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大班教育筆記15篇（推薦）
大班教育筆記1
對不起，大二班的孩子們!當我聽(tīng)到你們齊聲的朗誦《畢業(yè)歌》的時(shí)候，我還是哭了。怕被你們看到，我偷偷跑到了角落抹起了眼淚。這是我從教的第二年，你們卻是我的第一批要送入小學(xué)的孩子們。眼看“我的寶貝們”即將進(jìn)入了向往已久的小學(xué)，我多么的為你們高興，想起每天的朝夕相處，又是多么的不舍。
這兩年，有辛酸，有甜蜜，有快樂(lè )，有感動(dòng)......可最多的還是和你們建立的濃濃的`感情。
兩年的時(shí)間不長(cháng)，人的一輩子有好多的兩年。兩年的時(shí)間也好長(cháng)，它連載了著(zhù)我和你們在一起的每一個(gè)時(shí)刻。和寶貝們在一起的這兩年里，我看到得是你們越來(lái)越聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越有禮貌，學(xué)的本領(lǐng)越來(lái)越多，個(gè)子變高了，人變智慧了......每天都在進(jìn)步，每天都有新的變化，我也由衷的欣慰。
孩子們，我愛(ài)你們，是他們讓我的生活每天都有驚喜，每天都有感動(dòng)。
這是你們第一次畢業(yè)，也是人生旅途的開(kāi)始，將來(lái)你們會(huì )有更多的畢業(yè)：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)…….會(huì )有一個(gè)又一個(gè)更高的起點(diǎn)。寶貝們，像雄鷹一樣展翅高飛吧，老師溫暖的懷抱將永遠為你們敞開(kāi)，�；赜變簣@看看奧，我會(huì )想你們的!
大班教育筆記2
一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當，但性格行為習慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習慣、聽(tīng)話(huà)懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的職責。談晨陽(yáng)是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(cháng)期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著(zhù)他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我明白這正是他真實(shí)的展現。我沒(méi)有所以而大動(dòng)干戈的訓斥他，而是在不斷的觀(guān)察，尋找機會(huì )幫忙他改過(guò)自新�！顿p識教育》一書(shū)中不是有這么一句話(huà)嗎：讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，他就會(huì )成為好孩子。
當我發(fā)現他在和小朋友爭吵時(shí)沒(méi)有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著(zhù)他，夸他提高了，學(xué)會(huì )了不打小朋友，踢小椅子來(lái)解氣。當他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機的表?yè)P他愛(ài)護小椅子了，還能靜心消氣。當他把玩具送給自我最好的`朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，歡樂(lè )開(kāi)始進(jìn)入他的內心，微笑掛滿(mǎn)了他的臉龐。
全國模范教師竇桂梅說(shuō)得好：哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。教師應同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外的共同享受陽(yáng)光的溫暖。
大班教育筆記3
在孩子的.世界里，可能沒(méi)有困難的情感糾葛。他們高興時(shí)笑，傷心時(shí)哭，生氣時(shí)跺腳。他們從不隱藏自己的心。然而，作為一名學(xué)前教師，我們應該能夠理解孩子的內心世界，學(xué)會(huì )用眼睛與孩子交流。當你的孩子理解你時(shí)，你會(huì )發(fā)現一切都很簡(jiǎn)單，理解起來(lái)感覺(jué)很棒！
大班教育筆記4
多鼓勵少批評
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，玩耍是他們的天性。孩子之間一定有很多矛盾，因為每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，尤其是小班的孩子。他們獨立性差，但很自私。很多時(shí)候是因為一些小事情，而對他們的友好教育不能起到很好的作用。對于活動(dòng)不認真或理解力差的'孩子，我們老師的態(tài)度是多批評少鼓勵。我們不能讓孩子們有被愛(ài)的感覺(jué)。這樣一來(lái)，孩子們的主動(dòng)性就會(huì )降低，將來(lái)也趕不上其他孩子。不管孩子們怎么做，他們都是無(wú)辜的，不知道如何約束自己。因此，我們應該給孩子更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對老師有一份愛(ài)，這樣他們才能更好地與孩子相處。
大班教育筆記5
“變變樂(lè )”是以想象為主的創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)，該活動(dòng)主要借助一張特別設計的可合攏、展開(kāi)的折疊卡來(lái)進(jìn)行。這張折疊卡通過(guò)四次對折，如同兩扇小門(mén)，“門(mén)”上已畫(huà)有簡(jiǎn)單圖像（如小蛇），拉開(kāi)“門(mén)”后里面為空白，“門(mén)”上的圖案（如蛇頭和蛇尾）也自然被截開(kāi)，這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間，幼兒可以通過(guò)在空白處添畫(huà)將其變?yōu)樾碌氖挛�。在我園，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)有較成熟的方案，而我從研讀活動(dòng)方案到實(shí)施活動(dòng)，經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
●是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出。幼兒園應創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。在研讀這個(gè)活動(dòng)方案時(shí)，我首先思考這個(gè)活動(dòng)內容是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)。于是，我先進(jìn)行了操作體驗，發(fā)現讓大班幼兒僅在個(gè)別化學(xué)習中借助原有圖形進(jìn)行想象，并用連接的方法表現新圖像，有一定難度。后來(lái)我又向活動(dòng)方案的提供者沈老師請教。沈老師和我分享了她自己探究的歷程：之前她嘗試過(guò)將操作材料投放到個(gè)別化學(xué)習區域，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，大多數幼兒難以完成，原因是幼兒沒(méi)有掌握方法�？磥�(lái)，這一內容有必要開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。
●如何引導幼兒打開(kāi)思路在前期操作體驗時(shí)，我認識到如果原形過(guò)于具象，就會(huì )阻礙幼兒的想象。那么如何啟發(fā)幼兒想象，打開(kāi)幼兒的思路呢？我首先對原形作了調整，以簡(jiǎn)單圖案為主，去掉細節部分，以幫助幼兒借形想象。同時(shí)，我在教研組活動(dòng)中提出了上述問(wèn)題。經(jīng)驗豐富的教師與我分享了他們的策略，比如，教師可通過(guò)有效追問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)，或讓幼兒互相啟發(fā)，教師還可以創(chuàng )設情景啟發(fā)幼兒思考。在大家的'幫助下，我漸漸有所領(lǐng)悟，活動(dòng)中，當幼兒思路被局限時(shí)，我便通過(guò)有效追問(wèn)或讓幼兒互相學(xué)習來(lái)幫助幼兒打開(kāi)思路。比如，我問(wèn)幼兒：“沒(méi)有身體的小蛇可以變成什么？”幼兒沉默了片刻，說(shuō)“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲(chóng)”“像蚯蚓”“像小芽芽”等，看來(lái)幼兒仍然脫不開(kāi)小蛇的原形。于是，我首先肯定幼兒的想法，接著(zhù)追問(wèn)：“花園里有小芽芽，還有什么？”有幼兒馬上說(shuō)道：“還有烏龜！”幼兒的思路逐漸打開(kāi)了。我及時(shí)鼓勵他們：“接著(zhù)想，還能變什么？”我還有意識地將折疊卡轉個(gè)方向，如將原本是水平方向的“小蛇”轉一轉后變?yōu)榇怪狈较虻摹靶∩摺�，以啟發(fā)幼兒換個(gè)角度思考，從而產(chǎn)生新的想法。這一環(huán)節就是要讓幼兒盡情表達，大膽想象，理解“變”的方法。
●如何解決教師“教”的痕跡過(guò)重的問(wèn)題在第一次組織活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現不少幼兒參與的興致不高。教研組的教師與我一同分析原因，認為活動(dòng)中教師“教”得過(guò)多，游戲規則、玩法都由教師直接告訴幼兒，沒(méi)有給幼兒表達表現的機會(huì )。研討中，有的教師認為美術(shù)活動(dòng)中不教是不可能的，有的教師認為教師的教可能會(huì )限制幼兒想象的空間，剝奪幼兒自主表達表現的機會(huì )。我的體會(huì )是，美術(shù)活動(dòng)中必然有需要教的內容，關(guān)鍵是怎么教。若教師急于向前進(jìn)一步（急于教），幼兒可能就會(huì )往后退一步（不愿思考或懶得思考）。在這里，教師所扮演的應是一名“隱形”推動(dòng)者的角色。
比如，在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規則：一要“變”得和別人不一樣，二要把“變”出來(lái)的東西畫(huà)在折疊卡里面。對此我作了調整，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒自己制定規則：“你們認為自己的寶貝跟別人一模一樣的好，還是把寶貝變得獨一無(wú)二的好？今天我們玩‘變變樂(lè )’的游戲，你們覺(jué)得是把想變的東西畫(huà)在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩，還是畫(huà)在里面讓大家猜猜是什么好玩？”盡管規則依舊是預設的，但我改變了表達方式，淡化了“教”的痕跡，同時(shí)也在一定程度上幫幼兒內化了規則。又如，在幼兒創(chuàng )作的過(guò)程中，我會(huì )請同組幼兒說(shuō)說(shuō)想變什么，引導幼兒互相聽(tīng)取同伴的想法，從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。
●怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動(dòng)中，分享交流環(huán)節也是“重頭戲”。原方案中教師以集體呈現作品、逐個(gè)介紹為主，既花費時(shí)間又缺少趣味。因此，我提出了“怎樣讓美術(shù)活動(dòng)的分享交流更出彩”的問(wèn)題。問(wèn)題提出后，教師們在教研活動(dòng)時(shí)對分享交流的價(jià)值作了分析，即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經(jīng)驗、延續興趣。接著(zhù)，我圍繞這三點(diǎn)對分享交流環(huán)節作進(jìn)一步完善。我通過(guò)“變身”游戲讓幼兒互動(dòng)起來(lái)�！耙欢�，變身！”請幼兒互相猜猜同伴變的是什么。幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創(chuàng )造、表達的樂(lè )趣，學(xué)習“變”的方法。幼兒無(wú)論猜對與否，過(guò)程都是“好玩”的。
孩子在發(fā)展，我也在成長(cháng)。我意識到：只有對幼兒的學(xué)習特點(diǎn)及發(fā)展規律有足夠的認識，才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性。
大班教育筆記6
今天帶著(zhù)孩子們在活動(dòng)室里玩《搶椅子》的游戲，孩子們對游戲興趣十分濃厚，音樂(lè )一響孩子們圍著(zhù)椅子轉圈走，當音樂(lè )一停下來(lái)，孩子們就要找就近的椅子坐下來(lái)，沒(méi)有坐到椅子的小朋友就要被淘汰。而搶到小椅子的小朋友繼續參加下一輪的游戲�；顒�(dòng)一開(kāi)始一共有8個(gè)幼兒參加游戲，慢慢地隨著(zhù)游戲的開(kāi)展一個(gè)一個(gè)被淘汰掉最后只剩下了瑜瑜和涵涵兩個(gè)小朋友，這時(shí)是整個(gè)游戲的高潮部分。
最精彩的游戲開(kāi)始了，我為幼兒準備了一把椅子，讓瑜瑜和涵涵兩個(gè)小朋友站在椅子旁準備好，我音樂(lè )一放，她們圍著(zhù)椅子走動(dòng)起來(lái)了。當我播放的音樂(lè )一停我以為冠軍馬上就會(huì )誕生了，但是讓我沒(méi)有想到的.是瑜瑜對涵涵說(shuō)：“涵涵，我們兩一起坐下去吧，那樣我們就都是冠軍了哦！”然后她們兩個(gè)一起坐下，一人坐了半把椅子。這時(shí)瑜瑜說(shuō)：“老師我們兩一樣快，我們兩個(gè)是冠軍�！卑グ�，這該怎么辦啊，游戲的規則規定這個(gè)游戲只有一個(gè)冠軍的，但是她兩要一起分享冠軍的行為又培養了她們的謙讓精神。平時(shí)我們雖然一直教育幼兒要互相謙讓?zhuān)菦](méi)有落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)中去，今天這是不正是一個(gè)活生生的教育案例嗎，可以通過(guò)這個(gè)實(shí)例讓幼兒真正懂得要互相謙讓的道理。規則和教育兩個(gè)都那么的重要，我該如何抉擇呢？這時(shí)，我毅然選擇了教育，因為游戲的規則時(shí)死的，而教育是活的，規則如有什么不當之處我們可以隨時(shí)修改，但是教育的契機不可失去，如果一旦失去這樣的一個(gè)教育機會(huì )下次可能不會(huì )再由這樣的教育機會(huì )。所以我對孩子們說(shuō)：“寶貝們，本來(lái)今天我們搶椅子的游戲只有一個(gè)冠軍，但是瑜瑜和涵涵兩個(gè)小朋友團結友愛(ài)、相互謙讓?zhuān)齻儍傻倪@個(gè)精神值得我們大家共同學(xué)習和借鑒，所以今天老師要改變今天的游戲規則，在今天的游戲中我們產(chǎn)生兩個(gè)冠軍好嗎？”沒(méi)等我說(shuō)完孩子們雀躍了起來(lái)：“兩個(gè)冠軍兩個(gè)冠軍真好��！”“下次我們也要一起去爭當冠軍哦�！焙⒆觽冞�情不自禁地為她們倆鼓起了掌。
其實(shí)在我們的生活中，教育是無(wú)處不在的，只要我們老師做一個(gè)有心的人，不斷去發(fā)現生活中的教育契機，相信我們每一個(gè)人都將會(huì )做得更好，孩子們也會(huì )有更好地發(fā)展。
大班教育筆記7
隨著(zhù)孩子年齡的增大，孩子們懂的事情也越來(lái)越多，模仿能力也就越來(lái)越強。
今天我值早班，世杰的奶奶來(lái)送他，笑著(zhù)對我說(shuō)：“張老師，現在世杰在學(xué)校表現怎么樣��？”我把世杰這段時(shí)間的表現告訴了這位大媽?zhuān)S即又告訴我，昨天晚上放了學(xué) 世杰可高興了，問(wèn)他為什么，可他就是不告訴我們。吃完飯以后，他讓我們大人在椅子上做好，他來(lái)給我們當老師。他問(wèn)我們問(wèn)題，我們不回答，他就生氣了，還說(shuō)讓我們的家長(cháng)來(lái)教教我們呢！說(shuō)完，這位大媽又興奮的笑了起來(lái)�？磥�(lái)這個(gè)小家伙長(cháng)大以后想當一名教師��！這時(shí)，大媽又開(kāi)口了：“他問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候很認真的！可是我們三個(gè)大人都沒(méi)有回答，所以，他就讓我們站著(zhù)，還說(shuō)：“誰(shuí)讓你不會(huì )了，聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友說(shuō)吧!”聽(tīng)了大媽的話(huà)，我的心里有了很多的感想，雖然這件事對于家長(cháng)們來(lái)說(shuō)算不了什么，甚至還是一段值得回憶的事情，但我從這件事中找到了我們的'不足之處：
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子的語(yǔ)言表達能力不斷的在提高，模仿能力也逐漸在加強，作為老師，我們更應該注意自己的言行舉動(dòng)，一個(gè)眼
神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )影響孩子的一生。所以，我們要多愛(ài)孩子一點(diǎn)，讓孩子感到溫暖；多關(guān)心孩子一點(diǎn)，讓孩子感到體貼；多鼓勵孩子一點(diǎn)，讓孩子感到自信！我們一個(gè)好的動(dòng)作，一句美的語(yǔ)言會(huì )讓孩子想用終身，反之，就會(huì )換來(lái)更糟糕的效果！
大班教育筆記8
充分發(fā)揮晨間談話(huà)的功效
晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的團體或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒教師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效，使孩子們的口語(yǔ)本事將大幅度提高，教師也會(huì )從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與教師在晨間交流了。晨間談話(huà)能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的`好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習上都有了提高。教師和家長(cháng)的心里都高興極了！
大班教育筆記9
對于我們教師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì )他們學(xué)會(huì )知識，照顧好他們是遠遠不夠的`，還要善于觀(guān)察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵他們，明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友，他們才會(huì )信任你，愿意把心里的話(huà)告訴你，愿意和你做各種游戲。
大班教育筆記10
提高警惕保障幼兒的身心健康
幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經(jīng)驗，見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險，所以咱們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要及時(shí)預防隨時(shí)發(fā)生的危險。根據幾年來(lái)的管理經(jīng)驗，我歸納出務(wù)必做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤�？谇诰褪欠磸透變褐v解，時(shí)刻提醒，把安全事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線(xiàn)以?xún)�，才能杜絕一些危險事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)現身邊有危險的東西，及時(shí)處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的'開(kāi)心、踏實(shí)；家長(cháng)們才能滿(mǎn)意、放心；咱們的各項工作才能順利進(jìn)行。
大班教育筆記11
幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，有強烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。但是由于他們的體能弱，又缺乏生活經(jīng)驗，不知道輕和重，危險同時(shí)存在。因此，老師要時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察幼兒的一舉一動(dòng)，盡量避免幼兒做出危險的動(dòng)作，還要對幼兒進(jìn)行安全教育。
小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個(gè)小小的生命也許一瞬間就會(huì )消失。老師的責任是如此之大，一定要做到善于觀(guān)察，勤觀(guān)察。吳向儀本來(lái)體質(zhì)弱，父母又對老師隱瞞了幼兒發(fā)燒的情況，導致幼兒中午突然發(fā)燒引起驚厥。老師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測量體溫的話(huà)，可能就不會(huì )發(fā)生這類(lèi)事情了。老師事后采取了緊急的補救處理。事情雖然過(guò)去了，但是在我腦海中留下了不可抹滅的`陰影。從此，我對幼兒的感冒倍加關(guān)注。每天都要測幾次體溫，中午休息，我總是把體質(zhì)弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時(shí)，我更是不敢掉以輕心，每個(gè)幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到下午放學(xué)后，每個(gè)幼兒都安全的離園，我才放心了。
為了避免幼兒的意外傷害，我總結了一下：首先，要做到一日常規認真檢查，認真填寫(xiě)。其次，發(fā)生意外及時(shí)處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長(cháng)。也要分析事故的原因，做好家長(cháng)的工作，杜絕此類(lèi)事故的發(fā)生。最后，就是讓每一位老師都有責任感，這也是最重要的。還有就是經(jīng)常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護的意識。做好家長(cháng)的工作，幼兒大多數時(shí)間與父母生活在一起，而對幼兒的教育一定要強化。每周向家長(cháng)宣傳幼兒園的教育目標，使家長(cháng)懂得如何在日常生活中配合老師對幼兒進(jìn)行自我保護教育。最后就是每周還要保證衛生到位，及時(shí)消毒。
我相信只要老師認真的用心去做了，把危險的事故都考慮在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是可以保證好的。讓我們所有的老師一起努力吧!
大班教育筆記12
在幼兒園的教育過(guò)程中，老師的獎勵總能讓孩子們很開(kāi)心，也容易激起孩子的上進(jìn)心。因而，現在的幼兒園老師都比較注重給孩子獎勵這一激勵方式，給孩子獎勵小紅花或者小星星等已經(jīng)成為幼兒教育過(guò)程中一種常見(jiàn)的行為。
這種獎勵方式無(wú)疑是很好的，但主動(dòng)權都在老師的手中，老師完全可以根據自己的喜好來(lái)決定獎勵的對象。如果把這種獎勵的主動(dòng)權轉交給孩子們，這樣是否更好呢？我們來(lái)看看一個(gè)幼師的幼兒園大班教育筆記。
那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結、獎勵活動(dòng)，我答應孩子們，如果都表現好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興�？珊髞�(lái)一看彩旗沒(méi)幾面了，這可怎么辦呢？情急之下，一個(gè)想法冒了出來(lái)：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車(chē)，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車(chē)、彩旗，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價(jià)該如何獎勵呢？結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動(dòng)表現得異�；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著(zhù)說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎給誰(shuí)，為什么要獎給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵的話(huà)，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭，以后的.獎勵活動(dòng)我都把權力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問(wèn)題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處，也知道了自己的不足。
想想以前獎勵孩子時(shí)，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區。所以，現在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰(shuí)。
把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語(yǔ)言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì )了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。
可見(jiàn)，在幼兒教育的過(guò)程中需要不斷改進(jìn)教育的方式，在原有教育方式的基礎上不斷加以改進(jìn)，這樣我們的幼兒教育才會(huì )不斷向前發(fā)展。
大班教育筆記13
在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因為搶玩具吵架。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來(lái)，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。
為什么孩子們會(huì )搶玩具呢?我想一個(gè)是因為有的孩子比較有占有性，認為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺(jué)得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛(ài)搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的.數量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒(méi)有。
針對這個(gè)問(wèn)題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因為新玩具而比較有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后我們決定給每筐玩具規定人數玩并寫(xiě)上貼上標簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標簽紙后，爭搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時(shí)間后新的問(wèn)題又出現了。標簽紙一段時(shí)間過(guò)了就破了或沒(méi)了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來(lái)討論了，后來(lái)我們決定在原來(lái)的基礎上每天進(jìn)行玩玩具常規教育及每組都有選用相應的管理者輪換管理。(根據玩玩具常規要求管理玩具及紀律)這樣搶玩具的幼兒越來(lái)越少，個(gè)別幼兒也會(huì )相互合作了。當然還需不斷堅持，并根據出現的相應問(wèn)題討論出更好的辦法。
爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì )了保護自己的物品，增強了他們的自我管理能力和責任感。
大班教育筆記14
1.月亮婆婆
午睡活動(dòng)是較難組織的。多數孩子在家里沒(méi)有午睡的習慣，他們活潑好動(dòng)、喜樂(lè )貪玩，經(jīng)常表現出不喜歡午睡的情緒，甚至把午睡當成一種負擔。
為此，我和其她老師一起想了很多注意，試了多次，卻總找不到一種能夠持久生效的辦法。
一天，我再給小朋友講故事，看著(zhù)他們聽(tīng)得那樣投入，我一下子受到了啟發(fā)：請“月亮婆婆”幫忙怎么樣呢？
于是，我用漂亮的彩紙做了許多“月亮婆婆”，貼在小朋友睡床的右側。
每天，我輕輕幫小朋友鋪蓋好被子，再用柔柔的聲音提醒孩子們朝“月亮婆婆”那邊睡。當孩子們的眼睛和身體都朝向“月亮婆婆”時(shí)，我開(kāi)始給孩子講童話(huà)故事，孩子們越聽(tīng)越安靜，直到進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉。
“月亮婆婆”天天伴著(zhù)孩子們入睡，她親切的面容，孩子們喜歡看，像磁鐵一般，深深的吸引著(zhù)孩子們。
2.理解童心
下午，到了孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間了。他們兩人一伙，五人一群，拿著(zhù)自己喜愛(ài)的玩具，高高興興的玩了起來(lái)。
我正在和幾個(gè)孩子討論怎樣玩紙飛機，李艷華抱著(zhù)球來(lái)到我面前，拍了起來(lái)�！捌G華，這兒人多，你到別處拍好嗎？”我隨口對李艷華說(shuō)。艷華抱著(zhù)球看了我一眼走開(kāi)了�？墒遣灰粫�(huì )兒，她又來(lái)到我面前，拍起球來(lái)。一下、兩下、三下······她拍的很認真，而且一邊拍一邊不時(shí)地用眼睛看我。忽然間我明白了：原來(lái)艷華這是拍球給我看，讓我知道她拍的有多好。我明白她的心思了，馬上用驚嘆的語(yǔ)氣對她說(shuō)：“艷華，你可真棒，球拍的又快又好。走，咱們到那邊的空地上去拍吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，艷華高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后像只快樂(lè )的蝴蝶，飛快的向那邊跑去······
孩子的內心多么豐富呀！有時(shí)他們會(huì )給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇、感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀(guān)察，并用心去體會(huì )，這樣才能走進(jìn)孩子們心中那一片五彩斑斕的世界。
3.小與大
一天早晨，芯冉的媽媽跟我說(shuō)：“昨天，芯冉在回家的路上連蹦帶跳，高興地不得了！他告訴我：老師今天摸我頭了�！蔽也恢涝撊绾巫鞔�，因為昨天對芯冉做的這個(gè)動(dòng)作，我已記不得了。
真沒(méi)想到，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì )給孩子帶來(lái)那么大的`快樂(lè )，可是多少時(shí)候，老師就是吝嗇這樣一個(gè)極其簡(jiǎn)單的動(dòng)作��！
對孩子一個(gè)親昵的動(dòng)作：摸一下頭，拍一下肩，或抱一下，或摟一下，這都是對孩子一種愛(ài)的表示，會(huì )使他們感到喜悅，并在他們的幼小心靈里留下深刻的印象。
這件事使我感觸很深，我做的只是這樣一個(gè)小小的動(dòng)作，而在孩子心中卻產(chǎn)生了如此大的反響！這件事提醒我在今后的工作中應該多做些什么。
4.童言無(wú)忌
今天，和孩子們一起認識完《小金魚(yú)》后，我問(wèn)：“小朋友，除了金魚(yú)，你們還知道那些動(dòng)物也是鼓眼睛？”孩子們回答得非常積極：蜜蜂、青蛙、蜻蜓······我發(fā)現宋浩成小朋友高高的舉起小手，一副迫不及待的樣子。我喊了他的名字，他站起來(lái)非常響亮地說(shuō)：“宋老師的眼睛也是鼓鼓的�！眲e的孩子聽(tīng)了，都大笑起來(lái)。我的笑容頓時(shí)凝住了。宋老師確實(shí)長(cháng)著(zhù)藝一雙鼓眼睛，可也不能把宋老師和蜜蜂、青蛙相提并論呀。孩子答完，挺自豪的站在那里，似乎正期待我的表?yè)P。我有點(diǎn)生氣，但還是迅速定下神來(lái)，展開(kāi)笑容：“你說(shuō)得對，宋老師的眼睛有點(diǎn)鼓，你觀(guān)察得很對�！�
事后，我坐在活動(dòng)室里，回想著(zhù)剛才的一幕。童言無(wú)忌��！孩子是在用他的雙眼真實(shí)的看這個(gè)世界，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了童真。
但愿孩子能永遠保持這種純真，但愿我們成人能欣賞并維護這種純真。
5.我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)
這學(xué)期的課程已經(jīng)結束了。我回想這一年來(lái)的教學(xué)，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì )了很多。
首先，我想說(shuō)的是：我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。
每次的活動(dòng)中，我總把眼睛瞪的大大的，孩子們的一切動(dòng)作都在我眼里，所以孩子們中間發(fā)生了什么情況，在孩子來(lái)我這兒告狀之前，我就清楚的知道來(lái)龍去脈了。孩子告完狀，我總要說(shuō)：“老師知道了�！敝钡接幸淮�，角色互換了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當。有一節課，導入部分是猜謎，謎語(yǔ)還沒(méi)說(shuō)完，一位小朋友就得意洋洋地說(shuō)：“我早就知道�！彪m然他表現了自己的聰明，但他的不禮貌、不尊重別人，卻讓我心里不好受。由此及彼，我檢討了自己，試著(zhù)改變，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，收到了意想不到的效果。
不論孩子的話(huà)題多么簡(jiǎn)單，我都以目光、手勢、語(yǔ)言來(lái)傳遞聽(tīng)到的感受，表達我內心的興奮。
我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì )發(fā)光。
6.漏掉的“愛(ài)”
又到了填寫(xiě)幼兒發(fā)展評估手冊的時(shí)候了，翻開(kāi)一本本手冊，我的眼前浮現出一張張可愛(ài)的小臉，我用筆一字字、一份份的填寫(xiě)下我對他們的愛(ài)。翻到絮絮的手冊時(shí)，我卻看到前面一頁(yè)只有家長(cháng)寫(xiě)的話(huà)，而教師那一欄卻空空的，一個(gè)字也沒(méi)有。我一驚，原來(lái)上次絮絮的這本漏填了。這漏掉的一份“愛(ài)”會(huì )給家長(cháng)、孩子帶去什么？雖然家長(cháng)和孩子都沒(méi)說(shuō)什么，但他們心中會(huì )怎么想呢？······
我在那空白處補上了老師的話(huà)，發(fā)評估手冊時(shí)，我把絮絮叫到身邊，對她說(shuō)：“絮絮，對不起，上次老師將你的手冊漏填了······”。絮絮眨眨眼睛，笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！老師還喜歡我就行！”我一陣激動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)她的小鼻子說(shuō)：“老師當然喜歡你！”絮絮笑得更燦爛了。
這次的教訓就像一個(gè)小小的警鐘，時(shí)刻提醒著(zhù)我對工作更加認真、細致，是我的“愛(ài)”不會(huì )再輕易“漏掉”！
大班教育筆記15
班里來(lái)了一個(gè)新生，這可把班主任給為難住了。我心想，怎么會(huì )為難呢，后面不是剛好有一個(gè)空位嗎?班主任似乎看出了我的心思，她說(shuō)：“你可不知道，最后面的小孩太調皮了，所有的人都不喜歡他，家長(cháng)都說(shuō)不要讓他們的孩子和他坐在一起�！蔽液芎闷�，于是，我對單獨坐在最后面的那個(gè)孩子——阿杭進(jìn)行了觀(guān)察。
阿杭很好動(dòng)，但對班主任還是有所懼的，只要班主任一瞪他，他立馬就規規矩矩的。在我的課堂上，他表現的很好，也許是因為我給他獎勵了一朵小紅花，所以上我的課上得特別認真。當老師們吃完飯的時(shí)候，還會(huì )特意幫我把碗拿走，幫我擦桌子。在我觀(guān)察他的這段時(shí)間，并沒(méi)有看到他是多么的調皮，相反，我卻發(fā)現，阿杭是一個(gè)挺懂事的孩子。我還是蠻喜歡他的.，是因為他感覺(jué)到了我對他喜歡的那顆心嗎，所以他對我這般好。也許這就是心與心的觸動(dòng)，心與心的感應。
那為什么小朋友和老師家長(cháng)們這么不喜歡他呢?我想是因為以前他可能的確不招人喜歡，很調皮，這在老師，家長(cháng)們，小朋友的心里扎了根。而我是這里新來(lái)的老師，看到的是他成長(cháng)過(guò)程中之后的變化，可這變化在他們眼里很容易會(huì )忽略。我想強調的是，請用發(fā)展的眼光看待孩子，不要因為固有的己見(jiàn)而忽略了孩子成長(cháng)過(guò)程中的美好，要用我們的愛(ài)心觸動(dòng)孩子成長(cháng)的心，讓孩子們快快樂(lè )樂(lè )的長(cháng)大
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