實(shí)的教育管理者。
教師讀書(shū)筆記15
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗，下面是我寫(xiě)的讀書(shū)筆記：
這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。家長(cháng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(cháng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時(shí)間對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，可以讓家長(cháng)和教師保持一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的'關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)一定的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難？我認為應該從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選擇了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
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