[精選]幼兒園小班教育筆記15篇

幼兒園小班教育筆記1

　　早教中心里有兩個(gè)小女孩，一個(gè)叫happy，一個(gè)叫yoyo。happy今年三歲，yoyo今年四歲。兩個(gè)小女孩歲數相差不多，都很可愛(ài)，在一起玩的時(shí)間很長(cháng)，他們都喜歡彼此，誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)。

　　最近不知道為什么happy很容易發(fā)脾氣，雖然有時(shí)候是yoyo的錯，也有時(shí)候是她自己的錯，但是每次發(fā)脾氣的都是happy。 記得最早的一次是happpy和yoyo在白板上畫(huà)畫(huà)，他們每個(gè)人都有一支筆，可是yoyo每畫(huà)個(gè)線(xiàn)條，happy都要用她的筆把yoyo畫(huà)的線(xiàn)條擦掉（可能happy只是覺(jué)得這樣很好玩），yoyo很生氣地對她說(shuō)：“唉，你不要擦掉我的畫(huà)��！”。因為我就在旁邊，當時(shí)為了避免他們之間起矛盾我就對yoyo說(shuō)：“yoyo你到這邊的白板上來(lái)畫(huà)好嗎？（學(xué)校里有兩塊白板）”yoyo說(shuō)好，就過(guò)來(lái)了，可是happy也跟過(guò)來(lái)了，依然是yoyo每畫(huà)個(gè)線(xiàn)條，happy都要把yoyo的線(xiàn)條擦掉。我就不明白為什么，這時(shí)我走近了一看，才發(fā)現happy的筆畫(huà)不出線(xiàn)條來(lái)，沒(méi)有水了（這時(shí)我想，也許在開(kāi)始用筆畫(huà)畫(huà)的時(shí)候happy就發(fā)現了她的筆不能用，然后她才想擦掉yoyo的線(xiàn)條這樣玩，可能只是覺(jué)得這樣很有趣），我就對happy說(shuō)：“哦，happy你的筆畫(huà)不出來(lái)了，我們換一個(gè)好嗎？”可是怎么找都沒(méi)有找的合適的筆，我就隨口說(shuō)了一句，“誒呀，沒(méi)有了怎么辦��？”可是我還是沒(méi)有放棄尋找，在我找其他的筆給happy的時(shí)候，她就過(guò)去搶yoyo的筆了（可能她聽(tīng)到了我隨口說(shuō)的話(huà)，覺(jué)得沒(méi)有希望找到新的筆給她用），yoyo當然不同意了，對happy說(shuō)：“嗨，這是我的筆！”隨后把拿著(zhù)筆的手背在了身后。我說(shuō)：“happy不能這樣��！”這時(shí)，happy立刻跑到她的媽媽身邊，拿起故事書(shū)就摔到了地板上，摔了一本又一本……

　　還記得記得有一次，yoyo和happy玩木牌，我沒(méi)有在他們的身邊陪他們，我和其他的小朋友在一起。突然，教室里響起了happy的尖叫，然后她把木牌仍了滿(mǎn)教室都是，我立刻過(guò)去問(wèn)yoyo（因為happy的爸爸在happy的身邊，爸爸當時(shí)抱著(zhù)她說(shuō)：“happy，不可以發(fā)脾氣��！”）：“怎么了yoyo，發(fā)生什么事情了�！眣oyo告訴我說(shuō)：“happy不借給我她的'牌，我就拽了一下她的衣服�！保�可能孩子的手勁還沒(méi)能很好的控制，yoyo的手勁過(guò)大了，嚇到了happy。）我又轉過(guò)頭問(wèn)happy：“happy怎么了，發(fā)生什么事情了？”happy說(shuō)：“yoyo搶我的牌�！卑职诌@時(shí)說(shuō)：“happy，你們兩個(gè)是好朋友，不要吵架，我們去玩其他的游戲好不好？”happy不同意，后來(lái)我說(shuō)：“來(lái)，那我們把牌平分，誰(shuí)也不能搶其他小朋友的牌，好不好？”（其實(shí)孩子的心中也有一桿平衡的稱(chēng)�。。┚瓦@樣他們倆都同意了，我一個(gè)一個(gè)的把牌分開(kāi)。這樣才把矛盾解決。 還有一次他們都在搶一個(gè)球，誰(shuí)都不肯松手，我說(shuō)：“我們玩傳球吧�！边@樣由于家長(cháng)的配合矛盾解除了。這兩次的矛盾是由于學(xué)校里的玩具少，或者是分配不均勻導致的。所以，在小班一定要有足夠多數量的相同玩具。

　　還有一次，happy和yoyo在桌子上畫(huà)畫(huà)，我讓他們畫(huà)下雨的天氣（因為昨天下雨了）當時(shí)yoyo穿了很漂亮的鞋子，家長(cháng)和阿姨都說(shuō)yoyo的鞋子很漂亮，yoyo畫(huà)的畫(huà)也很好看，有雨滴，有小朋友撐著(zhù)一把雨傘，大家也都在夸yoyo。happy不高興了，她用她的咖啡色的蠟筆在yoyo的畫(huà)上亂涂了幾筆，(也許是嫉妒的心理在作怪，所以我們大人一定不能亂說(shuō)話(huà)，有時(shí)候即使是表?yè)P小朋友，也會(huì )傷害到其他小朋友的，每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)，人與人之間并沒(méi)有什么可比性。)yoyo當然又生氣了，由于媽媽們都在場(chǎng)，在勸服下yoyo沒(méi)有發(fā)脾氣，只是撅了一會(huì )嘴。happy當然被媽媽批評了，（其實(shí)happy本身心理就不高興呢，這時(shí)媽媽又批評了她，她就更不舒服了。）happy又開(kāi)始發(fā)脾氣了，把很多蠟筆都扔到了地板上。

　　過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我和yoyo還有一個(gè)小男孩在講故事的時(shí)候，yoyo突然的莫名其妙的尖叫了一聲，并把她手里的盒子扔出去很遠，我問(wèn)yoyo說(shuō)：“怎么了，yoyo？”問(wèn)了很多次，她也不說(shuō)話(huà)，我說(shuō)“偷偷地告訴老師好嗎”？并把耳朵伸了過(guò)去，這時(shí)她在我耳邊說(shuō)：“我正在煩惱呢�！蔽衣�(tīng)了很驚奇（一個(gè)四歲的孩子說(shuō)她煩惱，呵呵，她從哪里學(xué)會(huì )煩惱這個(gè)詞呢？她真的能體會(huì )出煩惱的感覺(jué)嗎？），我追問(wèn)說(shuō)：“為什么煩惱��？”yoyo回答說(shuō)：“因為happy在我的畫(huà)上涂了咖啡色的東西�！蔽矣质且惑@，我說(shuō)：“yoyo，都過(guò)了這么長(cháng)的時(shí)間你還記得呢��？哦，老師知道了，yoyo受委屈了，老師抱抱你好吧！”給了她一個(gè)擁抱好了。

　　晚上，yoyo又對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我很煩惱，你能不能告訴happy，不要讓她在我的畫(huà)上亂畫(huà)，好嗎，她要想畫(huà)的時(shí)候要經(jīng)過(guò)我的同意才可以畫(huà)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的同意，她不可以畫(huà)的，如果她在我的畫(huà)上畫(huà)了，她應該對我說(shuō)‘對不起’我原諒她了她才可以畫(huà)�！保ㄟ@些都是后來(lái)yoyo的媽媽對我說(shuō)的。）

　　其實(shí)，孩子的事情沒(méi)有小事，每件事情都是大事，成人的每句話(huà)都可能會(huì )影響孩子，尤其是幼兒教師的言語(yǔ)和父母的言語(yǔ)更重要，所以我們平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意我們對孩子的態(tài)度，對孩子的語(yǔ)言，同時(shí)也希望孩子在我們的呵護與教育下能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。

幼兒園小班教育筆記2

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　睿睿是我們小班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，睿睿其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，睿睿免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，睿睿搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。吃飯的時(shí)候，睿睿自己一個(gè)人總是不能好好吃飯，每次只要老師過(guò)去了，他才會(huì )吃幾口。

　　針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，告訴他吃飯時(shí)候要好好吃，能干的小朋友多會(huì )吃完的`。并與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)�有玩具大家玩，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識，多關(guān)愛(ài)一下調皮的孩子吧!你肯定會(huì )有意想不到的收獲。

幼兒園小班教育筆記3

　　愛(ài)是有回報的

　　每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。

　　這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉老師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)？”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有老師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對不對？”“嗯�！蔽冶е�(zhù)他慢慢走到走廊窗戶(hù)前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線(xiàn)，他又問(wèn)天線(xiàn)有什么用，我說(shuō)是接受信號，能使電視更清晰……

　　孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，讓我瞠目．原來(lái)孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

　　終于，貝貝的'爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)老師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。

幼兒園小班教育筆記4

　　自信的意義

　　在風(fēng)和日麗的日子里，終于迎來(lái)了我們自己幼兒園的"第一屆春季運動(dòng)會(huì )"。孩子們平時(shí)練習十分刻苦，希望能在比賽中大顯身手。

　　在運動(dòng)員進(jìn)入比賽區時(shí)，澤澤忽然也要參加比賽。前些天他一直在家病休，所以我沒(méi)有把他納入參賽名單，可今天他執意要參加由6人參賽的運球比賽，這是我始料未及的，更令我束手無(wú)策，因為比賽規則要求雙方人數均等。我試圖說(shuō)服澤澤退出，可他堅定不移地要參賽。我只好與其他孩子商量，希望他們中能有一人放棄比賽。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了，比賽馬上就要開(kāi)始了，此刻我真是心急如焚。就在這時(shí)，一凡突然站出來(lái)說(shuō)："老師，我不參加比賽了，把機會(huì )讓給澤澤吧。"這讓我又驚又喜�；叵肫鹨环苍谟柧毱陂g那么努力、那么投入，我真是于心不忍。一凡是個(gè)爭強好勝、永不服輸的女孩，此刻竟然自動(dòng)退出比賽，著(zhù)實(shí)讓我驚訝。我的心情是復雜的，既欽佩又擔憂(yōu)。比賽結束了，我班贏(yíng)得了團體賽的"優(yōu)勝獎"。這份榮譽(yù)來(lái)之不易，是孩子們共同努力、協(xié)作、拼搏的結果，也包含著(zhù)一凡動(dòng)人的謙讓故事。事后，我一直在想為什么在關(guān)鍵時(shí)刻是爭強好勝的一凡挺身而出而不是其他孩子呢?

　　一凡活潑機靈、能說(shuō)會(huì )道，開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)的性格使她深受大家的喜愛(ài)。她善于與同伴交往，敢于大膽地表現自我，是老師的小幫手，同伴的"偶像"。是教師的`認可和同伴的欣賞，給了她自信，而自信讓她有勇氣作出謙讓?zhuān)�讓她相信自己的行為是有意義的。其實(shí)，當時(shí)也有一些孩子流露出愿意退出比賽的意思。但欲言又止，并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)�，F在我意識到其實(shí)那些孩子缺乏自信，他們在想自己的謙讓是否值得，擔心自己的舉動(dòng)是否會(huì )被同伴嘲笑，等等。

幼兒園小班教育筆記5

　　1.要有一個(gè)記事簿。只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個(gè)記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。

　　2.教育日記，是你對一個(gè)較長(cháng)時(shí)期的教學(xué)和教育過(guò)程進(jìn)行概括性分析的準備工作。

　　3.凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，你都把它記入記事簿里。

　　4.積累事實(shí)，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎，有了這個(gè)基礎，就必然會(huì )有那么一個(gè)時(shí)刻，你會(huì )頓然醒悟，那長(cháng)久躲閃著(zhù)你的真理的實(shí)質(zhì)，會(huì )突然在你面前打開(kāi)。

　　5.教育概括的途徑就是這樣：從初步的觀(guān)察和簡(jiǎn)短的記錄，到全體教師進(jìn)行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研孩子頭腦和意識里發(fā)生的過(guò)程的實(shí)質(zhì)。

　　6.從收集事實(shí)、分析事實(shí)、研究事實(shí)，到做出概括性的、抽象的.結論，——這是我們應當每天在走的一條路。

　　7.思考記事簿里所記的東西，是我對自己一天工作的總結。

　　8.一周的末尾把這個(gè)期間所聽(tīng)過(guò)的課通盤(pán)思考一遍，從大量的事實(shí)中抽象出來(lái)，著(zhù)重研究最主要的東西。

　　在一星期末的時(shí)候，把日常工作中其他方面的概括性的想法和關(guān)于教育工作的幾條想法記入記事簿。

幼兒園小班教育筆記6

　　禮儀教育在我園開(kāi)展的相當順利，見(jiàn)面問(wèn)好，進(jìn)屋敲門(mén)，已養成了一種習慣。但隨著(zhù)我園新開(kāi)的特色課程籃球，還有響應上級號召的區角活動(dòng)實(shí)施，禮儀教育少有一些降溫，但是在我心里不管從哪個(gè)角度看，我們應該重視禮儀教育。我也經(jīng)常提醒孩子們，做一個(gè)彬彬有禮的小男生，溫文爾雅的小女生，使孩子在幼兒階段就學(xué)會(huì )人際關(guān)系交往，和基本的行為禮儀規范。

　　其實(shí)對幼兒文明禮儀教育應用多種方法，多種渠道。如現在的校車(chē)禮儀評選，獎勵表現好的孩子貼畫(huà)，滿(mǎn)足孩子的進(jìn)取心，每周一堅持選禮儀小標兵，培養孩子的榮譽(yù)感，還有教師的語(yǔ)言贊美，都是的教育方法，不過(guò)我們老師的重視和配合相當重要，作為老師我們要時(shí)刻提醒自己，反思自己的禮儀行為，真正做到為人師表以身作則，相信在我們的.共同努力下，我們的孩子在社會(huì )中會(huì )進(jìn)行良好的禮儀待人，使用文明用語(yǔ)的道德規范，讓禮儀成為孩子終身收益的啟蒙教育。

幼兒園小班教育筆記7

　　如今的孩子們在家中都十分被疼愛(ài)，呵護，讓孩子習慣了以自我為中心，缺乏尊重，禮讓的意識，大多數幼兒任性，依賴(lài)性強，自私，還有的在幼兒園表現挺好，回到家里后，家長(cháng)反映幼兒的表現與在幼兒園判若兩人，所以，幼兒的禮儀教育十分必要。對于本班幼兒的禮儀教育培養，我們從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、教師發(fā)揮表率作用，用實(shí)際行動(dòng)感染幼兒，讓幼兒在遷移默化中學(xué)會(huì )禮儀。大家都知道幼兒喜歡模仿教師的言談舉止，所以我們要做到嚴格要求自己的一言一行，要求幼兒做到的，老師必須先做到，以身示范，如：要求幼兒入園問(wèn)好禮儀，教師首先對幼兒道一聲：“xx小朋友，早上好！”要求幼兒上課時(shí)要坐姿端正，教師首先不能蹺二郎腿，不靠椅子，桌子，教師之間遞接物品時(shí)用雙手，別人幫助做事，使用禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在好的環(huán)境中慢慢變化。

　　二、通過(guò)多種激勵法讓幼兒豐富禮儀知識，知禮儀，學(xué)禮儀，如每周評選禮儀做的好的孩子當“禮儀小標兵”，給當禮儀小標兵的孩子披發(fā)綬帶，周一的升旗儀式上接受全體師生的`鼓勵和表?yè)P，并拍照發(fā)到班級群里，讓家長(cháng)共同瀏覽，加強幼兒爭當小標兵的心理。

　　三、通過(guò)各種游戲，讓幼兒有有禮儀認知和表演的機會(huì )，例如：進(jìn)行區角活動(dòng)時(shí)，可將“會(huì )使用禮貌用語(yǔ)”設置為活動(dòng)目標之一，讓幼兒在活動(dòng)中充分使用‘請、謝謝、不客氣、對不起、沒(méi)關(guān)系、您好、再見(jiàn)”’等基本的禮貌用語(yǔ)。請幼兒說(shuō)一說(shuō)“別人和你講話(huà)時(shí)，使用禮貌用語(yǔ)和不用禮貌用語(yǔ)，你的心情怎樣？”然后幼兒明白禮貌用語(yǔ)使用的必要性。

　　禮儀的內容有多方面，孩子要變成小紳士、小淑女，還需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方面的密切配合，也非一朝一夕就能實(shí)現，還需要堅持不懈的共同努力，將禮儀滲透到孩子的一日生活當中，以禮儀教育影響孩子更好的一生！

幼兒園小班教育筆記8

　　孩子是鏡子

　　這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

　　看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的`對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行！

幼兒園小班教育筆記9

　　元旦假期的前一天早上，我和孩子們在活動(dòng)室里。陽(yáng)光明媚的雨天，孩子們推門(mén)進(jìn)來(lái)，手里拿著(zhù)一本嶄新的日歷。我高興地對我說(shuō)：“老師，您來(lái)了�！蔽医舆^(guò)日歷說(shuō)：“謝謝�！痹俳o玉青一點(diǎn)紅花。

　　下午，孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我忙于我的'午餐考試。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的媽媽對我說(shuō)：“小飛早上從學(xué)�；貋�(lái)，說(shuō)如果他給他的老師一本日歷，他就會(huì )得到小紅花�！毙★w媽媽的話(huà)讓我很尷尬�？粗�(zhù)孩子充滿(mǎn)期待的眼睛，我不好意思解釋任何事情，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷，和我的孩子們玩得很開(kāi)心。我告訴他們日歷是由雨和陽(yáng)光和小飛送到我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們沖過(guò)去說(shuō)：“把它掛在娃娃的房子里，超市里�！蔽覟楹⒆觽児恼�，說(shuō)：“謝謝你們的雨、陽(yáng)光和小飛�！辈⑺徒o小飛一朵小紅花。他們互相看了看，甜甜地笑了。

　　雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了，但它總是提醒我，老師應該時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì )污染孩子純潔的心靈。

幼兒園小班教育筆記10

　　勝利者必須是唯一的嗎

　　“搶椅子”是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲之一。在我執教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規則有過(guò)任何質(zhì)疑。

　　一天，我又帶著(zhù)孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開(kāi)始了，小朋友圍著(zhù)椅子轉了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競爭開(kāi)始了，鈴鼓聲越來(lái)越短促，小朋友的吶喊聲越來(lái)越響亮，當鈴鼓聲停止時(shí)，兩個(gè)小朋友都以最快的.速度去搶椅子，結果一張小椅子一人搶到一半。

　　按照競賽規則，勝利者必須是唯一的。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負或重新開(kāi)始比賽。誰(shuí)知，兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起，其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對我說(shuō)“老師，你看，我們沒(méi)有搶?zhuān)�我們兩個(gè)人合著(zhù)坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢？”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。

　　平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習慣統統拋開(kāi)，去參與一次毫無(wú)意義的競爭呢？再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢？當孩子享受著(zhù)游戲帶來(lái)的快樂(lè )時(shí)，為什么一定要把殘酷的競爭意識強加給他們呢？孩子們成功而快樂(lè )地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統游戲的新注解，不正是他們創(chuàng )造性、靈活性、參與性與自主性的體現嗎？適宜的教育應能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。

幼兒園小班教育筆記11

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有安安在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音，于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然老師生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在安安旁邊的小熙聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“老師又生氣了�！�

　　孩子的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，好像最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪。孩子的話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制止孩子的行為，也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現在想來(lái)，這種方法雖然能立收時(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知，社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因為覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的'原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“安安快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)安安和小熙，誠懇地對他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì )‘生氣’了！”

幼兒園小班教育筆記12

　　時(shí)光飛逝，我和孩子們在一齊生活了快有兩個(gè)月，從中我也發(fā)現身邊的孩子們開(kāi)始慢慢地成長(cháng)起來(lái)。我們班的張民哲，他的改變十分得大，在一件事件之后我對他有了新的認識。

　　在一次區域活動(dòng)中，剛開(kāi)始孩子們手里拿著(zhù)書(shū)本認真地看著(zhù)。突然，聽(tīng)到“嘶”地一聲，書(shū)本被撕破了。只看到孫佳佳拿著(zhù)一本破書(shū)傻傻地楞在一旁，之后開(kāi)始嚎啕大哭起來(lái)，這時(shí)張民哲忙站起來(lái)對她說(shuō)：“對不起，對不起�！笨吹竭@個(gè)情景，我來(lái)到佳佳身邊對她說(shuō)：“乖，不哭了，告訴老師是怎樣回事?”她哭著(zhù)說(shuō)：“張民哲搶我的書(shū)，還把它撕破了�！边@時(shí)張民哲立刻接上說(shuō)：“老師，我已經(jīng)和她說(shuō)過(guò)對不起了�！薄昂昧�，張民哲明白自己已經(jīng)犯了錯誤，他也主動(dòng)向你認錯了。我們就原諒他吧�！庇谑俏颐�摸佳佳的頭說(shuō)，佳佳聽(tīng)了邊擦著(zhù)眼淚，邊點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對張民哲說(shuō)：“這次我們原諒了你，下次你不許再犯同樣的錯誤了哦。如果你要看這本書(shū)，就應和佳佳兩個(gè)人商量，如果她同意了，你才能拿，明白了嗎?”張民哲低著(zhù)頭說(shuō)：“老師，我明白錯了�！敝�后，我拿出了紙巾，讓張民哲幫佳佳把眼淚擦干凈，他倆都開(kāi)心地笑了。

　　在平日生活當中，孩子們總會(huì )有犯錯誤的時(shí)候。由于他們年齡還比較小，因此他們的內心思想及表現出來(lái)的行為有時(shí)會(huì )如出一轍。他們有時(shí)會(huì )控制不住自己的`行為意識，有時(shí)明白這件事是錯的，但為了滿(mǎn)足自己的虛榮心還是會(huì )犯同樣的錯誤。而往往他們在犯了錯誤的同時(shí)也不會(huì )主動(dòng)承認自己的錯誤，有時(shí)候他們不明白自己到底犯了什么錯誤。

　　俗話(huà)說(shuō)：知錯能改，善莫大焉。就如我們班的張民哲小朋友，在之前的生活當中，他犯了錯誤不會(huì )自己承認，往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中，他能知錯能改，立刻承認自己所犯的錯誤，說(shuō)明他對于事情的對錯有著(zhù)必須的決定潛力，這也說(shuō)明他的內心已經(jīng)慢慢地開(kāi)始成長(cháng)起來(lái)。

　　在孩子們的世界中，我們老師要充當好引導的主角，正確地引導他們去決定事情的對錯，也要時(shí)刻地教育他們能勇于承擔自己所犯的錯誤。

幼兒園小班教育筆記13

　　早晨，小班孩子陸陸續續開(kāi)始了自主游戲。只見(jiàn)吉吉東張張西望望，忽然他的眼睛一亮，朝著(zhù)櫥柜走去。原來(lái)，櫥柜上放著(zhù)可以發(fā)聲的玩具，有沙球、鈴鼓、小鼓和鼓棰。他走上前去，用鼓棰敲敲小鼓——“咚!咚!”拿沙球搖搖——“沙!沙!”他快樂(lè )地享受著(zhù)聲音帶來(lái)的刺激�！凹�吉，沙球借我玩玩!”這是寶寶的聲音，吉吉大方地同意了。接著(zhù)，吉吉只好拿著(zhù)鼓棰來(lái)到走廊上，敲擊著(zhù)鐵欄桿，“�！�—�！�—”，鐵欄桿居然發(fā)出了好聽(tīng)的聲音，真美妙呀!寶寶被這聲音吸引過(guò)來(lái)了，她學(xué)著(zhù)用兩根鼓棰敲起了“爵士鼓”。見(jiàn)寶寶這樣敲，吉吉也用鼓棰敲擊著(zhù)鐵欄桿的各個(gè)部位。一時(shí)，走廊上的鐵欄桿成了他們的“打擊樂(lè )器”。這時(shí)，我只在一旁靜靜地觀(guān)察。過(guò)了一會(huì )兒又有幾個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)了。孩子們有的用鼓棰敲擊貼著(zhù)瓷磚的墻壁，有的敲起了水泥地，有的甚至直接用手拍打身邊的物品……

　　過(guò)了一陣子，見(jiàn)孩子們有點(diǎn)敲累了，我便來(lái)到他們身邊，用手敲擊著(zhù)陽(yáng)臺上的.瓷磚，發(fā)出“撲!撲!撲”的聲音�！安粚�!不對!”寶寶馬上提醒我要用鼓棰敲。她拉著(zhù)我的手，硬是把鼓棰塞給我：“只有用鼓棰敲才會(huì )發(fā)出好聽(tīng)的聲音來(lái)!”“是我想出來(lái)的!”吉吉急匆匆地沖過(guò)來(lái)，“只有敲會(huì )發(fā)亮的東西(金屬)才會(huì )發(fā)出好聽(tīng)的聲音!”我連忙說(shuō)：“是這樣嗎?大家再試試�！甭�(tīng)了我的話(huà)，大家一下子對會(huì )發(fā)亮的東西特別感興趣，吉吉便敲起了桌上的金屬小罐，寶寶則看上了另一個(gè)小朋友的金屬皮鞋扣，心心敲著(zhù)自己的金屬制的小汽車(chē)……

　　在這過(guò)程中，我雖然沒(méi)有進(jìn)行顯性的指導，但不等于沒(méi)有指導，我恰恰是給予孩子們互相學(xué)習的機會(huì )，給他們充分的操作時(shí)間，體驗敲擊不同材質(zhì)會(huì )發(fā)出不同聲音，這對提高他們的探索能力是十分有益的。但孩子的經(jīng)驗畢竟是零散的，這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，所以，后來(lái)等孩子們玩得差不多的時(shí)侯;我就加入到孩子的游戲中，引導他們把自己的經(jīng)驗說(shuō)出來(lái)。

　　有人說(shuō)過(guò)，當一個(gè)人在樹(shù)林散步的時(shí)候，他能夠長(cháng)久地深思，他能夠浪漫地聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠處傳來(lái)鐘聲的話(huà)，那么他的這種感覺(jué)會(huì )更好。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該就是當孩子在樹(shù)林散步時(shí)的那個(gè)敲鐘人。

幼兒園小班教育筆記14

　　孩子開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了隨著(zhù)時(shí)間的推移孩子們是越來(lái)越喜歡上幼兒園。小班的孩子只有兩歲多，大部分還不到三歲此刻每個(gè)家庭都是獨生子女，剛來(lái)園孩子們應對著(zhù)和爸爸媽媽的依依惜別還有陌生的環(huán)境那簡(jiǎn)直是哭得稀里嘩啦。

　　每一天早來(lái)園離別時(shí)媽媽左親口右親一下，總是擔心孩子，時(shí)不時(shí)趴在幼兒園護欄看一看孩子在干嘛？有沒(méi)有哭？有爺爺奶奶照看孩子的那就不走了干脆守在旁邊孩子新入園有哭鬧心里煩躁不安這種現象是很正常的，家長(cháng)越是這樣放不下孩子越是很難適應哭得會(huì )更厲害，這樣還會(huì )影響到其他幼兒，最后更會(huì )出現“黃河大合唱”孩子們你看我我看你都哭了起來(lái)弄得不可收拾。

　　在幼兒園我們老師針對這種狀況會(huì )更關(guān)注這些幼兒的'要多抱抱透過(guò)皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛(ài)，以幼兒更喜歡的游戲來(lái)轉移他們的注意力。

　　在家媽媽對孩子的叮囑是很有作用的，要讓孩子明白在幼兒園有困難要找老師幫忙。更不要對孩子說(shuō)放心去幼兒園想媽媽了讓老師給媽媽打電話(huà)，因為此刻的孩子對電子信息了解的還是很多的，比如給孩子說(shuō)在幼兒園有好多小朋友和老師陪你一齊游戲一齊唱歌跳舞讓孩子感覺(jué)到幼兒園也是我的家。

幼兒園小班教育筆記15

　　甜甜是一個(gè)比較個(gè)性的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動(dòng)。

　　下午，孩子在區域角內活動(dòng)，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過(guò)去：“甜甜跟小朋友一齊去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀，你也去吧！我繼續努力勸說(shuō)她�？伤�還是不愿。來(lái)，跟老師一齊過(guò)去玩，我拉著(zhù)甜甜想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)，嘴里說(shuō)：“我不要玩，我不要玩�！�

　　針對這種狀況，進(jìn)行了家訪(fǎng)，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而甜甜也個(gè)性依戀奶奶。我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有意識地多與她交流。到她的身邊，問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà)，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的`頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地學(xué)會(huì )愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說(shuō)話(huà)了，就立刻表?yè)P，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂(lè )的事情。發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P她，讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。主動(dòng)創(chuàng )造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

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