【熱門(mén)】大班教育筆記15篇

大班教育筆記1

　　果果，是個(gè)害羞靦腆但又非常愛(ài)笑的小姑娘。像她這般個(gè)性的孩子，很容易被淹沒(méi)在孩子們中間。但我確實(shí)非常喜歡她的笑容，任何時(shí)候都是笑臉相迎的。

　　六一排節目了，大班不少孩子對《大王叫我來(lái)巡山》這首歌曲甚是喜愛(ài)，所以，我們便選了這個(gè)歌曲來(lái)排舞蹈。歌曲是淺顯易懂的，可是動(dòng)作學(xué)起來(lái)真是不太容易，看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作實(shí)則非�，嵥�，手腳一起動(dòng)的頻率頗高，不少孩子掌握起來(lái)都太困難。實(shí)在無(wú)奈下，只好想著(zhù)選幾個(gè)跳的熟練些的孩子參加這個(gè)節目，其他孩子另有節目。想湊個(gè)六個(gè)人，左挑右選還是少了一個(gè)。這時(shí)候，我發(fā)現了果果，每次練習時(shí)雖然動(dòng)作沒(méi)有很到位哦、，但她都會(huì )盡自己努力做出來(lái)，而且臉上總是帶著(zhù)甜甜的笑。我想，就她了!于是，熱火朝天地練習起來(lái)。

　　練習的過(guò)程雖然經(jīng)常出錯，但是，每次跟果果說(shuō)，哪里應該如何如何，她總是笑瞇瞇的接受，練習時(shí)努力做到。后來(lái)，通知果果媽媽說(shuō)果果被選上跳《大王叫我來(lái)巡山》時(shí)，果果媽媽很意外的問(wèn)我是不是選錯了，果媽知道自己女兒內向靦腆，而且跳舞也不算好，所以很意外。我解釋了果果其實(shí)很不錯，有很努力在做，而且看得出來(lái)很珍惜這個(gè)機會(huì )。于是，果媽也很高興的準備起來(lái)。

　　終于到了上臺的一天，我看著(zhù)臺上賣(mài)力的果果，雖然不是跳的的，但是進(jìn)步是的。六一的節目就這樣結束了，慢慢地這件事我也遺忘在腦后了。直到有一天，我們大班舉辦了“今夜不回家”的活動(dòng)，活動(dòng)中請小朋友自己表演節目，在高舉的小手中我意外的看到了果果的小手，于是我請了果果，并用相機記錄下了果果的表演。事后發(fā)給果媽看時(shí)，果媽說(shuō)自從六一的'節目以后，果果明顯自信積極了，以前總是羞羞答答低著(zhù)頭，現在愿意表現了。在果媽不住的謝謝里，我慢慢回憶，好像是這樣，講故事、背兒歌、工作示范，都能看到果果自告奮勇的舉手了。

　　有時(shí)候，一個(gè)小小的按排，便會(huì )改變一切。其實(shí)，果果這樣的孩子有很多，被淹沒(méi)的有很多，但是，其實(shí)只要我們偶爾的機會(huì )，就會(huì )激發(fā)他們的無(wú)窮力量。真的是要盡量關(guān)注每一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都會(huì )給你驚喜!

大班教育筆記2

　　很多時(shí)候，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)大人的引導，但更多的則是需要大人放手，讓孩子自己經(jīng)過(guò)摸爬滾打，才能真正的成長(cháng)起來(lái)!我們小班的堯堯長(cháng)得真可愛(ài)，一雙大大的眼睛，一笑起來(lái)就露出兩個(gè)小酒窩，他特別害羞，老師一叫他的名字，他總會(huì )歪著(zhù)頭笑咪咪地看著(zhù)我，來(lái)園時(shí)，媽媽叫他打招呼，就害羞地低下了頭;說(shuō)什么也不愿意開(kāi)口，最喜歡躲在媽媽的背后，抱著(zhù)媽媽的.大腿偷偷地笑。 午餐時(shí)，他總是吃得很專(zhuān)心，不讓一粒飯粒掉下來(lái)，也不和別人說(shuō)話(huà)，一吃完，他就會(huì )不聲不響地把空碗笑著(zhù)拿到我的面前，我說(shuō)你真棒，給他貼上一個(gè)五角星，他就歪著(zhù)頭，格格的自己不停的笑 。在戶(hù)外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí)，小朋友都積極大膽地自己拿積木和其他的材料大膽地建構，但堯堯卻縮手縮腳地抱著(zhù)幾塊積木站在原地想搭又不想搭，從這些事情上可以看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。

　　通過(guò)孩子平時(shí)學(xué)習生活的狀態(tài)，我覺(jué)得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān)，于是，在一次家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，我和孩子媽媽進(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到，堯堯在家時(shí)大人對他照顧的太周到，家里雖然有個(gè)哥哥，但從來(lái)不放心讓他和哥哥一起玩，在搭積木時(shí)，也總是不放手，要他把東西別弄亂，以致玩時(shí)也不敢亂弄;雖然是鄉下，但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一起玩，因為有一個(gè)院子，就只許他一個(gè)人在院子里玩，完全與外界隔絕了關(guān)系;媽媽說(shuō)他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān)，就是不會(huì )放手，總是怕這怕那，一會(huì )兒怕他弄臟，一會(huì )兒怕他弄壞東西，一會(huì )兒怕他受傷。

　　因此，我覺(jué)得孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的配合，光靠老師是遠遠不夠的，堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，但是他還是能夠完成，可到了家里他就有了依賴(lài)性，家長(cháng)應該學(xué)會(huì )放手，讓他自己大膽地去做自己想做的事�！毒V要》中指出:“要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，避免過(guò)度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自立、自理的嘗試�！比魏我粋�(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長(cháng)可以因勢利導，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。

　　當孩子完成一項工作后，做父母的要給以適當的肯定和贊賞，當孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì )感到無(wú)比的興奮和快樂(lè )，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì )和同伴交往，大膽地表現自己，一定會(huì )更有利于孩子將來(lái)的成長(cháng)。

大班教育筆記3

　　一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當，但性格行為習慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習慣、聽(tīng)話(huà)懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的職責。談晨陽(yáng)是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(cháng)期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著(zhù)他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我明白這正是他真實(shí)的展現。我沒(méi)有所以而大動(dòng)干戈的訓斥他，而是在不斷的觀(guān)察，尋找機會(huì )幫忙他改過(guò)自新�！顿p識教育》一書(shū)中不是有這么一句話(huà)嗎：讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，他就會(huì )成為好孩子。

　　當我發(fā)現他在和小朋友爭吵時(shí)沒(méi)有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著(zhù)他，夸他提高了，學(xué)會(huì )了不打小朋友，踢小椅子來(lái)解氣。當他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機的表?yè)P他愛(ài)護小椅子了，還能靜心消氣。當他把玩具送給自我最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚他有好玩的.玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，歡樂(lè )開(kāi)始進(jìn)入他的內心，微笑掛滿(mǎn)了他的臉龐。

　　全國模范教師竇桂梅說(shuō)得好：哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。教師應同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外的共同享受陽(yáng)光的溫暖。

大班教育筆記4

　　接吻是一種法寶。如果你輕輕地吻，你會(huì )很幸福。你不安的心會(huì )立刻平靜下來(lái)，充滿(mǎn)溫暖。小班的孩子們都很小。他們不適應離開(kāi)母親去幼兒園。有些孩子哭了，讓人們珍惜他們。我安慰他們，給他們一個(gè)吻和一個(gè)擁抱，安撫他們不安的心。他們一會(huì )兒就會(huì )安靜下來(lái)。給我一個(gè)吻，我們的心會(huì )更近，孩子們會(huì )喜歡的。他們感到賓至如歸，在那里生活得很自在。

　　接吻有很多神奇的.效果。如果你愛(ài)孩子，多親吻他們，擁抱他們，讓我們的心充滿(mǎn)愛(ài)，在愛(ài)中成長(cháng)。

大班教育筆記5

　　隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現現在的孩子處理人際關(guān)系的能力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì )接到無(wú)數告狀的聲音。

　　每天從早操結束，我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我�！薄袄蠋�，孫炎有卡片�！薄袄蠋�，我的橡皮不見(jiàn)了�！薄ぁぁぁぁぁて鸪�，我們的.處理方法是：不斷地詢(xún)問(wèn)，調解�！凹褜�，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說(shuō)對不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧，每天依然告狀聲不斷。

　　于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，現在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也應該進(jìn)行不斷的反思。

大班教育筆記6

　　眨眼間，幼兒園大班的孩子即將畢業(yè)了。雖說(shuō)是后爸，但是這兩年的相處，和他們的感情還是特別的親。因為班上的每個(gè)孩子都那么的天真無(wú)邪，雖然有的時(shí)常調皮，給你“惹事”，但是說(shuō)出來(lái)的話(huà)就像個(gè)小大人一樣，感覺(jué)都還很有道理。不過(guò)和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。遺憾的是自己能帶給這些孩子的實(shí)在是太少太少。

　　回顧我帶他們的這一段路程里，總是在責怪他們做事情沒(méi)有條理，上課沒(méi)有良好的常規，經(jīng)常做一些不該做的事情。其實(shí)我自己也是一個(gè)丟三落四的人，怎么能讓他們有條理呢?常常責怪他們聲音太大，我自己也常常也脾氣不太好在大聲的說(shuō)話(huà)，責怪他們不聽(tīng)話(huà)，不了解孩子需要什么，滿(mǎn)足不了他們的需求，有怎么能聽(tīng)話(huà)呢?

　　回顧這兩年以來(lái)，自己的教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題。一個(gè)老師的教學(xué)思路是否清晰對孩子的'影響也很大，我自己常常是一個(gè)思路不清晰的人，這對孩子也有很大的負面影響，加之孩子的模仿能力很強，有意無(wú)意的會(huì )把老師說(shuō)過(guò)的話(huà)常常帶在嘴邊。這些天，我在自我反思，自我改變之后，發(fā)現孩子們也有了很大的改變，首先，我們堅持輕輕的說(shuō)話(huà)，耐心的輔導孩子，盡量從正面引導孩子，我發(fā)現在這最后一個(gè)月，我們輕輕一說(shuō)，他們很快就能靜下來(lái)，班規自然就好了，接下來(lái)我們要在教學(xué)上下功夫，這還需要我們充分了解孩子，有清晰的思路，爭取在大班的最后的一段時(shí)間里，把我的時(shí)間多給孩子，而不是無(wú)謂的浪費。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應該做的。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!希望能在教師是崗位上一如既往的走下去，也真心希望我的孩子們能茁壯成長(cháng)，成為有用之才!

大班教育筆記7

　　為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我帶領(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。因為園里種的都是常綠樹(shù)，所以落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道：“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著(zhù)落葉�？鞉�完時(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊：“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀!”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一起拉住一棵樹(shù)使勁搖;有的專(zhuān)挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)!”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說(shuō)明剛才自己搖樹(shù)的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。

　　我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是可以搖的.”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給我們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自己的言行，以免帶來(lái)負面影響。

大班教育筆記8

　　我們班現在已經(jīng)是大班了，從中班我們就開(kāi)始培養孩子的自理能力，叫他們洗手、洗臉、自己吃飯、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活�？杉以L(fǎng)時(shí)有一些家長(cháng)仍說(shuō)孩子在家什么事情不會(huì )做也不想辦法做，就在那等著(zhù)；有的家長(cháng)說(shuō)孩子就聽(tīng)老師的，在幼兒園什么都做回家后就什么都不做了，就在那等著(zhù)你給他做，我的還讓家長(cháng)喂飯呢！我覺(jué)得造成這種結果的原因有兩點(diǎn)：

　　1、現在大多是獨生子女家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)。

　　2、家長(cháng)怕麻煩，沒(méi)有耐心教孩子，認為孩子干活是添亂。

　　幼兒能力與習慣的培養關(guān)鍵是在學(xué)前期。幼兒自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感。自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的影響。兒童的身體和手的.基本協(xié)調動(dòng)作正處于鍛煉時(shí)期。但是現在的家長(cháng)卻忽視了孩子的這種愿望，大多數包辦代替，他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長(cháng)的配合，可以對孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動(dòng)，是對孩子能力與習慣培養形成平臺之一。因此，教師的指導與家長(cháng)的配合尤其顯得重要，家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。那么，家長(cháng)怎樣培養孩子愛(ài)勞動(dòng)呢？

　　1、培養孩子勞動(dòng)的興趣。根據孩子好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，培養勞動(dòng)觀(guān)念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事，得到表?yè)P后顯得異常興奮，家長(cháng)應加以鼓勵，使孩子感到自己做得對，高興地堅持下去，由無(wú)意識的模仿動(dòng)作變成有意識的自覺(jué)行為。孩子還常會(huì )一面伸手一面說(shuō)“我來(lái)”，要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育的好機會(huì )。孩子都有一個(gè)對做事充滿(mǎn)好奇的階段，如果好好利用，孩子將來(lái)就會(huì )形成一個(gè)好的習慣，但可惜的是很多家長(cháng)嫌麻煩，認為孩子干活是添亂不讓干，有這么幾次孩子就再也不愿意去做了。家長(cháng)一定要耐心鼓勵和幫助孩子獨立做這些事，切莫為圖省事而包辦代替。

　　2、讓孩子量力而行。要根據孩子的年齡特點(diǎn)，為他們安排力所能及的勞動(dòng)內容和時(shí)間。如讓三四歲的孩子學(xué)會(huì )照料自己的生活，自己吃飯、漱口、洗臉、穿脫衣服等，讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如擦桌椅、掃地、洗手帕等。

　　3、教會(huì )孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識和技能。孩子開(kāi)始學(xué)習勞動(dòng)時(shí)，家長(cháng)必須言傳身教，一步步給孩子做示范，手把手地教，以后再逐步讓他自己干。并要注意安全、衛生，防止傷害事故的發(fā)生。

　　4、經(jīng)常鼓勵和表?yè)P。對孩子的勞動(dòng)成果，家長(cháng)應及時(shí)地表?yè)P和鼓勵，還要鼓勵孩子不怕困難，敢于實(shí)踐，動(dòng)腦筋想辦法，使勞動(dòng)進(jìn)行得又快又好。

大班教育筆記9

　　在幼兒教學(xué)中領(lǐng)悟到許多，發(fā)現幼兒對喜歡的事物特別感興趣，而且會(huì )積極參與，但如果過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)候，感覺(jué)無(wú)從下手，上課只是一味的領(lǐng)讀，讓幼兒跟讀，剛開(kāi)始幼兒可能會(huì )覺(jué)得新鮮跟著(zhù)對，但是幾遍下來(lái)，他們就失去了所謂的新鮮感，他們就會(huì )去忙自己的，說(shuō)話(huà)的說(shuō)話(huà)，玩的玩，注意力完全不集中，我隨著(zhù)不斷地教學(xué)一步步的了解到，上課其實(shí)也是一種組織。你的抓住幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，才能更好的因材施教。例如;‘一個(gè)小游戲’‘一個(gè)上臺的機會(huì )’，往往一堂生動(dòng)活潑的課，一定能帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，通過(guò)做游戲集中他們的注意力，讓他們產(chǎn)生興奮感，不會(huì )覺(jué)得那樣枯燥無(wú)味，學(xué)習也是很有意思的，他們會(huì )在玩的當中更加積極的學(xué)習，而不是被動(dòng)學(xué)習。

　　在游戲的過(guò)程中，以幼兒為主，給他們一次上臺的機會(huì )，讓他們做一回小老師，他們會(huì )很樂(lè )意的，從而其他小朋友的興趣也會(huì )被帶動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)和游戲中，適當的鼓勵也是不可避免的。對于孩子來(lái)說(shuō)，你的稱(chēng)贊和鼓勵是他們前進(jìn)的催化劑，實(shí)行‘小紅花’政策，就是再調皮的`孩子也會(huì )為了那朵‘小紅花’而坐的端端正正，每個(gè)孩子心中都有榮譽(yù)感的，他們會(huì )為了得到小紅花而高興一段時(shí)間，但也不宜過(guò)多，過(guò)多的話(huà)就會(huì )打擊沒(méi)有得到小紅花的小朋友的積極性，小紅花是老師激勵孩子的一種工具，它會(huì )使孩子知道這次沒(méi)有，只要我表現好，進(jìn)步了，一定能得到。

　　興趣是前提，鼓勵是動(dòng)力，才能使幼兒更加愿學(xué)，樂(lè )學(xué)。

大班教育筆記10

　　“變變樂(lè )”是以想象為主的創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)，該活動(dòng)主要借助一張特別設計的可合攏、展開(kāi)的折疊卡來(lái)進(jìn)行。這張折疊卡通過(guò)四次對折，如同兩扇小門(mén)，“門(mén)”上已畫(huà)有簡(jiǎn)單圖像（如小蛇），拉開(kāi)“門(mén)”后里面為空白，“門(mén)”上的圖案（如蛇頭和蛇尾）也自然被截開(kāi)，這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間，幼兒可以通過(guò)在空白處添畫(huà)將其變?yōu)樾碌氖挛�。在我園，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)有較成熟的方案，而我從研讀活動(dòng)方案到實(shí)施活動(dòng)，經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　●是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出。幼兒園應創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。在研讀這個(gè)活動(dòng)方案時(shí)，我首先思考這個(gè)活動(dòng)內容是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)。于是，我先進(jìn)行了操作體驗，發(fā)現讓大班幼兒僅在個(gè)別化學(xué)習中借助原有圖形進(jìn)行想象，并用連接的方法表現新圖像，有一定難度。后來(lái)我又向活動(dòng)方案的提供者沈老師請教。沈老師和我分享了她自己探究的歷程：之前她嘗試過(guò)將操作材料投放到個(gè)別化學(xué)習區域，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，大多數幼兒難以完成，原因是幼兒沒(méi)有掌握方法�？磥�(lái)，這一內容有必要開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。

　　●如何引導幼兒打開(kāi)思路在前期操作體驗時(shí)，我認識到如果原形過(guò)于具象，就會(huì )阻礙幼兒的想象。那么如何啟發(fā)幼兒想象，打開(kāi)幼兒的思路呢？我首先對原形作了調整，以簡(jiǎn)單圖案為主，去掉細節部分，以幫助幼兒借形想象。同時(shí)，我在教研組活動(dòng)中提出了上述問(wèn)題。經(jīng)驗豐富的教師與我分享了他們的策略，比如，教師可通過(guò)有效追問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)，或讓幼兒互相啟發(fā)，教師還可以創(chuàng )設情景啟發(fā)幼兒思考。在大家的幫助下，我漸漸有所領(lǐng)悟，活動(dòng)中，當幼兒思路被局限時(shí)，我便通過(guò)有效追問(wèn)或讓幼兒互相學(xué)習來(lái)幫助幼兒打開(kāi)思路。比如，我問(wèn)幼兒：“沒(méi)有身體的小蛇可以變成什么？”幼兒沉默了片刻，說(shuō)“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲(chóng)”“像蚯蚓”“像小芽芽”等，看來(lái)幼兒仍然脫不開(kāi)小蛇的原形。于是，我首先肯定幼兒的想法，接著(zhù)追問(wèn)：“花園里有小芽芽，還有什么？”有幼兒馬上說(shuō)道：“還有烏龜！”幼兒的思路逐漸打開(kāi)了。我及時(shí)鼓勵他們：“接著(zhù)想，還能變什么？”我還有意識地將折疊卡轉個(gè)方向，如將原本是水平方向的“小蛇”轉一轉后變?yōu)榇怪狈较虻摹靶∩摺�，以啟發(fā)幼兒換個(gè)角度思考，從而產(chǎn)生新的想法。這一環(huán)節就是要讓幼兒盡情表達，大膽想象，理解“變”的方法。

　　●如何解決教師“教”的痕跡過(guò)重的問(wèn)題在第一次組織活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現不少幼兒參與的`興致不高。教研組的教師與我一同分析原因，認為活動(dòng)中教師“教”得過(guò)多，游戲規則、玩法都由教師直接告訴幼兒，沒(méi)有給幼兒表達表現的機會(huì )。研討中，有的教師認為美術(shù)活動(dòng)中不教是不可能的，有的教師認為教師的教可能會(huì )限制幼兒想象的空間，剝奪幼兒自主表達表現的機會(huì )。我的體會(huì )是，美術(shù)活動(dòng)中必然有需要教的內容，關(guān)鍵是怎么教。若教師急于向前進(jìn)一步（急于教），幼兒可能就會(huì )往后退一步（不愿思考或懶得思考）。在這里，教師所扮演的應是一名“隱形”推動(dòng)者的角色。

　　比如，在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規則：一要“變”得和別人不一樣，二要把“變”出來(lái)的東西畫(huà)在折疊卡里面。對此我作了調整，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒自己制定規則：“你們認為自己的寶貝跟別人一模一樣的好，還是把寶貝變得獨一無(wú)二的好？今天我們玩‘變變樂(lè )’的游戲，你們覺(jué)得是把想變的東西畫(huà)在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩，還是畫(huà)在里面讓大家猜猜是什么好玩？”盡管規則依舊是預設的，但我改變了表達方式，淡化了“教”的痕跡，同時(shí)也在一定程度上幫幼兒內化了規則。又如，在幼兒創(chuàng )作的過(guò)程中，我會(huì )請同組幼兒說(shuō)說(shuō)想變什么，引導幼兒互相聽(tīng)取同伴的想法，從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。

　　●怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動(dòng)中，分享交流環(huán)節也是“重頭戲”。原方案中教師以集體呈現作品、逐個(gè)介紹為主，既花費時(shí)間又缺少趣味。因此，我提出了“怎樣讓美術(shù)活動(dòng)的分享交流更出彩”的問(wèn)題。問(wèn)題提出后，教師們在教研活動(dòng)時(shí)對分享交流的價(jià)值作了分析，即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經(jīng)驗、延續興趣。接著(zhù)，我圍繞這三點(diǎn)對分享交流環(huán)節作進(jìn)一步完善。我通過(guò)“變身”游戲讓幼兒互動(dòng)起來(lái)�！耙欢�三，變身！”請幼兒互相猜猜同伴變的是什么。幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創(chuàng )造、表達的樂(lè )趣，學(xué)習“變”的方法。幼兒無(wú)論猜對與否，過(guò)程都是“好玩”的。

　　孩子在發(fā)展，我也在成長(cháng)。我意識到：只有對幼兒的學(xué)習特點(diǎn)及發(fā)展規律有足夠的認識，才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性。

大班教育筆記11

　　多鼓勵少批評

　　對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，玩耍是他們的天性。孩子之間一定有很多矛盾，因為每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，尤其是小班的孩子。他們獨立性差，但很自私。很多時(shí)候是因為一些小事情，而對他們的友好教育不能起到很好的作用。對于活動(dòng)不認真或理解力差的孩子，我們老師的態(tài)度是多批評少鼓勵。我們不能讓孩子們有被愛(ài)的感覺(jué)。這樣一來(lái)，孩子們的.主動(dòng)性就會(huì )降低，將來(lái)也趕不上其他孩子。不管孩子們怎么做，他們都是無(wú)辜的，不知道如何約束自己。因此，我們應該給孩子更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對老師有一份愛(ài)，這樣他們才能更好地與孩子相處。

大班教育筆記12

　　雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達潛力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。

　　和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。透過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，明白他們喜歡聽(tīng)故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說(shuō)完，好多小朋友都爭著(zhù)要回答，飛飛說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì )不生病，還會(huì )更聰明�！毙∪阏f(shuō)：“吃蔬菜會(huì )變得更漂亮�！薄芭�，是嗎?那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下，大家的熱情高漲，就連幾個(gè)不愛(ài)吃蔬菜的小家伙也樂(lè )在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

　　從此，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀，用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無(wú)形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂(lè )趣吧!

　　大班教育培養孩子良好的閱讀習慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì )讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著(zhù)孩子進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。

　　培養孩子良好的課堂學(xué)習習慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì )影響孩子的學(xué)習效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的`聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學(xué)習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就

　　業(yè)應聘中面試帶來(lái)的壓力對孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導致孩子課堂學(xué)習效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏(yíng)得時(shí)間才能贏(yíng)得成功。家長(cháng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學(xué)習動(dòng)力，端正學(xué)習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長(cháng)配合老師加強學(xué)習方法與策略的指導，教會(huì )孩子養成上課認真聽(tīng)講，讓孩子學(xué)會(huì )方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養成復習的習慣，分類(lèi)整合，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學(xué)習資料和筆記的習慣。

　　培養孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進(jìn)的心態(tài)和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對自己充滿(mǎn)自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強的習慣，孩子在學(xué)習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì )明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個(gè)孩子的成長(cháng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(cháng)的今后要著(zhù)眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習與生活，促進(jìn)其健康成長(cháng)，還要正視孩子存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。

大班教育筆記13

　　寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個(gè)月。

　　剛來(lái)時(shí)，他倆總是懶洋洋的，中午起床時(shí)總是賴(lài)在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自己穿衣服、穿鞋子。因為毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會(huì )幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自己穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自己穿套頭的`毛衣了。

　　當寶寶貝貝不愿穿鞋時(shí)，我會(huì )說(shuō):“好，此刻老師幫你拿著(zhù)鞋子，來(lái)，把小腳放進(jìn)去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點(diǎn)點(diǎn)就穿上了，看看另一只能不能穿上�！�

　　只要他們自己穿上一只鞋子，我就會(huì )及時(shí)地在其他小朋友面前表?yè)P他們:“看，寶寶貝貝才來(lái)幼兒園沒(méi)幾天，就能夠自己穿鞋子了�！蓖瑫r(shí)也會(huì )會(huì )表?yè)P其他小朋友:“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個(gè)人都能自己穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會(huì )穿呢……”這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，寶寶貝貝都很自然地自己穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說(shuō):“老師，你看，這是我自己穿的衣服!”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦!我為你驕傲�！蔽覔肀е�(zhù)他說(shuō)。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開(kāi)了。

　　此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時(shí)起床，自己穿衣服穿鞋子，再也不是賴(lài)床的小哥倆啦!

大班教育筆記14

　　她在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給教師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的`孩子，因為做了好多年教師的我們都會(huì )有這樣的體會(huì )：為了維護團體正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費勁心機，求得他的轉變和提高，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

大班教育筆記15

　　強強的變化

　　我們班的強強小朋友長(cháng)得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自我的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評成了他的家常便飯。之后，我想了一個(gè)辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把強強的表現記錄下來(lái)，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀(guān)眾”評出對錯。強強認識到了自我的'錯誤，漸漸的強強變了，不再調皮了，上課認真聽(tīng)講了，教師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

　　其實(shí)，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應當用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他，相信他們會(huì )健康、歡樂(lè )的成長(cháng)為參天大樹(shù)。

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