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課題中期報告

時(shí)間:2024-11-03 11:09:49 毅霖 報告 我要投稿

課題中期報告(通用15篇)

  在現在社會(huì ),報告的用途越來(lái)越大,報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧,以下是小編為大家收集的課題中期報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課題中期報告(通用15篇)

  課題中期報告 1

  一、課題研究背景

  著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家崔巒曾指出:“語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨厚的語(yǔ)文環(huán)境。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān),構建課內外聯(lián)系,校內外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,已成為深化語(yǔ)文教育改革的當務(wù)之急!比毡疚牟渴“压20xx年訂為“兒童閱讀年”,撥款資助民間團體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng),撥款充實(shí)學(xué)校圖書(shū),促成在上野公園內的“國際兒童圖書(shū)館”于今年5月啟用。在大陸,1997年,中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識工程”倡導全民讀書(shū),建設閱讀社會(huì )的通知。

  我們學(xué)校位于丘陵地帶,家鄉的孩子們在閑暇時(shí)光往往沉迷于電子游戲和電視節目,這些娛樂(lè )方式大多是毫無(wú)意義和收益的。由于孩子們大多是由爺爺奶奶照料,老一輩的家長(cháng)對他們十分溺愛(ài),總是認為只要讓孩子開(kāi)心、吃得好,一切就都好了。在學(xué)校里,除了學(xué)習課本上的知識,許多孩子對課外閱讀興趣缺缺,導致他們幾乎沒(méi)有課外閱讀的習慣。有些孩子手中的書(shū)籍常常是《阿衰》、《烏龍院》等搞笑類(lèi)圖書(shū),而另一些孩子甚至完全不讀課外書(shū)籍。這種課外閱讀的缺失嚴重阻礙了孩子們語(yǔ)文素養的提升,也直接影響了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平以及孩子們的作文水平。這種現狀甚至可能影響到孩子們未來(lái)的人生發(fā)展,進(jìn)而影響到整個(gè)地區乃至國家的綜合國力。

  針對我校的實(shí)際情景,高年級學(xué)生有必須的閱讀能力,加上孩子有必須的自制能力,并且此刻學(xué)校的高年段的語(yǔ)文教師相對整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是學(xué)校的骨干力量。他們有新穎的觀(guān)念、執著(zhù)的研究熱情,勇于學(xué)習和探索的精神;谶@樣的問(wèn)題認識,我們課題組成員提出本課題《小學(xué)語(yǔ)文高段課內外有效整合》的研究。

  二、課題的界說(shuō)與研究目標

  整合,按照《辭!分邢嚓P(guān)解釋就是經(jīng)過(guò)把不一樣的事物與物質(zhì),使他們相互滲透相互交互,資源共享結合在一起,也叫交融在一起,讓他們經(jīng)過(guò)結合發(fā)揮最大的價(jià)值。在那里課內外整合,就是教師根據課程標準和教育教學(xué)的實(shí)際,從學(xué)生的現有知識、年齡心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā),發(fā)揮孩子的積極主動(dòng)性,經(jīng)過(guò)組織和協(xié)調,把課堂內外影響學(xué)生閱讀的各種因素,有效的相互滲透、相互交互,整合成一個(gè)為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統,以課內外閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主陣地,建構課內外聯(lián)系,校內外溝通,學(xué)科間整合互動(dòng),創(chuàng )設良好的閱讀和氛圍,培養閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力的閱讀習慣,到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,讓學(xué)生在閱讀中有所收獲,讓閱讀有意義,成為學(xué)生終身學(xué)習的基礎,為學(xué)生良好的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎。

  研究目標:

  1、在語(yǔ)文課堂中,我們將著(zhù)重探討如何在課內外閱讀之間建立有效的銜接與聯(lián)系。通過(guò)在課堂上打下基礎,引導學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現更多的知識和樂(lè )趣。我們旨在培養學(xué)生全面的閱讀能力,讓他們掌握多種閱讀方法,并養成良好的閱讀習慣,從而提升他們的閱讀水平。

  2、培養一批掌握課內外閱讀的`整合方法,能有效實(shí)施課內外閱讀整合的骨干教師。

  3、激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情,喚起他們對探索課外讀物的渴望,全面提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性,培養他們對閱讀的熱愛(ài)和習慣。通過(guò)親近母語(yǔ),陶冶情操,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素養,豐富語(yǔ)文知識,為未來(lái)的終身學(xué)習打下堅實(shí)基礎。

  三、研究方法

  這一研究領(lǐng)域以其豐富的資料、綜合性的特點(diǎn)以及強調實(shí)踐性而著(zhù)稱(chēng)。由于該領(lǐng)域的資料十分廣泛且多樣,因此必然需要采用多元化的研究方法。

 、耪{查研究法經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查分析現行語(yǔ)文高段學(xué)生課外閱讀現狀、興趣及能力。

  行動(dòng)研究法是一種研究方法,通過(guò)行為觀(guān)察和調查等輔助手段,探討并總結適合高年級學(xué)生在課內外閱讀的教學(xué)策略和方法,旨在提高他們對閱讀的興趣。

 、俏墨I研究法學(xué)習相關(guān)書(shū)籍,為課題開(kāi)展研究起輔助和指導的作用。

  在教學(xué)研究中,通過(guò)經(jīng)驗總結法,結合研究的關(guān)鍵點(diǎn),尋求有效的整合方式,分析其利弊,探索適用于小學(xué)高年級學(xué)生課內外閱讀整合的有效方法和策略。

  四、研究步驟

 。ㄒ唬蕚潆A段

  1、問(wèn)卷調查,統計本校小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀的現狀,完成調查報告。

  2、成立課題組,開(kāi)題論證。

  3、加強理論學(xué)習,為課題開(kāi)展起理論指導,并組織課題組成員專(zhuān)題學(xué)習。

 。ǘ⿲(shí)施階段

  1、為了促進(jìn)有效的課外閱讀,我們需要營(yíng)造一個(gè)有益的閱讀環(huán)境。通過(guò)精心布置,利用各種資源和方式,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,并幫助他們掌握有效的閱讀方法。

  2、通過(guò)持續不斷的學(xué)習,將教師自我學(xué)習與外出學(xué)習相融合。通過(guò)身體力行的方式影響學(xué)生,激發(fā)他們對閱讀的熱愛(ài)。

  3、在課堂中,我們的課題組成員致力于發(fā)掘如何有效整合課內外閱讀的方法和策略,以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。我們不斷探索出必要的有效方式和策略,從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀體驗。

  4、結合課題相關(guān)活動(dòng),開(kāi)展一系列的課內外閱讀評比活動(dòng),營(yíng)造“書(shū)香班級”、“書(shū)香學(xué)!钡幕顒(dòng)。

 。ㄈ┬〗Y階段

  1、全面就課題階段性研究作相關(guān)總結。

  2、整理課題組成員的課例,論文,經(jīng)驗等原始材料。

  3、對課題研究存在的問(wèn)題及今后研究方向展開(kāi)研討。

  五、研究措施

  這個(gè)課題在過(guò)去一年多的時(shí)間里,我們課題組的所有成員都扎實(shí)地展開(kāi)了研究工作。目前,我們已經(jīng)取得了一些重要的研究成果:

 。ㄒ唬┱{查問(wèn)卷,開(kāi)題論證

  本課題組成員在開(kāi)題前針對本校學(xué)生實(shí)際情景,就五、六年級學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名的問(wèn)卷調查。共發(fā)放問(wèn)卷124份,收回問(wèn)卷124份。采用無(wú)記名調查的方式主要是為了讓學(xué)生在填寫(xiě)調查問(wèn)卷時(shí)不要有后顧之憂(yōu),將自我在課外閱讀這一方面有關(guān)的情景真實(shí)地填寫(xiě),以便獲得最真實(shí)、最有效的調查數據,獲得學(xué)生現有的藏書(shū)量,了解課外閱讀的現狀、閱讀習慣、閱讀環(huán)境等,以便產(chǎn)生本課題的研究目標和方法,更好地解決我們學(xué),F有高年段學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題。針對學(xué)生現有的情景,發(fā)現我們同學(xué)在校時(shí)間很少看課外書(shū),就是看好多同學(xué)喜歡看《阿衰》、《爆笑學(xué)!贰稙觚堅骸返雀阈β(huà),很多學(xué)生回家基本上看電視比較多,制定出調查報告,為課題開(kāi)題論證供給一個(gè)正確的方向與導向。

 。ǘ┉h(huán)境布置,營(yíng)造書(shū)香

  孩子愛(ài)上閱讀,好的閱讀環(huán)境很重要。小學(xué)語(yǔ)文新課標要求九年義務(wù)教育課外閱讀總量為400萬(wàn)字以上,其中第三學(xué)段56年級課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。而課外閱讀調查顯示,學(xué)生無(wú)心閱讀有很大程度是沒(méi)有好的閱讀環(huán)境。為此課題組從以下幾方面著(zhù)手改變學(xué)生的閱讀環(huán)境:

  1、學(xué)校成立“書(shū)香學(xué)!鳖I(lǐng)導小組,開(kāi)展活動(dòng)啟動(dòng)儀式。要求全校每個(gè)學(xué)生要求要多讀課外書(shū),豐富自我的閱讀積累。制定讀書(shū)活動(dòng)計劃及評比方法。讓高年級同學(xué)做好表率作用。在高教樓上的每個(gè)走廊的黑板能夠宣傳讀書(shū)的作用,讓走廊上的每塊黑板都會(huì )說(shuō)話(huà),都向學(xué)生傳達“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的書(shū)香味兒。

  2、我們決定創(chuàng )立一個(gè)“讀書(shū)角”。高年級學(xué)生們的教室現在都擺放著(zhù)一組全新的六層書(shū)架,這就是我們班級的“讀書(shū)角”。書(shū)籍的來(lái)源包括同學(xué)們的捐贈以及老師們的捐贈,同時(shí)我們還定期從圖書(shū)館借閱整個(gè)班級需要的書(shū)籍,這成為同學(xué)們獲取閱讀材料的主要途徑。此外,當一些書(shū)籍被閱讀完畢后,我們會(huì )考慮與其他班級進(jìn)行整班調換,以促進(jìn)圖書(shū)的流通,讓更多同學(xué)有機會(huì )閱讀到更多不同的書(shū)籍。通過(guò)這種方式,我們成功解決了書(shū)籍來(lái)源的問(wèn)題。

  圖書(shū)的問(wèn)題解決之后便是管理的問(wèn)題。每個(gè)班級都有專(zhuān)任圖書(shū)管理員,他們采用圖書(shū)館的形式把每本書(shū)號,整理成圖書(shū)目錄。借閱時(shí)都有借閱手冊,每個(gè)同學(xué)只允許每次只允許借一本,且有時(shí)間限制。管理員做好詳細的借閱登記。每隔一段時(shí)間3個(gè)管理員都會(huì )清點(diǎn)班級圖書(shū),發(fā)現有破損、涂改、撕毀等現象必須以3倍價(jià)格賠償。

  3、利用板報,營(yíng)造氛圍。

  每個(gè)班級都配備了一塊大黑板。這片黑板并不簡(jiǎn)單,而是學(xué)生們展現才華的舞臺。在學(xué)習過(guò)程中,我們定期利用班級宣傳欄或者類(lèi)似的展示空間,將我們一段時(shí)間內的閱讀成果、閱讀之星等內容展示出來(lái)。通過(guò)黑板上生動(dòng)的圖文結合,孩子們的閱讀興趣更是被激發(fā)了起來(lái)。

 。ㄈ┝⒆阏n堂,探索方法

  學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養的培養與提高密不可分于教師的閱讀指導。就如同“一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)教師的指導”一樣,我認為“一個(gè)善于閱讀的孩子是教師培養出來(lái)的!边@里的善于閱讀不僅僅意味著(zhù)熱愛(ài)閱讀,更體現在具備正確的閱讀方法和自我學(xué)習的能力。

  以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補白之處,在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題,能夠是文章的開(kāi)頭,或中間空白之處,也可能是文章的結尾。采用疑惑點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學(xué)《小草和大樹(shù)》一文中對課題的質(zhì)疑,“小草和大樹(shù)本是大自然中兩種截然不一樣的植物,可在這兒為何以它為題呢?”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創(chuàng )作了《簡(jiǎn)愛(ài)》,這是一部有世界影響力的著(zhù)作,夏洛蒂勃朗特以自我為原型,塑造了一個(gè)敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅強。

  課題中期報告 2

  一、課題的研究規劃回顧:

  時(shí)間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二(下)早讀文本能據學(xué)習效果初步確定下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗早讀所應開(kāi)展的形式。文本的效果作調查。09/10學(xué)年完成高三(上)早讀文本提供課例;實(shí)驗教師開(kāi)早上的編輯;對學(xué)生使用實(shí)驗讀的研討課;對實(shí)驗班學(xué)文本的效果作調查、學(xué)生進(jìn)行早讀效益調查;調整高二(下)早讀文本09/10學(xué)年完成高三(下)早讀文本實(shí)驗教師開(kāi)早讀的觀(guān)摩下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗課;提交案例或論文;調早讀文本的有效性調查。整高三(上)早讀文本10/11學(xué)年對高二、高三文本作整編。調整高三(下)早讀文本。

  二、課題開(kāi)展的實(shí)際進(jìn)度。

  1、完成了高二(下)早讀文本的編輯《早讀古文選本》。

  《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為:燭之武退秦師(《左傳》)、荊軻刺秦王(《戰國策》)、鴻門(mén)宴(司馬遷);游褒禪山記(王安石);勸學(xué)(《荀子》)、過(guò)秦論(賈誼)、師說(shuō)(韓愈);廉頗藺相如列傳(司馬遷)、蘇武傳(班固)、張衡傳(范曄)。選編以《20xx年福建。ㄕZ(yǔ)文)考試說(shuō)明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過(guò)重點(diǎn)篇目的誦讀,從中培養文言語(yǔ)感,積累文言重點(diǎn)詞句,夯實(shí)基礎,進(jìn)而形成課外文言文的閱讀能力。

  2、基本確定了早讀的形式。

  實(shí)驗校早讀的時(shí)間為四十分鐘。形式為先齊讀,而后散讀,最后檢測。齊讀時(shí)間控制在十分鐘以?xún)。設計的意圖在于早讀課剛開(kāi)始,學(xué)生大多精神不振,聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái),有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

  散讀,是我們早讀選用的最主要的形式,時(shí)間不少于二十分鐘。設計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式,它可以讓學(xué)生據自己的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行落實(shí),充分尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位,承認學(xué)生學(xué)習的差異性。需要說(shuō)明的是,散讀絕對不等于放羊,教師要明確規定記誦的任務(wù),讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)早讀,記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的完成實(shí)際,不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規定記誦的任務(wù),是依據學(xué)生學(xué)習的心理而定。學(xué)生學(xué)習如果有目標驅使,往往比漫無(wú)目的的效果顯著(zhù)。

  最后檢測。時(shí)間控制在十分鐘以?xún)。以此反饋早讀的效果。

  三、存在問(wèn)題:

  1、早讀時(shí)間學(xué)校做了調整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始,我校高中各年段由原來(lái)的周一周三周五早讀調整為周三和周五,高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個(gè)語(yǔ)文早讀課。這使早讀的開(kāi)展進(jìn)度放慢,滯后于原定計劃。

  2、課題組部分成員由于種種原因出現任課年級的調整,不能參與課題的工作。

  3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開(kāi)展。

  四、下一步計劃:

  依據課題計劃,在早讀的'內容方面,09/10學(xué)年上學(xué)期,完成高三(上)早讀文本的編輯;對學(xué)生使用實(shí)驗文本的效果作調查。高三(上)早讀文本主要是選編時(shí)文,為高三年應考作文提供新鮮的素材。計劃由實(shí)驗班級學(xué)生完成選編的任務(wù),實(shí)驗老師具體指導。

  在早讀的形式方面,主要是實(shí)驗教師開(kāi)早讀的研討課;并對早讀的研討課進(jìn)行必要的調整。

  另外,對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行早讀效益調查,調整充實(shí)高二(下)早讀文本也是接下來(lái)的課題組要開(kāi)展的工作。

  五、取得的階段性成果:

  1、促進(jìn)了本課題組老師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。增強了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉結合部外來(lái)務(wù)工子弟普通話(huà)矯正方法研究》入選為集美區教育科研微型課題。

  2、完成了《早讀古文選本》的編排。

  3、基本確定早讀的開(kāi)展形式。

  4、由于本課題的開(kāi)展,促使了本組教師在早讀方面的思考,其中邱長(cháng)華老師的論文《讀書(shū)百變其義自現淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進(jìn)而促使我們本組老師更關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

  5、從對實(shí)驗班學(xué)生的早讀課跟蹤來(lái)看,我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著(zhù)的:

  其一,學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變,早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài),學(xué)生處于與正課相當的學(xué)習狀態(tài)。

  其二,階段性基礎知識得以夯實(shí),在月考試題中識記部分的得分率快速提高。

  其三,拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,為課堂內容的有效實(shí)施創(chuàng )造了條件。

  課題中期報告 3

  自課題立項以來(lái),我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟:調研現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集,F在,課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來(lái)我們的研究進(jìn)展情況匯報:

  一、課題研究的準備階段(20xx年xx月—20xx年xx月)

  1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題,確立課題研究的題目和方向。

  2、根據指導老師提出的修改建議,我對開(kāi)題報告進(jìn)行了進(jìn)一步修改,明確了研究對象,并提出了更高的研究要求和成果標準。

  3、針對學(xué)生課外閱讀現狀進(jìn)行了深入調查,采用問(wèn)卷調查方式了解了學(xué)生們對閱讀的興趣程度、投入時(shí)間、閱讀量、喜愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型、個(gè)人成長(cháng)感受、閱讀方法偏好、書(shū)籍獲取渠道以及家庭藏書(shū)情況。研究結果顯示,大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習慣,這一現象主要受到家庭環(huán)境的影響。調查發(fā)現,家長(cháng)們缺乏與孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間,導致孩子們偏好選擇簡(jiǎn)單的漫畫(huà)書(shū)籍,閱讀時(shí)間也相對較少,缺乏持續的閱讀習慣。

  二、課題研究的實(shí)施階段(20xx年xx月—20xx年xx月)

  1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料:研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》,深入了解各年級閱讀教學(xué)的具體要求和方法,同時(shí)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》以及各種教育類(lèi)雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的文章。

  2、創(chuàng )設閱讀氛圍:精心打理著(zhù)班級的圖書(shū)角,將各種來(lái)自學(xué)校圖書(shū)室和同學(xué)們捐贈的書(shū)籍整齊地陳列出來(lái)。這些書(shū)籍根據同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選,內容豐富多彩,有童話(huà)故事、科學(xué)探險,也有貼近生活的兒童小說(shuō)等等。

  3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng):這學(xué)期我向家長(cháng)朋友們強烈推薦了一本名為《長(cháng)襪子皮皮》的童書(shū)。這本書(shū)是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一,講述了一個(gè)獨特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節豐富多彩,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,深受孩子們的'喜愛(ài)。除了推薦這本書(shū)之外,我還鼓勵孩子們自由選擇自己感興趣的圖書(shū),并積極倡導他們之間的圖書(shū)交流與分享,以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗。

  4、教給閱讀方法,制定閱讀計劃:在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后,我鼓勵他們制定自己的閱讀計劃。每月初,他們都會(huì )列出當月要讀的書(shū)籍,并設定最低閱讀頁(yè)數,同時(shí)規劃閱讀后的展示方式,可以是寫(xiě)讀書(shū)筆記、制作閱讀小報,或者分享一個(gè)閱讀小故事等等。

  5、爭取家長(cháng)的配合,保證閱讀時(shí)間:學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時(shí)間并不多,因為他們需要完成大量的課程和學(xué)習任務(wù)。然而,最佳的閱讀時(shí)機通常是在家中,而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而,我們學(xué)校的大多數學(xué)生來(lái)自農村家庭,他們的父母文化水平較低,缺乏閱讀習慣,或者只是為生計而忙碌。為了激發(fā)家長(cháng)們的行動(dòng),幫助孩子們養成良好的閱讀習慣,我在家長(cháng)會(huì )上向他們介紹了閱讀的益處,并通過(guò)例子告訴他們,讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財富。我設身處地從家長(cháng)的角度出發(fā),向他們提出了合理的建議,建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀,開(kāi)始親子閱讀,共同探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持,孩子們的閱讀能力得到了提升,他們認識的字也更多了,而家長(cháng)們也意識到了閱讀的好處,不再需要我去動(dòng)員,他們自愿參與到了親子閱讀活動(dòng)中。

  6、展示閱讀成果,增強閱讀信心:為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和認識到閱讀的重要性,我設計了多種形式的閱讀活動(dòng),并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵他們積極閱讀,我在班級微信群里組織了閱讀答題活動(dòng),每周輪流由一名學(xué)生出題,其他同學(xué)則通過(guò)語(yǔ)音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F出色,都會(huì )認真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛(ài),也得到了家長(cháng)們的好評。

  7、收集階段性資料,整理研究成果: 在組織學(xué)生閱讀的同時(shí),收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果,為課題的結題做準備。

  三、存在的困難及解決思路

  存在的困難:

  1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣,只是在老師的要求下勉強閱讀。

  2、三年級的學(xué)生面臨更多的學(xué)習任務(wù),有些同學(xué)為了應對這種壓力,選擇了參加課外輔導班,但這也導致了他們閱讀時(shí)間的減少,這樣就不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

  3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性,不支持孩子的閱讀。

  解決思路:

  1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀,不加干涉,完全憑興趣去讀,允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。

  2、優(yōu)化課堂,提高課堂效率,盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔,讓他們又時(shí)間去閱讀。

  3、借助家長(cháng)會(huì )和在線(xiàn)溝通的機會(huì ),向家長(cháng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)籍,激發(fā)家長(cháng)的閱讀興趣,以便他們能夠積極購買(mǎi)并與孩子分享。

  課題中期報告 4

  《移動(dòng)計算》是網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。作為本專(zhuān)業(yè)碩士生的必修課程和高年級本科生的專(zhuān)業(yè)選修課,該課程具有涉及面非常廣且知識點(diǎn)多的特點(diǎn),而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛,教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內盡量掌握最新的研究成果,這對教師及教學(xué)過(guò)程均提出了較高的要求。這門(mén)課的主要目標是:了解移動(dòng)計算前沿方向和課題,掌握研究方式、方法和工具,為后續研究打下基礎。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻的基礎上進(jìn)行分析、歸納和總結,完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報告或提交項目技術(shù)報告。如何通過(guò)這門(mén)課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計算的最基礎內容以及該領(lǐng)域的最新研究成果,是一個(gè)非常具有挑戰性的課題。我們認為傳統的以上課講授相關(guān)知識的方式既不能滿(mǎn)足對“創(chuàng )新型”人才培養的需求,也達不到我們開(kāi)設這門(mén)課的教學(xué)目標。因此,我們采取了以專(zhuān)題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn),并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績(jì)比例進(jìn)行了降低(40%),大幅提高以專(zhuān)題報告和論文為主的課程作業(yè)的分數比例(60%)。然而,通過(guò)近十年的教學(xué),仍然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題,難以在短時(shí)間內完全解決。本文就是針對這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析,并在此基礎上提出了一些針對性的教學(xué)改進(jìn)的建議。

  一、《移動(dòng)計算》專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題

  首先簡(jiǎn)單介紹一下《移動(dòng)計算》這門(mén)課的內容。本課程主要介紹無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )、AdHoc網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)認知網(wǎng)絡(luò )、4G網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)數據庫、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內容,使學(xué)員掌握移動(dòng)計算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念,了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài),理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計算原理和技術(shù),具備使用移動(dòng)計算技術(shù)與工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托我校徐明教授等編寫(xiě)的普通高等教育“十一五”部級規劃教材《移動(dòng)計算技術(shù)》,我們針對目前主流的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò ):蜂窩網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細的介紹;對其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專(zhuān)題教學(xué),如《AdHoc網(wǎng)絡(luò )》、《無(wú)線(xiàn)MESH網(wǎng)絡(luò )》、《傳感器網(wǎng)絡(luò )》、《無(wú)線(xiàn)認知網(wǎng)絡(luò )》等開(kāi)設了31個(gè)研究專(zhuān)題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文,每次課1~2個(gè)專(zhuān)題,完成不少于1萬(wàn)字的技術(shù)報告,并且準備幻燈片,按計劃進(jìn)行報告。對所閱讀的論文,要求提煉論文的主要創(chuàng )新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發(fā)。評論要有自己的見(jiàn)解,不能簡(jiǎn)單翻譯,更不準抄襲。由于各專(zhuān)題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域,不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論,因此必須對每個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行子方向的課題討論,如《AdHoc網(wǎng)絡(luò )中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域,又能培養學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力,而最重要的是在該教學(xué)過(guò)程中能對學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統的訓練。

  在多年的教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現學(xué)員容易出現一些問(wèn)題:

  第一,對專(zhuān)題教學(xué)的準備工作不到位。具體來(lái)講就是閱讀論文不夠深入,沒(méi)有掌握本專(zhuān)題領(lǐng)域的基礎知識。

  第二,討論過(guò)程中不夠積極。時(shí)而出現冷場(chǎng)的現象,并且對報告的內容,較少有人提出異議,難以展開(kāi)深入的學(xué)術(shù)討論。

  第三,專(zhuān)題報告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報告,對報告的寫(xiě)法非常生疏,行文很不規范,且對論文的研讀不深,難以把握住論文的本質(zhì)問(wèn)題。

  第四,學(xué)員課程教學(xué)結束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習的動(dòng)力。許多學(xué)員都認為提交完報告就不用再參與移動(dòng)計算方面的學(xué)習與研究,不再對相關(guān)的內容感興趣。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的,主要原因還是因為多年義務(wù)教育過(guò)程中長(cháng)期以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式對學(xué)員上課造成了深遠影響。另外,長(cháng)期的考試制度也使得學(xué)員容易養成做題目、尋找標準答案這種慣性思維。對于這種以培養創(chuàng )新能力為主的專(zhuān)題式教學(xué)方式,學(xué)員接觸太少。因此,我們針對以上問(wèn)題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。

  二、專(zhuān)題教學(xué)的改進(jìn)方案

  針對以上出現的四種問(wèn)題,我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。

  第一,針對專(zhuān)題教學(xué)預習工作,我們提出了改進(jìn)的措施,如在第一次就將整個(gè)課程的專(zhuān)題設置進(jìn)行通告,使得學(xué)員對本課程的各個(gè)專(zhuān)題有個(gè)整體的認識。另外我們對每個(gè)專(zhuān)題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻,尤其是綜述文章,使得學(xué)員能在前期對所涉及的專(zhuān)題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后,即確定每個(gè)小組的人員和題目,要求每個(gè)人參與兩個(gè)專(zhuān)題,并且每個(gè)小組的成員均需撰寫(xiě)一份個(gè)人的專(zhuān)題報告和一份小組的專(zhuān)題報告。通過(guò)這種方式,就可以在一定程度上降低小組內成員的分工不均的問(wèn)題。而且小組報告要求每人都要上臺發(fā)言,使得學(xué)員必須做好先期的預習和準備。對于非本小組的其他學(xué)員,則要求能在報告過(guò)程中提出問(wèn)題,積極參與討論。

  第二,對于討論過(guò)程中不夠積極的問(wèn)題。對于該問(wèn)題,主要原因是小組在進(jìn)行專(zhuān)題報告的過(guò)程中,其他學(xué)員總以為自己的專(zhuān)題并不是這個(gè),與自己無(wú)關(guān),因此報告過(guò)程中很有可能遭遇冷場(chǎng)。對此,我們首先強調老師的引導作用,在報告過(guò)程中,老師可以對報告內容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評,并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考,在報告結束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問(wèn)、總結報告的優(yōu)缺點(diǎn),并進(jìn)行打分,每組同學(xué)對其他組的報告進(jìn)行總結和評論,并且必須提出至少1個(gè)問(wèn)題,要求被報告組進(jìn)行現場(chǎng)回答。由于采取的.是類(lèi)似同行評議以及答辯的研討方式,而不是老師一個(gè)人對報告的成績(jì)進(jìn)行評分,學(xué)員就不得不認真聽(tīng)并參與到其他組的報告中,不然無(wú)法提出問(wèn)題,無(wú)法形成評論性的意見(jiàn),更無(wú)法給出合適的分數。對學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄,積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外,我們不斷強調對任何技術(shù)途徑,均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。

  第三,對于專(zhuān)題報告的完成質(zhì)量不佳的問(wèn)題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力,因此在專(zhuān)題報告的完成過(guò)程中經(jīng)常出現很多不符合學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本規范的問(wèn)題。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中對典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報告進(jìn)行分析和示范講解,讓學(xué)員理清一個(gè)專(zhuān)題報告的組成、需要完成的工作、寫(xiě)作的規范以及本報告的目的、意義,最終能引導學(xué)員對該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認識,并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報告,因為是平時(shí)作業(yè)的主要衡量方式,要求學(xué)員以其力所能及的最高標準完成,并且鼓勵小組間相互進(jìn)行討論、修改,如果學(xué)員愿意,可以在寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問(wèn)題,老師可按照修改論文的方式與標準進(jìn)行改進(jìn)。

  第四,學(xué)員課程教學(xué)結束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結束后距離考試還有一段時(shí)間,往往這段時(shí)間內除了準備考試,學(xué)生沒(méi)有較強的繼續自主學(xué)習該課程的動(dòng)力。對于這個(gè)問(wèn)題,應該說(shuō)很多門(mén)課程都會(huì )遭遇。學(xué)員往往在課堂結束后就不會(huì )再主動(dòng)接觸這門(mén)課的相關(guān)內容。這就需要從學(xué)員的整體培養上進(jìn)行規劃。如為了鼓勵學(xué)員深入開(kāi)展該領(lǐng)域的研究,可以通過(guò)學(xué)科競賽,如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng )新項目等為平臺,鼓勵學(xué)員課后對感興趣的內容進(jìn)行進(jìn)一步的研究,如可規定在某競賽中獲獎的學(xué)員該門(mén)課程可評為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設計結合起來(lái),在課程開(kāi)始之初,就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項目,這些項目涉及到哪些研究領(lǐng)域,使得學(xué)員能知道通過(guò)某個(gè)專(zhuān)題的研究可以完成什么目標,如果學(xué)員的課程學(xué)習質(zhì)量較高,可以鼓勵其申請在某個(gè)選擇的專(zhuān)題范圍內完成相關(guān)的畢業(yè)設計課題等等。

  以上四方面的建議是一個(gè)有機的整體,需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門(mén)課的學(xué)習。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施,教員需要加強與學(xué)員的溝通,可通過(guò)建立課程微信群、建設課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對每個(gè)專(zhuān)題,教員更需要跟蹤最新的研究成果,對于課堂學(xué)生提出的想法能給出準確的評價(jià),尤其是在創(chuàng )新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀(guān)、公正。當然這對教員的要求非常高,需要教員具備長(cháng)期從事該領(lǐng)域的研究基礎,并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無(wú)私地傳授給學(xué)生。另外,為了提高教學(xué)效果,我們在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )請進(jìn)該領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講授,這也是擴展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習效果的重要途徑。

  三、結束語(yǔ)

  本文主要提出了在《移動(dòng)計算》這門(mén)課中采取專(zhuān)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題以及相應的改進(jìn)措施。隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的日益普及,在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)領(lǐng)域對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越大,同時(shí)對本專(zhuān)業(yè)人才的要求也逐漸從工程應用型向創(chuàng )新研發(fā)型轉變。作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課,必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎知識,了解該領(lǐng)域的研究現狀,并且能提出有創(chuàng )意的想法。我們堅信,通過(guò)這種專(zhuān)題教學(xué)的方式能基本達到以上培養的目標。并且,通過(guò)本門(mén)課的示范作用,將專(zhuān)題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。

  課題中期報告 5

  一、課題提出的背景

  無(wú)論是傳統課堂教學(xué),還是注入現代教學(xué)媒體的新課堂,其構成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調、融洽,不僅僅能夠反映出教育者的理念,還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認為,“未來(lái)社會(huì )的最高目標和使命,就是要實(shí)現每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”;教育家蘇霍姆林斯基強調:“教育的目標在于培養全面和諧發(fā)展的人!睘榇,我們確立了“構建和諧語(yǔ)文課堂文化的研究”這一子課題。

  二、研究目標及預期研究成果

  以人為本,創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍,構建民主、平等,開(kāi)放、愉悅的和諧語(yǔ)文課堂。用最樸實(shí)的方法,用一支粉筆、一張嘴,用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文課的濃厚興趣,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  三、課題研究的主要資料

  和諧的課堂,體現“以人為本”,倡導人文性教學(xué)。和諧的語(yǔ)文課堂文化,是立體的、開(kāi)放的、多元的。我們研究的主要資料有:

  1、體現學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生的學(xué)習方式自由,個(gè)性得到充分張揚,在語(yǔ)文課堂中獲得當家作主的感覺(jué)。

  2、體現教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng),體現策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系,提高學(xué)生的心理安全感。

  3、體現喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的潛力,不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗。

  4、體現課堂評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”,學(xué)生的“配合”程度,轉向師生對話(huà)的真實(shí)性和有效性,讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習生活的精神家園。

  四、課題研究的方法、步驟

  1、課題研究的方法

  文獻研究法

  《語(yǔ)文課程標準》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統書(shū)刊是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養。

  行動(dòng)研究法:

 、偌毣n題,從小處著(zhù)手,扎實(shí)研究。

 、谝哉n堂教學(xué)為平臺,在語(yǔ)文課堂中突現研究的側重點(diǎn)。

 、鄯e累案例,勤于反思,善于發(fā)現,及時(shí)調整,最終到達課堂的和諧。

  這是本課題最主要的研究方法。

  經(jīng)驗總結法:

  在課題研究的各個(gè)階段,要不斷地進(jìn)行回顧,在反思和整改中,探討如何構建一個(gè)民主、平等、開(kāi)放、愉悅的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

  2、課題研究的步驟

 、僬n題研究準備階段

  a、學(xué)習相關(guān)理論,收集課題相關(guān)資料,歸類(lèi)整理。

  b、闡述對“和諧課堂”的理解。

  c、確定研究側重點(diǎn)、準確定位。

 、谡n題研究實(shí)施階段

  a、擬定研究的預期目標和資料。

  b、以課堂為平臺,收集典型案例,對照目標、資料,加以分析、討論,反思、調整。

  C、定期研討、交流,總結經(jīng)驗,反思不足,進(jìn)行階段性小結,構成階段性論文。

 、壅n題研究構成成果階段。

  1、對積累的案例進(jìn)行分析,提升為理論,撰寫(xiě)論文,構成本課題的實(shí)驗報告。

  2、編寫(xiě)教案設計、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。

  3、完成結題報告。

  五、課題研究進(jìn)展狀況。

  一年來(lái),我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺,從各自研究的側重點(diǎn)出發(fā),通過(guò)互動(dòng)、互補,使課題研究開(kāi)展有序,進(jìn)展良好。

  1、深入學(xué)習,領(lǐng)會(huì )有關(guān)“和諧”的內涵,加強對《語(yǔ)文課程標準》的再學(xué)習,重視從相關(guān)的書(shū)著(zhù)中涉獵理論營(yíng)養,對課題的廣度和深度的認識進(jìn)一步深化。

  2、課題負責人用心組織課題組成員參與課題研究互動(dòng),或聽(tīng)課、評課;或進(jìn)行案例分析與反思;或學(xué)習傳達省、市各級有關(guān)開(kāi)展課題研究的會(huì )議精神和實(shí)施方案,消除課題組成成員的畏難心理;與同課題的兄弟學(xué)校,探討、切磋、交流,現場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現,分享成功的經(jīng)驗,反思研究過(guò)程中出現的問(wèn)題,有針對性地調整研究方案,初步構成和諧語(yǔ)文課堂教與學(xué)的模式。

  3、課題組成員加入省小語(yǔ)會(huì )“語(yǔ)文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子,在網(wǎng)上參與課題互動(dòng),到達信息互補。

  4、市級領(lǐng)導、教研員不定期對我校課題進(jìn)展狀況進(jìn)行調研,對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定,尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué),更是得到領(lǐng)導的一致贊同;還對我們在研究中的一些困惑進(jìn)行針對性的指導,也為存在的不足提出了今后改善的方向,增添我們的科研熱情與信心。

  一年來(lái),我們已走出了初始階段的困惑,對課題研究的方式、方法,已有必須的把握,相信有課題組成員的共同努力,有各級領(lǐng)導的鼎力支持,我們有信心把本課題研究開(kāi)展得更好。

  六、已取得的階段性成果

  1、細化課題,從小處著(zhù)手,扎實(shí)課題研究,成員之間相互學(xué)習、研討,構成濃厚的科研氛圍。

  2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結,構成一篇研究小論文。

  3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇,編寫(xiě)突現課題研究的教案設計,案例分析等,為日后課題的順利結題積累了必須的資料。

  4、20xx年8月,課題組成員撰寫(xiě)的案例分析,有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎,并送省小語(yǔ)會(huì )評審。

  5、11月底,本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開(kāi)課教學(xué)比賽,我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。

  6、教師的`專(zhuān)業(yè)成長(cháng)得到進(jìn)一步的促進(jìn),教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴”的架子,學(xué)會(huì )寬容,學(xué)會(huì )等待,體現“大氣”風(fēng)范!敖獭迸c“學(xué)”力求到達統一。我們的語(yǔ)文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。

  7、子子課題相互交叉使用,求同存異,共性互補,是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。

  七、對現有研究結果的討論思考

  1、基本構成“民主、平等、開(kāi)放、愉悅”的課堂教學(xué)模式,但偶爾幾節課的和諧,并不能代表課堂都已到達境界,有時(shí),當學(xué)困生對學(xué)習無(wú)動(dòng)于衷時(shí),當后進(jìn)生表現又不盡人意時(shí),因為恨鐵不成鋼,于是,老師又有了心急,煩燥,惱怒。

  尊重學(xué)生,以人為本,倡導人文性教學(xué)的理念就應隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中,但是“等待”“傾聽(tīng)”“平等對話(huà)”也就應有個(gè)“度”,超越了這個(gè)“度”,課堂的效率就會(huì )受到影響,尤其是低年級學(xué)生,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣還沒(méi)養成,課堂中,經(jīng)常你說(shuō)你的,我做我的,或者人云亦云!胺拧钡眠^(guò)多,課時(shí)目標不能達成,老師的困惑又來(lái)了,這與我們所追求的“和諧”出現必須的偏差。所以,把握好“放”與“收”這個(gè)度,是我們日后課題研究期盼解決的問(wèn)題之一。

  2、通過(guò)一段時(shí)間的研究,我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵存在個(gè)體差異的學(xué)生,恰當采取激勵的小辦法,能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么,如何使不同學(xué)生持續對語(yǔ)文課的常有熱情,也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外,如何獨具慧眼,把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,以去偽存真,也是我們下個(gè)階段要研究的側重點(diǎn)。

  八、存在問(wèn)題及對策

  由于一線(xiàn)教師課業(yè)負擔較重,課題組成員之間研討的次數,兄弟學(xué)校間的課題互動(dòng)次數還不夠,下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負擔與課題研究之間的關(guān)系,使課題開(kāi)展更有序;還要更好地解決課題與課情之間的矛盾,讓課題充分體現實(shí)效性;案例的積累也還不足,理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強。

  對策:繼續學(xué)習與課題相關(guān)的課例、理論等,不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊,根據成員各自擬定的計劃,把握方向,朝著(zhù)各自的預定目標,以課堂為平臺,大步前進(jìn),大膽創(chuàng )新,大幅度進(jìn)展;繼續往“和諧”靠攏,積累更多的案例,做好更深刻的反思,構成必須的理論,提升本課題的價(jià)值,讓課題的結題報告彰顯魅力。

  課題中期報告 6

  一、課題簡(jiǎn)介

  20xx年5月我在學(xué)校組織下向延安市教研室申報了《鄉村語(yǔ)文教師教后反思的實(shí)踐研究》這一課題。在專(zhuān)家的指導下,課題名稱(chēng)改為《初中語(yǔ)文教師課后反思的實(shí)踐研究》,20xx年6月得以立項。在四個(gè)多月的時(shí)間里,按照課題規劃要求,緊緊圍繞課題研究目標、方法、步驟,認真扎實(shí)地開(kāi)展了課題研究的各方面工作,為課題的完成打下了堅實(shí)的基礎,F將課題研究情況進(jìn)行中期總結。

 。ㄒ唬┱n題提出的背景

  我校教師,尤其是近期新上崗的語(yǔ)文教師普遍面臨一系列挑戰。他們教學(xué)經(jīng)驗尚欠豐富,往往在授課中遇到各種問(wèn)題,例如教學(xué)過(guò)程缺乏活力,教學(xué)內容處理不夠得當,教學(xué)方式顯得單一等等。這些困擾常常影響到他們在課堂上的表現,盡管備課花費了大量心思,但教學(xué)效果卻未能達到預期,這種無(wú)所作為的狀態(tài)讓他們感到焦慮,甚至害怕上課。因此,課后反思對于提升語(yǔ)文教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。它不僅是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節,也是推動(dòng)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。

 。ǘ┱n題意義目標

  1、有助于促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展;

  2、有助于解決教育理論研究與教育實(shí)踐脫節的老大難問(wèn)題;

  3、有助于提高基層語(yǔ)文教師的實(shí)踐性知識水平。

  4、有助于促進(jìn)基層學(xué)生的身心發(fā)展。

 。ㄈ┱n題研究?jì)热?/p>

  1、了解初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思特別是課后反思現狀調查研究的已有相關(guān)成果。

 。1)了解初中語(yǔ)文教師課后反思的意識

 。2)明確初中語(yǔ)文教師課后反思的特征

 。3)初中語(yǔ)文教師課后反思的內容

 。4)初中語(yǔ)文教師課后反思的影響因素

 。5)初中語(yǔ)文教師課后反思水平的現狀調查和評估

  2、初中語(yǔ)文教師課后反思存在問(wèn)題的分析。

  3、針對存在的問(wèn)題,嘗試性提出提高初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思能力的有效途徑和方法。

  二、研究進(jìn)展

  本課題的研究自20xx年4月開(kāi)始至今,主要經(jīng)歷了四個(gè)階段:

  第一階段:課題前期準備階段:這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的研究論證。

  第二階段:課題策劃申請階段:在此階段,主要工作包括細化研究議題、確立研究計劃、打造課題方案,并完成相關(guān)申請程序。同時(shí),進(jìn)一步完善研究設計,積極啟動(dòng)課題調研。

  第三階段:課題研究實(shí)施階段的重要任務(wù)包括課題研究報告、開(kāi)題報告和實(shí)施方案的撰寫(xiě)。此外,需要向教師們發(fā)放問(wèn)卷,并對問(wèn)卷結果進(jìn)行分析和總結。同時(shí),整理評教賽和教研活動(dòng)的相關(guān)資料也是必要的'。為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平,還鼓勵他們利用閑暇時(shí)間進(jìn)行書(shū)法練習,以改進(jìn)板書(shū)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,并鼓勵閱讀和做筆記,以提升理論素養。

  第四階段:確保常規教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,關(guān)注教師的日常工作情況,匯總有關(guān)課后反思的內容,促進(jìn)教師間的交流學(xué)習和討論,推進(jìn)第一輪研究課例的完成;在評教賽和評課聽(tīng)課活動(dòng)中收集教師交流討論的資料,為第二輪研究課例的制作提供素材。

  第五階段:課題中期報告階段:這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果,撰寫(xiě)中期研究報告,接受中期評估驗收,并進(jìn)一步調整研究方向、改進(jìn)研究過(guò)程。

  三、階段性成果

  自從開(kāi)始自主研究并實(shí)施以來(lái),已經(jīng)取得了一些課題完成的成果,但同時(shí)也發(fā)現了研究過(guò)程中存在一些需要改進(jìn)的地方。

  1、通過(guò)學(xué)校安排的每周一次的教研組會(huì )議、每周一次的年級會(huì )議、每月一次的質(zhì)量檢測分析會(huì )以及學(xué)校范圍內的評教賽講活動(dòng),為廣大教師營(yíng)造氣氛,為課題研究的開(kāi)展奠定了方向。

  2、學(xué)校響應區教體局的號召,成為首批校本研修活動(dòng)基地之一,適時(shí)對教師進(jìn)行校本研修培訓。

  3、教師完成前期問(wèn)卷調查,并分析了調查結果,形成分析報告。

  4、各種以課后反思為主題的教學(xué)研討活動(dòng)正在蓬勃開(kāi)展,教師們通過(guò)這些活動(dòng)逐漸明晰了自己的教學(xué)實(shí)踐。

  四、課題研究的不足之處

  1、資料的收集力度不夠,對課題最新研究動(dòng)態(tài)及其研究成果的收集整理尚有待加強。

  2、研究結果常常僅停留在感性層面,未能充分反映其成果,需要進(jìn)一步整合提升至理性層次。

  3、教師在行為實(shí)踐方面的投入度有待加強和提高。

  五、問(wèn)題反思

  在探索課題研究的過(guò)程中,我逐漸領(lǐng)悟到前期工作只是一個(gè)起點(diǎn),而不是終點(diǎn)。因此,在總結前期研究成果的同時(shí),我深刻認識到需要進(jìn)一步深入挖掘。我們對當前課題存在的問(wèn)題展開(kāi)了思考。

  1、我的理論素養似乎還不夠充實(shí)。盡管我已經(jīng)閱讀了一些與我的研究課題相關(guān)的書(shū)籍,不斷地充實(shí)自己的理論知識,但是隨著(zhù)研究的深入,我越來(lái)越感到自己在理論方面的不足。

  2、本課題中,如何豐富校本課程的內容,實(shí)現多元文化的交流與融合,提升教師的綜合素質(zhì)。

  3、課題研究經(jīng)驗不足,缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng),研究積極性有待進(jìn)一步加強。

  4、進(jìn)一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作,做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。

  六、后期設想

  1、再次開(kāi)展課題理論學(xué)習、典型案例學(xué)習與分析、研究,做好結題報告撰寫(xiě)。

  2、充分利用時(shí)間,圍繞《初中語(yǔ)文教師課后反思的實(shí)踐研究》課題,搞好教學(xué)工作。

  3、進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)和評估,認真總結課題中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗。

  課題中期報告 7

  一、課題研究的背景和意義

 。ㄒ唬┱n題研究的背景

  閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的核心環(huán)節,也是精神成長(cháng)、文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養學(xué)生的閱讀習慣會(huì )使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻,《語(yǔ)文課程標準》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求:“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量!

  現在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書(shū),不讀書(shū)。教材只能提供少量的課文,光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語(yǔ)文素養也不可能真正提升上去。部編本語(yǔ)文教材比起以往教材,更加注意往課外閱讀延伸了,但閱讀量還是不夠。而就本校而言,地處鄉鎮,學(xué)生多為附近農村的孩子,家長(cháng)文化層次不高,留守兒童多,無(wú)力對孩子閱讀做出更好的引導,學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統性,語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。

 。ǘ┱n題研究的意義

  閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語(yǔ)文素養絕大多數是在閱讀中形成的,而三分筑基在課內,七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語(yǔ)文素養也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀,鼓勵“海量閱讀”,培養學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法,將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來(lái),進(jìn)行“主題閱讀”,提倡閱讀教學(xué)的“1+X”,讓課堂知識作為課外閱讀的根基,課外閱讀作為課堂知識的延伸,在基礎與拓展之間互相協(xié)調、互相配合,培養學(xué)生良好的閱讀習慣,能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(cháng)。

  二、核心概念的界定和解讀

  關(guān)鍵詞:課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

  課外閱讀:它是相對于課堂閱讀而言的,指學(xué)生在課堂外通過(guò)對非教材內容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的`閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內容主要有報刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )文本等。

  “1+X”閱讀:即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒(méi)關(guān)系,慢慢就弄懂了。

  主題閱讀:即大單元主題教學(xué)法,就是把語(yǔ)文書(shū)上的課文內容和主題一致的課外內容相互融合,通過(guò)一定的閱讀模式有效地銜接起來(lái),讓學(xué)生閱讀的量至少是原來(lái)閱讀內容的二倍甚至是三倍,擴充閱讀量,積累語(yǔ)言、感悟寫(xiě)法,豐富人生積累。

  有效銜接:銜接即連接,指通過(guò)課內閱讀延伸至相關(guān)課外文本,將課內和課外閱讀融合,有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過(guò)程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應的,學(xué)生自主而非他主方為有效。

  三、課題研究的目標和內容

 。ㄒ唬┱n題研究目標

  通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步優(yōu)化課內閱讀的質(zhì)態(tài),以教材為圓心,以課堂閱讀為輻射源,課內得法,課外發(fā)散,博覽群書(shū),開(kāi)闊視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養、人文素養,培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養學(xué)生良好的閱讀習慣,落實(shí)語(yǔ)文課標中關(guān)于小學(xué)課內外閱讀量的指標,使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機銜接,有效整合。

 。ǘ┱n題研究?jì)热?/p>

  1、探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書(shū)方法,比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續文本閱讀,檢索閱讀,等等。

  2、探索“1+X”閱讀模式,篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量。

  3、探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎上,增設自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會(huì )等,豐富現有的語(yǔ)文閱讀課堂結構。

  四、課題研究的方法和步驟

 。ㄒ唬┱n題研究方法

  行動(dòng)研究法:以教師為研究主體,通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗、反思、總結,再實(shí)驗、反思、總結,以達到預期效果,完成預期成果。

  綜合調查法:對小學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀現狀進(jìn)行調查研究和分析,找出問(wèn)題根源。

  文獻研究法:查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果,為師生提供素材,構建課內外閱讀銜接的理論體系。

  經(jīng)驗總結法:在研究過(guò)程中注重積累第一手資料,不斷概括、歸納,提煉出切實(shí)可行的研究成果。

 。ǘ┱n題研究的時(shí)間

  課題研究時(shí)間:20xx年6月-20xx年6月

 。ㄈ┱n題研究的步驟

  第一階段:課題研究的準備階段(20xx年6月)

  1、撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告,做好開(kāi)題各項準備工作。

  2、組織學(xué)習相關(guān)理論,進(jìn)行課題研究培訓,明確課題研究的方向、目的和意義。

  3、課題研究人員明確分工,做好研究的各項準備工作。

  臧前偉:課題負責人,組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)、撰寫(xiě)研究報告、整理研究成果。

  苗林霞:課題培訓,理論學(xué)習。

  趙艷秀、苗林霞:課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

  孫曉春、高峰:調查、調研、組織座談。

  其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。

  第二階段:課題研究的實(shí)施階段(20xx年7月-20xx年5月)

  1、進(jìn)行初步研究,深入了解目前學(xué)生課外閱讀現狀,包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書(shū)目的選擇等,進(jìn)行記錄和資料整理。

  2、繼續學(xué)習課題研究相關(guān)理論知識。

  3、進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗。加強有效的閱讀指導,教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法,凸顯教師的引導作用,提高閱讀質(zhì)量,提升學(xué)生的閱讀能力。

  4、探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量,培養學(xué)生的閱讀興趣。

  5、探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎上,增設自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會(huì )等,豐富現有的語(yǔ)文閱讀課堂結構。

  6、開(kāi)展各種各樣的閱讀交流活動(dòng),如故事會(huì )、心得交流、手抄小報展等,強化榜樣的導向作用。

  7、對研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總,撰寫(xiě)課題中期研究報告。

  8、收集資料,總結語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

  第三階段:課題研究的總結階段(20xx年6月)

  1、對研究資料進(jìn)行歸納整理。

  2、撰寫(xiě)結題報告。

  3、撰寫(xiě)相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

  五、課題成果的預期和呈現

  1、課題結題報告。

  2、班級推薦閱讀的書(shū)目。

  3、學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

  4、閱讀交流展示活動(dòng)計劃及小結。

  5、每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

  6、課題研究?jì)?yōu)質(zhì)課。(教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。)

  六、完成課題的條件和保證

  1、課題組共有11人。全體實(shí)驗教師都有豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和科研能力,均參加過(guò)“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開(kāi)展課題研究提供了強大的生命力,為課題研究的順利完成奠定良好的基礎。由于本課題著(zhù)眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線(xiàn),將受到除課題組人員以外的一線(xiàn)廣大教師的關(guān)心和支持。

  2、我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校,課題研究管理制度健全,領(lǐng)導高度重視,能保證研究順利開(kāi)展。

  課題中期報告 8

  按照課題研究計劃,經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力,基本完成了各階段的任務(wù),現匯報如下:

  1、加強了理論水平的研究學(xué)習。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻資料、教育理論;利用教研組會(huì )時(shí)間與許多同行交流了培養學(xué)生符號意識的可操作性方法,自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。

  2、嘗試在課堂中結合教材內容培養學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng )設的情境培養學(xué)生符號意識,在此過(guò)程中,感覺(jué)好的指導思想能促使這一目標真正在課堂教學(xué)中達成,其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內容的影響,新課程改革后,不同版本的新教材特點(diǎn)不同,以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例,必學(xué)基礎知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個(gè)單元中,注重培養學(xué)生具備初步數數,運算(10以?xún)燃訙p,20以?xún)燃臃ㄟ\算),認識整時(shí)和半時(shí),分辨"上下,前后,左右”等等。內容比較廣泛,但知識都很淺顯,重在保證基礎性。尤其在探索20以?xún)冗M(jìn)位加法中,用毛毛蟲(chóng)的身子來(lái)代表每一個(gè)數,直觀(guān)的.呈現出加法運算的過(guò)程。特別是在孩子們認識兩位數以后,對數位的理解以及數的不同表示方法,對學(xué)生的抽象思維能力要求很高,但是本著(zhù)培養學(xué)生符號意識的教學(xué)目標,我引導學(xué)生在理解計數器數位知識的前提下,有用小棒,方塊,三角等來(lái)表示數,例如:用一個(gè)大三角表示10,一個(gè)小三角表示1,那么一個(gè)大三角和三個(gè)小三角合起來(lái)就是13,這樣以來(lái),學(xué)生對于數的理解更加深入和靈活。其次,利用作業(yè)本中的評價(jià)體系形成學(xué)生的符號意識。比如,開(kāi)學(xué)初,我首先告知學(xué)生:我們作業(yè)的評價(jià)等級有"優(yōu)秀加雙星,優(yōu)秀加單星,優(yōu)秀,良好"四個(gè)層次,第一層次是最棒的,代表準確的答案和漂亮的書(shū)寫(xiě);第二層次代表準確的答案和中等書(shū)寫(xiě),第三層次代表準確的答案和需要改進(jìn)的書(shū)寫(xiě),第四層次就是有錯誤。學(xué)生明確了每個(gè)符號所代表的含義,就會(huì )努力去爭取最優(yōu)秀的層次。再次,就是學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異,這一點(diǎn)需要要長(cháng)期的培養才能逐漸消除。

  3、同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生,利用課余和自習時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機性、朋友式交流,感悟很深,了解到學(xué)生喜歡比較活潑,有意思的符號化呈現方式。

  4、和同行交流。結合本校每次聘請專(zhuān)家作報告的機會(huì ),請教相關(guān)問(wèn)題。

  5、在前期的理論學(xué)習和課堂實(shí)踐中我越來(lái)越覺(jué)得數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生符號意識的重要性,從課堂、學(xué)生活動(dòng)到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節都要充分滲透,如何合理,有效的培養學(xué)生的符號意識,使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習數學(xué)服務(wù),是我追求的目標。

  存在的困難及解決思路:

  存在問(wèn)題:

  1、本課題研究的人比較多,基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了,創(chuàng )新、突破很難。

  2、工作量大,時(shí)間緊張,想做的事很多,時(shí)間有限。

  解決思路:

  理順思路,合理安排,需求學(xué)生及同伴互助,堅持走下去。

  能否按期結題

  可以按期完成

  課題中期報告 9

  一、畢業(yè)論文開(kāi)題報告的題目必須準確、簡(jiǎn)潔、規范

  畢業(yè)論文題目是論文的標簽,需要將所研究的領(lǐng)域充分準確的概括出來(lái),并且具有一定的深度,用詞造句應力求準確、簡(jiǎn)潔和規范,從而將主要研究問(wèn)題拋出來(lái),或者顯示出較強的指向性,比如《xxx問(wèn)題現狀與對策研究》,在題目中流露研究?jì)A向,在題目字數上應力求簡(jiǎn)潔,一般不要超過(guò)20個(gè)漢字。

  二、介紹論文課題研究的目的和意義

  一個(gè)研究課題的選取,必須要有相應的研究目的與意義,否則便失去了研究的必要性,在開(kāi)題報告中,“研究目的和意義”內容的填寫(xiě),應該先交代問(wèn)題提出的因由,這要結合目前研究趨勢和現實(shí)需要加以闡述,然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個(gè)角度分析課題研究意義,要求論述的內容有針對性,盡量縮小“目的和意義”內容闡釋范圍,使得寫(xiě)出的“目的和意義”更有針對性,突顯論文研究的'必要性。

  三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現狀

  研究背景與現狀也就是“文獻綜述”,主要闡述與本課題相關(guān)的國內外研究現狀,畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě),要弄清楚這個(gè)問(wèn)題,是繞不開(kāi)“文獻綜述”的,很多開(kāi)題都會(huì )有這一項內容的,所要綜述的具體內容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過(guò)哪些研究,情況如何。一般形式是“xx在xx中認為(提出)……”,將研究者的主要觀(guān)點(diǎn)和研究成果簡(jiǎn)要描述出來(lái)。然后從你描述的文獻資料中,找出并說(shuō)明國內外相關(guān)研究情況,總體指出學(xué)術(shù)成果,思考這些研究還存在什么問(wèn)題等,為你自己論文的寫(xiě)作提供可能性。

  四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題、預期效果

  本部分要寫(xiě)主要解決什么問(wèn)題,研究采取什么方法(文獻研究法、調查研究法、訪(fǎng)談法等)、如何分階段進(jìn)展(時(shí)間順利、階段任務(wù)),階段與階段不能注意時(shí)間的連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題一般是你論文最具有創(chuàng )新精神的內容,預期效果一般就是想要解決什么樣的問(wèn)題,這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)。

  五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng )新性、參考文獻

  針對自己前期準備、軟硬件保障等方面,闡述采取可行的解決方法和措施,創(chuàng )新性要突出重點(diǎn),突出自己論文與同類(lèi)其他研究不同之處。參考文獻一般都需要10篇以上,用標準的格式編排,盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)與權威刊物,時(shí)間方面盡量新近一些。

  畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě),這是一個(gè)復雜的問(wèn)題,除了以上方法,還必須與導師溝通好,從而寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的開(kāi)題報告,為論文寫(xiě)作奠定基礎。

  課題中期報告 10

  我受課題組委托,在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統籌,開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家做一次匯報。

  這個(gè)課題是門(mén)頭溝區教育學(xué)會(huì )、門(mén)頭溝區教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開(kāi)題以來(lái),得到了教科院領(lǐng)導的親切關(guān)懷,也得到了門(mén)頭溝區各級領(lǐng)導的大力支持,在課題組成員的共同努力下,課題研究進(jìn)展順利,按照研究計劃安排,今天在這里做課題研究的中期匯報,主要目的有兩個(gè),一是向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果,二是就我們前一階段的工作和下一步的打算,希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。

  下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。

  一、已經(jīng)開(kāi)展的工作

 。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎性工作

  此課題全部完成跨三個(gè)年度,課題組成員分布在全區十幾個(gè)鄉鎮街道辦事處,先期的基礎性工作必須統籌做好。

  1、為了便于聯(lián)系和溝通,課題組建立專(zhuān)用公共信箱和QQ群組,及時(shí)交流信息。

  2、為使課題經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用,且符合財務(wù)管理要求,確保課題保質(zhì)保量準時(shí)完成,為此專(zhuān)門(mén)制定了課題經(jīng)費使用辦法。

  3、便于本課題的各項工作開(kāi)展和進(jìn)一步研究,一開(kāi)始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料,包括培訓信息、圖片,培訓的講義、課件,以及影像資料等,這一條我們作為工作制度一直堅持。

  4、面對近三年的課題研究,委托專(zhuān)人做好課題組大事記,使各項工作有案可查,便于總結提高。

 。ǘ┙M織課題研究方法培訓和前期基本數據調研

  20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓,一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構想及任務(wù)”,另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。

  之后,我們制定三套調查問(wèn)卷,采取全面普查和抽樣調查的方法,由九個(gè)鎮四個(gè)街道的教育專(zhuān)干于20xx年11月28日至20xx年1月25日,歷時(shí)近60天,就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進(jìn)行了情況調查,內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問(wèn)卷3540份,回收3340份,抽樣覆蓋了全區六個(gè)鎮121個(gè)行政村,覆蓋率65%。

  經(jīng)過(guò)我們對各項資料的.整理、統計和分析,形成了四個(gè)調研報告和對策及建議,并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

  子課題研究方案:

  1、實(shí)施三教統籌,開(kāi)展農村旅游服務(wù)培訓的研究。

  2、實(shí)施三教統籌,開(kāi)展農業(yè)技術(shù)培訓研究。

  3、實(shí)施三教統籌,開(kāi)展適合城鎮化建設的培訓研究。

  4、實(shí)施三教統籌,開(kāi)展農村學(xué)歷教育的研究。

  調研報告:

  1、總報告:門(mén)頭溝六鎮農村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析。

  2、農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析。

  3、門(mén)頭溝區農村勞動(dòng)力教育培訓現狀及需求的調查。

  4、門(mén)頭溝區農村學(xué)習資源運用的思考。

  最后形成課題的《對策及建議》

 。ㄈ┲笇(shí)施培訓,及時(shí)了解各種培訓信息,收集整理培訓資料

  20xx年4月10日,區教委召開(kāi)了由各鎮主管鎮長(cháng)、文教辦主任、教育專(zhuān)干參加的農村教育工作會(huì ),王東生副主任在會(huì )上介紹了本課題研究的目的和意義,協(xié)調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書(shū)、職成教研室主任李四平在大會(huì )上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調會(huì )為課題培訓階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開(kāi)展奠定了重要基礎。

  在接下來(lái)的六個(gè)月中,各鄉鎮教育專(zhuān)干積極組織各項培訓活動(dòng),并協(xié)調鄉鎮。

  其他部門(mén)開(kāi)展了豐富多彩的培訓活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉調研,隨時(shí)了解并指導培訓工作。

  1、據初步調查統計,僅今年上半年九個(gè)鎮開(kāi)展各類(lèi)培訓163場(chǎng)3萬(wàn)人次,中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

  2、課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況,其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研:調研主要內容是兩個(gè),一是三教統籌實(shí)施情況;二是各種培訓進(jìn)展情況。

 。ㄋ模┓治雠嘤柷闆r,積極準備中期匯報

  課題組根據研究進(jìn)展和工作需要,自8月14日開(kāi)始著(zhù)手準備中期匯報,召開(kāi)多次研討會(huì )、情況交流會(huì )和工作研究會(huì ),課題研究主要責任部門(mén)——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人,負責收集整理有關(guān)材料、撰寫(xiě)子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會(huì )同區教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細的布置;國慶期間的10月5日,課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節前夕電話(huà)請示時(shí)院長(cháng)中期匯報時(shí)間安排,節后再次與院長(cháng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此,我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨門(mén)頭溝指導工作。

  二、下一步工作打算

  課題研究對于區縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情,無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺,盡管我們努力地想做好,但肯定與專(zhuān)家的要求有一段很大的距離,因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導和專(zhuān)家中肯的批評。下面我簡(jiǎn)單匯報一下我們下一步的打算。

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究?jì)热?/p>

  在前一階段,我們主要是結合鎮域經(jīng)濟發(fā)展重點(diǎn),采用實(shí)證研究的方法,直到鄉鎮開(kāi)展針對性項目培訓,并整理、總結農民教育和培訓的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。

  1、采用對比分析的方法,比較研究實(shí)施培訓前后農民素質(zhì)、農村面貌、農業(yè)經(jīng)濟的變化情況,進(jìn)一步總結經(jīng)驗教訓,提高教育培訓的針對性和實(shí)效性。

  2、進(jìn)一步挖掘山區教育資源,通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區之內以及更大領(lǐng)域的各級各類(lèi)教育資源,按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求,開(kāi)展豐富多彩的培訓活動(dòng),全面提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)。

 。ǘ┳詈,形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果

  1、總結統籌與培訓經(jīng)驗,形成課題的結題報告和若干研究報告。

  2、整理培訓資料,圍繞特色種養殖業(yè),尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農民培訓教材。

  以上,就是我做的工作匯報,歡迎各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評指正。謝謝!

  課題中期報告 11

  中期視導期間,于XX小學(xué)集中查看了《XXX開(kāi)發(fā)與研究》開(kāi)題以來(lái)形成的資料,對課題研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)詢(xún),聽(tīng)取主持人XX所作《XXX開(kāi)發(fā)與研究》中期報告,經(jīng)過(guò)座談評議,一致認為:

 。ㄒ唬┱n題研究開(kāi)展的扎實(shí)有效,符合課題申報書(shū)和開(kāi)題報告設計的研究進(jìn)度,研究時(shí)間與研究?jì)热萜ヅ。完成了研究樣本的確定、座談?wù){查、調查問(wèn)卷設計與答卷,對獲得的.大量調研信息和數據進(jìn)行了匯總。摸清了本校學(xué)生不會(huì )寫(xiě)日記、怕寫(xiě)日記以及教師們開(kāi)發(fā)日記校本課程的模糊意識、甚至錯誤意識情況,針對調研結果開(kāi)展研討,初步形成了開(kāi)發(fā)日記校本課程的共識、明確分工、課程綱要框架,以及結合學(xué)科教學(xué)逐步推進(jìn)的策略;收集、編印了實(shí)施校本化日記課程的相關(guān)資料,內容豐富,可操作性強,易于落實(shí);對校本化課程整合做了大量基礎工作。

 。ǘ┱n題前期研究計劃得到比較認真的落實(shí),預期工作任務(wù)達成度較高,為下一步的深化實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎,對全面完成研究任務(wù)提供了保障,特別是領(lǐng)導的大力支持、校長(cháng)的率先垂范,以及課題組成員的團結工作、先進(jìn)實(shí)驗班級教師引領(lǐng)下學(xué)生及其家長(cháng)的熱情參與,定能使研究取得豐碩成果。

 。ㄈ╄b于課題研究需要教師們首先結合自己學(xué)科嘗試引入日記,同時(shí)顧及學(xué)生核心素養發(fā)展,還要適當考慮與相關(guān)課程及學(xué)科聯(lián)系、整合,對教師研究素養提出很高的要求,為使此研究有序推進(jìn)、走向完善,建議課題組加強課程理論學(xué)習,明確課題研究?jì)群,明確細化日記課程綱要,及其推進(jìn)具體目標、措施和時(shí)間節點(diǎn)等。

  課題中期報告 12

  我們《初中數學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個(gè)月。借今天這個(gè)機會(huì ),向各位專(zhuān)家、各位老師作個(gè)簡(jiǎn)單的匯報。

  我們這個(gè)課題組有個(gè)特點(diǎn),那就是我們的九位組員來(lái)自黃浦區各個(gè)不同的學(xué)校,有民辦學(xué)校、轉制學(xué)校、普通完中、初級中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎不同,教學(xué)風(fēng)格各有所長(cháng),各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時(shí)間里,我們互相學(xué)習,取長(cháng)補短,以科研帶動(dòng)我們的教學(xué)工作、以強化數學(xué)思想方法的訓練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著(zhù)如何上數學(xué)“好課”,重點(diǎn)研究數學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數學(xué)的思想和方法的教學(xué),突出數學(xué)的思維品質(zhì)的訓練,讓數學(xué)學(xué)科從專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動(dòng),一致認為數學(xué)思想方法是數學(xué)的內在形式,是學(xué)生獲取數學(xué)知識,發(fā)展數學(xué)能力的動(dòng)力工具,學(xué)生掌握了數學(xué)的思想方法,就會(huì )使數學(xué)更容易理解和記憶。顯然,加強數學(xué)思想方法的教學(xué),是數學(xué)教學(xué)改革的`新視角。加強數學(xué)思想方法的教學(xué),是培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要措施。

  此外,我們要感謝市、區教研室為我們搭建了這樣一個(gè)平臺,我們通過(guò)課題組這一形式,在互相學(xué)習、交流、研究的過(guò)程中,校與校之間縮短了距離,老師與老師之間團結協(xié)作,同時(shí)也開(kāi)展了有序的競爭。九位老師將公開(kāi)課作為展示我們研究成果的窗口,在短短幾個(gè)月中,開(kāi)設了市級公開(kāi)課、展示課七節,區級公開(kāi)課、展示課七節。我們組格致初的湯霞老師在“長(cháng)三角洲”交流課中開(kāi)了《二次函數中的數形結合》,暑假里更是走出黃浦、走出上海,去貴州省為當地學(xué)生開(kāi)設了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師,隨著(zhù)六年級新教材的試行教學(xué),讓他們在潛意識階段中,對各種數學(xué)方法進(jìn)行多次孕育,符合學(xué)生認知規律。在最近舉辦的“黃浦區首屆教學(xué)課堂評比”活動(dòng)中,我組四位老師參賽,三位老師進(jìn)入了復賽,取得了可喜的成績(jì)。

  在大家學(xué)習和研究的基礎上,我們對自己的研究成果及時(shí)做出回顧和總結。在全國及市級教育報刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中,我們的老大哥向憲貴老師表現尤為突出,他的《透視中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的解法》在《中學(xué)數學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛(ài)的教育》上發(fā)表,并在全國論文評比中獲二等獎。

  在平時(shí)組內的交流活動(dòng)中,我們感到當前的知識經(jīng)濟時(shí)代是合作取勝、協(xié)作競爭的時(shí)代和共同發(fā)展的時(shí)代。要使我們的教學(xué)能力有一個(gè)長(cháng)足的提高,開(kāi)展合作學(xué)習是必不可少的。我們一起學(xué)習新的教育理論,交流介紹成功的教育、教學(xué)案例,共同參與科研,共同研究中考命題。同時(shí)把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開(kāi)設了區級IP遠程教學(xué)展示課《去括號》,下半年更是甘當人梯,對備課組內的青年教師作精心指導,共同探討,在大同中學(xué)的青年教師大獎賽中,兩位青年教師同時(shí)獲得一等獎。

  此外,課題組還圍繞課題聽(tīng)課、評課,撰寫(xiě)課例,取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅持研究,部分老師還去了福州參加了“全國中學(xué)青年數學(xué)教師優(yōu)秀課觀(guān)摩與評比活動(dòng)”,這一切都離不開(kāi)各個(gè)學(xué)校的校長(cháng)對我們的大力支持。我區教研員李建國老師更是對我們關(guān)心、鼓勵,對我們作全程指導,我們的成績(jì)傾注了他的智慧和成績(jì)!

  我們的教學(xué)為科研提供了實(shí)踐基礎,我們的科研為教學(xué)提供了理論指導,我們全體組員將一如既往,來(lái)年爭取更大進(jìn)步!

  課題中期報告 13

  一、課題申請和立項程序

 。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要,學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。

 。ǘ┟宽椪n題限報負責人一名,課題組成員一般不超過(guò)6名。每一負責人在同一時(shí)間內只能承擔一項研究課題。凡已承擔研究課題尚未完成,或到期完成情況不好的課題主持負責人,一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔兩個(gè)課題(一項主持,一項參加)。

 。ㄈ┙處熞罁斗钯t中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題,完成課題設計,填寫(xiě)《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請書(shū)》,報校教育發(fā)展研究室。

 。ㄋ模┬=逃l(fā)展研究室對上報的研究課題申請人資格及填表內容進(jìn)行核實(shí),然后組織三名以上與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的、有中高級技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行立題論證。通過(guò)立題論證,并由學(xué)校批準后方可確認為校級課題。

 。ㄎ澹⿲W(xué)校每年在已經(jīng)立項的課題中遴選優(yōu)秀課題申報區、市級課題。

  二、課題實(shí)施與管理

 。ㄒ唬┓步(jīng)學(xué);蛏霞壒芾聿块T(mén)批準立項的課題,先由校教育發(fā)展研究室統一編號,然后在20天內與課題負責人簽訂合同書(shū),雙方就課題實(shí)施和應承擔的責任各自作出保證。

 。ǘ┬=逃l(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查,了解課題研究進(jìn)展情況,同時(shí)根據需要對有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應密切配合,積極接受檢查,做好中期總結,填寫(xiě)《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對檢查中發(fā)現的問(wèn)題,應及時(shí)研究,加強指導和給予必要的處理。

 。ㄈ┙(jīng)批準后的課題,在實(shí)施過(guò)程中要求修改研究?jì)热、進(jìn)度、技術(shù)指標和變更研究人員,必須提出書(shū)面報告。校級課題報校教育發(fā)展研究室審批,區、市級課題上報區科研室審批。未報告或已報告而未經(jīng)批準的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。

 。ㄋ模┬=逃l(fā)展研究室定期出版《教育情報》,為課題研究提供情報資料。

 。ㄎ澹樘岣呖蒲心芰,學(xué)校定期邀請教育教學(xué)科研專(zhuān)家來(lái)校指導。

  三、課題結題

 。ㄒ唬┱n題研究終結時(shí),課題負責人應整理好相關(guān)研究資料,并填寫(xiě)《課題終結登記表》,向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的、有中高級技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行課題鑒定,并及時(shí)將課題結題材料整理存檔。

 。ǘ⿲σ蚩陀^(guān)因素確定需要延期的課題,負責人必須在計劃結題期限前3個(gè)月提出申請報告,經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個(gè)課題只能申請延期一次,且延期時(shí)間不超過(guò)一年。

 。ㄈ⿲W(xué)校定期舉辦科研論壇,推廣優(yōu)秀課題研究成果。

 。ㄋ模⿲W(xué)校定期組織教科研課題研究成果評比活動(dòng)。

 。ㄎ澹├^續辦好?督萄行缕浴,并積極向區、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。

  四、獎勵與懲處

 。ㄒ唬┆剟

  1、正式立項的.校級課題,學(xué)校提供課題研究經(jīng)費。

 。1)校級重點(diǎn)課題400元,一般課題200元。

 。2)區級重點(diǎn)課題1000元,一般課題600元。(包括市級條線(xiàn)課題)

 。3)市級重點(diǎn)課題2000元,一般課題1000元。

  若市、區下達的課題研究經(jīng)費不足學(xué)校所規定的標準,由學(xué)校補足;若市、區下達的課題研究經(jīng)費超過(guò)學(xué)校所規定的標準,按實(shí)際經(jīng)費使用。

  課題研究經(jīng)費主要用于購買(mǎi)研究資料、復印資料、召開(kāi)小型研討會(huì )議等。課題立項時(shí)下達一半經(jīng)費,通過(guò)課題鑒定后下達其余經(jīng)費。

  2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù),并取得有價(jià)值的研究成果的負責人,可優(yōu)選申報新課題。

  3、對在研究工作中表現突出,對教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個(gè)人,由校教育發(fā)展研究室向學(xué)校提供情況,作為評優(yōu)、晉級、晉職的參考依據。

  4、對取得重大研究成果的課題組,學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

 。ǘ⿷吞

  1、未按合同和科研計劃要求正常開(kāi)展課題研究,校教育發(fā)展研究室對課題負責人視情況給予警告,凍結其科研經(jīng)費,并在3年內不受理其申報新課題。

  2、對在研究工作中弄虛作假,違反財經(jīng)紀律,或違反政策規定,影響精神文明建設和學(xué)校管理工作正常開(kāi)展,造成不良影響者,視其情況給予批評直至報請學(xué)校給予處分。

  五、本辦法自印發(fā)之日起執行。

  課題中期報告 14

  我們課題組自承擔“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái),課題組人員熱情飽滿(mǎn),態(tài)度積極,自覺(jué)加強理論學(xué)習,查閱資料,撰寫(xiě)論文,結合理論上實(shí)驗課,階段性工作取得了一定成效,現簡(jiǎn)要匯報如下:

  1、積極創(chuàng )造條件,進(jìn)行課題申報

  早在20xx年5月,本課題組顧問(wèn)特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門(mén)參加人教版教材培訓會(huì )議期間,陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下,陶波老師決定開(kāi)始著(zhù)手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

  征得林惠生老師同意后,陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃,準備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”這一省級科研課題的子課題,并準備將此課題作為一個(gè)單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此,“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

  20xx年8月,課題組在林惠生老師的指導下,為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫(xiě)了“汕尾市教育科研項目申請評審書(shū)”,正式向市教育局科研辦申報,并很快有了回應,課題組就積極投入了該課題的研究。

  2、確定研究計劃

  課題組根據課題研究的需要,確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行:

  第一、準備階段(20xx年8月——20xx年9月)

 。1)向市教育局科研辦申請課題立項

 。2)準備課題研究的有關(guān)資料

 。3)確定參加課題研究的有關(guān)人員

 。4)制定研究實(shí)施方案,確立各項研究的主要承擔人,落實(shí)各項研究的研究計劃。

  第二、實(shí)施階段(20xx年10月——20xx年8月)

 。1)本課題的各項研究?jì)热莅从媱濋_(kāi)展研究。

 。2)深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。

 。3)組織專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流。

 。4)20xx年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查,各項研究的負責人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。

  第三、總結驗收階段(20xx年10月)

 。1)各項研究先后各自進(jìn)行總結,并將總結上報課題組。

 。2)課題組進(jìn)入總結階段,并完成總結報告。

 。3)申請教研室領(lǐng)導對課題組進(jìn)行評估驗收。

 。4)將驗收后的結果上報課題組。

  3、加強課題研究中的理論學(xué)習

  本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結合,所以課題組重視加強理論學(xué)習。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。

  為此,課題組連續召開(kāi)了多次會(huì )議,采用講解、交流、辯論等多種形式加強理論學(xué)習。通過(guò)集中統一學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合的方式,深入學(xué)習了一系列重要文獻,包括林惠生老師的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三大轉型》,以及錢(qián)夢(mèng)龍的《三主四式語(yǔ)文導讀法》,赫爾巴特的《普通教育學(xué)》,杜威的《民主主義與教育》,以及《對中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的.探討》等。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò )資源查閱了大量與課題研究相關(guān)的信息。課題組還要求參與研究的教師在學(xué)習過(guò)程中記錄讀書(shū)筆記和心得,并定期進(jìn)行交流、討論和總結。

  4、積極進(jìn)行課題的研討和管理

  在過(guò)去的半年里,我們課題組的成員深刻認識到協(xié)作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現的新情況和問(wèn)題,并通過(guò)討論達成共識。我們每個(gè)人都自覺(jué)參加課題組的活動(dòng),包括學(xué)習、討論和開(kāi)設公開(kāi)課,以確保課題研究的有序進(jìn)行,并且都有所收獲。我們每個(gè)成員都開(kāi)設了一節公開(kāi)課,采取了多種形式,內容豐富多樣。同時(shí),為了更好地管理課題研究,我們經(jīng)過(guò)全體成員商議后,制定了相關(guān)約定,明確了課題研究的各項工作,并指定了專(zhuān)人負責,以確保各項工作及時(shí)到位。

  5、階段性成果明顯,教師理論水平,課堂教學(xué)水平均有提高

  經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,教師理論水平得到了提高,陶波老師已撰寫(xiě)三篇課題研究的論文:《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》,《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,《課堂教學(xué)方法運用的比較》,其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社,雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū),將于20xx年2月第二期發(fā)表此文!墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,作為省級課題母題的結題資料。

  課題中期報告 15

  一、課題簡(jiǎn)介

  20xx年6月我校向江蘇省教育學(xué)會(huì )申報了“農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女的行為習慣的養成教育研究”課題,同年10月得以立項,20XX年10月在太倉市教師發(fā)展中心的統一領(lǐng)導下順利開(kāi)題。在專(zhuān)家的指導下,我們把課題改為:農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女良好行為習慣的養成教育研究。在一年多的時(shí)間里,我們力求做到領(lǐng)導重視,課題研究人員工作到位、腳踏實(shí)地,課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。學(xué)校緊扣研究目標,注重挖掘外來(lái)務(wù)工人員子女的優(yōu)點(diǎn),與本地學(xué)生取長(cháng)補短,共同發(fā)展。開(kāi)發(fā)、利用外來(lái)務(wù)工人員子女家鄉的人文資源,促進(jìn)多元文化的交流與融合。將外來(lái)務(wù)工人員子女的養成教育與學(xué)校的科技特色活動(dòng)相結合,努力為外來(lái)務(wù)工人員子女營(yíng)造一個(gè)平等和善、和睦相處、互幫互助的環(huán)境,讓他們都能受到平等教育,融入城市的教育環(huán)境中。從而提高辦學(xué)水平、提升市民素質(zhì),維護地方安定、促進(jìn)地方經(jīng)濟建設、構建和諧社會(huì )。

 。ㄒ唬┱n題提出的背景

  初中階段的孩子還正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成時(shí)期,十分容易受到外界環(huán)境的影響,如果誘導不好,就很容易沾染不良習慣,甚至會(huì )走向犯罪道路。我校目前招收的學(xué)生中一半以上是外來(lái)務(wù)工人員的子女,因此伴隨出現的是學(xué)生的行為習慣問(wèn)題比較多、比較復雜。面臨不良的生存環(huán)境,與本地孩子相比,外來(lái)務(wù)工子女存在更強烈的自卑和自尊心,在人際交往上也出現更多的孤獨感和焦慮感,他們是邊緣群體和弱勢群體。因此,學(xué)校有責任、有義務(wù)為外來(lái)務(wù)工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)。經(jīng)過(guò)規范、系統的學(xué)校教育,學(xué)生養成良好的行為習慣和道德品質(zhì),形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),為將來(lái)的成才奠定基礎。

 。1)實(shí)現均衡發(fā)展的需要。義務(wù)教育應該是平等教育。在教育中,挖掘外來(lái)務(wù)工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節約、獨立性強等優(yōu)點(diǎn)。能教育與影響本地學(xué)生的成長(cháng),引導外來(lái)務(wù)工人員子女改掉不良習慣,使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講:能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展,體現真正意義上的均衡發(fā)展。

 。2)構建和諧社會(huì )的需要。加強對外來(lái)務(wù)工人員子女行為習慣的研究與教育,可以進(jìn)一步融洽外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生間的關(guān)系,促進(jìn)他們融入本地區經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域,加深與本地居民的相互了解。消除無(wú)形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學(xué)校、和諧社區乃至和諧社會(huì )。

 。3)促進(jìn)文化交流的需要。我校的外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自全國五湖四海,他們家鄉有著(zhù)源遠流長(cháng)的傳統文化。有組織、有目的、系統化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內容,實(shí)現多元文化的交流與融合,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 。4)改進(jìn)教育方法的需要。外來(lái)務(wù)工人員子女是近幾年出現的“新群體”,學(xué)生來(lái)源比較復雜,個(gè)體差異較大。教師要轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力,優(yōu)化教師隊伍建設。

 。5)創(chuàng )新學(xué)校管理的需要。對外來(lái)務(wù)工人員子女行為習慣的養成教育的研究,是一個(gè)系統工程,涉及師生的教育與管理、課程的開(kāi)發(fā)與調整等諸多問(wèn)題。學(xué)校管理不斷創(chuàng )新,才能適應外來(lái)務(wù)工人員子女日益增多的新形勢。才能促進(jìn)學(xué)校健康、持續地發(fā)展。

 。ǘ┱n題所要解決的問(wèn)題

  經(jīng)過(guò)充分調研,課題組認為本課題主要解決三個(gè)問(wèn)題:

  1、改變外來(lái)民工子女的行為習慣不夠理想的現狀。根據調研,我校外來(lái)民工子女的行為習慣不夠理想主要表現為:隨地吐痰、扔垃圾;同學(xué)之間打架、斗毆;學(xué)習上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。課題組通過(guò)對外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的調查,分析外來(lái)務(wù)工人員子女不良行為習慣和心理產(chǎn)生的根源,探討外來(lái)民工人員子女不良行為習慣和不良心理的預防和矯正策略,有效地培養外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習慣、學(xué)習習慣,發(fā)展他們健康的心理,促進(jìn)其健全人格的全面發(fā)展,促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。

  2、改變教師的觀(guān)念,尋找合適的教育策略。在教育中,好多教師還是老觀(guān)念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來(lái)務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略,使外來(lái)務(wù)工人員子女享有公平的教育權利和平等的成長(cháng)條件,營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍,構建和諧的育人環(huán)境,使全校學(xué)生都能健康地成長(cháng)。

  3、改進(jìn)家庭教育的觀(guān)念和方法。眾所周知:父母作為孩子的人生第一師,在對孩子的意志品質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等方面的培養起著(zhù)極為重要的作用。家長(cháng)要在平時(shí)的生活中注意自己的行為習慣,給孩子做好榜樣;在教育孩子的時(shí)候,要講道理而不是粗暴地打罵,讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長(cháng)和學(xué)習。

 。ㄈ┱n題的核心概念及其界定

  外來(lái)務(wù)工子女:就是指從經(jīng)濟落后的地方流入到經(jīng)濟較發(fā)達的鄉鎮的勞動(dòng)力,為生活而四處奔波的外來(lái)人員,被人們約定俗稱(chēng)為“外來(lái)務(wù)工人員”,而他們的子女就被稱(chēng)為“外來(lái)務(wù)工子女”。

  行為習慣:心理學(xué)認為,行為習慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習慣不是一般的行為,而是一種定型性行為,它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射,這種條件反射是在重復出現而有規律的刺激下形成的,在大腦中建立了穩固的神經(jīng)聯(lián)系,只要在接觸相同的刺激,就會(huì )自然而然地出現相同的反映,是條件反射長(cháng)期積累、反復強化的產(chǎn)物。這就是我們常說(shuō)的“習慣成自然!币蚨哂邢鄬Φ姆定性,具有自動(dòng)化作用,它不需要別人督促、提醒,也不需要自己的`意志努力,是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。簡(jiǎn)言之,習慣是一種穩定的自動(dòng)化的行為方式。

  “養成教育”:培養學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手,綜合各種教育方法,促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。

 。ㄋ模┱n題的研究目標

  基于以上背景分析而形成的針對性問(wèn)題,課題組提出改進(jìn)農村初中外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的有針對性的措施和方法,從而改善行為習慣不夠理想的現狀,達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標。課題組擬定了本課題的研究目標。

  目標:

 。1)通過(guò)調查和研究,深入了解外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的現狀。

 。2)通過(guò)研究和實(shí)施,矯正不良的行為習慣,培養外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習慣,推動(dòng)全體學(xué)生素質(zhì)的提升。

 。3)轉變教師的教育觀(guān)念,改進(jìn)教師的教育方法,研究制定合適的教育教學(xué)策略。造就一支高水平的教科研隊伍,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄎ澹┱n題的研究?jì)热?/strong>

  內容:

 。1)對外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習與行為習慣方面進(jìn)行深入全面的調查研究分析,內容包括:學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習基礎、學(xué)習目標、行為習慣、個(gè)性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟等情況。

 。2)培養良好的行為習慣,讓學(xué)生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚外來(lái)務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節約的良好行為習慣,應用目標激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法,有效地引導、激勵他們化被動(dòng)接受教育為主動(dòng)參與教育,養成良好的行為習慣。

 。3)培養生活習慣,讓學(xué)生成為生活的主人。我們要通過(guò)建立家長(cháng)學(xué)校,理論的學(xué)習,探索轉變家長(cháng)的家庭教育觀(guān)念,調動(dòng)家長(cháng)參與學(xué)校教育的積極性的方法,教育孩子養成良好的生活習慣。

 。4)培養學(xué)習習慣,讓學(xué)生成為學(xué)習主人。研究培養外來(lái)務(wù)工人員子女符合科學(xué)規律的學(xué)習習慣,探究怎樣指導外來(lái)務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉的人文資源,既豐富學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源,又發(fā)展他們的交往、創(chuàng )新等能力;如何指導外來(lái)務(wù)工人員子女自主學(xué)習,主動(dòng)地閱讀經(jīng)典書(shū)籍,讓他們在優(yōu)秀文化的滋養下茁壯成長(cháng);怎樣在課堂學(xué)習中指導他們養成良好的行為習慣,提高學(xué)習能力、鑒別能力,使他們健康地成長(cháng)。

  二、研究進(jìn)展

  本課題的研究自20XX年6月開(kāi)始至今,主要經(jīng)歷了四個(gè)階段:

  第一階段:課題前期準備階段

  時(shí)間為20XX年2月——20XX年5月,這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調研論證。具體工作為:

  1、為了豐富研究人員的知識,幫助他們熟悉課題研究的一般方法,提升他們的研究水平,造就一支具有良好專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力的研究型教師群體。學(xué)校聘請太倉市教師培訓中心的專(zhuān)家嚴乃超老師來(lái)校進(jìn)行課題研究的培訓。

  2、課題組成員在專(zhuān)家的推薦下,閱讀了一些理論書(shū)籍,通過(guò)自學(xué)、集體討論,交流學(xué)習心得,不斷夯實(shí)理論素養。

  3、為了更好的了解我校外來(lái)民工子女的相關(guān)情況,為我校的主課題提供相關(guān)的研究資料,課題組成員在不記名的情況下,對外來(lái)民工子女進(jìn)行了問(wèn)卷調查。我們對每道題目都進(jìn)行了細致的數據統計。

  第二階段:課題設計申報階段

  時(shí)間為20XX年6月——20XX年10月,這一階段的主要任務(wù)是完善領(lǐng)導機構,落實(shí)研究計劃,確立課題方案,完成開(kāi)題論證工作。具體工作為:

  在20xx年6月,以各學(xué)科骨干教師和年級組長(cháng)為基本研究人員成立了總課題組,擬定研究思路,制訂研究方案,完成了課題申報工作。在20xx年11月成立了6個(gè)子課題組,制定各自具體的研究方案,各子課題組進(jìn)行了調查研究。在20xx年5個(gè)課題成功申報了太倉市級課題(1個(gè)重點(diǎn)課題、兩個(gè)規劃課題、兩個(gè)微型課題)在20xx年10月舉行開(kāi)題論證會(huì ),邀請專(zhuān)家對課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步完善研究方案,并啟動(dòng)課題研究。

  第三階段:課題研究實(shí)施階段

  時(shí)間為20XX年11月——20XX年7月,這一階段的主要任務(wù)是開(kāi)展課題研究和調整課題研究,具體工作為:

  全面實(shí)施研究方案,重點(diǎn)在兩個(gè)層面展開(kāi):一是班主任對外來(lái)民工子女的在校行為習慣的調查、分析原因,研究促使他們養成良好行為習慣的策略和方法;二是任課老師對外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習行為習慣進(jìn)行調查、分析,通過(guò)合理的教學(xué)方法培養他們的自主學(xué)習、自我教育的能力,讓每一位孩子都能夠積極主動(dòng)地參與到良好行為習慣的養成教育中,從而為自身良好的行為習慣奠定基礎。

  第四階段:課題中期報告階段

  時(shí)間為20XX年9月——20XX年11月,這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果,撰寫(xiě)中期研究報告,接受中期評估驗收,并進(jìn)一步調整研究方向、改進(jìn)研究過(guò)程。

  在研究的過(guò)程中,為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行,課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實(shí)有力的舉措,主要有:為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導功能,課題組利用校本培訓和繼續教育,邀請蘇州市家長(cháng)學(xué)校的心理學(xué)專(zhuān)家到我校進(jìn)行講座。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導活動(dòng),“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)。在教學(xué)上,課題組通過(guò)“教研活動(dòng)”、“同伴互助”等形式,引領(lǐng)教師在課堂上對外地民工子女進(jìn)行因材施教,并且適時(shí)地滲透良好行為習慣的養成教育。在教學(xué)的不同環(huán)節中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

  下面著(zhù)重介紹課題組調查分析和實(shí)踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。

 。ㄒ唬┦占Y料,撰寫(xiě)文獻綜述

  課題組的成員們運用文獻研究法,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本收集了國內外在“外來(lái)民工子女的心理問(wèn)題”、“良好行為習慣”、“養成教育”等相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現:關(guān)于農村初中的外來(lái)民工子女的資料少有介紹,這也是此課題獨特性的具體體現,但也增加了研究的難度。我們學(xué)習了《心理學(xué)導論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來(lái)民工子女的行為習慣的歷史的基礎上,對相關(guān)文獻資料做出了理性的分析和思考,撰寫(xiě)了文獻綜述。

 。ǘ⿲ν鈦(lái)民工子女的行為習慣的調查分析

  自20XX年初確定課題方向以來(lái),我們課題組成員對外地民工子女及家長(cháng)都做了許多調查和訪(fǎng)談。我們通過(guò)對外來(lái)務(wù)工子女訪(fǎng)談,了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經(jīng)濟狀況、生活習慣、學(xué)習習慣等問(wèn)題;對教師進(jìn)行訪(fǎng)談,了解對外來(lái)務(wù)工子女的印象(學(xué)習、行為習慣)、外來(lái)務(wù)工子女與本地子女的區別、是否關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女、是否接觸外來(lái)務(wù)工子女的家長(cháng)、印象如何等等;對家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談,了解外來(lái)務(wù)工人員是否關(guān)注孩子的學(xué)習,平時(shí)會(huì )不會(huì )主動(dòng)和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽(tīng)話(huà)或不守規矩的行為你是怎么教育的、對老師或學(xué)校有什么意見(jiàn)或建議等等;同時(shí),還對學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行訪(fǎng)談,問(wèn)題大致是學(xué),F有學(xué)生人數、外來(lái)務(wù)工子女人數、在班級間是如何分布的、學(xué)校招收了較多的務(wù)工子女,是否加重了教師和學(xué)校管理的負擔、日常教學(xué)管理中,針對務(wù)工子女有沒(méi)有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無(wú)特殊要求和做法、教學(xué)管理存在哪些困難與問(wèn)題等等。通過(guò)以上一系列的問(wèn)卷調查,我們了解到:我校外來(lái)民工子女在行為習慣方面有優(yōu)勢的一面,但更多的是需要改正的行為習慣。這為我們如何對他們進(jìn)行良好行為習慣的養成教育找到了著(zhù)力點(diǎn)和方向。

 。ㄈ┳诱n題的研究

  在主課題申報以后,各教研組成立了子課題組,各組長(cháng)分別撰寫(xiě)了子課題的方案,并且進(jìn)行了申報。申報的結果是:包志凌的課題《農民工子女英語(yǔ)閱讀習慣培養策略的研究》是太倉市的重點(diǎn)課題,她以她們班級中的外來(lái)民工子女作為研究對象,采取各種策略,培養他們的英語(yǔ)閱讀習慣。曹磊的課題《提高外來(lái)務(wù)工子女自主學(xué)習能力》是太倉市的規劃課題,他研究的內容是:在歷史的教學(xué)中,針對外來(lái)民工子女在性格、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)等方面與本地學(xué)生有著(zhù)不同程度的差異,探索出適合他們的學(xué)習方法,培養學(xué)生自主學(xué)習能力,提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,通過(guò)發(fā)現,分析、解決問(wèn)題,使學(xué)生逐步成長(cháng)為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習,善于學(xué)習的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農民工子女行為習慣指導的研究》是太倉市的規劃課題,他研究的內容是:研究如何在體育課中滲透對外來(lái)民工子女的行為指導,提高他們良好的學(xué)習習慣。以上三個(gè)課題都是從不同學(xué)科來(lái)探索培養外來(lái)民工子女的學(xué)習習慣的策略,充實(shí)了主課題的內容,也為我們課題的進(jìn)一步研究提供了依據。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來(lái)民工子女音樂(lè )素養問(wèn)題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養外來(lái)民工子女信息素養研究》在今年已經(jīng)順利結題。以上兩個(gè)課題主要從豐富校本課程的內容,實(shí)現多元文化的交流與融合,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究的,是我們主課題研究的一個(gè)方面。

 。ㄋ模⿲W(xué)校實(shí)行“德育導師制”

  導師制由來(lái)已久,早在十九世紀,牛津大學(xué)就實(shí)行了導師制,其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導師不僅要指導他們的學(xué)習,還要指導他們的生活。近年來(lái),國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度——導師制,以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現代教育理念,更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導學(xué)”關(guān)系,針對學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,指導學(xué)生的思想、學(xué)習與生活。隨著(zhù)外來(lái)民工子女的不斷增多,為了引導學(xué)生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現學(xué)生的發(fā)展潛能,使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導,使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊。同時(shí)也為了提升教師的教育理念,提高教師“教書(shū)育人”的藝術(shù)水平,使每位教師在教書(shū)、育人兩方面水平不斷共同提高,促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導師制”實(shí)施方案》。

 。ㄎ澹⿲W(xué)校舉辦主題班會(huì )“道德講堂”活動(dòng)

  在外來(lái)民工子女的調查問(wèn)卷中我們可以看出:孝心、關(guān)心和愛(ài)心三方面做得并不盡人意,特別是同學(xué)之間往往為了一件極小的事情大打出手,容易沖動(dòng)。為了讓外來(lái)務(wù)工子女感受來(lái)自學(xué)校及社會(huì )的愛(ài)心和關(guān)心,塑造他們的健全人格和良好行為習慣,也為了增強學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長(cháng)的能力,促進(jìn)青少年全面健康成長(cháng)。學(xué)校特舉辦了“道德講堂”主題班會(huì )活動(dòng)。并且規定每學(xué)期都必須舉辦一次。

  三、階段性成果

  自研究實(shí)施以來(lái),本課題取得了一定的成果。

 。ㄒ唬┱{查分析結果

  從我們對外來(lái)民工子女的調查不難發(fā)現:我們學(xué)校的外來(lái)民工子女來(lái)自于五湖四海。年齡相應比本地小孩大1或2歲。而且大部分學(xué)生都不是獨生子女,有的學(xué)生在家里還要照顧弟弟和妹妹,有些學(xué)生回家要幫助父母干農活,學(xué)生的自理能力較強。他們的父母在固定單位上班的不多,部分父母個(gè)體經(jīng)營(yíng),還有部分家長(cháng)承包種蔬菜。父母整天忙于自己的工作,和子女接觸的時(shí)間少,交流不多。對子女的教育更少。所以好多學(xué)生表現為:語(yǔ)言低級、粗俗,禮貌缺失;滿(mǎn)口土語(yǔ)、俗語(yǔ);行為蠻橫、粗野;遇事缺乏思考、喜歡動(dòng)手動(dòng)腳、甚至拳打腳踢;不尊敬老師;同時(shí)撒謊、不誠實(shí)、欺負弱小現象也時(shí)有發(fā)生。從父母的文化程度可以看出:父母的文化水平相應都比較低。但是他們都比較關(guān)心自己子女的學(xué)習情況,但僅僅是問(wèn)一下子女,很少主動(dòng)與學(xué)校的老師聯(lián)系。當然他們也都希望自己的子女能夠考上大學(xué)。外來(lái)民工子女在家都要做家務(wù),一般在生活上都很節約,熱愛(ài)勞動(dòng),能吃苦耐勞。但是好多外來(lái)民工子女自卑、缺乏自信心,主要表現在:在穿著(zhù)、學(xué)習等方面,總覺(jué)得自己落后一等;有的覺(jué)得自己言語(yǔ)十腔十調,穿著(zhù)土里土氣,擔心同學(xué)笑話(huà);本地孩子見(jiàn)多識廣,自己顯得孤陋寡聞,于是害怕拋頭露面,再加上成績(jì)較差,見(jiàn)識不廣,更感到自己差勁。自卑導致他們特別介意別人的說(shuō)話(huà),不經(jīng)意的一句話(huà)往往變成了挖苦、諷刺。從而導致打架、斗毆。在學(xué)習方面,外來(lái)民工子女的異地就學(xué)在各方面都表現得很不穩定,而且由于不同的地區、不同的學(xué)校,在教育的管理體制、教科書(shū)的選擇使用、教師的教學(xué)方法等等方面都存在著(zhù)一定的差異,勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養、習慣的養成、與人的相處等方面都存在嚴重的缺失。一部分外來(lái)民工子女在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)科學(xué)等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴重,以上種種導致他們對學(xué)習不感興趣。

 。ǘ暗掠龑熤啤睂(shí)施方案

  為了保證德育導師制實(shí)施工作的正常運行,我校決定成立學(xué)校、年級組二級德育導師制指導小組,明確職責,經(jīng)常、及時(shí)、細致地開(kāi)展轉幫工作。在實(shí)施德育導師制的過(guò)程中,逐步建立導師聘任制度、受導學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò )制度、定期例會(huì )制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等,使導師的工作和管理有章可循,逐步規范。

  我校的受導學(xué)生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體,特別是外來(lái)民工子女優(yōu)先予以考慮。我們學(xué)校的導師一般是學(xué)生的任課老師。在德育主任的安排下,任課老師先到班主任那里了解班級里學(xué)生的大致情況,然后確定與任課班級結對的學(xué)生(大部分的學(xué)生是外地民工子女)。那么任課老師就成了結對學(xué)生的“德育導師”。

  1、導師聘任制度:

  根據自主、公開(kāi)的原則,以年級組為單位,采取個(gè)人自愿和年級組推薦相結合的辦法先行推薦,后由學(xué)校德育導師制指導小組最終確定名單。

  2、德育導師的工作制度

 。1)建立學(xué)生成長(cháng)檔案制度。對每位學(xué)生建立成長(cháng)記錄檔案,追蹤學(xué)生成長(cháng)軌跡。內容包括:學(xué)生家庭及社會(huì )關(guān)系詳細情況;學(xué)生的個(gè)性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛(ài)好的一般狀況;學(xué)生心理、生理、身體健康狀況;對學(xué)生每月的表現及每次考試(作業(yè))成績(jì)逐一登記,分析對照。

 。2)談心輔導與匯報制度。每2周至少與結對學(xué)生談心(面談、書(shū)信、周記、電子信箱等)輔導一次,并記錄輔導內容,學(xué)生每周一次向導師匯報生活學(xué)習情況。

 。3)建立家長(cháng)聯(lián)絡(luò )制度。每月至少一次電話(huà)訪(fǎng)問(wèn),每學(xué)期至少一次家訪(fǎng),導師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解,對家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,包括家庭的結構(單親、重組更要作為重點(diǎn))。

 。4)小組活動(dòng)制度。小組活動(dòng)分小組內活動(dòng)和小組間活動(dòng)兩種。

  小組內活動(dòng):德育導師定期與本小組學(xué)生集體交流,導師需營(yíng)造寬松的談話(huà)氛圍,學(xué)生可以將自己在學(xué)習、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來(lái),導師與其他成員均可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,形成師生之間、學(xué)生之間的交流。

  小組間活動(dòng):德育導師之間進(jìn)行交流,將同類(lèi)型的小組成員(如同屬學(xué)習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學(xué)生)組織在一起進(jìn)行交流,以擴大學(xué)生之間的思想碰撞,缺的更好的德育效果。

  3、定期例會(huì )制度:

  學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組定期召開(kāi)例會(huì ),交換意見(jiàn),討論問(wèn)題,決定事項,總結工作。校級一般每學(xué)期召開(kāi)二次,年級組一般每月召開(kāi)一次,班級一般每二周召開(kāi)一次。

  4、導師培訓制度:

  學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組要定期組織導師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓,舉辦德育導師工作研討等活動(dòng),不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。

  5、導師考核制度:

  學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組根據下列四種情況,采取定性與定量、過(guò)程與結果相結合的方法進(jìn)行考核:

 。1)每位導師的工作手冊記錄情況。

 。2)受導學(xué)生和家長(cháng)對導師工作的評價(jià)。

 。3)受導學(xué)生的實(shí)際表現(包括品德和學(xué)習情況)。

 。4)班主任和學(xué)科教師的評價(jià)。

  6、導師獎勵制度:

  每學(xué)期學(xué)校將對導師進(jìn)行考核。具體分值分配:工作手冊(30%)+受導學(xué)生與家長(cháng)評分(20%)+受導學(xué)生實(shí)際表現(30%)+其他教師評分(20%)?己说慕Y果作為教師教育方面考核的一項重要內容。

 。1)考核合格及以上的德育導師,在學(xué)校年度考核中另加分。(由校教代會(huì )討論后確定)。

 。2)設立“優(yōu)秀德育導師獎”。

  7、德育導師的工作方法

 。1)“身教”育人、人格熏陶!吧斫讨赜谘越獭,導師只有重視自身的人格修養,注重身教,才能以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標,導師應以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

 。2)交流談話(huà)、心理相容。導師通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà),以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流,走進(jìn)學(xué)生的心靈,建立心理上的認同,達到心理相容,從而進(jìn)行有針對性的教育和引導?梢愿鶕䦟熥约旱奶攸c(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運用有特色的交流方式,如有的導師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中,運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為;一些導師則通過(guò)周記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,培養健全人格;一些導師則利用電話(huà)、“心靈寄語(yǔ)”和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè ),為學(xué)生分擔煩惱和憂(yōu)愁。

 。3)引導學(xué)生自我教育。導師創(chuàng )造條件,培養學(xué)生自我評價(jià)和自我認識的能力,激發(fā)學(xué)生自我調節的內部動(dòng)機,通過(guò)學(xué)生對自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調節,達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

 。4)教育與研究相結合。導師把教育學(xué)生看作是一項日常工作,同時(shí)也是一個(gè)研究的課題,對于所引導的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析,撰寫(xiě)個(gè)案分析材料,定期開(kāi)展研討,促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善,不斷提高“導”的水平。

 。ㄈ暗赖轮v堂”活動(dòng)方案

  為進(jìn)一步弘揚傳統文化、普及道德規范、宣傳道德楷模、引領(lǐng)道德風(fēng)尚,“道德講堂”建設活動(dòng)是我校精神文明建設工作的重要內容,是學(xué)校德育建設的重要方面,積極報道學(xué)校各類(lèi)先進(jìn)的優(yōu)秀事跡,創(chuàng )造濃厚的道德氛圍。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想道德建設,增強“道德講堂”的影響力和引導力。我校決定開(kāi)展“道德講堂”建設活動(dòng),特制定以下實(shí)施方案。

  1、“學(xué)校道德講堂”工作原則

  1)實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以師生親身實(shí)踐、參與活動(dòng)、體驗學(xué)習為主要方式,通過(guò)宣講活動(dòng)及開(kāi)設班會(huì )主題活動(dòng)課、專(zhuān)題講座等多種渠道開(kāi)展工作;活動(dòng)要具有趣味性、針對性和實(shí)效性。

  2)整合與互補原則。將“學(xué)校道德講堂”與學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)相互補充,與家庭、社會(huì )教育共同完善,整合學(xué)校長(cháng)期開(kāi)展實(shí)踐教育、體驗教育活動(dòng)的工作經(jīng)驗,綜合利用各類(lèi)已有陣地,以整合和新建相結合的方式逐步推開(kāi)。

  3)全體性與主體性原則。面向全校師生開(kāi)展活動(dòng),培養健康的心理品質(zhì)和健全人格;尊重師生的主體地位,鼓勵師生主動(dòng)參與、獨立思考,自助自立自強,促進(jìn)師生健康教育整體氛圍的形成。

  2、“學(xué)校道德講堂”工作目標

  1)倡導“在家中為長(cháng)輩盡孝心,在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心,在社會(huì )為他人獻愛(ài)心”,奉獻社會(huì ),提升師生的道德水平,努力實(shí)現“教育一代人,引導兩代人,影響三代人”以及“學(xué)校道德講堂”建設覆蓋的目標。

  2)“學(xué)校道德講堂”的具體目標為:形成“好人好報”的社會(huì )共識,推動(dòng)“知行合一”的道德實(shí)踐。把促進(jìn)轉化作為建設“學(xué)校道德講堂”的首要目的,將先進(jìn)的道德理念內化為群體意識,在行為上由“他律”轉向“自律”,引導師生在實(shí)踐中完善自我,提升素質(zhì)。營(yíng)造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點(diǎn)人群的教育引導作為突破口,以點(diǎn)帶面,使學(xué)生在參與中認知、感悟、接受、提高,人人爭做道德建設的參與者和先行者,使“講道德、做好人”蔚然成風(fēng)。

  3)在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)師德建設和學(xué)生思想道德建設工作,運作效果明顯、切實(shí)可行的“學(xué)校道德講堂”工作機制。

  4)增強學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長(cháng)的能力,促進(jìn)青少年全面健康成長(cháng)。

  3、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)目的

  圍繞“四德”:社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德

  1)社會(huì )公德建設主要包括:文明禮貌、助人為樂(lè )、愛(ài)護公物、保護環(huán)境和遵紀守法等,以“禮儀”為核心。

  2)職業(yè)道德建設主要包括:誠實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻社會(huì )等,以“誠信”為核心。

  3)家庭美德建設主要包括:夫妻和睦、孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)孩子、鄰里團結、勤儉持家等,以“和睦”為核心。

  4)個(gè)人品德建設主要包括:友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等,以“友善”為核心。

  針對學(xué)生,我校著(zhù)重以“社會(huì )公德”和“個(gè)人品德”為主。重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“三心”教育,即在家中為長(cháng)輩盡孝心,在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心,在社會(huì )為他人獻愛(ài)心。以“我學(xué)、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過(guò)努力達到“教育一代人,引導兩代人,影響三代人”的目標。對教師進(jìn)行“為人師表、愛(ài)崗敬業(yè),奉獻社會(huì )、提升自己”為主要內容的師德教育,傳承我市教育行業(yè)精神。

  4、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)安排。

  1)以班級為單位,利用班會(huì )課開(kāi)展“道德講堂活動(dòng)”統一安排一次班會(huì )課開(kāi)展活動(dòng),初一以“誠實(shí)守信和遵紀守法”為主題,初二以“友善互助、自強自立為主題,班主任根據本班情況制作一個(gè)“道德講堂”的課件。

  2)在開(kāi)展活動(dòng)之前,各班根據本班情況確定一名“典型學(xué)生”,并對他的事跡進(jìn)行故事編寫(xiě)、拍照或制作成PPT課件,確定一批宣講學(xué)生,主持和開(kāi)展此項活動(dòng)。

  5、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)要求:

  1)每次活動(dòng)開(kāi)展前,各班需提供的活動(dòng)資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關(guān)歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等環(huán)節內容的道德講堂教案一份。

  2)活動(dòng)結束后各班需提供:學(xué)生感想文章5篇

 。ㄋ模┙處熃虒W(xué)素質(zhì)的提高

  通過(guò)該課題的研究,教師對外來(lái)民工子女的情況有了深入的了解。教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)方法發(fā)生了改變,教師的教改意識增強,課題研究的水平得到了提高。如:姚云娟老師撰寫(xiě)的論文《培養健康心理提高外來(lái)民工子女英語(yǔ)學(xué)習效率》發(fā)表在20xx年的《科學(xué)大眾》;聞紅英老師撰寫(xiě)的論文《愛(ài)滿(mǎn)天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲20xx年度蘇州市教育學(xué)會(huì )教育論文比賽三等獎;朱巍老師撰寫(xiě)的論文《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢奏響自主學(xué)習旋律》獲江蘇省第十屆教師現代教育技術(shù)應用作品大賽二等獎;朱巍老師撰寫(xiě)的論文《信息素養,漫漫長(cháng)路需求索——農村初中生信息素養培養的幾點(diǎn)思考》獲蘇州市教育學(xué)會(huì )教育論文三等獎;聞紅英老師撰寫(xiě)的論文《體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽二等獎;陸濤老師撰寫(xiě)的論文《用愛(ài)澆灌他們心中的音樂(lè )之花》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽;柏育紅老師撰寫(xiě)的案例《耐心走進(jìn)內心真心換得信心》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎;張瑾老師撰寫(xiě)的案例《為你打開(kāi)一扇窗》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎;許愛(ài)林老師撰寫(xiě)的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比三等獎;王芳老師撰寫(xiě)的案例《逃學(xué)風(fēng)波》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎;姚云娟老師撰寫(xiě)的案例《寬嚴相濟——-“問(wèn)題學(xué)生”的轉化策略》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比三等獎;柏育紅老師撰寫(xiě)的案例《給你一個(gè)機會(huì ),還我一個(gè)奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。

  四、問(wèn)題反思

  隨著(zhù)課題研究的不斷深入,我們總結了前一階段研究成果的同時(shí),深刻地認識到研究工作才剛剛開(kāi)始,所以我們對本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考:

  1、理論素養不夠豐富。課題組成員在專(zhuān)家的指導下,閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍,豐富了自身的理論素養,但隨著(zhù)課題研究的不斷深入,越來(lái)越感覺(jué)到理論知識的缺乏。

  2、本課題中,學(xué)生學(xué)習行為習慣的養成教育將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教,找到適合外來(lái)民工子女的教育教學(xué)策略;如何豐富校本課程的內容,實(shí)現多元文化的交流與融合,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  3、學(xué)校教師的年輕化,經(jīng)驗不足,缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng),教師研究積極性有待進(jìn)一步加強。

  4、進(jìn)一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作,實(shí)行專(zhuān)人負責,做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。

  五、后期設想

  1、再次開(kāi)展課題理論學(xué)習、典型案例學(xué)習與分析、研究,做好學(xué)習心得撰寫(xiě)和交流。

  2、圍繞《農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女良好行為習慣的養成教育研究》課題,進(jìn)一步開(kāi)展好“德育導師制”工作,督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育,對外來(lái)民工子女進(jìn)行養成教育。

  3、開(kāi)展課題的交流研討會(huì ),發(fā)揮教師群體自主教研作用,做到以教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。

  4、結合課題研究,請專(zhuān)家講座,組織研討交流活動(dòng)。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討,開(kāi)展以學(xué)校教師與專(zhuān)家共同參與課題研究的活動(dòng),促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(cháng)。

  5、進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)和評估,認真總結課題中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗。

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