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合作學(xué)習結題報告
在現實(shí)生活中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的合作學(xué)習結題報告，希望對大家有所幫助。
合作學(xué)習結題報告1
一、課題實(shí)驗與研究的提出
小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好學(xué)習習慣的歷史重任。傳統教育模式的數學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標、忽視學(xué)生主體地位的現象，在傳統觀(guān)念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強化著(zhù)學(xué)生對老師的依賴(lài)。從而造成了學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習負擔過(guò)重，探索精神與創(chuàng )新意識的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個(gè)人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)小組組合作學(xué)習”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。主要原因有三：
新課程的需要：小組合作學(xué)習是對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大作用的。
提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì )到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。
學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng )新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結合。學(xué)生就不會(huì )把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會(huì )把評分當成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習、逐步培養他們的探索精神和創(chuàng )新意識。凡是給人以成功的樂(lè )趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì )收到發(fā)展學(xué)生能力的結果的。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學(xué)的學(xué)習指導模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮教育教學(xué)改革。
二、課題實(shí)驗與研究的目的
1、通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習，努力體現新課程理念，培養學(xué)生的合作意識和主體意識。
4、通過(guò)合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合實(shí)驗與研究，給教師創(chuàng )造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )和評價(jià)學(xué)生的平臺。
三、課題實(shí)驗與研究的意義
交流、合作是人類(lèi)社會(huì )生存至今的重要動(dòng)力，面對知識經(jīng)濟的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會(huì )，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì )化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。
四、課題實(shí)驗與研究人員
1�；湘傃芯咳藛T：組長(cháng)：賈美忠
主要成員：王君峰、賈學(xué)燕、陳秀榮、高春燕
2。實(shí)驗與研究人員分工
王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗與研究報告的撰寫(xiě)
賈學(xué)燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)的實(shí)驗和日常材料積累
陳秀榮小組合作學(xué)習課堂教學(xué)的實(shí)驗和日常材料積累
高春燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗中數據的整理與收集
五、課題實(shí)驗與研究的方法
1、加強理論學(xué)習。
通過(guò)查閱報刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習方面的資料，研究?jì)热�，內化吸收，為�?shí)施小組合作學(xué)習作好理論準備。
2、理論指導實(shí)踐。
在課題實(shí)驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗、邊總結、邊傳播的方法。實(shí)驗教師作為首批課題實(shí)驗與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結經(jīng)驗，并及時(shí)把經(jīng)驗匯總，傳遞給第二批實(shí)驗教師，使第二批教師能夠更充分的認識小組合作學(xué)習，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗與研究中來(lái)。
六、課題實(shí)驗與研究的內容
1、建立有實(shí)效的學(xué)習小組。
科學(xué)建立學(xué)習小組是成功的關(guān)鍵。
�、賹⑼嗟膶W(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jì)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。
�、谠趶V泛發(fā)動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生自己推選組織能力強，有責任心，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責組織、領(lǐng)導全組的討論活動(dòng)。
�、蹖θ嗤瑢W(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習的動(dòng)員和訓練，鼓勵每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現者、創(chuàng )新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習的主人。
�、芗皶r(shí)對小組長(cháng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導能力。
2、小組合作學(xué)習的教學(xué)流程程序。
我們課題組經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐與論證，總結出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過(guò)程——匯報合作成果——評價(jià)合作結果。
3。在小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合的實(shí)驗與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：
�、僭谠u價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。
�、谠谠u價(jià)內容上，既肯定學(xué)生學(xué)習的.結果，又鼓勵學(xué)生學(xué)習的努力程度。
�、墼谠u價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。
�、茉谠u價(jià)的標準上，以個(gè)體縱向比較為主。
�、菰谠u價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。
�、拊谠u價(jià)方式上，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長(cháng)評、成長(cháng)記錄袋等。
七、課題實(shí)驗與研究的步驟及過(guò)程
第一步：（——）我們通過(guò)培養學(xué)生小組合作學(xué)習的意識，建立小組合作學(xué)習機制。
第二步：（——）在總結和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng )造性構建出“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式。
第三步：（——）利用“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習的擴大范圍實(shí)驗與研究，并取得了滿(mǎn)意效果。
第四步：（——）我們在完善小組合作學(xué)習模式的基礎上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合的研究和實(shí)驗，深化了小組合作學(xué)習的教學(xué)模式。
第五步：（——）我們針對小組合作學(xué)習的實(shí)驗與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗、研究的總結與交流會(huì )議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗與研究的工作總結和結題報告。
八、課題實(shí)驗與研究的成果。
1、小組合作學(xué)習實(shí)驗促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規范了學(xué)生的學(xué)習行為。
3、小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。
4、小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。
5、小組合作學(xué)習有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
6、實(shí)驗中構建了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。
在實(shí)驗與研究中，我們不斷總結經(jīng)驗，繼承實(shí)驗中的成果。結合我鎮實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗教師的努力下，我們總結出一套適合我鎮小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。
參考文獻：
裴娣娜：合作學(xué)習的教學(xué)策略，主體教育發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗室研究報告
王坦：《論合作學(xué)習的理論基礎》，教育評論1994。
張斌：《論合作學(xué)習及其對學(xué)生行為和態(tài)度的影響》，教育理論與實(shí)踐1999
曾令鵬：《小學(xué)數學(xué)教學(xué)與評價(jià)》20xx。10
尹縱禹、張梅玲：《和諧、合作、發(fā)展》20xx。
田建芬：《合作學(xué)習淺析》
合作學(xué)習結題報告2
小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育中一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，它不僅需要向學(xué)生傳授一些初步的數學(xué)知識，還承擔著(zhù)培養學(xué)生思維能力、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高他們學(xué)習數學(xué)興趣，養成良好學(xué)習習慣的歷史任務(wù)。然而，在傳統的數學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，比如忽視知識的產(chǎn)生過(guò)程、忽視情感教學(xué)目標以及忽視學(xué)生主體地位等。由于傳統觀(guān)念的束縛，老師有意無(wú)意地加強了學(xué)生對自己的依賴(lài)，導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高，學(xué)習負擔過(guò)重，并且缺乏探索精神和創(chuàng )新意識。同時(shí)，在科技飛速發(fā)展的今天，我們意識到任何大規模的科學(xué)研究和實(shí)驗，以及工程建設都是需要集體智慧和合作來(lái)完成的。因此，培養合作精神和能力已經(jīng)成為廣大教育工作者非常重視的問(wèn)題。我們面臨的新課題是如何探索一種適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)的培養。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們決定在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展“小學(xué)數學(xué)小組組合作學(xué)習”的研究。通過(guò)真正地將教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將個(gè)體性探索與小組合作探索有機結合起來(lái)，調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力以及合作意識和交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。]]
�。�1）新課程的需要：小組合作學(xué)習是對傳統課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，旨在建立以學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索為基礎的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)全面、多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主體精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)方式的根本性變革，使課堂教學(xué)煥發(fā)出真正的活力。良好的人際關(guān)系能夠提高學(xué)生認知、情感和行為三個(gè)層次的學(xué)習心理狀態(tài)。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了積極交流的機會(huì )，在形成良好的人際關(guān)系和養成合作意識、培養合作能力方面起到重要作用。
�。�2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì )到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。
�。�3）學(xué)生的發(fā)展需求是非常重要的。作為學(xué)習的主體，學(xué)生在民主開(kāi)放的教育環(huán)境中，所展現的潛能和差異令人驚訝。因此，為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，在有限的課堂時(shí)間內，給予學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間至關(guān)重要。這包括動(dòng)手操作、相互交流、相互啟發(fā)和探索創(chuàng )新的時(shí)間。小組合作學(xué)習是很好地解決這一矛盾的方式。在這種情況下，教師和學(xué)生之間建立起相互關(guān)心和相互信任的關(guān)系。學(xué)生不再把教師簡(jiǎn)單地看作嚴厲的監督者，評分也不再被視為一種懲罰。而是在和諧的氛圍中，學(xué)生們共同探索、相互學(xué)習，并逐步培養他們的探索精神和創(chuàng )新意識。只要給予學(xué)生帶來(lái)成功樂(lè )趣的`腦力勞動(dòng)，就會(huì )得到學(xué)生能力發(fā)展的積極結果。因此，我們應以課題研究為契機，探索科學(xué)的學(xué)習指導模式，全面提高教學(xué)水平和效率，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革。
二課題實(shí)驗與研究的目的
1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。
2.通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習，努力體現新課程理念，培養學(xué)生的合作意識和主體意識。
4.通過(guò)整合合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)的實(shí)驗與研究，我們?yōu)榻處焺?chuàng )造了一個(gè)機會(huì )和平臺，使他們能夠參與學(xué)生的合作學(xué)習并對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。
三課題實(shí)驗與研究的意義
交流、合作是人類(lèi)社會(huì )生存至今的重要動(dòng)力。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，21世紀社會(huì )的競爭越加激烈，合作意識更成為現代人才必備的素質(zhì)。因此，在基礎教育改革中，推行以小組合作學(xué)習為主渠道的課堂教學(xué)具有明顯的實(shí)踐意義。這個(gè)課題的研究不僅可以探索創(chuàng )新教育的途徑和教學(xué)模式，還能深入討論小組合作學(xué)習中教師的角色與學(xué)生的學(xué)習方式，以及如何通過(guò)小組合作學(xué)習促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì )化發(fā)展。這些探索對于教育教學(xué)理論問(wèn)題的解決都能夠起到積極的推動(dòng)作用。
四課題實(shí)驗與研究人員
1.花溝鎮研究人員：組長(cháng)賈美忠
主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕
2.實(shí)驗與研究人員分工
王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗與研究報報告的撰寫(xiě)
合作學(xué)習結題報告3
一課題實(shí)驗與研究的提出
小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好學(xué)習習慣的歷史重任。傳統教育模式的數學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標、忽視學(xué)生主體地位的現象，在傳統觀(guān)念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強化著(zhù)學(xué)生對老師的依賴(lài)。從而造成了學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習負擔過(guò)重，探索精神與創(chuàng )新意識的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個(gè)人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)小組組合作學(xué)習”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。主要原因有三：
�。�1）新課程的需要：小組合作學(xué)習是對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的.專(zhuān)題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大作用的。
�。�2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì )到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。
�。�3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng )新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結合。學(xué)生就不會(huì )把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會(huì )把評分當成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習、逐步培養他們的探索精神和創(chuàng )新意識。凡是給人以成功的樂(lè )趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì )收到發(fā)展學(xué)生能力的結果的。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學(xué)的學(xué)習指導模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮教育教學(xué)改革。
二課題實(shí)驗與研究的目的
1。通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。
2。通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3。通過(guò)小組合作學(xué)習，努力體現新課程理念，培養學(xué)生的合作意識和主體意識。
4。通過(guò)合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合實(shí)驗與研究，給教師創(chuàng )造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )和評價(jià)學(xué)生的平臺。
三課題實(shí)驗與研究的意義
交流、合作是人類(lèi)社會(huì )生存至今的重要動(dòng)力，面對知識經(jīng)濟的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會(huì )，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì )化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。
四課題實(shí)驗與研究人員
1�；湘傃芯咳藛T：組長(cháng)賈美忠
主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕
2。實(shí)驗與研究人員分工
王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗與研究報告的撰寫(xiě)
賈學(xué)燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)的實(shí)驗和日常材料積累（1）
陳秀榮小組合作學(xué)習課堂教學(xué)的實(shí)驗和日常材料積累（2）
高春燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗中數據的整理與收集
合作學(xué)習結題報告4
一、課題的提出
合作學(xué)習作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的英語(yǔ)教學(xué)中應用越來(lái)越廣泛。它是以合作學(xué)習小組為基本形式，在小組中通過(guò)明確的責任分工，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，共同提高達成教學(xué)目標的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習的主人。然而，一段時(shí)間來(lái)，有些師生把合作學(xué)習流于形式，認為把小組成員的桌子擺在一起，3—5學(xué)生湊在一起轟轟烈烈地說(shuō)一說(shuō)就算合作學(xué)習了，很明顯達不到合作目的，影響了合作學(xué)習效率的發(fā)揮。這種無(wú)效合作主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┓纸M不夠合理。有的教師不根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和個(gè)性特點(diǎn)分組而是隨意指定幾個(gè)學(xué)生組成合作學(xué)習小組，有的小組可能全是學(xué)習優(yōu)秀的，有的可能是一些差生，不進(jìn)行合理搭配，不僅使小組成員之間無(wú)法進(jìn)行好幫差活動(dòng)，也使小組之間無(wú)法平衡學(xué)習和競爭。
�。ǘ⿲W(xué)生合作意識差，無(wú)合作的內在需求。其主要表現：有的學(xué)生“以我為中心，不尊重他人——只關(guān)注自己，不傾聽(tīng)，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；有的優(yōu)秀學(xué)生看不起差生，有的學(xué)生依賴(lài)優(yōu)生，“搭車(chē)”現象突出；有的過(guò)于喧嘩，組間干擾，合作質(zhì)量差。
�。ㄈ⿲W(xué)生不知合作之法，缺少合作的基本能力。其主要表現：有的一說(shuō)合作，組員便七嘴八舌，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不知用什么方式進(jìn)行合作學(xué)習；有的不能耐心等別人把話(huà)說(shuō)完便插嘴，搶著(zhù)說(shuō)；有的不能相互督促、糾錯、補充；有的在匯報合作學(xué)習成果時(shí)，仍是個(gè)人意見(jiàn)，合作學(xué)習流于形式，難以完成合作學(xué)習任務(wù)。
�。ㄋ模┪唇⒑献鲗W(xué)習機制，組內自由松散。其主要表現：組長(cháng)由教師臨時(shí)指定，未明確組長(cháng)的職責，也未明確組員的分工與職責，更沒(méi)有根據學(xué)習成績(jì)和個(gè)性特點(diǎn)分層分組。合作學(xué)習時(shí)，組長(cháng)、組員責任不明確各行其事，合作難以有效進(jìn)行。
�。ㄎ澹┰u價(jià)體系不健全，其主要表現：重個(gè)體評價(jià)輕小組評價(jià)；重學(xué)習成果評價(jià)輕合作意識、合作方法、合作技能評價(jià)；重課堂隨機評價(jià)輕教師對合作學(xué)習的構建缺乏整體性認識，對究竟什么是合作小組的關(guān)鍵，各有說(shuō)法，但筆者認為情景化議題的設計是推動(dòng)有效合作的關(guān)鍵，是合作交流的基石。
二、課題的界定
在《英語(yǔ)課程標準》中提出：“創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。因此，隨著(zhù)英語(yǔ)課程改革的不斷深入，“小組合作學(xué)習”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年來(lái)的教學(xué)中應用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越受到師生的喜愛(ài)。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供一個(gè)更加平等、和諧的互動(dòng)的環(huán)境，有利于學(xué)生情感的投入，個(gè)性的發(fā)展。
三、研究目標
根據初中學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認知規律，調動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習的興趣和愿望。
引導學(xué)生適時(shí)進(jìn)行小組合作，注重交流，把學(xué)生正在學(xué)習的內容為合作學(xué)習的主要材料，構建開(kāi)放包容又有活力的小組合作機制。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異和基礎不同，注重評價(jià)的多元與互動(dòng)，探索有效的小組合作學(xué)習評價(jià)方式。
培養學(xué)生善于與他人合作共事的習慣，提高語(yǔ)言表達能力，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習進(jìn)行情感交流，融洽關(guān)系，共創(chuàng )良好的學(xué)習環(huán)境。
在突破傳統的課堂教學(xué)模式的基礎上，探索自主合作探究和交流展示的新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不斷培養學(xué)生的`綜合運用語(yǔ)言的能力，為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
四、解決措施
�。ㄒ唬┛茖W(xué)合理分組
為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習，首先應對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成4人一組的學(xué)習小組。這種合作小組的組合形式，學(xué)生無(wú)需離開(kāi)自己的座位跑到其它地方去，浪費時(shí)間和花費不必要的精力，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據組間同質(zhì)，組內異質(zhì)的原則，小組內各成員間形成性別、性格、學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內培訓一個(gè)善于協(xié)調并有責任心的小組長(cháng)，負責分配本組成員承擔不同的任務(wù)和責任，協(xié)調小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地和諧交流，檢查和評價(jià)本組成員合作學(xué)習情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jì)不理想的同學(xué)，爭取組內同學(xué)共同進(jìn)步。
�。ǘ┻x擇適當的小組合作學(xué)習時(shí)機
合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式，合作學(xué)習的形式并不是貫穿在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程。何時(shí)組織小組合作學(xué)習，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題，教師應根據教學(xué)內容及學(xué)習環(huán)境條件合理安排合作學(xué)習時(shí)機，充分發(fā)揮合作學(xué)習的最大作用。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，培養合作意識。
合作意識是有效合作的基石。實(shí)施該策略是針對“學(xué)生合作意識差，無(wú)合作的內在需求”而采取的策略。其操作要求如下：
1。讓學(xué)生懂得“發(fā)展來(lái)自于合作，”合作是現代人工作和學(xué)習的重要方式之一；懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和不足，既知己知彼，善待自己，又善待別人，揚長(cháng)補短，只有發(fā)揮集體智慧，才能發(fā)揮出最大的小組學(xué)習的效益。
2。自我教育，體會(huì )合作的重要性�？山Y合班隊會(huì )，組織以“合作”為主題的班隊會(huì )，讓學(xué)生搜集、講述有關(guān)合作的格言、典故和切身事例等，談?wù)労献骰顒?dòng)帶來(lái)的良好效果，進(jìn)行自我教育，深刻體會(huì )合作的重要性。
3。自我體驗，樹(shù)立合作意識�？稍O計一些須經(jīng)過(guò)多人合作才能完成的學(xué)習任務(wù)或游戲，也可把合作的理念滲到日常生活中，如：分角色進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)，或小組成員之間進(jìn)行兩兩問(wèn)答對話(huà)，相互補充或延伸新的內容，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在日常生活中意識到個(gè)人力量的微不足道，體驗合作成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生由“心中有自己”向“心中有他人”轉變，由為自己爭光向為小組、為集體爭光轉變，樹(shù)立合作意識，增添合作的內在需求。尤其是英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只有在濃厚的氛圍下交流和交際才能更好的運用它。
�。ㄋ模┲笇Ш献鞣椒�，掌握合作技能。
掌握合作之法與合作之能是有效合作的保證。剛開(kāi)始，學(xué)生不會(huì )合作是可能的，這就需要教師的指導，幫助學(xué)生怎樣通過(guò)小組有效合作去學(xué)習和運用英語(yǔ)。
其操作要求如下：
1。提供標準音與學(xué)生的自讀領(lǐng)悟相結合，讓學(xué)生構建合作學(xué)習之法。如：
自學(xué)奠基法。模仿錄音機或者優(yōu)秀的學(xué)生讀一讀，不會(huì )讀或其它不能理解的地方請教一下，與他人對話(huà)交流。
輔導個(gè)體法。小組群體幫助組員個(gè)體，組內的1號2號同學(xué)多幫幫3號4號同學(xué)，也可以2號教會(huì )3號，3號再教4號，這樣原來(lái)受幫的同學(xué)通過(guò)幫別人，使自己對英語(yǔ)的掌握和運用有所提高。（1—4號同學(xué)是按照當時(shí)小組成員的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)劃分的。）
同伙教學(xué)法。組員個(gè)體互教互學(xué)，互相提問(wèn)共同提高。
組際交流法。不僅小組成員內部交流，而且組與組之間也可以交流，使交流的范圍擴大。例如：小組內部問(wèn)答：A What’s your favorite subject？B My favorite subject is math。小組交流完，其它組可延伸問(wèn)答：—What’s Liu Mei’s favorite subject？— Her favorite subject is math。
�。ㄎ澹┙∪珯C制，明確分工，相互檢查相互促進(jìn)。
健全合作學(xué)習機制，明確小組成員的角色與職責是有效合作的基礎。而相互檢查又會(huì )更及時(shí)地進(jìn)行有效的反饋矯正和鞏固提高。其操作要求是：
1、制定組長(cháng)產(chǎn)生的辦法。如組員推選法（1組4個(gè)學(xué)生很容易選好自己的組長(cháng)）
2、確定組內角色（崗位），制定角色的職責，明確分工。如：
組長(cháng)：主持小組的學(xué)習，協(xié)調學(xué)習進(jìn)程，督促組員積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
記錄員：記錄小組學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題與形成的學(xué)習成果。
資料員：負責學(xué)習資料的搜集與整理。
首席發(fā)言人：代表小組匯報交流學(xué)習成果。（組員可以輪流匯報）
3．檢查分口頭檢查和筆頭檢查。只要學(xué)生傾聽(tīng)，口頭出現的錯誤容易檢查出來(lái)，而動(dòng)筆寫(xiě)的往往認為自己對了而不能自己檢查出來(lái)，更說(shuō)明了相互檢查的必要性。
�。┭芯亢徒⒃u價(jià)機制，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口。
教師要把握好對小組討論的評價(jià)標準，在不忽視對個(gè)人評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的基礎上，更應側重于集體評價(jià)和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評價(jià)，鼓勵開(kāi)口，及時(shí)指導”的做法，著(zhù)重對小組討論的行為作集體評價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組秩序好，就能得到Good的評價(jià)，匯報交流有亮點(diǎn)，成員團結又合作，就能得Very good的評價(jià)，小組評價(jià)，提高了小組討論的執行效果。當然，
對于合作學(xué)習中出現的問(wèn)題本人進(jìn)行了一定的指導，對于一些羞于開(kāi)口的學(xué)生我建議他們先跟著(zhù)別人說(shuō)練，準備充分了，自信心也就增強了，發(fā)言中遇到問(wèn)題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。對于小組合作不佳的情況，我通過(guò)小組的評價(jià)來(lái)調控，當學(xué)生得到小組集體評價(jià)的分數時(shí)，就會(huì )意識到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對于優(yōu)勝的小組長(cháng)要給予額外的獎勵，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當的人員調整。當我發(fā)現個(gè)別成績(jì)好的學(xué)生認為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內其他學(xué)習有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評而是鼓勵他們積極幫助困難學(xué)生，并教育他們幫助別人就是幫助自己，其他同學(xué)水平提高了，自己會(huì )提高得更快，“水漲船高”的道理自然為他們所接受，并且成為一種自覺(jué)行動(dòng)。對于合作學(xué)習的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來(lái)，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話(huà)，然后再重新活動(dòng)，有時(shí)用手勢、眼神提醒，有時(shí)對活動(dòng)優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組個(gè)別學(xué)生“搭車(chē)”現象，本人要求小組長(cháng)給每個(gè)成員承擔一部分責任，并為之負責，組織小組成員對每個(gè)成員的合作進(jìn)行評價(jià)。這樣，可使學(xué)生認識到小組是學(xué)習的共同體，個(gè)人目標的實(shí)現必須依托于集體目標的實(shí)現。在合作學(xué)習中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。合理評價(jià)對指導和調節學(xué)習過(guò)程起著(zhù)重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。
五、取得的成效
功夫不負有心人，自上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行該課題研究以來(lái)，在課題組全體成員的不懈努力下，我校英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習有了明顯的變化，進(jìn)而課堂教學(xué)獲得了可喜的成效。
在學(xué)生基礎較差的情況下，在期末考試中，當時(shí)全街道5處初中我校取得第2名的好成績(jì)。有多名學(xué)生在中心校和教研室組織的各種比賽獲獎。課題組全體老師在中心校組織的課堂教學(xué)比賽中皆獲得一二等獎。撰寫(xiě)的論文獲省、濰坊和諸城市級獎。
通過(guò)一個(gè)階段的小組有效合作學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，逐漸建立學(xué)習的成就感和自信心，英語(yǔ)成績(jì)明顯提高了：優(yōu)秀學(xué)生更加突出，中等學(xué)生普遍提高，后進(jìn)生有了可喜的轉變，厭學(xué)的學(xué)生逐漸對英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，樹(shù)立了信心……尤其是學(xué)生通過(guò)面對面的直接交流和合作，增進(jìn)學(xué)生情感交流，培養學(xué)生大膽開(kāi)口、主動(dòng)樂(lè )學(xué)的良好的學(xué)習習慣，大大培養了學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，為今后的可持續學(xué)習和發(fā)展鑒定了較好的基礎。
課堂小組合作學(xué)習不僅學(xué)生喜愛(ài)，也獲得家長(cháng)的贊譽(yù)。很多家長(cháng)通過(guò)電話(huà)短信和來(lái)校面對面交流等方式表達了對這種方式的認可和贊同：紛紛表示孩子通過(guò)該活動(dòng)發(fā)生了很多變化，由原來(lái)上英語(yǔ)課頭痛變得饒有興趣，由原來(lái)英語(yǔ)課堂上被忽視的角落變成積極的參與者，甚至把合作學(xué)習延伸到了雙休日節假日……
通過(guò)對課題的研究與實(shí)踐，教師們轉變了觀(guān)念，養成了良好的科研習慣，提高科研能力。經(jīng)常在網(wǎng)上研討學(xué)習交流，尤其是在諸城初中英語(yǔ)教師群參加交流更多，不時(shí)互相切磋，形成比較濃厚的研討氛圍。
六、問(wèn)題及今后努力的方向
研究才剛剛起步，有很多不完善的地方。在課堂教學(xué)中哪些內容需要合作，哪些需要獨立自主學(xué)習；合作學(xué)習怎樣更好的注意時(shí)空，不至于無(wú)所謂的浪費時(shí)間；排位怎樣搞好與班主任其他任課老師的協(xié)調，因為英語(yǔ)基礎和成績(jì)往往與別科不盡相同，我們不能一科一排位等等。構建適合學(xué)生心理性格特點(diǎn)、遵循學(xué)生認知規律和基礎情況的小組合作學(xué)習模式，還有待于在今后課堂教學(xué)實(shí)踐中繼續完善。
合作學(xué)習結題報告5
一課題實(shí)驗與研究的提出
小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好學(xué)習習慣的歷史重任。傳統教育模式的數學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標、忽視學(xué)生主體地位的現象，在傳統觀(guān)念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強化著(zhù)學(xué)生對老師的依賴(lài)。從而造成了學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習負擔過(guò)重，探索精神與創(chuàng )新意識的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個(gè)人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)小組組合作學(xué)習”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。主要原因有三:
�。�1）新課程的需要：小組合作學(xué)習是對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大作用的。
�。�2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì )到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。
�。�3）學(xué)生發(fā)展的.需要：學(xué)生是學(xué)習的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng )新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結合。學(xué)生就不會(huì )把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會(huì )把評分當成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習、逐步培養他們的探索精神和創(chuàng )新意識。凡是給人以成功的樂(lè )趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì )收到發(fā)展學(xué)生能力的結果的。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學(xué)的學(xué)習指導模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮教育教學(xué)改革。
二課題實(shí)驗與研究的目的
1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。
2.通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習，努力體現新課程理念，培養學(xué)生的合作意識和主體意識。
4.通過(guò)合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合實(shí)驗與研究，給教師創(chuàng )造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )和評價(jià)學(xué)生的平臺。
三課題實(shí)驗與研究的意義
交流、合作是人類(lèi)社會(huì )生存至今的重要動(dòng)力，面對知識經(jīng)濟的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會(huì )，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì )化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。
四課題實(shí)驗與研究人員
1.花溝鎮研究人員：組長(cháng)賈美忠
主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕
2.實(shí)驗與研究人員分工
王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗與研究報報告的撰寫(xiě)
高春燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗中數據的整理與收集
五課題實(shí)驗與研究的方法
1.加強理論學(xué)習。
通過(guò)查閱報刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習方面的資料，研究?jì)热�，內化吸收，為�?shí)施小組合作學(xué)習作好理論準備。
2.理論指導實(shí)踐。
在課題實(shí)驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗、邊總結、邊傳播的方法。實(shí)驗教師作為首批課題實(shí)驗與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結經(jīng)驗，并及時(shí)把經(jīng)驗匯總，傳遞給第二批實(shí)驗教師，使第二批教師能夠更充分的認識小組合作學(xué)習，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗與研究中來(lái)。
六、課題實(shí)驗與研究的內容
1.建立有實(shí)效的學(xué)習小組。
科學(xué)建立學(xué)習小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jì)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生自己推選組織能力強，有責任心，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責組織、領(lǐng)導全組的討論活動(dòng)。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習的動(dòng)員和訓練，鼓勵每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現者、創(chuàng )新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習的主人。④及時(shí)對小組長(cháng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導能力。
2.小組合作學(xué)習的教學(xué)流程程序。
我們課題組經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐與論證，總結出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過(guò)程——匯報合作成果——評價(jià)合作結果。
3.在小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合的實(shí)驗與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：①在評價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評價(jià)內容上，既肯定學(xué)生學(xué)習的結果，又鼓勵學(xué)生學(xué)習的努力程度。③在評價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評價(jià)的標準上，以個(gè)體縱向比較為主。⑤在評價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評價(jià)方式上，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長(cháng)評、成長(cháng)記錄袋等。
七課題實(shí)驗與研究的步驟及過(guò)程
第一步：（20xx.1——20xx.6）我們通過(guò)培養學(xué)生小組合作學(xué)習的意識，建立小組合作學(xué)習機制。
第二步：（20xx.9——20xx.6）在總結和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng )造性構建出“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式。
第三步：（20xx.9——20xx.6）利用“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習的擴大范圍實(shí)驗與研究，并取得了滿(mǎn)意效果。
第四步：（20xx.9——20xx.12）我們在完善小組合作學(xué)習模式的基礎上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合的研究和實(shí)驗，深化了小組合作學(xué)習的教學(xué)模式。
第五步：（20xx.1——20xx.12）我們針對小組合作學(xué)習的實(shí)驗與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗、研究的總結與交流會(huì )議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗與研究的工作總結和結題報告。
八課題實(shí)驗與研究的成果。
1.小組合作學(xué)習實(shí)驗促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規范了學(xué)生的學(xué)習行為。
通過(guò)實(shí)驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，減輕了學(xué)生的課外負擔，端正了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度，培養了他們良好的學(xué)習行為，而且他們在課堂上表現活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì )實(shí)踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
下邊是我們對陳秀榮老師執教的三年級數學(xué)實(shí)驗班進(jìn)行的學(xué)習行為問(wèn)卷調查：
有效問(wèn)卷學(xué)習數學(xué)態(tài)度%小組合作學(xué)習與評價(jià)的能力%回答問(wèn)題的積極性%評價(jià)他人的能力%
喜
歡一
般不
喜
歡樂(lè )意合作與評價(jià)一
般不樂(lè )意合作與評價(jià)積
極一
般不
積
極樂(lè )
意一
般不
樂(lè )
意
前測94.71958.338.92.860．221.118.753.315.231.552.628.518.9
后測97.31976.323.7084.215.8075.624.4081.615.43
比差018-15.2-2.824-5.3-18.742.316-31.529-13.1-15.9
由上表可以看出:小組合作學(xué)習實(shí)驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)的能力。
2.創(chuàng )設了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是的老師，小組合作學(xué)習由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會(huì )調查和實(shí)踐相結合的方法，從而為課堂創(chuàng )設了一種的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，培養了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實(shí)驗前和實(shí)驗中學(xué)生進(jìn)行嚴格的問(wèn)卷調查，所取得的一些數據
人
數對小組合作學(xué)習感興趣%參加社會(huì )調查的能力%社會(huì )實(shí)踐操作
能力%對教學(xué)中的評價(jià)%
感
興趣一
般不感
興趣樂(lè )
意一
般不
樂(lè )意熟
練一般不
熟練樂(lè )
意一般不
樂(lè )意
實(shí)驗前2857.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3
實(shí)驗中2884.215.8081.615.4354.936.88.381.618.40
由以上對照數據可以看出,實(shí)驗中學(xué)生學(xué)習興趣有了顯著(zhù)的改觀(guān),社會(huì )調查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現為實(shí)驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。
小組合作學(xué)習增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比單純的小組合作學(xué)習更多得多。下面是實(shí)驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內容的比較表：
班級實(shí)驗班對照班
教學(xué)方法小組合作學(xué)習嘗試教學(xué)法
教學(xué)內容長(cháng)方體和正方體的表面積長(cháng)方體和正方體的表面積
教師直接講授時(shí)間10分鐘22分鐘
學(xué)生發(fā)言人數23人16人
討論時(shí)間10分鐘0
課堂作業(yè)完成課本練習和提高性題完成“做一做”和課本練習
做題正確率95%83%
從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，使他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團結協(xié)作、取長(cháng)補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。
4.小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。
小組合作學(xué)習是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導與個(gè)別評價(jià)的有機結合，引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
5.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
下面是王君峰老師與對照班的一次成績(jì)對比統計表。
班
別教
法實(shí)驗前實(shí)驗后
20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期末考試20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末考試
人均分及格率優(yōu)秀率人均分及格率優(yōu)秀率
實(shí)驗班小組合作學(xué)習71.484.5%63.4%89.193.3%73.3%
對照班嘗試教學(xué)法72.291.6%66.7%80.888.3%45.7%
從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
6.實(shí)驗中構建了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。
在實(shí)驗與研究中，我們不斷總結經(jīng)驗，繼承實(shí)驗中的成果。結合我鎮實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗教師的努力下，我們總結出一套適合我鎮小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。
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