大漢語(yǔ)言與社會(huì )實(shí)踐報告

　　隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，我們使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的大漢語(yǔ)言與社會(huì )實(shí)踐報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大漢語(yǔ)言與社會(huì )實(shí)踐報告1

　　1實(shí)踐題目：小學(xué)生厭學(xué)”現象

　　2調查方式：調查法 、談話(huà)法、輔導教育法。

　　3調查時(shí)間：20xx年x月x日至4月x日

　　4調查地點(diǎn)：畢節地區小吉場(chǎng)鎮中心校

　　5調查過(guò)程： 經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調查走訪(fǎng)，和學(xué)生的談話(huà)交流，對學(xué)生的輔導教育等環(huán)節。

　�。�1）選題：學(xué)生“厭”學(xué)現象

　�。�2）計劃：曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現象，當今已不是一地乃至一國的問(wèn)題,而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)小孩都會(huì )在某個(gè)時(shí)候對上學(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì )消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)有了興趣及崇高的理想，沒(méi)有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習對于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習僅僅當作一件普通的“日�！鄙�活，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習生活，創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。

　�。�3）個(gè)案描述：蘇鵬，男，小吉場(chǎng)鎮中心校小學(xué)四年級三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習能力差，第一次離家，不適應學(xué)校生活，導致不愛(ài)跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴(lài)父母，沒(méi)養成獨立生活的習慣。

　�。�4）地點(diǎn)：小吉場(chǎng)鎮中心校

　�。�5）方式及方法：調查法 、談話(huà)法、疏導教育法

　�。�6）調查了解分析：心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴(lài)于個(gè)體對環(huán)境情況的認知，同一個(gè)人對同一個(gè)客觀(guān)現實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì )有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內在因素對學(xué)習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì )因素。今天著(zhù)重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　6提出問(wèn)題：

　�。�1）家庭因素的影響有哪些？

　�。�2）學(xué)校因素的影響是哪些？

　�。�3）社會(huì )因素的影響是哪些？

　　7分析問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�

　　1、過(guò)分溺愛(ài)。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習以為常，認為自己天生就應該過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿(mǎn)意，就對父

　　母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習成績(jì)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會(huì )，也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴(lài)感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。

　　2、放任自流。部分家長(cháng)有時(shí)覺(jué)得孩子對學(xué)習厭煩而導致學(xué)習很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；導致學(xué)生對個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè )趣可言，不愿努力學(xué)習，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習，以至厭學(xué)。

　　3、家長(cháng)期望值過(guò)高。有的家長(cháng)都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長(cháng)的要求。但在家長(cháng)的眼里，他們只看到成績(jì)不理想、沒(méi)有達到他們的期望這一結果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒圍困著(zhù)。特別是家長(cháng)期望值過(guò)高，總是對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)百般挑剔，孩子的學(xué)習只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè )趣的學(xué)習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習的厭煩甚至恐懼的心理。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。

　�。ǘ�）學(xué)校因素。

　　老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國家的有關(guān)規定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

　　對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開(kāi)父母很多孩子不適應，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習跟不上，長(cháng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

　�。ㄈ�）社會(huì )因素

　　社會(huì )生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(cháng)身體長(cháng)知識的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì )上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè )主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著(zhù)電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，家長(cháng)和老師是拔也拔不出來(lái)。

　　農村信息閉塞，缺乏理想。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長(cháng)知道信息。傳統的教育加之教師本身的信息問(wèn)題，難以滿(mǎn)足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。

　　8原因與對策：

　�。ㄒ唬┫Ｍ�家長(cháng)配合，形成教育合力

　　1、父母是孩子的第一任老師。 家長(cháng)要關(guān)注孩子在學(xué)習過(guò)程當中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現孩子的想法有不正確的地方，家長(cháng)再加以講解和輔導。對

　　孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì )減弱孩子的厭學(xué)現象

　　2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習。就每天都應該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒(méi)有？會(huì )做嗎？對比較懶惰的就要督促?lài)傈c(diǎn)。對孩子多表?yè)P、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問(wèn)題的啊。

　　3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。

　�。ǘ�）減輕學(xué)習負擔，加強學(xué)生意志力

　　相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會(huì )上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習當中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。 學(xué)校要從根本上轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習中�？梢愿鶕�不同的`基礎布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習看成包袱。

　�。ㄈ�）建立師生關(guān)系，培養學(xué)習興趣

　　1、贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能�！� 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習方法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習有偏差的學(xué)生，教師更應常投以關(guān)愛(ài)的目光，以證實(shí)教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂(lè )感染了他，讓他的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。

　　2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能

　　使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習興趣。特別是一些成績(jì)差的學(xué)生，由于種種原因對學(xué)習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類(lèi)活動(dòng)，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿(mǎn)腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內容，教師要根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹(shù)立信心。

　　9結論：

　　排除厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、艱苦、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導，并得到家長(cháng)的積極配合，就可以調節他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習和生活。只有全社會(huì )形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì )大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負擔，實(shí)現從應試教育

　　向素質(zhì)教育的轉變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。

大漢語(yǔ)言與社會(huì )實(shí)踐報告2

　　時(shí)間如梭，短短一個(gè)月的實(shí)習工作很快結束了，回首過(guò)去，感觸頗深。從學(xué)校出來(lái)，再回到學(xué)校，不僅僅是身份發(fā)生了變化，更體驗到教育的發(fā)展和作為一名教師的責任感。通過(guò)實(shí)習，使我們在社會(huì )實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識，去獨立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)可以檢驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　一、思想方面

　　教育因愛(ài)而輝煌，教師有愛(ài)而偉大!教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在實(shí)習中，我最大的收獲就是教師要擁有一顆愛(ài)心和責任心!有位教育家說(shuō)過(guò)，對學(xué)生的教育是一種真誠教育，當我們自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，而當他們也樂(lè )于向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便駛進(jìn)了成功的港灣。作為教師，擁有愛(ài)心是我們的品質(zhì)，奉獻愛(ài)心是我們的追求，播撒愛(ài)的種子是我們的天職，讓學(xué)生感受師愛(ài)是我們的責任。在實(shí)習的學(xué)校里，年老的教師仍不甘落后，他們發(fā)揮著(zhù)夕陽(yáng)的余熱，到了退休的年齡還堅持在學(xué)校代課，給學(xué)生做思想工作;中年教師是學(xué)校的中流砥柱，他們奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出了杰出貢獻。他們任勞任怨，工作干在前，名利拋在后，真是“人生在勤，不索何獲”，為年輕教師作出了榜樣。而榜樣的力量是無(wú)窮的。這極大影響了青年教師的工作積極性。因此，他們不甘示弱，做教學(xué)改革的領(lǐng)頭人，一心扎在工作里，可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”!

　　感受到他們的工作熱情，堅定了我終身從教的信念。因此，在工作中，我用崇高的師德約束自己，用文明的言行規范自己，用全新的知識武裝自己，把自己的全部精力獻給學(xué)生，在教育教學(xué)中體驗勞動(dòng)的艱辛，體會(huì )教育的甜蜜，使我感受到當教師的快樂(lè )和幸福。教師的幸福是辛勤勞動(dòng)付出后收獲的喜悅，是看著(zhù)學(xué)生成才或成績(jì)進(jìn)步的愉悅心情，雖然教師的生活是清貧的，但教師的精神世界是充盈的，每一個(gè)教師都會(huì )體會(huì )到，那也是一種幸福。人們常說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”、“教師是無(wú)私的和辛勤的園丁”從這些贊美中，我懂得了作為教師的責任，也找到了作為一名教師的心理坐標，我想：作為一個(gè)人類(lèi)靈魂的工程師，最大的幸福莫過(guò)于桃李滿(mǎn)天下!而我，正在播種。相信，會(huì )有屬于我的碩果累累的金秋

　　二、教學(xué)工作

　�。�1）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣，熱愛(ài)中華悠久而燦爛的文化

　　“文章本天成，妙手偶得之”，“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文課堂可謂是包羅萬(wàn)象、異彩紛呈。我常常教育學(xué)生：語(yǔ)文的海洋博大而精深，只有深入其中，才可領(lǐng)略最美麗的風(fēng)景；語(yǔ)文中的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)與人們生活息息相關(guān)，一旦做到了“厚積而薄發(fā)”，那將是信手拈來(lái)、暢游其中、樂(lè )不思蜀。

　　更何況，中華文化源源流長(cháng)，從《詩(shī)經(jīng)》《離騷》到晉文漢賦，從唐詩(shī)宋詞到元曲明清小說(shuō)乃至近現代文學(xué)的百花齊放，中華文化一路走來(lái)，留下的是璀燦，帶來(lái)的是文明。教學(xué)中，我和學(xué)生深深喜歡上了漢語(yǔ)言文學(xué)：從象形到形聲，從甲骨文到正楷，從婉約到豪放，從詩(shī)歌到散文，從古文到白話(huà)，從文章到生活，可謂是“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”。

　　初中學(xué)生對待學(xué)習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。深知“興趣是最好的老師”的我，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識、訓練技能、開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程中，十分注意運用適合學(xué)生口味的生動(dòng)形象的語(yǔ)言，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，使他們易于接受，感受到學(xué)有所獲，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望，增長(cháng)他們的知識技能。為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，我還積極引導他們到生活中、書(shū)的海洋里去，去尋找知識、經(jīng)驗、寫(xiě)作的素材；通過(guò)各種渠道和途徑，讓學(xué)生獲得豐富的課外知識，使學(xué)生變得更聰明，更會(huì )思考。除此之外，我經(jīng)常利用自習、課外時(shí)間給他們讀報，講些中外名人的故事，或者國家大事，讓同學(xué)們更多的了解社會(huì )，從小樹(shù)立遠大的理想。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或摘抄優(yōu)美詞句，積累詞匯，不斷豐富自己的語(yǔ)言。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，對不同的訓練重點(diǎn)，采取靈活多樣的教法，學(xué)生感到學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，久而久之，學(xué)習語(yǔ)文的興趣就不知不覺(jué)形成了。

　�。�2）教會(huì )學(xué)生求知，培養學(xué)生能力

　　教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行信息傳播的全面教育，全方位地培養書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的'理解能力和表達能力，使學(xué)生善讀善寫(xiě)，善說(shuō)善聽(tīng)，成為言語(yǔ)的“全能型”人才；注重開(kāi)發(fā)智力的創(chuàng )造性教育，每個(gè)語(yǔ)言訓練的步驟，都要深入到思維價(jià)值中去衡量和設計，使學(xué)生掌握創(chuàng )造思維的技能，成為“創(chuàng )造性”人才；注重發(fā)揚“文道統一”的傳統，善于在傳授知識、訓練技能、開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程中進(jìn)行思想、政治、品德、和審美觀(guān)念的教育；注重多要素、多渠道、多層次的立體教育，發(fā)揮語(yǔ)文的社會(huì )性特點(diǎn)，組織“大語(yǔ)文教育”；注重創(chuàng )造條件實(shí)行電化教育，不但熟悉自然語(yǔ)言，而且懂得人工語(yǔ)言，不但會(huì )使用教學(xué)硬件，而且能編寫(xiě)教學(xué)軟件，自覺(jué)運用現代化電教手段；注重發(fā)揮語(yǔ)文課的基礎教育特點(diǎn)，著(zhù)力訓練學(xué)生的自學(xué)能力，養成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣，使之終身受用。

　�。�3）恪盡職守，落實(shí)過(guò)程教學(xué)

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng )造。因此，在實(shí)習中，認真做好“備、上、批、輔、考、析”等教學(xué)常規工作，才能強化教學(xué)常規各環(huán)節：在課前深入鉆研，細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識基礎，力求在備課的過(guò)程中既備教材又備學(xué)生，不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn)。在此基礎上，精心制作多媒體課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。在課堂上，我能夠運用先進(jìn)教學(xué)方法，把傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)媒體相結合，積極開(kāi)展鄖西自主教育，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂效率;在課后，認真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實(shí)分層施教的原則，及時(shí)了解學(xué)情，以便對癥下藥，調整教學(xué)策略;認真參加教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評課活動(dòng)，虛心向老師們學(xué)習，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。

　　三、以人為本，落實(shí)素質(zhì)教育

　　當今社會(huì )，日新月異，在教學(xué)中，我要求學(xué)生，對于傳統教學(xué)，既要“吸其精華”，又要“去其糟粕”；不能“一心只讀圣賢書(shū)”，而應“家事國事天下事，事事關(guān)心”。教學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是教師教與學(xué)生學(xué)的相互過(guò)程，教師為主異學(xué)生為主體的過(guò)程，是一個(gè)師生互助、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程；教學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的過(guò)程。因而在教學(xué)中，認真學(xué)習《新課程標準》、《走近新課程》，注重落實(shí)素質(zhì)教育，著(zhù)重訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，教會(huì )學(xué)生求知、教會(huì )學(xué)生共處、教會(huì )學(xué)生做人、教會(huì )學(xué)生做事，增強積累、廣泛閱讀、用心去寫(xiě)作，逐步使學(xué)生形成大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。

　　總之，我通過(guò)電大學(xué)習，并自覺(jué)將理論運用實(shí)際教學(xué)中，做學(xué)生學(xué)習的引導者、參入者、合作者，探究者。我在電大學(xué)習期間，自身教學(xué)成績(jì)逐步攀升，學(xué)生的學(xué)習興趣日漸濃厚，語(yǔ)文視野逐步開(kāi)闊，取得了很好的效果；但同時(shí)可以看到，“學(xué)無(wú)止境”，還要刻苦鉆研，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，學(xué)生的全面教育落實(shí)的步伐相對滯后，理論聯(lián)系教學(xué)聯(lián)系實(shí)際還有差距，還需不斷的努力，逐步提高，以便今后更好的服務(wù)于學(xué)生，作一位社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生滿(mǎn)意的教師。

大漢語(yǔ)言與社會(huì )實(shí)踐報告3

　　時(shí)光飛逝，短暫的一個(gè)月實(shí)習很快結束�；剡^(guò)頭來(lái)，我感慨萬(wàn)千。從學(xué)校出來(lái)，回到學(xué)校，不僅僅是身份的改變，更是一種教育發(fā)展的體驗，一種作為教師的責任感。通過(guò)實(shí)踐，我們可以在社會(huì )實(shí)踐中接觸到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強感性認識，通過(guò)綜合運用所學(xué)的基本理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識，培養和鍛煉獨立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力，同時(shí)檢驗教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第一，意識形態(tài)方面

　　教育因愛(ài)而輝煌，老師因愛(ài)而偉大！教育是愛(ài)的原因。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在實(shí)踐中，我最大的收獲就是老師要有愛(ài)和責任感！一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育學(xué)生是一種真誠的教育。當我們自然而然地走進(jìn)學(xué)生的內心，他們愿意向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟就會(huì )駛入成功的港灣。作為教師，擁有愛(ài)是我們的品質(zhì)，付出愛(ài)是我們的追求，播下愛(ài)的種子是我們義不容辭的責任，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)是我們的責任。實(shí)習學(xué)校，老教師還是不愿意落后。他們盡情享受日落的余暉。他們退休后，仍然堅持在學(xué)校代課，為學(xué)生做思想工作；中年教師是學(xué)校的中流砥柱。他們在教學(xué)一線(xiàn)奮斗，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出了突出貢獻。他們努力工作，工作在前，名利在后。他們真的是“活得辛苦，得不到什么”，為年輕教師樹(shù)立了榜樣。而榜樣的力量是無(wú)限的。這極大地影響了青年教師的積極性。所以他們也不要不甘示弱，做教學(xué)改革的帶頭人，專(zhuān)心工作，可謂是“睜一只眼閉一只眼”！

　　感受到他們對工作的熱情加強了我一生教書(shū)的信念。所以在工作中，我用崇高的道德約束自己，用文明的言行規范自己，用全新的知識武裝自己，把全部的精力投入到學(xué)生身上，在教育教學(xué)中體驗勞動(dòng)的艱辛和教育的甜蜜，讓我感受到當老師的喜悅和快樂(lè )。教師的快樂(lè )是經(jīng)過(guò)努力后獲得的快樂(lè )，是看著(zhù)學(xué)生成才或進(jìn)步的快樂(lè )。雖然教師的生活很差，但教師的精神世界是充實(shí)的，每個(gè)教師都會(huì )意識到這也是一種幸福。人們常說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)”，“教師是無(wú)私勤勞的園丁”。從這些贊中，我明白了作為老師的責任，找到了作為老師的心理坐標。我認為:作為人類(lèi)靈魂的工程師，最大的幸福就是桃李滿(mǎn)天下！而我在播種。我相信會(huì )有一個(gè)屬于我的碩果累累的秋天

　　二、教學(xué)工作

　　(1)激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)的興趣，熱愛(ài)悠久燦爛的中國文化

　　“文章自然，最好的老師是興趣�！闭Z(yǔ)文課堂可謂包羅萬(wàn)象，多姿多彩。我經(jīng)常教育學(xué)生:語(yǔ)文的海洋博大精深，只有深入其中才能欣賞到最美的風(fēng)景；漢語(yǔ)的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)與人們的生活息息相關(guān)。一旦做到“厚積薄發(fā)”，就很容易手到擒來(lái)，樂(lè )在其中，樂(lè )在其中。

　　更何況中國文化源遠流長(cháng)，從《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》到晉漢賦，從唐詩(shī)宋詞到元、曲、明清小說(shuō)乃至現代文學(xué)。中華文化一路綻放，留下輝煌，帶來(lái)文明。在教學(xué)中，我和我的學(xué)生都深深喜歡上了中國的語(yǔ)言文學(xué):從象形到有聲，從甲骨文到正楷，從婉約到豪放，從詩(shī)詞到散文，從古文到白話(huà)，從文章到生活，可謂“物以類(lèi)聚，人以群分”。

　　初中生傾向于注重學(xué)習興趣，這可以激發(fā)他們的學(xué)習熱情，增強他們的求知欲，增強他們克服困難的信心。但興趣不是天賦，它是在后天環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。知道“興趣是最好的'老師”，我在“興趣”這個(gè)詞上下了功夫。在傳授知識、訓練技能、開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程中，我非常注重使用適合學(xué)生口味的生動(dòng)語(yǔ)言，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓他們容易接受，覺(jué)得學(xué)到了什么，從而不斷激發(fā)他們的求知欲，增長(cháng)他們的知識和技能。為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，我還積極引導他們走向生活和書(shū)籍的海洋，尋找知識、經(jīng)驗和寫(xiě)作素材；通過(guò)各種渠道和手段，學(xué)生可以獲得豐富的課外知識，變得更聰明，更善于思考。除此之外，我還經(jīng)常利用自學(xué)和課外時(shí)間給他們讀報，講國內外名人的故事，或者國家大事，讓學(xué)生從小多了解社會(huì )，樹(shù)立遠大理想。當學(xué)生課后閱讀時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或提取優(yōu)美的單詞和短語(yǔ)，積累詞匯，不斷豐富語(yǔ)言。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，針對不同的訓練重點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習輕松有趣。久而久之，學(xué)習漢語(yǔ)的興趣就不自覺(jué)地形成了。

　　(2)教會(huì )學(xué)生求知，培養學(xué)生能力

　　在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行信息傳播的綜合教育，全方位培養書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的理解和表達能力，讓學(xué)生讀得好、寫(xiě)得好、說(shuō)得好、聽(tīng)得好，成為演講的“全方位”人才；注重開(kāi)發(fā)智力的創(chuàng )造性教育，語(yǔ)言訓練的每一步都要在思維價(jià)值上進(jìn)行衡量和設計，讓學(xué)生掌握創(chuàng )造性思維的技能，成為“創(chuàng )造性”人才；注重弘揚“文化與道德相統一”的傳統，善于在傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力的過(guò)程中進(jìn)行思想、政治、道德、審美觀(guān)念的教育；注重多因素、多渠道、多層次的立體教育，充分發(fā)揮語(yǔ)文的社會(huì )特色，組織“大語(yǔ)文教育”；注重創(chuàng )造條件實(shí)施電教，既要熟悉自然語(yǔ)言，又要懂得人工語(yǔ)言，既要使用教學(xué)硬件，又要編寫(xiě)教學(xué)軟件，自覺(jué)運用現代電教手段；注重語(yǔ)文課的基礎教育特色，培養學(xué)生自學(xué)能力，養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習慣，使其終身受用。

　　(3)履行職責，實(shí)施過(guò)程教學(xué)

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )造。所以在實(shí)踐中要做好“準備、審核、批準、輔助、檢查、分析”的常規教學(xué)工作，強化常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節:課前深入學(xué)習，認真挖掘教材，掌握教材的基本思路、概念、結構、重點(diǎn)和難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識基礎，備課過(guò)程中力求教材和學(xué)生都準備好，每一個(gè)知識點(diǎn)都不放過(guò)。在此基礎上，精心制作多媒體課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。在課堂上，我可以運用先進(jìn)的教學(xué)方法，將傳統的教學(xué)方法與現代的教學(xué)媒體相結合，積極開(kāi)展運西自主教育，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，45分鐘的課堂要求質(zhì)量，努力提高課堂效率；課后認真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)生的思想工作和課后輔導；在自習課上，積極貫徹分層次教學(xué)的原則，及時(shí)了解學(xué)習情況，對癥下藥，調整教學(xué)策略；認真參加教研活動(dòng)，積極參加講座和評估活動(dòng)，虛心向老師學(xué)習，向他人學(xué)習，提高教學(xué)水平。

　　第三，以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育

　　當今社會(huì )日新月異。在教學(xué)中，我要求學(xué)生“吸取傳統教學(xué)的精華”，“去其糟粕”；我們不應該“一心只讀圣賢圣賢”，而應該“關(guān)心世間萬(wàn)物，關(guān)心家事”。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的相互過(guò)程。教師關(guān)注不同學(xué)生的過(guò)程，就是教師和學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生”的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，要認真學(xué)習《新課標》、《走近新課程》，注重實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教會(huì )學(xué)生求知、共存、做人、做事，增強積累，廣泛閱讀、用心寫(xiě)作，逐步使學(xué)生形成學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)。

　　總之，我通過(guò)電大學(xué)習，有意識地將理論應用到實(shí)際教學(xué)中，成為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者和探索者。在電大學(xué)習期間，教學(xué)成績(jì)逐漸提高，學(xué)生學(xué)習興趣日益濃厚，語(yǔ)文視野逐漸開(kāi)闊，取得了不錯的成績(jì)；但同時(shí)也看到“學(xué)無(wú)止境”，要努力學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。實(shí)施學(xué)生全面教育的步伐相對滯后，理論與教學(xué)、實(shí)踐之間仍有差距。需要不斷努力，逐步完善，才能在未來(lái)更好地為學(xué)生服務(wù)，做一個(gè)讓社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生滿(mǎn)意的老師。