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教育筆記-手工紙風(fēng)波
實(shí)錄：
每天午睡起床時(shí)，動(dòng)作快的小朋友早已小便洗手后等待阿姨拿點(diǎn)心過(guò)來(lái)，動(dòng)作慢的小朋友還賴(lài)在床上慢吞吞地邊穿衣服邊聊天。
林林起床后坐在床上發(fā)呆，手里拿著(zhù)褲子一動(dòng)也不動(dòng)，這時(shí)，我走到他面前提醒了一下，他看了我一眼，開(kāi)始動(dòng)了起來(lái)，轉眼，一半多的小朋友已經(jīng)準備吃點(diǎn)心了，只見(jiàn)林林還揣著(zhù)沒(méi)穿好的一條褲腳邊和下鋪的璐璐交談甚歡，我再次提醒后，兩人這才忙著(zhù)穿起衣服來(lái)......
之后，為了激勵幼兒吃點(diǎn)心快一點(diǎn)，我準備了20張不同顏色的手工紙作為獎勵，于是，孩子們爭先恐后的吃好點(diǎn)心后拿了手工紙折起紙來(lái)，那些起床動(dòng)作慢，吃點(diǎn)心又慢的小朋友自然得不到老師的獎勵，這時(shí)，只剩下四五個(gè)幼兒還在吃點(diǎn)心，林林就是其中的一個(gè)，等到他吃完了點(diǎn)心，跑來(lái)問(wèn)我要手工紙，我搖了搖頭說(shuō)：“老師只準備了20張手工紙，吃得快的小朋友才能獎勵到，你明天吃得快一點(diǎn)就能得到老師的獎勵了！”說(shuō)完，他撅起小嘴巴轉身走了......
放學(xué)了，家長(cháng)陸陸續續的來(lái)接孩子，只見(jiàn)林林拿著(zhù)一張手工紙在我面前晃著(zhù)說(shuō)：“看，我有手工紙了！”我見(jiàn)了有點(diǎn)納悶，心想林林沒(méi)得到我的獎勵怎么會(huì )有手工紙呢，沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，就有小朋友告狀說(shuō)：“老師，是他媽媽幫他拿的！”這時(shí)，只見(jiàn)他媽媽跟在林林后面，躲閃著(zhù)我的目光對林林說(shuō)：“跟老師說(shuō)再見(jiàn)！”他們走后，我陷入的沉思......
分析：
這看似是一件很小的事情，只是一張手工紙引發(fā)的xxx，但在這背后折射的卻是一件挺嚴重的事情。
第一，獎勵手工紙是老師在常規培養上所采取的一種手段，對于老師所提出的要求是面向全體幼兒的，我在獎勵之前明確提出的要求是吃的快的小朋友才能得到手工紙，換句話(huà)說(shuō)，只有前20名幼兒才能得到手工紙，我以獎勵的方式來(lái)促進(jìn)幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)不講話(huà)，這樣才能夠吃得快一點(diǎn)，林林正是因為在起床這一環(huán)節就動(dòng)作慢了，首先他起床后就開(kāi)始發(fā)呆拿著(zhù)褲子不穿，接著(zhù)又和下鋪的幼兒講話(huà)，等到老師要以獎勵手工紙的方式來(lái)激勵幼兒時(shí)，這時(shí)林林才意識到自己動(dòng)作慢了。
以此可以看出林林的自我約束能力不強，并且缺乏一定的規則意識，在行動(dòng)上就落后了他人一步。
第二，林林媽媽的行為是否正確？我們常說(shuō)家長(cháng)是孩子的榜樣！林林媽媽在沒(méi)有搞清楚孩子得不到手工紙的原因，便私自拿了手工紙給孩子，這樣與老師所要達到的目標有所違背，孩子在老師那里得不到想要的，而在家長(cháng)那里得到了滿(mǎn)足，這樣家長(cháng)與老師的言行上得不到統一，在孩子的心理會(huì )覺(jué)得不必在自我行為上要求自己也可以得到家長(cháng)的認同，這樣對孩子本身的教育上是得不到效果的，久而久之，這種莫名的寵愛(ài)會(huì )讓孩子失去更多他應該得到的，如自我約束的能力。
孩子只有在比較中才能知道自己的不足，這樣才能促使幼兒有進(jìn)步的空間。另外，林林媽媽私自在老師放置手工紙的柜子里拿手工紙務(wù)必給孩子造成了影響，雖然是一張手工紙，但這種行為是正確的嗎？如果下次換做是林林拿了老師的東西，林林的媽媽又會(huì )有何回應呢？家長(cháng)是孩子最好的教育者，家長(cháng)的行為時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)孩子。
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