如何創(chuàng )建校園標語(yǔ)文化
學(xué)校校園標語(yǔ)文化是一種潛在的、持續的、而又相對穩定的教育因素，它對學(xué)校群體成員尤其是教育對象具有顯性和潛在性的影響，能喚醒生命和人性，能潛移默化地影響學(xué)校師生的觀(guān)念和行為，使師生在陶冶和熏陶中提升人格、完滿(mǎn)生命價(jià)值。有時(shí)，那一句體貼入微的話(huà)會(huì )溫暖全體師生；那優(yōu)美的措辭會(huì )令全體師生天天心情愉悅；那震憾人心的警示語(yǔ)會(huì )挽救了那些迷失方向的同學(xué)；那善意的提醒會(huì )感化違規的同學(xué)。因而，從促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展角度看，每個(gè)學(xué)校都會(huì )在校園內建設標語(yǔ)文化，借以熏陶人，讓它成為向師生進(jìn)行價(jià)值導向的宣傳陣地。
校園標語(yǔ)文化的建設應具備如下特征：
一、針對性
這里的針對性包含兩個(gè)方面：其一是指群體成員的針對性，既針對老師，又針對學(xué)生；既針對學(xué)校，又針對社會(huì )、家長(cháng)；既針對干部，又針對員工。其二是指布局場(chǎng)所的針對性，在什么場(chǎng)所都應有相應環(huán)境特點(diǎn)和實(shí)際生成問(wèn)題的相適應的警示語(yǔ)。
二、多樣化
這里的多樣化既包含標語(yǔ)文化內容的多樣性，有德、智、體、勞、美等方面的，也有校訓、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等規范；又包含群體成員的多樣化，有老師的，有學(xué)生的，有師生共同的`。
三、創(chuàng )新性
傳統的警示語(yǔ)容易使師生熟視無(wú)睹，創(chuàng )新的警示語(yǔ)使師生耳目一新，容易片刻之間心領(lǐng)神會(huì )，從而內化為言行。這里值得一提的是，所有警示語(yǔ)最好由師生自己共同創(chuàng )造，并刻寫(xiě)上作者的姓名。這樣，警示和鞭策、教化和陶冶的效果則更好。
四、鼓動(dòng)性
校園標語(yǔ)不宜長(cháng)，關(guān)鍵在于富有激勵性和鼓動(dòng)性。這樣的標語(yǔ)讀來(lái)瑯瑯上口，容易激勵鼓動(dòng)師生，讀入得了腦，行入得了心。
校園宣傳標語(yǔ)是校園文化建設的一個(gè)重要組成部分，它對于規范學(xué)生行為，培養學(xué)生良好的行為習慣起著(zhù)“潤物無(wú)聲”的作用。思銘文化網(wǎng)(www.simcis.com；isofactory.com.cn)根據校園文化標語(yǔ)建設的幾個(gè)要點(diǎn)，制定設計了數十幅不同場(chǎng)所的校園文化標語(yǔ)，如” 想，要壯志凌云，做，要腳踏實(shí)地”、“因村施教，發(fā)展特長(cháng)” 、“沒(méi)有無(wú)德育的教育，沒(méi)有無(wú)情感的管理”等，另還名人名言標語(yǔ)、弟子規標語(yǔ)、論語(yǔ)標語(yǔ)，同樣適合張貼于學(xué)校增強校園文化建設．
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