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小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記

時(shí)間:2023-01-01 18:52:00 筆記 我要投稿
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小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記15篇

  品味完一本名著(zhù)后,你心中有什么感想呢?現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記15篇

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記1

  俗話(huà)說(shuō):“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量,”多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。自從走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。

  在我的心目中,《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對我今后的教學(xué)幫助很大。

  做為一名小學(xué)數學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�!缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段,慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。

  《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng),也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評忠懇,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

  “一分耕耘,一分收獲,”我一直堅信多讀一些好書(shū),一定會(huì )有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚帆遠航。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記2

  最近,一看到《小學(xué)數學(xué)教師》中“應用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。

  1、在小學(xué)教學(xué)應用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型、給結語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,但是已經(jīng)看到一些,到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴重。這說(shuō)明采用目前流行的教法,在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習打好數學(xué)基礎,相反地給進(jìn)一步學(xué)習造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數學(xué)基礎知識,靠死記硬套公式,是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思,并加以改進(jìn)。

  2、緊密聯(lián)系乘法的意義,加強用方程解應用題,不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法,提高解題能力,而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明,按照現行教材中對應用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),基本上是可行的,不需要另外補充什么結語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數乘法的意義,加強應用題之間的聯(lián)系,指導學(xué)生具體分析題里的數量關(guān)系,根據已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的,收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改進(jìn)的地方,進(jìn)一步加強應用題之間的聯(lián)系,加強方程解法。

  3、引人深思的是,在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題,乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是,應用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了,《小學(xué)數學(xué)教師》連續幾年討論了數學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,就不能提高民族素質(zhì),培養出大量的適應新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),一方面是提高思想道德素質(zhì),另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識,還應使學(xué)生的能力得到發(fā)展,具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。就是適應社會(huì )主義現代化要求,針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù),必須不斷改革教學(xué)方法,特別要加強能力的培養,做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

  總之:我們作為教育的一線(xiàn)工作者更是應該多研究一些教學(xué)心得,把自己的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái),同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記3

  書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō):“一本教育雜志,也應當是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強,資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

  如今,做為一名小學(xué)數學(xué)教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。所以,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的資料,總是對自我的一次充電。

  《學(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也�!睂τ谖覀兘處煻�,要學(xué)的東西太多,而我明白的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應當有一桶水。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不在添,也有用盡的時(shí)候。我認為,教師不僅僅要有一桶水,并且要有“自來(lái)水”“長(cháng)流水”。所以,在教學(xué)中,書(shū)本是無(wú)言的教師,讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今日的學(xué)習主要不是記憶很多的知識,而是掌握學(xué)習的方法——明白為何學(xué)習?從哪里學(xué)習?怎樣學(xué)習?如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習方法,即便他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō),是一個(gè)致命的缺陷。所以,身為教師必須成為學(xué)習者�!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師僅有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的目光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程,創(chuàng )造性的開(kāi)展教書(shū)育人工作。

  教書(shū)和讀書(shū)生活,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生應當有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不一樣。常讀書(shū)和常思考,使我勇于和善于對自我的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省,既要不憚?dòng)谡曌晕抑�,努力探究補救途徑,更要擅于總結自我的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才,笨鳥(niǎo)先飛,我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標。把自我生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記4

  《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)首先不只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū),而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念:“一切為了孩子的發(fā)展�!彼男W(xué)數學(xué)的教學(xué)體現以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀(guān)、以人為本的教育觀(guān)、以會(huì )教會(huì )的教學(xué)觀(guān)、及發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)。經(jīng)過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面,引導讀者深入地思考,然后專(zhuān)家又亮出自我的觀(guān)點(diǎn),深入淺出娓娓道來(lái),讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書(shū)后,感覺(jué)受益匪淺,我也嘗試著(zhù)在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下頭我就結合自我的學(xué)習、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì ):

  1、讓覺(jué)得數學(xué)真奇妙,熱愛(ài)數學(xué)。

  要想建立民主和諧的氛圍并不難,教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們,從而激起他們對教師的愛(ài),對數學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭,使我教好數學(xué)的信心倍增,是啊,好奇之心,人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò):凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè )趣,因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,滿(mǎn)足他的好奇心,使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望,從而變成孩子們學(xué)習和探索的內動(dòng)力。

  2、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習?

 �。�1)采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配。僅有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會(huì )感到很乏味,越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。所以在課堂教學(xué)中,創(chuàng )設情景,抓住知識的生長(cháng)點(diǎn),激起學(xué)生的求知欲望,增強學(xué)生學(xué)習的興趣,促使其主動(dòng)探究。

 �。�2)采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語(yǔ)、故事;趣味的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設疑、恰當的懸念;變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等,盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力,為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供給物質(zhì)資料和推動(dòng)力。

 �。�3)采取靈活評價(jià)方式,讓學(xué)生持續發(fā)展。教師的評價(jià)要根據差異原則因人而異,對學(xué)生的要求不要一個(gè)標準,要根據不一樣的起點(diǎn)、不一樣的情景分類(lèi)評價(jià),這樣才能讓每一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)評價(jià),看到自我的提高。教師的評價(jià)用語(yǔ)應當有針對性、導向性,比如,有的孩子的解題方法新穎,我就批上:“你的想法很獨特,看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習提高了,我寫(xiě)道:“看到你的提高,我十分高興,這說(shuō)明只要你努力去做,就會(huì )有所收獲�!睂€(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上:“最近怎樣了,為什么錯題比較多?應當找一找原因,也能夠找一找教師�!边@樣,我把作業(yè)作為媒介,加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中經(jīng)過(guò)評價(jià)鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新本事�?傊�,讓學(xué)生從教師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗,以利于增強自信心。

  3、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)歡樂(lè )。

  “把數學(xué)教育的重心轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《小學(xué)數學(xué)教師》貫徹的精神,同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。僅有在充滿(mǎn)生命活力課堂上,師生才是全身心投入,因為這不只在教和學(xué),而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。僅有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記5

  最近讀《數學(xué)思維與小學(xué)數學(xué)》(鄭毓信著(zhù)),感觸頗深。書(shū)中講到:小學(xué)數學(xué),異常是低年級數學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處:我們應以數學(xué)為素材,也即經(jīng)過(guò)具體數學(xué)知識的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì )抽象、類(lèi)比等一般的思維方法,同時(shí)又應當幫忙學(xué)生超越一般思維走向數學(xué)思維,也即初步的領(lǐng)悟到數學(xué)思維的特殊性,從而就能在“學(xué)會(huì )數學(xué)的思維”這一方向上邁出堅實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過(guò)深入的揭示隱藏在數學(xué)知識資料背后的思維方法,我們才能真正的做到將數學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指,教師應經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生展現“活生生的”數學(xué)研究工作,而不是死的數學(xué)知識;教師并應幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,而不是囫圇吞棗,死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數學(xué)知識,并且也應幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )并逐漸掌握內在的思維方法。

  課堂教學(xué)是當前中學(xué)生獲取知識的主要途徑,要求教師對每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養。針對班級大,學(xué)生程度不齊的實(shí)際,英語(yǔ)教師能夠精心設計提問(wèn)的難度,使優(yōu)、中、差學(xué)生都能夠獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn),從易到難。

  小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記《數學(xué)思維與小學(xué)數學(xué)》

  小學(xué)生學(xué)習數學(xué),是在基本知識的掌握過(guò)程中,不斷構成數學(xué)本事、數學(xué)素養,獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,從而“數學(xué)的”思考和解決問(wèn)題�;局R的掌握是途徑,多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說(shuō):“一個(gè)不好的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�!睂W(xué)生學(xué)習數學(xué)是一種活動(dòng),一種經(jīng)歷,一個(gè)過(guò)程,活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的,只能參與和體驗。所以,教師要改變以書(shū)本知識、教學(xué)為中心,以教師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習方式,把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實(shí)感受,這是學(xué)生構成正確認識,并轉化為本事的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言:“做過(guò)的,浹髓淪肌�!�

  每每想到這兒,初為人母的我都會(huì )發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),我會(huì )和她做游戲,看她畫(huà)畫(huà),欣賞她唱歌跳舞,引導她讀書(shū)明理,帶著(zhù)她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著(zhù)她認識大自然,認識社會(huì )學(xué)習在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。

  平日的教學(xué)中,應對教師的提問(wèn),若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,回應的學(xué)生比較多,一旦遇上思考性強、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,多數同學(xué)選擇沉默,更有甚者,有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,真的,學(xué)生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問(wèn)時(shí)的情景,每到這時(shí),我的心就開(kāi)始顫動(dòng),課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣,我開(kāi)始尋找答案,原因是他們缺乏思考,日復一日,年復一年,他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現成的東西,死記硬背,久而久之,學(xué)生從不用思考,慢慢發(fā)展到不會(huì )思考,最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,這就會(huì )發(fā)生以上的情景。

  我們教師在課堂上應做兩件事:一,要教給學(xué)生必須范圍的知識,二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),認為學(xué)生掌握了知識自然就聰明,其實(shí)不然,一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習,重視學(xué)生動(dòng)手操作本事,其實(shí)這些做法都是在培養學(xué)生的思考本事。

  今年我帶四年級數學(xué),除了每周一節的數學(xué)思維訓練課外,平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識構成的全過(guò)程,并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng )設廣闊的思維背景,力求做到:“學(xué)生能夠獨立思考的,教師絕不提示;學(xué)生能夠獨立操作的,教師絕不示范;學(xué)生能夠獨立解決的,教師絕不替代�!边@樣做我覺(jué)得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,有時(shí)候我也會(huì )泄氣,因為學(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,我在努力的堅持著(zhù)。在我們忙著(zhù)應付各種考試的時(shí)候,請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

  數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與參與者,是學(xué)生數學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識,而更應當關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生成長(cháng)的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師,著(zhù)眼于未來(lái),啟迪學(xué)生思維,培養學(xué)生數學(xué)智慧,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,促進(jìn)終身發(fā)展。

  讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū),給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記6

  這本書(shū)的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默,整本書(shū)以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現,沒(méi)有枯燥的教學(xué)理念,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例,貼合教學(xué)實(shí)際,可操作性強,而且讓我們感受到數學(xué)教學(xué)的樂(lè )趣。這本書(shū)生動(dòng)藝術(shù)地體現了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué),學(xué)生活中的數學(xué),遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑,為學(xué)生提供了大量的觀(guān)察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會(huì ),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力,讓學(xué)生主動(dòng)探索感知,特別重要的是,華老師的每一節課、每一篇文章都體現出他對學(xué)生的人性的尊重、對數學(xué)教學(xué)的尊重。

  華應龍老師說(shuō)他很喜歡當堂評價(jià)學(xué)生,他舉例說(shuō):“我們班42名同學(xué),聽(tīng)完這節課,我欣賞39位同學(xué)的表現,會(huì )用眼睛聽(tīng)課,我最欣賞某甲同學(xué),她的發(fā)言最有數學(xué)味道。她說(shuō)得好是由于她肯動(dòng)腦筋,能有條理地去想�!比A老師說(shuō)他這樣評價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)數學(xué)學(xué)習的榜樣。我看到這里,靈機一動(dòng),對呀,我們評價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些,更準確一些,這樣能讓學(xué)生有更明確的目標。以前,我評價(jià)學(xué)生只是:“你說(shuō)得真完整!”“你的回答很準確!”“某某同學(xué)請你認真聽(tīng)講!”等等,現在,我在課堂上開(kāi)始注意教學(xué)語(yǔ)言的準確到位、與教學(xué)內容的緊密貼合,如:“某某同學(xué)坐姿端正,專(zhuān)注地看著(zhù)老師,最先進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),所以,今天這節課由他喊起立!”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法,學(xué)習數學(xué)就要這樣,不滿(mǎn)足于一種方法,不滿(mǎn)足于一次成功,只有不停下探索、追求的腳步,才會(huì )不停地進(jìn)步�!薄澳衬惩瑢W(xué),請你專(zhuān)心地看著(zhù)屏幕,思考這道題目!”這些有明確指向性的評價(jià),對于稍顯懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō),更具有指導意義,使我的課堂教學(xué)效率提高不少�!段揖褪菙祵W(xué)》是華應龍老師的一本教育隨筆,認真閱讀了這本書(shū)后,我獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書(shū)中既有華老師的教,也有他對別的老師執教的課的評;既有他教學(xué)實(shí)踐的反思,也有他對人生的感悟。讀起來(lái)讓人倍感親切,生動(dòng)、感人,讀后回味無(wú)窮。

  華老師是善思的�!罢n前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評課心語(yǔ)”和“生活感悟”都是他長(cháng)期一貫善于思索的結果。他課的設計與指導,對學(xué)生思維層次的開(kāi)發(fā),對探究體驗數學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘,對數學(xué)學(xué)習過(guò)程和方法的把握,以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的做法,都是他思考的光芒和辛勤執著(zhù)的追求。

  “蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”,這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān),蹲下來(lái)就像華老師說(shuō)的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下,而是‘心靈的蹲下’,也就是教師要在心靈深處平視學(xué)生”。這反映了華老師的現代教育理念、教育思想和教學(xué)方法,作為現代教育思想的開(kāi)拓者和踐行者,華老師是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。只有這樣,我們才能真正站到學(xué)生那邊,走進(jìn)孩子的世界,認真傾聽(tīng),細心體會(huì ),不僅做知識的傳播者,更重要的是要做一個(gè)孩子的欣賞者、贊美者、傾聽(tīng)者。

  還有他的《千金難買(mǎi)回頭看》一篇,看完后感覺(jué)確實(shí)是這樣,學(xué)生很多時(shí)候出錯,老師只是一味地責怪學(xué)生粗心,老師并沒(méi)有反思一下自己怎樣去幫一幫學(xué)生。華應龍告訴我們:在新課程、新課標下的數學(xué)課堂上,作為一名數學(xué)老師應該做到:

  學(xué)生抄完數據和運算符號,提醒他們“千金難買(mǎi)回頭看”——“核對一下抄寫(xiě)是否正確”,不僅可以大大提高學(xué)生計算的正確率,還可以讓學(xué)生積淀下嚴謹、負責的品質(zhì)。

  學(xué)生解完一道題,提醒他們“千金難買(mǎi)回頭看”——“一定這樣嗎?”、“這其中有沒(méi)有什么規律?”做完這一步才算真正解完了一道題。長(cháng)時(shí)間這樣鍛煉,學(xué)生的觀(guān)察能力、概括能力以及發(fā)現問(wèn)題的創(chuàng )新能力就能潛滋暗長(cháng)。

  一節課行將結束,提醒學(xué)生“千金難買(mǎi)回頭看”——“回顧這節課的學(xué)習過(guò)程,想一想我們是怎樣解決問(wèn)題的?”過(guò)程和方法維度的目標往往就在其中達成和提升。

  華應龍說(shuō)“千金難買(mǎi)回頭看”有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生習慣和智慧的養成。其實(shí),“千金難買(mǎi)回頭看”豈止是對學(xué)生有益,對教師、對每一個(gè)人何嘗不是如此?對自己的課堂、對自己的家庭、對自己走過(guò)的路……再回首時(shí),肯定會(huì )“回眸一笑百媚生”。

  《我就是數學(xué)》是一本好書(shū),他給我的啟發(fā)是無(wú)限的,給我的想象是無(wú)限的,讓我在今后的成長(cháng)中將長(cháng)期受益。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記7

  俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量",其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵。

  最近我讀了《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū),在這本書(shū)里,我能體會(huì )到作為一名數學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數學(xué)之美,同時(shí)我又能感受到作為一名數學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數學(xué)知識,怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)以致用。

  作為一名數學(xué)教師,我愛(ài)數學(xué),我更愛(ài)教學(xué)生數學(xué)。數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科,我們總是把數學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實(shí),數學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),也具有種種美感。興趣可以孕育愿望,可以滋生動(dòng)力。因此,在數學(xué)教學(xué)中,如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是我們廣大數學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題,對于學(xué)習興趣的培養應當滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節,貫穿于數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

  數學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng),讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數學(xué)這門(mén)課程。特別是在低年級,教師應該循循善誘,要經(jīng)常運用表?yè)P、獎勵的手段鼓勵學(xué)生,特別是那些基礎較差成績(jì)落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,教師也要及時(shí)表?yè)P,這樣才能使他們從怕上數學(xué)課直至愛(ài)上數學(xué)課,對數學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

  在新知識教學(xué)之初,創(chuàng )設情境,能有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。例如在教"能被3整除的數的特征"時(shí),向學(xué)生介紹說(shuō):能被2、5整除的數的特征只看數的個(gè)位,那能被3整除的數也看個(gè)位行嗎?然后驗證發(fā)現,3的倍數的個(gè)位數各種情況都有,顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷,再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的"法寶",隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數也能迅速判斷出能否被3整除,可請同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數考考老師,看

  是否有效。老師這么一說(shuō),同學(xué)爭先恐后出題考老師,老師立即報出答案,并請同學(xué)加于檢驗,結果準確無(wú)誤,這時(shí)教師再把話(huà)鋒一轉,進(jìn)入新課,同學(xué)們一定會(huì )興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習。因為大家都想得到這一"法寶"。

  學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,對學(xué)生數學(xué)學(xué)習十分重要,是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數學(xué)教學(xué)中,我們數學(xué)教師應當注意運用多種手段和方法,通過(guò)多種渠道,培養和激發(fā)學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,這樣,才能使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好數學(xué),進(jìn)一步提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記8

  這本書(shū)主要講述16位全國著(zhù)名的數學(xué)特級教師的成長(cháng)故事。每個(gè)人的故事各有不一樣,有的"系出名門(mén)",一畢業(yè)就分到省級或市級的實(shí)驗小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué),拜特級教師為師,有著(zhù)很高的起點(diǎn),經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力,取得今日的成就;有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠的村小,艱難跋涉,一步步走到今日的輝煌�?墒撬麄兊某砷L(cháng)卻有許多共同的軌跡與規律。

  首先,他們對教育心懷夢(mèng)想,不懈追求,立足腳下,不斷實(shí)踐。夏青峰,一畢業(yè)分配到僅有七八個(gè)教師的雜草叢生的村小�?墒�,他沒(méi)有因為環(huán)境的不如意而沉淪,不斷讀書(shū)充電,最初只是想考研,卻被最純真的孩子打動(dòng),決心留下教書(shū),可是一顆想飛的心,從未放棄過(guò)對藍天的渴望。村小工資少的可憐,為了貼補家用,暑假到蘇南打工,走進(jìn)了華西村,走進(jìn)了華士中心小學(xué),找到了校長(cháng),自我推薦,校長(cháng)獨具慧眼,發(fā)現了他的優(yōu)秀,于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數學(xué)教師,從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路,開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課,一遍遍修改自我的教學(xué)設計,夜深人靜時(shí)經(jīng)常對著(zhù)墻壁一遍又一遍"試教",最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底,建構屬于自我的數學(xué)思想,我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館,蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀,因為讀理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力,一次次煩躁地放下,又一次次珍愛(ài)地拿起,一遍遍對自我說(shuō)"讀下去,再讀下去"。正是由于他堅持讀書(shū),不斷反思課堂,兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名,寫(xiě)出了近百篇的'論文,被評為江蘇省特級教師,并成為一名優(yōu)秀的校長(cháng),此刻又調

  到北京當校長(cháng)。他的成長(cháng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐,這便是這些特級教師成功的普遍規律之一,幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習加反思之路。比如,錢(qián)守旺,把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;徐斌,做一個(gè)歡樂(lè )的行者;朱育紅,"根深"才能"葉茂"……

  其次,他們每個(gè)人心中都有著(zhù)濃濃的愛(ài)生情節。他們真正把學(xué)生當做學(xué)習的主人,把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體,真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不一樣的角度來(lái)論述了教師應站在兒童的立場(chǎng),思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為,教師應當有一顆佛心,教育當以慈悲為懷。是的,教師當有一顆佛心,要始終堅持一種從容大度的心態(tài),不急于求成,不心浮氣躁,堅持正面的、走正道的教育,對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān),讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō):"我熱愛(ài)自我的事業(yè),我鐘愛(ài)自我的學(xué)生。因為有了這份愛(ài),我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。職責感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我,讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí),他們迫切期望得到的是理解和幫忙,而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著(zhù)對學(xué)生的一篇愛(ài)心,我帶出了一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)班團體,治理了一個(gè)又一個(gè)亂班,轉化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生"。賁友林,《和學(xué)生一齊慢慢成長(cháng)》中寫(xiě)道——和學(xué)生一齊成長(cháng),這是教師成長(cháng)路徑的必然選擇。學(xué)生

  是學(xué)習的主人,在教師眼中,永遠都是學(xué)生第一,教師應當為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。學(xué)生的成長(cháng)不可替代,教師的成長(cháng)也不應忽視。我們應讓數學(xué)教師充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息,教師與學(xué)生牽手互攜前行,如蕭伯納所說(shuō)的:"我不是你的教師,只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路,我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書(shū),李烈校長(cháng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念,無(wú)不體現出特級教師們對學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。

  當然,特級教師的成長(cháng)還有很多的因素,可是我覺(jué)得學(xué)習、反思加實(shí)踐,和以人為本、熱愛(ài)學(xué)生是最基本的因素。我也將向著(zhù)這幾個(gè)方向努力,多學(xué)習,多實(shí)踐,讓自我盡快成長(cháng)起來(lái)。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記9

  俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量",其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的,《小學(xué)數學(xué)教師》讀書(shū)體會(huì )。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。 一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇,當我剛踏上教學(xué)之路,為了走好事業(yè)的第一步,常常要做些準備,其中有一項就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了,因此我一次次走近它。

  有人說(shuō):"一本教育雜志,也應當是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強,內容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。 如今,做為一名小學(xué)數學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了, 據了解,《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng),也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"…

  "一分耕耘,一分收獲",我一直堅信多讀一些好書(shū),一定會(huì )有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)數學(xué)教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(cháng),共創(chuàng )未來(lái)!

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記10

  在我的心目中,《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評忠懇,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。所以,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

  做為一名小學(xué)數學(xué)教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�!缎W(xué)數學(xué)教師》不僅僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段,慢慢運用到自我的教學(xué)工作中。

  “一分耕耘,一分收獲,”我一向堅信多讀一些好書(shū),必須會(huì )有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚帆遠航。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記11

  讀了《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū),體會(huì )到作為一名數學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數學(xué)之美,同時(shí)我又能感受到作為一名數學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數學(xué)知識,怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)以致用。作為一名數學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�!缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段,慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。

  數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科,我們總是把數學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實(shí),數學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),也具有種種美感。興趣可以孕育愿望,可以滋生動(dòng)力。因此,在數學(xué)教學(xué)中,如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是我們廣大數學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題,對于學(xué)習興趣的培養應當滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節,貫穿于數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,數學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng),讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數學(xué)這門(mén)課程。特別是在低年級,教師應該循循善誘,要經(jīng)常運用表?yè)P、獎勵的手段鼓勵學(xué)生,特別是那些基礎較差成績(jì)落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,教師也要及時(shí)表?yè)P,這樣才能使他們從怕上數學(xué)課直至愛(ài)上數學(xué)課,對數學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。在新知識教學(xué)之初,創(chuàng )設情境,能有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。例如在教能被整除的數的特征時(shí),向學(xué)生介紹說(shuō):能被2、5整除的數的特征只看數的個(gè)位,那能被3整除的數也看個(gè)位行嗎?然后驗證發(fā)現,3的倍數的個(gè)位數各種情況都有,顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷,再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的法寶,隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數也能迅速判斷出能否被3整除,可請同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數考考老師,看是否有效。老師這么一說(shuō),同學(xué)爭先恐后出題考老師,老師立即報出答案,并請同學(xué)加于檢驗,結果準確無(wú)誤,這時(shí)教師再把話(huà)鋒一轉,進(jìn)入新課,同學(xué)們一定會(huì )興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習。因為大家都想得到這一法寶學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,對學(xué)生數學(xué)學(xué)習十分重要,是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數學(xué)教學(xué)中,我們數學(xué)教師應當注意運用多種手段和方法,通過(guò)多種渠道,培養和激發(fā)學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,這樣,才能使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好數學(xué),進(jìn)一步提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記12

  讀了《守望課堂——小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆》,感觸頗深。書(shū)中一向強調學(xué)生的核心素養。這就是指教師應經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生展現“活生生”的數學(xué)研究工作,而不是死的數學(xué)知識;教師應幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,而不是囫圇吞棗,死記硬背;教師在教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生掌握具體的數學(xué)知識,并且也應幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )并逐漸掌握內在的思維方法。

  在《偉大的發(fā)現》這一篇隨筆中,余教師巧妙地設計了“小陷阱”讓學(xué)生主動(dòng)去探究循環(huán)節,在整節課中,學(xué)生完全沒(méi)有感覺(jué)自我在被灌注思想�;卮饐�(wèn)題的、沒(méi)回答問(wèn)題的,都感到自我有一個(gè)“偉大的發(fā)現”。而在平日的教學(xué)中,應對教師的提問(wèn),若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,回應的學(xué)生比較多,一旦遇上思考性強、有深度的問(wèn)題,就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,多數同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候,整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲……這是我教六年級上課提問(wèn)時(shí)的情景,每到這時(shí),我的心就開(kāi)始顫動(dòng),課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這副模樣,我開(kāi)始尋找答案,原因是他們缺乏思考,日復一日,年復一年,他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于教師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現成的東西,死記硬背,久而久之,學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會(huì )思考,之后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,這就會(huì )發(fā)生以上的情景。

  在《三角形的認識》這個(gè)教學(xué)案例中,余教師抓住了怎樣畫(huà)一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對“圍成”的理解,從而建構三角形的意義。正如書(shū)中所說(shuō):每一個(gè)概念的建立都不是無(wú)源之水,其生長(cháng)點(diǎn)的準確與否,將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握。小學(xué)生學(xué)習數學(xué),是在基本知識的掌握過(guò)程中,不斷構成數學(xué)本事、數學(xué)素養,獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,從而“數學(xué)的”思考和解決問(wèn)題�;局R的掌握是途徑,多角度的思維方式的獲取才是最終目的。

  在《一個(gè)都不能少》這篇統計課的教學(xué)反思中,我看到了一個(gè)數學(xué)教師應有的核心素養。統計教學(xué)重在觀(guān)念,觀(guān)念的構成需要人們親身的經(jīng)歷。所以,統計學(xué)里,所有數據一個(gè)都不能少。少了數據收集,數據就失去了生命力,少了整理,數據就失去了沖擊力、減少了說(shuō)服力,少了描述和分析,數據的價(jià)值就難以得到體現。在統計學(xué)教學(xué)中,千萬(wàn)不能圖快、趕時(shí)間,我們應當一步一個(gè)腳印,讓學(xué)生也體會(huì )到“一個(gè)都不能少”的意義所在!

  這幾年我都是帶六年級數學(xué)課程,除了每周一節的數學(xué)思維訓練課外,平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)參與知識構成的全過(guò)程,并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng )設廣闊的思維背景,力求做到:學(xué)生能夠獨立思考的,教師絕不提示;學(xué)生能夠獨立操作的,教師絕不示范;學(xué)生能夠獨立解決的,教師絕不替代。這樣做,我覺(jué)得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,有時(shí)候我也會(huì )泄氣,因為學(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,我在努力地堅持著(zhù)……在我們忙著(zhù)應付各種考試的時(shí)候,請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記13

  喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”,徜佯在書(shū)的世界里,真得讓人有一種忘我的感覺(jué)。成家之后喜歡讀得書(shū)由一些哲理書(shū)、勵志書(shū),轉為一些家教之類(lèi)的書(shū),從家教一類(lèi)的書(shū)中我明白了閱讀對于孩子的重要,所以我常常和兒子同讀一本書(shū),并和他交流一些他容易懂的感受,對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中,盡管我是一名數學(xué)教師,但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū),開(kāi)闊自我的視野。異常是開(kāi)學(xué)初看了朱永新教授的《開(kāi)啟歡樂(lè )教室》,我更加覺(jué)得孩子們不是不愛(ài)讀書(shū),而是沒(méi)有構成一個(gè)靜心讀書(shū)的環(huán)境,讓孩子喜歡讀書(shū),首先教師要愛(ài)讀書(shū),此刻學(xué)校提倡教師和學(xué)生同讀,所以,我也利用起了這寶貴的讀書(shū)時(shí)間,和學(xué)生一齊走進(jìn)閱讀世界。對于讀書(shū)我覺(jué)得首先教師必須樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,提高自我的理論水平,有效地指導自我的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想,便了有讀書(shū)的動(dòng)力。其次,圍繞自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū)。如今我們異常強調實(shí)施新課程改革,在這樣大的教育改革背景下,必須多方面地學(xué)習新課程改革理論,從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì),這是有效實(shí)施新課程改革的大前提。

  我們讀書(shū)也能夠帶著(zhù)必須的問(wèn)題去讀。針對自我教學(xué)中存在的困惑或是疑難問(wèn)題到書(shū)籍中去尋找解決的途徑。這樣讀書(shū)更有針對性和目的性,收效也會(huì )更明顯。有時(shí),我們讀多了,積累多了,在讀中感悟,在感悟中自我寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習體會(huì ),這樣的讀書(shū)結果會(huì )更夢(mèng)想。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記14

  看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū),仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事,無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生,愛(ài)自己的教育事業(yè),愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

  正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài),他們才會(huì )視學(xué)生如己出,才會(huì )尊重每一個(gè)孩子,平等對待每一個(gè)學(xué)生,不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài),才更懂得教育是一種慢的藝術(shù),才更愿意等待,他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色,因為心中有愛(ài)所以懂得:花兒有性,它們將綻放在屬于自己的季節里。

  因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài),他們才會(huì )甘于清苦,埋頭苦干,更有激情去努力探索;因為熱愛(ài),才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的;才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺老師說(shuō):朋友,不管是事業(yè)選擇了你,還是你選擇了自己的事業(yè),我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí),你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí),你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí),你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力!

  他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài),他們還是愛(ài)的使者,傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念,她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài),她認為愛(ài)不僅是教育手段,更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧,喚起學(xué)生愛(ài)共鳴,最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù),培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記15

  俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量",其實(shí)在我的內心深處我一向認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識是對自我幫忙十分大的,在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵,其中我比較喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。

  一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇,當我剛踏上教學(xué)之路,為了走好事業(yè)的第一步,常常要做些準備,其中有一項就是在網(wǎng)上搜集知識,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都經(jīng)過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了,所以,我一次次走近它。

  有人說(shuō):"一本教育雜志,也應當是一所學(xué)校。書(shū)中有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)。"而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強,資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處�!缎W(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了,在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。所以,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"。

  "一分耕耘,一分收獲",我一向堅信多讀一些好書(shū),必須會(huì )有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)數學(xué)教師》也必須將與我攜手同行,共同成長(cháng),共創(chuàng )未來(lái)!

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小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記15篇

  品味完一本名著(zhù)后,你心中有什么感想呢?現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記15篇

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記1

  俗話(huà)說(shuō):“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量,”多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。自從走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。

  在我的心目中,《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對我今后的教學(xué)幫助很大。

  做為一名小學(xué)數學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�!缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段,慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。

  《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng),也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評忠懇,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

  “一分耕耘,一分收獲,”我一直堅信多讀一些好書(shū),一定會(huì )有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚帆遠航。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記2

  最近,一看到《小學(xué)數學(xué)教師》中“應用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。

  1、在小學(xué)教學(xué)應用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型、給結語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,但是已經(jīng)看到一些,到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴重。這說(shuō)明采用目前流行的教法,在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習打好數學(xué)基礎,相反地給進(jìn)一步學(xué)習造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數學(xué)基礎知識,靠死記硬套公式,是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思,并加以改進(jìn)。

  2、緊密聯(lián)系乘法的意義,加強用方程解應用題,不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法,提高解題能力,而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明,按照現行教材中對應用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),基本上是可行的,不需要另外補充什么結語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數乘法的意義,加強應用題之間的聯(lián)系,指導學(xué)生具體分析題里的數量關(guān)系,根據已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的,收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改進(jìn)的地方,進(jìn)一步加強應用題之間的聯(lián)系,加強方程解法。

  3、引人深思的是,在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題,乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是,應用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了,《小學(xué)數學(xué)教師》連續幾年討論了數學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,就不能提高民族素質(zhì),培養出大量的適應新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),一方面是提高思想道德素質(zhì),另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識,還應使學(xué)生的能力得到發(fā)展,具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。就是適應社會(huì )主義現代化要求,針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù),必須不斷改革教學(xué)方法,特別要加強能力的培養,做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

  總之:我們作為教育的一線(xiàn)工作者更是應該多研究一些教學(xué)心得,把自己的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái),同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記3

  書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō):“一本教育雜志,也應當是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強,資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

  如今,做為一名小學(xué)數學(xué)教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。所以,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的資料,總是對自我的一次充電。

  《學(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也�!睂τ谖覀兘處煻�,要學(xué)的東西太多,而我明白的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應當有一桶水。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不在添,也有用盡的時(shí)候。我認為,教師不僅僅要有一桶水,并且要有“自來(lái)水”“長(cháng)流水”。所以,在教學(xué)中,書(shū)本是無(wú)言的教師,讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今日的學(xué)習主要不是記憶很多的知識,而是掌握學(xué)習的方法——明白為何學(xué)習?從哪里學(xué)習?怎樣學(xué)習?如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習方法,即便他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō),是一個(gè)致命的缺陷。所以,身為教師必須成為學(xué)習者�!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師僅有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的目光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程,創(chuàng )造性的開(kāi)展教書(shū)育人工作。

  教書(shū)和讀書(shū)生活,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生應當有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不一樣。常讀書(shū)和常思考,使我勇于和善于對自我的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省,既要不憚?dòng)谡曌晕抑�,努力探究補救途徑,更要擅于總結自我的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才,笨鳥(niǎo)先飛,我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標。把自我生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記4

  《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)首先不只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū),而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念:“一切為了孩子的發(fā)展�!彼男W(xué)數學(xué)的教學(xué)體現以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀(guān)、以人為本的教育觀(guān)、以會(huì )教會(huì )的教學(xué)觀(guān)、及發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)。經(jīng)過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面,引導讀者深入地思考,然后專(zhuān)家又亮出自我的觀(guān)點(diǎn),深入淺出娓娓道來(lái),讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書(shū)后,感覺(jué)受益匪淺,我也嘗試著(zhù)在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下頭我就結合自我的學(xué)習、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì ):

  1、讓覺(jué)得數學(xué)真奇妙,熱愛(ài)數學(xué)。

  要想建立民主和諧的氛圍并不難,教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們,從而激起他們對教師的愛(ài),對數學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭,使我教好數學(xué)的信心倍增,是啊,好奇之心,人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò):凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè )趣,因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,滿(mǎn)足他的好奇心,使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望,從而變成孩子們學(xué)習和探索的內動(dòng)力。

  2、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習?

 �。�1)采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配。僅有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會(huì )感到很乏味,越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。所以在課堂教學(xué)中,創(chuàng )設情景,抓住知識的生長(cháng)點(diǎn),激起學(xué)生的求知欲望,增強學(xué)生學(xué)習的興趣,促使其主動(dòng)探究。

 �。�2)采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語(yǔ)、故事;趣味的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設疑、恰當的懸念;變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等,盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力,為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供給物質(zhì)資料和推動(dòng)力。

 �。�3)采取靈活評價(jià)方式,讓學(xué)生持續發(fā)展。教師的評價(jià)要根據差異原則因人而異,對學(xué)生的要求不要一個(gè)標準,要根據不一樣的起點(diǎn)、不一樣的情景分類(lèi)評價(jià),這樣才能讓每一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)評價(jià),看到自我的提高。教師的評價(jià)用語(yǔ)應當有針對性、導向性,比如,有的孩子的解題方法新穎,我就批上:“你的想法很獨特,看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習提高了,我寫(xiě)道:“看到你的提高,我十分高興,這說(shuō)明只要你努力去做,就會(huì )有所收獲�!睂€(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上:“最近怎樣了,為什么錯題比較多?應當找一找原因,也能夠找一找教師�!边@樣,我把作業(yè)作為媒介,加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中經(jīng)過(guò)評價(jià)鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新本事�?傊�,讓學(xué)生從教師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗,以利于增強自信心。

  3、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)歡樂(lè )。

  “把數學(xué)教育的重心轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《小學(xué)數學(xué)教師》貫徹的精神,同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。僅有在充滿(mǎn)生命活力課堂上,師生才是全身心投入,因為這不只在教和學(xué),而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。僅有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記5

  最近讀《數學(xué)思維與小學(xué)數學(xué)》(鄭毓信著(zhù)),感觸頗深。書(shū)中講到:小學(xué)數學(xué),異常是低年級數學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處:我們應以數學(xué)為素材,也即經(jīng)過(guò)具體數學(xué)知識的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì )抽象、類(lèi)比等一般的思維方法,同時(shí)又應當幫忙學(xué)生超越一般思維走向數學(xué)思維,也即初步的領(lǐng)悟到數學(xué)思維的特殊性,從而就能在“學(xué)會(huì )數學(xué)的思維”這一方向上邁出堅實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過(guò)深入的揭示隱藏在數學(xué)知識資料背后的思維方法,我們才能真正的做到將數學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指,教師應經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生展現“活生生的”數學(xué)研究工作,而不是死的數學(xué)知識;教師并應幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,而不是囫圇吞棗,死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數學(xué)知識,并且也應幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )并逐漸掌握內在的思維方法。

  課堂教學(xué)是當前中學(xué)生獲取知識的主要途徑,要求教師對每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養。針對班級大,學(xué)生程度不齊的實(shí)際,英語(yǔ)教師能夠精心設計提問(wèn)的難度,使優(yōu)、中、差學(xué)生都能夠獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn),從易到難。

  小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記《數學(xué)思維與小學(xué)數學(xué)》

  小學(xué)生學(xué)習數學(xué),是在基本知識的掌握過(guò)程中,不斷構成數學(xué)本事、數學(xué)素養,獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,從而“數學(xué)的”思考和解決問(wèn)題�;局R的掌握是途徑,多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說(shuō):“一個(gè)不好的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�!睂W(xué)生學(xué)習數學(xué)是一種活動(dòng),一種經(jīng)歷,一個(gè)過(guò)程,活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的,只能參與和體驗。所以,教師要改變以書(shū)本知識、教學(xué)為中心,以教師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習方式,把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實(shí)感受,這是學(xué)生構成正確認識,并轉化為本事的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言:“做過(guò)的,浹髓淪肌�!�

  每每想到這兒,初為人母的我都會(huì )發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),我會(huì )和她做游戲,看她畫(huà)畫(huà),欣賞她唱歌跳舞,引導她讀書(shū)明理,帶著(zhù)她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著(zhù)她認識大自然,認識社會(huì )學(xué)習在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。

  平日的教學(xué)中,應對教師的提問(wèn),若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,回應的學(xué)生比較多,一旦遇上思考性強、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,多數同學(xué)選擇沉默,更有甚者,有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,真的,學(xué)生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問(wèn)時(shí)的情景,每到這時(shí),我的心就開(kāi)始顫動(dòng),課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣,我開(kāi)始尋找答案,原因是他們缺乏思考,日復一日,年復一年,他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現成的東西,死記硬背,久而久之,學(xué)生從不用思考,慢慢發(fā)展到不會(huì )思考,最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,這就會(huì )發(fā)生以上的情景。

  我們教師在課堂上應做兩件事:一,要教給學(xué)生必須范圍的知識,二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),認為學(xué)生掌握了知識自然就聰明,其實(shí)不然,一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習,重視學(xué)生動(dòng)手操作本事,其實(shí)這些做法都是在培養學(xué)生的思考本事。

  今年我帶四年級數學(xué),除了每周一節的數學(xué)思維訓練課外,平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識構成的全過(guò)程,并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng )設廣闊的思維背景,力求做到:“學(xué)生能夠獨立思考的,教師絕不提示;學(xué)生能夠獨立操作的,教師絕不示范;學(xué)生能夠獨立解決的,教師絕不替代�!边@樣做我覺(jué)得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,有時(shí)候我也會(huì )泄氣,因為學(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,我在努力的堅持著(zhù)。在我們忙著(zhù)應付各種考試的時(shí)候,請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

  數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與參與者,是學(xué)生數學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識,而更應當關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生成長(cháng)的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師,著(zhù)眼于未來(lái),啟迪學(xué)生思維,培養學(xué)生數學(xué)智慧,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,促進(jìn)終身發(fā)展。

  讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū),給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記6

  這本書(shū)的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默,整本書(shū)以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現,沒(méi)有枯燥的教學(xué)理念,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例,貼合教學(xué)實(shí)際,可操作性強,而且讓我們感受到數學(xué)教學(xué)的樂(lè )趣。這本書(shū)生動(dòng)藝術(shù)地體現了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué),學(xué)生活中的數學(xué),遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑,為學(xué)生提供了大量的觀(guān)察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會(huì ),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力,讓學(xué)生主動(dòng)探索感知,特別重要的是,華老師的每一節課、每一篇文章都體現出他對學(xué)生的人性的尊重、對數學(xué)教學(xué)的尊重。

  華應龍老師說(shuō)他很喜歡當堂評價(jià)學(xué)生,他舉例說(shuō):“我們班42名同學(xué),聽(tīng)完這節課,我欣賞39位同學(xué)的表現,會(huì )用眼睛聽(tīng)課,我最欣賞某甲同學(xué),她的發(fā)言最有數學(xué)味道。她說(shuō)得好是由于她肯動(dòng)腦筋,能有條理地去想�!比A老師說(shuō)他這樣評價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)數學(xué)學(xué)習的榜樣。我看到這里,靈機一動(dòng),對呀,我們評價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些,更準確一些,這樣能讓學(xué)生有更明確的目標。以前,我評價(jià)學(xué)生只是:“你說(shuō)得真完整!”“你的回答很準確!”“某某同學(xué)請你認真聽(tīng)講!”等等,現在,我在課堂上開(kāi)始注意教學(xué)語(yǔ)言的準確到位、與教學(xué)內容的緊密貼合,如:“某某同學(xué)坐姿端正,專(zhuān)注地看著(zhù)老師,最先進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),所以,今天這節課由他喊起立!”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法,學(xué)習數學(xué)就要這樣,不滿(mǎn)足于一種方法,不滿(mǎn)足于一次成功,只有不停下探索、追求的腳步,才會(huì )不停地進(jìn)步�!薄澳衬惩瑢W(xué),請你專(zhuān)心地看著(zhù)屏幕,思考這道題目!”這些有明確指向性的評價(jià),對于稍顯懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō),更具有指導意義,使我的課堂教學(xué)效率提高不少�!段揖褪菙祵W(xué)》是華應龍老師的一本教育隨筆,認真閱讀了這本書(shū)后,我獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書(shū)中既有華老師的教,也有他對別的老師執教的課的評;既有他教學(xué)實(shí)踐的反思,也有他對人生的感悟。讀起來(lái)讓人倍感親切,生動(dòng)、感人,讀后回味無(wú)窮。

  華老師是善思的�!罢n前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評課心語(yǔ)”和“生活感悟”都是他長(cháng)期一貫善于思索的結果。他課的設計與指導,對學(xué)生思維層次的開(kāi)發(fā),對探究體驗數學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘,對數學(xué)學(xué)習過(guò)程和方法的把握,以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的做法,都是他思考的光芒和辛勤執著(zhù)的追求。

  “蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”,這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān),蹲下來(lái)就像華老師說(shuō)的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下,而是‘心靈的蹲下’,也就是教師要在心靈深處平視學(xué)生”。這反映了華老師的現代教育理念、教育思想和教學(xué)方法,作為現代教育思想的開(kāi)拓者和踐行者,華老師是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。只有這樣,我們才能真正站到學(xué)生那邊,走進(jìn)孩子的世界,認真傾聽(tīng),細心體會(huì ),不僅做知識的傳播者,更重要的是要做一個(gè)孩子的欣賞者、贊美者、傾聽(tīng)者。

  還有他的《千金難買(mǎi)回頭看》一篇,看完后感覺(jué)確實(shí)是這樣,學(xué)生很多時(shí)候出錯,老師只是一味地責怪學(xué)生粗心,老師并沒(méi)有反思一下自己怎樣去幫一幫學(xué)生。華應龍告訴我們:在新課程、新課標下的數學(xué)課堂上,作為一名數學(xué)老師應該做到:

  學(xué)生抄完數據和運算符號,提醒他們“千金難買(mǎi)回頭看”——“核對一下抄寫(xiě)是否正確”,不僅可以大大提高學(xué)生計算的正確率,還可以讓學(xué)生積淀下嚴謹、負責的品質(zhì)。

  學(xué)生解完一道題,提醒他們“千金難買(mǎi)回頭看”——“一定這樣嗎?”、“這其中有沒(méi)有什么規律?”做完這一步才算真正解完了一道題。長(cháng)時(shí)間這樣鍛煉,學(xué)生的觀(guān)察能力、概括能力以及發(fā)現問(wèn)題的創(chuàng )新能力就能潛滋暗長(cháng)。

  一節課行將結束,提醒學(xué)生“千金難買(mǎi)回頭看”——“回顧這節課的學(xué)習過(guò)程,想一想我們是怎樣解決問(wèn)題的?”過(guò)程和方法維度的目標往往就在其中達成和提升。

  華應龍說(shuō)“千金難買(mǎi)回頭看”有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生習慣和智慧的養成。其實(shí),“千金難買(mǎi)回頭看”豈止是對學(xué)生有益,對教師、對每一個(gè)人何嘗不是如此?對自己的課堂、對自己的家庭、對自己走過(guò)的路……再回首時(shí),肯定會(huì )“回眸一笑百媚生”。

  《我就是數學(xué)》是一本好書(shū),他給我的啟發(fā)是無(wú)限的,給我的想象是無(wú)限的,讓我在今后的成長(cháng)中將長(cháng)期受益。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記7

  俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量",其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵。

  最近我讀了《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū),在這本書(shū)里,我能體會(huì )到作為一名數學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數學(xué)之美,同時(shí)我又能感受到作為一名數學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數學(xué)知識,怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)以致用。

  作為一名數學(xué)教師,我愛(ài)數學(xué),我更愛(ài)教學(xué)生數學(xué)。數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科,我們總是把數學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實(shí),數學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),也具有種種美感。興趣可以孕育愿望,可以滋生動(dòng)力。因此,在數學(xué)教學(xué)中,如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是我們廣大數學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題,對于學(xué)習興趣的培養應當滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節,貫穿于數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

  數學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng),讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數學(xué)這門(mén)課程。特別是在低年級,教師應該循循善誘,要經(jīng)常運用表?yè)P、獎勵的手段鼓勵學(xué)生,特別是那些基礎較差成績(jì)落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,教師也要及時(shí)表?yè)P,這樣才能使他們從怕上數學(xué)課直至愛(ài)上數學(xué)課,對數學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

  在新知識教學(xué)之初,創(chuàng )設情境,能有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。例如在教"能被3整除的數的特征"時(shí),向學(xué)生介紹說(shuō):能被2、5整除的數的特征只看數的個(gè)位,那能被3整除的數也看個(gè)位行嗎?然后驗證發(fā)現,3的倍數的個(gè)位數各種情況都有,顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷,再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的"法寶",隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數也能迅速判斷出能否被3整除,可請同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數考考老師,看

  是否有效。老師這么一說(shuō),同學(xué)爭先恐后出題考老師,老師立即報出答案,并請同學(xué)加于檢驗,結果準確無(wú)誤,這時(shí)教師再把話(huà)鋒一轉,進(jìn)入新課,同學(xué)們一定會(huì )興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習。因為大家都想得到這一"法寶"。

  學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,對學(xué)生數學(xué)學(xué)習十分重要,是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數學(xué)教學(xué)中,我們數學(xué)教師應當注意運用多種手段和方法,通過(guò)多種渠道,培養和激發(fā)學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,這樣,才能使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好數學(xué),進(jìn)一步提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記8

  這本書(shū)主要講述16位全國著(zhù)名的數學(xué)特級教師的成長(cháng)故事。每個(gè)人的故事各有不一樣,有的"系出名門(mén)",一畢業(yè)就分到省級或市級的實(shí)驗小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué),拜特級教師為師,有著(zhù)很高的起點(diǎn),經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力,取得今日的成就;有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠的村小,艱難跋涉,一步步走到今日的輝煌�?墒撬麄兊某砷L(cháng)卻有許多共同的軌跡與規律。

  首先,他們對教育心懷夢(mèng)想,不懈追求,立足腳下,不斷實(shí)踐。夏青峰,一畢業(yè)分配到僅有七八個(gè)教師的雜草叢生的村小�?墒�,他沒(méi)有因為環(huán)境的不如意而沉淪,不斷讀書(shū)充電,最初只是想考研,卻被最純真的孩子打動(dòng),決心留下教書(shū),可是一顆想飛的心,從未放棄過(guò)對藍天的渴望。村小工資少的可憐,為了貼補家用,暑假到蘇南打工,走進(jìn)了華西村,走進(jìn)了華士中心小學(xué),找到了校長(cháng),自我推薦,校長(cháng)獨具慧眼,發(fā)現了他的優(yōu)秀,于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數學(xué)教師,從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路,開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課,一遍遍修改自我的教學(xué)設計,夜深人靜時(shí)經(jīng)常對著(zhù)墻壁一遍又一遍"試教",最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底,建構屬于自我的數學(xué)思想,我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館,蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀,因為讀理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力,一次次煩躁地放下,又一次次珍愛(ài)地拿起,一遍遍對自我說(shuō)"讀下去,再讀下去"。正是由于他堅持讀書(shū),不斷反思課堂,兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名,寫(xiě)出了近百篇的'論文,被評為江蘇省特級教師,并成為一名優(yōu)秀的校長(cháng),此刻又調

  到北京當校長(cháng)。他的成長(cháng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐,這便是這些特級教師成功的普遍規律之一,幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習加反思之路。比如,錢(qián)守旺,把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;徐斌,做一個(gè)歡樂(lè )的行者;朱育紅,"根深"才能"葉茂"……

  其次,他們每個(gè)人心中都有著(zhù)濃濃的愛(ài)生情節。他們真正把學(xué)生當做學(xué)習的主人,把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體,真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不一樣的角度來(lái)論述了教師應站在兒童的立場(chǎng),思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為,教師應當有一顆佛心,教育當以慈悲為懷。是的,教師當有一顆佛心,要始終堅持一種從容大度的心態(tài),不急于求成,不心浮氣躁,堅持正面的、走正道的教育,對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān),讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō):"我熱愛(ài)自我的事業(yè),我鐘愛(ài)自我的學(xué)生。因為有了這份愛(ài),我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。職責感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我,讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí),他們迫切期望得到的是理解和幫忙,而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著(zhù)對學(xué)生的一篇愛(ài)心,我帶出了一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)班團體,治理了一個(gè)又一個(gè)亂班,轉化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生"。賁友林,《和學(xué)生一齊慢慢成長(cháng)》中寫(xiě)道——和學(xué)生一齊成長(cháng),這是教師成長(cháng)路徑的必然選擇。學(xué)生

  是學(xué)習的主人,在教師眼中,永遠都是學(xué)生第一,教師應當為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。學(xué)生的成長(cháng)不可替代,教師的成長(cháng)也不應忽視。我們應讓數學(xué)教師充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息,教師與學(xué)生牽手互攜前行,如蕭伯納所說(shuō)的:"我不是你的教師,只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路,我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書(shū),李烈校長(cháng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念,無(wú)不體現出特級教師們對學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。

  當然,特級教師的成長(cháng)還有很多的因素,可是我覺(jué)得學(xué)習、反思加實(shí)踐,和以人為本、熱愛(ài)學(xué)生是最基本的因素。我也將向著(zhù)這幾個(gè)方向努力,多學(xué)習,多實(shí)踐,讓自我盡快成長(cháng)起來(lái)。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記9

  俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量",其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的,《小學(xué)數學(xué)教師》讀書(shū)體會(huì )。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。 一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇,當我剛踏上教學(xué)之路,為了走好事業(yè)的第一步,常常要做些準備,其中有一項就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了,因此我一次次走近它。

  有人說(shuō):"一本教育雜志,也應當是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強,內容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。 如今,做為一名小學(xué)數學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了, 據了解,《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng),也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"…

  "一分耕耘,一分收獲",我一直堅信多讀一些好書(shū),一定會(huì )有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)數學(xué)教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(cháng),共創(chuàng )未來(lái)!

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記10

  在我的心目中,《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評忠懇,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。所以,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

  做為一名小學(xué)數學(xué)教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�!缎W(xué)數學(xué)教師》不僅僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段,慢慢運用到自我的教學(xué)工作中。

  “一分耕耘,一分收獲,”我一向堅信多讀一些好書(shū),必須會(huì )有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚帆遠航。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記11

  讀了《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū),體會(huì )到作為一名數學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數學(xué)之美,同時(shí)我又能感受到作為一名數學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數學(xué)知識,怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)以致用。作為一名數學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�!缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段,慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。

  數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科,我們總是把數學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實(shí),數學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),也具有種種美感。興趣可以孕育愿望,可以滋生動(dòng)力。因此,在數學(xué)教學(xué)中,如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是我們廣大數學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題,對于學(xué)習興趣的培養應當滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節,貫穿于數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,數學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng),讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數學(xué)這門(mén)課程。特別是在低年級,教師應該循循善誘,要經(jīng)常運用表?yè)P、獎勵的手段鼓勵學(xué)生,特別是那些基礎較差成績(jì)落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,教師也要及時(shí)表?yè)P,這樣才能使他們從怕上數學(xué)課直至愛(ài)上數學(xué)課,對數學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。在新知識教學(xué)之初,創(chuàng )設情境,能有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。例如在教能被整除的數的特征時(shí),向學(xué)生介紹說(shuō):能被2、5整除的數的特征只看數的個(gè)位,那能被3整除的數也看個(gè)位行嗎?然后驗證發(fā)現,3的倍數的個(gè)位數各種情況都有,顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷,再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的法寶,隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數也能迅速判斷出能否被3整除,可請同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數考考老師,看是否有效。老師這么一說(shuō),同學(xué)爭先恐后出題考老師,老師立即報出答案,并請同學(xué)加于檢驗,結果準確無(wú)誤,這時(shí)教師再把話(huà)鋒一轉,進(jìn)入新課,同學(xué)們一定會(huì )興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習。因為大家都想得到這一法寶學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,對學(xué)生數學(xué)學(xué)習十分重要,是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數學(xué)教學(xué)中,我們數學(xué)教師應當注意運用多種手段和方法,通過(guò)多種渠道,培養和激發(fā)學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,這樣,才能使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好數學(xué),進(jìn)一步提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記12

  讀了《守望課堂——小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆》,感觸頗深。書(shū)中一向強調學(xué)生的核心素養。這就是指教師應經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生展現“活生生”的數學(xué)研究工作,而不是死的數學(xué)知識;教師應幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,而不是囫圇吞棗,死記硬背;教師在教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生掌握具體的數學(xué)知識,并且也應幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )并逐漸掌握內在的思維方法。

  在《偉大的發(fā)現》這一篇隨筆中,余教師巧妙地設計了“小陷阱”讓學(xué)生主動(dòng)去探究循環(huán)節,在整節課中,學(xué)生完全沒(méi)有感覺(jué)自我在被灌注思想�;卮饐�(wèn)題的、沒(méi)回答問(wèn)題的,都感到自我有一個(gè)“偉大的發(fā)現”。而在平日的教學(xué)中,應對教師的提問(wèn),若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,回應的學(xué)生比較多,一旦遇上思考性強、有深度的問(wèn)題,就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,多數同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候,整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲……這是我教六年級上課提問(wèn)時(shí)的情景,每到這時(shí),我的心就開(kāi)始顫動(dòng),課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這副模樣,我開(kāi)始尋找答案,原因是他們缺乏思考,日復一日,年復一年,他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于教師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現成的東西,死記硬背,久而久之,學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會(huì )思考,之后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,這就會(huì )發(fā)生以上的情景。

  在《三角形的認識》這個(gè)教學(xué)案例中,余教師抓住了怎樣畫(huà)一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對“圍成”的理解,從而建構三角形的意義。正如書(shū)中所說(shuō):每一個(gè)概念的建立都不是無(wú)源之水,其生長(cháng)點(diǎn)的準確與否,將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握。小學(xué)生學(xué)習數學(xué),是在基本知識的掌握過(guò)程中,不斷構成數學(xué)本事、數學(xué)素養,獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,從而“數學(xué)的”思考和解決問(wèn)題�;局R的掌握是途徑,多角度的思維方式的獲取才是最終目的。

  在《一個(gè)都不能少》這篇統計課的教學(xué)反思中,我看到了一個(gè)數學(xué)教師應有的核心素養。統計教學(xué)重在觀(guān)念,觀(guān)念的構成需要人們親身的經(jīng)歷。所以,統計學(xué)里,所有數據一個(gè)都不能少。少了數據收集,數據就失去了生命力,少了整理,數據就失去了沖擊力、減少了說(shuō)服力,少了描述和分析,數據的價(jià)值就難以得到體現。在統計學(xué)教學(xué)中,千萬(wàn)不能圖快、趕時(shí)間,我們應當一步一個(gè)腳印,讓學(xué)生也體會(huì )到“一個(gè)都不能少”的意義所在!

  這幾年我都是帶六年級數學(xué)課程,除了每周一節的數學(xué)思維訓練課外,平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)參與知識構成的全過(guò)程,并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng )設廣闊的思維背景,力求做到:學(xué)生能夠獨立思考的,教師絕不提示;學(xué)生能夠獨立操作的,教師絕不示范;學(xué)生能夠獨立解決的,教師絕不替代。這樣做,我覺(jué)得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,有時(shí)候我也會(huì )泄氣,因為學(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,我在努力地堅持著(zhù)……在我們忙著(zhù)應付各種考試的時(shí)候,請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記13

  喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”,徜佯在書(shū)的世界里,真得讓人有一種忘我的感覺(jué)。成家之后喜歡讀得書(shū)由一些哲理書(shū)、勵志書(shū),轉為一些家教之類(lèi)的書(shū),從家教一類(lèi)的書(shū)中我明白了閱讀對于孩子的重要,所以我常常和兒子同讀一本書(shū),并和他交流一些他容易懂的感受,對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中,盡管我是一名數學(xué)教師,但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū),開(kāi)闊自我的視野。異常是開(kāi)學(xué)初看了朱永新教授的《開(kāi)啟歡樂(lè )教室》,我更加覺(jué)得孩子們不是不愛(ài)讀書(shū),而是沒(méi)有構成一個(gè)靜心讀書(shū)的環(huán)境,讓孩子喜歡讀書(shū),首先教師要愛(ài)讀書(shū),此刻學(xué)校提倡教師和學(xué)生同讀,所以,我也利用起了這寶貴的讀書(shū)時(shí)間,和學(xué)生一齊走進(jìn)閱讀世界。對于讀書(shū)我覺(jué)得首先教師必須樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,提高自我的理論水平,有效地指導自我的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想,便了有讀書(shū)的動(dòng)力。其次,圍繞自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū)。如今我們異常強調實(shí)施新課程改革,在這樣大的教育改革背景下,必須多方面地學(xué)習新課程改革理論,從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì),這是有效實(shí)施新課程改革的大前提。

  我們讀書(shū)也能夠帶著(zhù)必須的問(wèn)題去讀。針對自我教學(xué)中存在的困惑或是疑難問(wèn)題到書(shū)籍中去尋找解決的途徑。這樣讀書(shū)更有針對性和目的性,收效也會(huì )更明顯。有時(shí),我們讀多了,積累多了,在讀中感悟,在感悟中自我寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習體會(huì ),這樣的讀書(shū)結果會(huì )更夢(mèng)想。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記14

  看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū),仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事,無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生,愛(ài)自己的教育事業(yè),愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

  正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài),他們才會(huì )視學(xué)生如己出,才會(huì )尊重每一個(gè)孩子,平等對待每一個(gè)學(xué)生,不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài),才更懂得教育是一種慢的藝術(shù),才更愿意等待,他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色,因為心中有愛(ài)所以懂得:花兒有性,它們將綻放在屬于自己的季節里。

  因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài),他們才會(huì )甘于清苦,埋頭苦干,更有激情去努力探索;因為熱愛(ài),才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的;才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺老師說(shuō):朋友,不管是事業(yè)選擇了你,還是你選擇了自己的事業(yè),我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí),你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí),你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí),你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力!

  他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài),他們還是愛(ài)的使者,傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念,她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài),她認為愛(ài)不僅是教育手段,更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧,喚起學(xué)生愛(ài)共鳴,最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù),培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記15

  俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量",其實(shí)在我的內心深處我一向認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識是對自我幫忙十分大的,在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵,其中我比較喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。

  一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇,當我剛踏上教學(xué)之路,為了走好事業(yè)的第一步,常常要做些準備,其中有一項就是在網(wǎng)上搜集知識,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都經(jīng)過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了,所以,我一次次走近它。

  有人說(shuō):"一本教育雜志,也應當是一所學(xué)校。書(shū)中有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)。"而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強,資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處�!缎W(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了,在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。所以,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"。

  "一分耕耘,一分收獲",我一向堅信多讀一些好書(shū),必須會(huì )有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)數學(xué)教師》也必須將與我攜手同行,共同成長(cháng),共創(chuàng )未來(lái)!