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幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀1
甜甜是一個(gè)比較個(gè)性的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；
更不愿參加幼兒園的各項活動(dòng)。
下午，孩子在區域角內活動(dòng)，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過(guò)去：“甜甜跟小朋友一齊去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀，你也去吧！我繼續努力勸說(shuō)她�？伤�是不愿。來(lái)，跟老師一齊過(guò)去玩，我拉著(zhù)甜甜想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)，嘴里說(shuō)：“我不要玩，我不要玩�！�
針對這種狀況，進(jìn)行了家訪(fǎng)，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而甜甜也個(gè)性依戀奶奶。我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有意識地多與她交流。到她的身邊，問(wèn)問(wèn)她自己的`一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà)，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地學(xué)會(huì )愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說(shuō)話(huà)了，就立刻表?yè)P，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂(lè )的事情。發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P她，讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。主動(dòng)創(chuàng )造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀2
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原先的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人以前進(jìn)過(guò)監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩子……
“透過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女？研究人員迫切地想明白這些問(wèn)題的答案�！安幻靼�，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆觽冊谝积R的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的`――真實(shí)的愛(ài)。
我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！
幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀3
以前，每當別人問(wèn)我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時(shí)候，我都會(huì )毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛(ài)心�！笨纱丝涛乙由弦稽c(diǎn)：童心也是不可缺少的，個(gè)性是應對年齡越小的幼兒。因為我此刻擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里，我深深地體會(huì )到了這一點(diǎn)。
當我第一次在新生開(kāi)放日那天看到那些小不點(diǎn)，我就喜歡上了他們�？粗�(zhù)他們天真無(wú)邪的笑容，我當時(shí)就跟自己說(shuō)：“我必須會(huì )好好地保護他們、疼愛(ài)他們�！遍_(kāi)學(xué)之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛(ài)心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時(shí)候，家長(cháng)跟我反映了一些狀況：幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽(tīng)完家長(cháng)的狀況，我進(jìn)行了反思，但是我還是找不到問(wèn)題出此刻哪里。就在我感到百般無(wú)奈的時(shí)候，家長(cháng)的一句話(huà)又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說(shuō)昨日你跟他玩皮球玩得很開(kāi)心，所以他這天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球�！闭媸且谎泽@醒夢(mèng)中人，我開(kāi)始能找到一點(diǎn)頭緒了：可能是因為剛開(kāi)學(xué)不久，我們只是顧著(zhù)幫忙他們適應環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行，忽視了他們的'童心—愛(ài)玩，沒(méi)有陪他們玩。加上他們年齡偏小，交往潛力較差，很多小朋友都只是顧著(zhù)自己玩玩具，不懂得找朋友一齊玩，所以他們就覺(jué)得幼兒園是個(gè)沒(méi)趣的地方，老師也是個(gè)沒(méi)趣的人。
為了證實(shí)我的推測是對的，我在之后的日子里開(kāi)始和他們進(jìn)行一系列的玩：在操場(chǎng)上和他們一齊賽跑；在他們玩滑滑梯時(shí)，我大聲地給他們打氣；在他們踢球的時(shí)候，我就當龍門(mén)；在他們開(kāi)火車(chē)時(shí)，我就當火車(chē)頭；在玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時(shí)，我就是追捕他們的“大灰狼”。
幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀4
自由活動(dòng)時(shí)，小朋友們玩得不亦樂(lè )乎。只有小熙一個(gè)人在小椅子上默默地坐著(zhù)。每次游戲時(shí)，小熙總是一個(gè)人坐著(zhù)。操作活動(dòng)時(shí)，其他小朋友都迫不及待地搬小椅子去操作，只有小熙依然在原來(lái)的位置上。我邀請小熙和大家一起去玩，小熙卻對我說(shuō)：“老師，我不想玩！老師，我不會(huì )玩！老師，我就想坐著(zhù)看著(zhù)他們玩！”后來(lái)，我請小熙周?chē)男∨笥蜒埿∥�，他顯得緊張不安，大哭著(zhù)急忙擺手說(shuō)：“我真的不要玩，我真的不要玩�！蔽抑缓媚P(guān)注著(zhù)他。
今天，小詹在玩玩具的時(shí)候，我看到小熙從椅子上站起來(lái)了，顯然，他對小詹的玩具很感興趣。我知道小詹樂(lè )于與大家分享，我對小詹說(shuō)小熙一直看著(zhù)你的玩具，他好像很想和你一起玩，你愿意和他一起玩么？小詹點(diǎn)點(diǎn)頭，他高興地跑到小熙前，把玩具給小熙，小熙摸了一下，又把玩具還給小詹，于是小詹給他演示怎么玩，小熙一直笑著(zhù)看著(zhù)。也許今天對小熙而言是一個(gè)新的起點(diǎn)，也許以后他能慢慢地走進(jìn)小朋友中間。也許，多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)細心，時(shí)間總會(huì )不期然地給予你微笑。
觀(guān)察，是一個(gè)被老師熟知的詞匯，在日常生活中，孩子的一言一行都需要我們去觀(guān)察。初為人師，我對觀(guān)察始終顯得很疑惑，某一天，班里發(fā)生的一件事讓我真正開(kāi)始了解觀(guān)察的意義。
妍妍是我班上一個(gè)內向的女孩子，不論是游戲中，教學(xué)中還是在家中，她都是沉默寡言，喜歡一個(gè)人安安靜靜的'呆著(zhù)。那天，我們正在開(kāi)展角色游戲，妍妍第一次選擇了最需要表現能力的“小演員”，我很驚訝，便開(kāi)始特別關(guān)注她。妍妍從開(kāi)始裝扮自己變成一個(gè)“小演員”，拿起“話(huà)筒”，到結束游戲，我發(fā)現孩子的臉上始終洋溢著(zhù)一絲淡淡的笑容，那是孩子最自信，最開(kāi)心的笑容，是她在別的活動(dòng)中從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)的笑容。這些發(fā)現都是建立在觀(guān)察的基礎上的，讓我了解了孩子的興趣。
觀(guān)察既是教師應具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經(jīng)驗、了解幼兒發(fā)展狀況的基本途徑。
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