- 農村教育調查報告 推薦度：
- 農村教育現狀調查報告 推薦度：
- 農村教育現狀調查報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
農村教育調查報告15篇
在我們平凡的日常里，大家逐漸認識到報告的重要性，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編精心整理的農村教育調查報告，歡迎大家分享。
農村教育調查報告1
一、基本概況
培育是民族振興的基石，是全天下各個(gè)國家共同關(guān)注的話(huà)題，也是不同歷史階段的共同話(huà)題之一，在現代文明社會(huì )和知識經(jīng)濟的語(yǔ)境中，培育更成為了訣定一個(gè)國家、一個(gè)民族得以繁榮倡盛、立足于全天下之林的根本保證。而農村培育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著(zhù)科教興農、題高農村人口整體文化素質(zhì)、陪養新型農民、縮小社會(huì )差距、構建和諧新農村的歷史使命。如何讓在建設新農村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來(lái)重新審視農村培育，認識農村培育，發(fā)展農村培育，以充分發(fā)揮其在建設新農村中的基礎性和先導性作用，是當前的一個(gè)重大課題。因此，我利用暑假的時(shí)間對農村進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村培育近況。
調查時(shí)間；20xx年8月23日至25日
地點(diǎn)；廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮不倚村
二、調研經(jīng)過(guò)及內容
廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮不倚小學(xué)位于六堡鎮西北部，距離鎮中心15公里，占地面積2500平方米，創(chuàng )建于1934年，建國后該為現名。學(xué)校建筑面積908平方米，內設有圖書(shū)管、閱覽室、遠教室等，各室配備均達三級標準。學(xué)�，F有學(xué)生169名，開(kāi)設了7個(gè)教學(xué)班，全校教師9人。學(xué)校依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，是一所集花園、學(xué)園于一體的村級小學(xué)。雖然不倚小學(xué)現在各種的條件都有了很大的改善，但是在調查中還是發(fā)現存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題；
�。�1）學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前不倚小學(xué)在教學(xué)樓和設施配置上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村培育經(jīng)費是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無(wú)法得到満足，現在小學(xué)還沒(méi)有微機室、多媒體教師，有的一臺電腦還是人娟獻的，基本都是老師有時(shí)候用一下，學(xué)生基本沒(méi)有接觸到相關(guān)電腦方面的知識，圖書(shū)管的書(shū)藉數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學(xué)校的籃球場(chǎng)很是泥地，下過(guò)雨之后要天晴幾天才能用，而且很多設施單單是擺設，壞了也經(jīng)常是由于缺伐貲金維修或者是去買(mǎi)新的
�。�2）農村教師隊伍問(wèn)題突出
隨著(zhù)農村經(jīng)濟發(fā)展，我國農村師資隊伍的建設潛再的問(wèn)題也越來(lái)越突出的表現出來(lái)。從此次的調查中得知，現在不倚小學(xué)的教師隊伍存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題；
第一、雖然最近幾年教師的工資有了很大的提昇，但是不倚小學(xué)的教師的工資待遇還是比較偏低，一些說(shuō)來(lái)，農村高級教師每個(gè)月工資才1000多元，一些的老師僅有600多元，民辦的代課老師僅有200多元，有些教了30多年的民辦老師僅有500多元。社會(huì )經(jīng)濟地位不高。
第二、教師的繼續培育質(zhì)量有待題高�，F在不倚小學(xué)的很多教師的學(xué)歷都是中專(zhuān)的水泙，但是現在隨著(zhù)培育改革的推進(jìn)，中師已不多，師專(zhuān)正在減少，演化為師院，綜和性大學(xué)也紛紛加入教師培育的行列，一個(gè)開(kāi)放性的教師培育體質(zhì)正在變成。由于現在小學(xué)的學(xué)歷水泙比較低，很難跟得上現在的培育觀(guān)念，所以，最妙的辦法正是題高教師的繼續培育的質(zhì)量。
第三、教師的業(yè)務(wù)水泙不高，工作負擔重。在不倚小學(xué)中，年領(lǐng)偏大的教師較多，這些教師的經(jīng)驗豐富，但培育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，慥成小學(xué)教師的培育觀(guān)念滯后，培育教學(xué)能力不強。很多教師依然是用"一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)"的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的"學(xué)法"仍是"聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考"的五個(gè)階段形式。這種原始的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，村里的家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭培育的缺位現像嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的培育責任所有推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照看，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
�。�3）素質(zhì)培育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村培育，一直籠罩在應式培育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水泙的唯一依劇。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全體的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
�。�4）讀書(shū)無(wú)用論回潮導致輟學(xué)率反彈
雖然我國宣布在20xx年全體普及九年義務(wù)培育。但是，捅過(guò)此次的調查，我知道了學(xué)生失學(xué)的現像還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的主要源因是家庭貧困，少部分是家長(cháng)不重視培育，特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現像較多。另一方面，受柿場(chǎng)經(jīng)濟的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè )光的大背景下，那些背負著(zhù)很大債務(wù)學(xué)習的農村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對而言對于他們較高的培育風(fēng)險投資就得不到回報，而農村義務(wù)培育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)培育極不發(fā)達，導致了知識在農村基本沒(méi)有什么用途，使得農村"讀書(shū)無(wú)用論"重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約，對培育的需求也很微弱，很多人小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。在調查中，當提到孩子應該多讀書(shū)考大學(xué)學(xué)文化時(shí)，有的村民說(shuō)；"讀書(shū)有什么用，花錢(qián)又多，將來(lái)也不分配工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢(qián)呢。"這是大部分村民思想的突出表現，村民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統思想的影響。認為讀書(shū)無(wú)用，同時(shí)他們對現代的就業(yè)制度也不了解，認為大學(xué)不包分配工作，上大學(xué)沒(méi)有效，現在社會(huì )競爭激烈，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。懷有這種思想的村民在培育子女時(shí)，就會(huì )灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭惱之中，使那些孩子對讀書(shū)失佉性趣，讀完小學(xué)或者中學(xué)之后就輟學(xué)回家了。也有很多村民是非�？粗刈x書(shū)的，稀望子女成才，能出人頭地。他們培育子女要好好學(xué)習�？捎捎谵r村經(jīng)濟條件有限，他們的收入低，讓很多村民深感供養一個(gè)初中生就有一定的困難，并且現在的家庭不止僅有一個(gè)孩子，所以慥成了許多的村民無(wú)力供養，導致了少許孩子不得不輟學(xué)。供一個(gè)初中生就感到吃力了，更何況供一個(gè)大學(xué)生呢！農村的經(jīng)濟條件使許多孩子無(wú)法圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。改變農村的`經(jīng)濟近況尚有一定困難，但讀書(shū)費用是否能降低到農民的平均經(jīng)濟水泙所能承擔的范圍之內，這是一個(gè)尚待解決的問(wèn)題。
三、發(fā)展農村培育，改善農村培育近況
發(fā)展農村培育，辦好農村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農民切生利益：題高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)傳統農業(yè)向現代農業(yè)轉變，是從根本上解決農業(yè)、農村和農民問(wèn)題的關(guān)鍵所在：是加強農村精神文明建設，題高農民思想道德水泙，促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展的一項重大舉措。因此，僅有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校培育的近況，加強和牢固基礎培育鏈條上的薄弱環(huán)節，使農村教學(xué)走出困境，為農村基礎培育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村培育的發(fā)展。
�。�1）改善農村辦學(xué)條件
培育與經(jīng)濟師密不可分的，貧困地區的經(jīng)濟得不到發(fā)展，培育也不只怕得到發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于想方設法突破培育經(jīng)費極度短缺這個(gè)培育瓶頸，改善農村教學(xué)的培育條件、物質(zhì)條件，必需以投入為主，多渠道籌措培育經(jīng)費，并且政策盡也許向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的培育條件、教學(xué)儀器、圖書(shū)資料艿至校舍，題高教學(xué)質(zhì)量只好是一句空話(huà)。及省級財政可依劇各鄉間學(xué)校的學(xué)生數將鄉間培育的經(jīng)費的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地捅過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制的鄉間學(xué)校，如此可避免培育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現像，又可保證鄉間培育經(jīng)費的穩訂性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造農村學(xué)校的危房，購置必需的培育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水泙、培育教學(xué)質(zhì)量有明顯的題高。
�。�2）題高教師隊伍的整體素質(zhì)
教師隊伍的整體素質(zhì)，訣定了一個(gè)國家培育質(zhì)量的高低，建立一支高質(zhì)量的教師隊伍是我國課程改革順力進(jìn)行和實(shí)施的事不宜遲。
第一、保障和題高農村教師待遇。這是穩訂農村教師隊伍的關(guān)鍵。題高鄉間教師的地位和待遇，保證村小學(xué)師資隊伍穩訂和擴沖。各級要任真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村教師的工資條件和生活待遇。加強對教師的年度考劾和聘期考劾，逐步實(shí)行教師聘任制、崗位責任制，結構工資制，實(shí)現多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標，優(yōu)化教師資源配置。
第二、題高教師繼續培育的質(zhì)量。充分發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校和培訓基地的短期集中培訓引導功能，完膳教師知識結構，促進(jìn)教師專(zhuān)頁(yè)知識的發(fā)展。捅過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完膳，從而題高教師的整體素質(zhì)。
第三、教師要不斷題高自身的教學(xué)技能和培育責任感，根劇學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)培育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村孩子良好的思惟品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的陷制，農村的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡也許對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的培育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
�。�3）更新培育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)培育活動(dòng)
素質(zhì)培育是一種突出生存能力和生活能力的培育�？梢允箤W(xué)生認識到具有學(xué)富五車(chē)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地連系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自愿地抵觸以考試為中心和片面追球升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，陪養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思惟。同時(shí)，也要注重題高農村培育管理者的素質(zhì)培育管理水泙。
四、收獲和感悟
此次的社會(huì )實(shí)踐使我受益匪淺，看到了農村培育發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農村培育的近況。農村義務(wù)培育是我國培育工作的要點(diǎn)，而農村的培育更是重中之重。重視農村小學(xué)培育，改善農村培育近況，是農村義務(wù)培育能否順力發(fā)展的重要基礎，僅有加強農村培育的力度，才能逐步題高農村培育的質(zhì)量。"路漫漫其修遠兮"，農村培育需要國家和更高的重視和不斷的探嗦。
此次實(shí)踐也讓我充分認識到，社會(huì )實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全體發(fā)展。捅過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人們群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無(wú)數活生生的的典型事例中受到琛刻的啟發(fā)和培育，使思想得到升華，社會(huì )責任感增強。在社會(huì )實(shí)踐中，也使我的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的強化，題高了認識能力、適應能力和創(chuàng )造能力。
農村教育調查報告2
一、我只是這艘大船的一支布帆，我不是孤帆
我們的實(shí)踐隊是一艘開(kāi)往南安的大船，在這艘船上有8支船帆，我們一同迎風(fēng)、逆風(fēng)，我們方向一致，才開(kāi)啟了順利之航。而我，只是其中的一支布帆，因此，我的故事中，也有大家的故事。
其實(shí)，很多事情都是大家協(xié)作來(lái)完成。如對蘭田村村委書(shū)記潘春來(lái)的采訪(fǎng)中，鴻婕主打，小嘉、偉新、進(jìn)興、偉偉和我輔助提問(wèn)，最后萬(wàn)?還在負責攝影和拍照。再如，對海西政策的宣講是閩南話(huà)主導的，這樣能讓當地感到親切自然。像我這樣的一個(gè)北方女孩自然無(wú)“用武之地”了，可是我也盡可能做一些力所能及的事。發(fā)傳單、發(fā)紀念書(shū)簽還有拍照以及舉旗子�？傊�，我覺(jué)得大家總是分工明確，做事不推諉的。在這樣的集體里做事真好，我不會(huì )有“孤帆遠影碧空盡”的寂寞，而是“眾人劃槳開(kāi)大船”的成就感。
二、屬于我的小小“事跡”
當然在集體中每個(gè)人都有屬于自己的故事，我也不例外。
第一個(gè)是我的主打項目就是做會(huì )議記錄。按照大家的意思，我心思細膩，最適合做記錄員的工作�？墒�，當我做起來(lái)才發(fā)現記錄員原來(lái)不是這么好當的。記錄不是單純的聽(tīng)寫(xiě)，它需要記載大家會(huì )議討論的精華，需要的是傾聽(tīng)——整理——濃縮，這樣的至少3個(gè)過(guò)程。而這三個(gè)過(guò)程中，需要你快速而敏捷的反應，這樣才能保x接下來(lái)的會(huì )議內容不會(huì )丟失。一開(kāi)始，我還真有些適應不了。經(jīng)常寫(xiě)的手掌x疼，有些細節似乎也把握的不夠。但是，這樣的“苦差”我到自得其樂(lè )。每當想到事后自己的會(huì )議記錄會(huì )讓大家作為一面鏡子回憶這美好的時(shí)光時(shí)，心里就很開(kāi)心和激動(dòng)。
我的第二個(gè)主打項目就是對康美鎮鎮x的委員進(jìn)行電話(huà)采訪(fǎng)。由于我們上次去康美鎮鎮x時(shí)，鎮x的委員們正在開(kāi)會(huì )，所以我們只能通過(guò)電話(huà)采訪(fǎng)對其進(jìn)行追蹤報道。沒(méi)想到，這樣的“大任”就交到了我的手中。說(shuō)真的，我頓時(shí)感覺(jué)有些壓力和緊張。雖說(shuō)是短短的幾分鐘的電話(huà)采訪(fǎng)，可之前問(wèn)題的準備那是煞費苦心。當電話(huà)撥通后，我的心跳驟然加速，等候電話(huà)那邊的應答雖說(shuō)只有幾秒鐘的時(shí)間，但是卻令我激動(dòng)和焦慮。終于電話(huà)那邊的康美鎮鎮x的委員應答了，沒(méi)想到自己突然鎮定了，于是，沒(méi)有波瀾地問(wèn)完問(wèn)題。我輕松地舒了一口氣，小小的成就一下。
我的第三個(gè)主打項目就是整理問(wèn)卷、寫(xiě)調查報告。在我們將來(lái)自蘭田村村民的90份調查問(wèn)卷收集后，我需要將調查問(wèn)卷整理歸類(lèi)，然后根據調查數據和結果寫(xiě)一份具有學(xué)術(shù)價(jià)值的調查報告。這其中最費時(shí)也最費力的就是整理調查問(wèn)卷，形成相關(guān)的數據。每份調查問(wèn)卷的選項我都需要歸類(lèi)和匯總，已經(jīng)記不清自己在一張寫(xiě)有各題abcd的紙上畫(huà)了多少個(gè)“正”字，現在在看到那張紙上密密麻麻的“正”字，那種成就已將當初的xx和苦x全部沖淡。接著(zhù)，就是根據整理好的數據寫(xiě)調查報告了。我將值得考量和重要的數據都做了圖表，這樣就會(huì )更加清晰明了。同時(shí)，分x、經(jīng)濟、文化教育三個(gè)層次對蘭田村目前的發(fā)展情況和海西政策的貫徹力度進(jìn)行了分析。當然，調查報告的好壞和學(xué)術(shù)價(jià)值還需要大家把關(guān)，但是當我完成它時(shí)，我內心是滿(mǎn)足的。
三、經(jīng)歷、見(jiàn)識及精神三豐收
一份耕耘，一份收獲。在這次社會(huì )實(shí)踐中，雖然陽(yáng)光曝曬，雖然也有過(guò)xx苦辣，但是得到的更多的是收獲。
在這以前，我眼中的農村充斥著(zhù)城市人固有的偏見(jiàn)，可是來(lái)到了蘭田村，農村的'發(fā)展已超越了我狹隘的偏執。通過(guò)與青島科技大學(xué)同學(xué)的交流，我了解到蘭田村的用網(wǎng)率已經(jīng)高達30%；在參觀(guān)完蘭田村的特x——“世紀之村”網(wǎng)絡(luò )信息點(diǎn)后，我看到農村也在逐步地走上了信息化；走過(guò)蘭田村新修的縱觀(guān)全村的水泥馬路，我感到農村正在與城市相連……就這樣，曾經(jīng)自己固有的偏見(jiàn)在這令人欣喜的現實(shí)面前變得蒼白無(wú)力。有時(shí)我在想，如果沒(méi)有這次來(lái)蘭田村的經(jīng)歷，我會(huì )認識到農村這么深刻的變化嗎？曾幾何時(shí)，我一直把貧窮落后等同于農村，現在看來(lái)，雖然農村仍然與城市有著(zhù)差距，但是這些差距不代表不能縮小。
同時(shí)，蘭田村村委書(shū)記的一番話(huà)也讓我觸動(dòng)很深。他說(shuō)：“現在蘭田村不能單純地模仿晉x模式，因為那個(gè)模式是二十年前開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的。當時(shí)，為了發(fā)展經(jīng)濟，人們對資源無(wú)節制的利用不利于經(jīng)濟的可持續發(fā)展。而蘭田應走新的模式，這樣才能打破規則，走出一條屬于自己的路�！边@番話(huà)顯示出他的遠見(jiàn)，也令我對農村的發(fā)展模式產(chǎn)生了思考。未來(lái)的農村的發(fā)展模式不一定要走城市的發(fā)展道路。難道我們一定要將農田變成工廠(chǎng)，將高山變成礦山嗎？對于未來(lái)農村的發(fā)展模式我想至今仍然沒(méi)有一個(gè)完全可行適用的具體方案，但是我想農村的真正的發(fā)展之路一定不是簡(jiǎn)單的城市化。
此次社會(huì )實(shí)踐還給了許多精神上的鼓勵和安慰。沒(méi)有什么物質(zhì)可以抵過(guò)當你發(fā)放書(shū)簽時(shí)孩子們的一張張笑臉，當你問(wèn)路時(shí)當地村民的熱情的指引，當你做電話(huà)采訪(fǎng)時(shí)隊友們的鼓勵和加油。這些記憶，這些人和事，我將永遠珍藏著(zhù)這些感動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，等下回再到南安來(lái)品味。
非常感謝大家閱讀大學(xué)生新農村教育社會(huì )實(shí)踐調查報告，更多精彩內容等著(zhù)大家，歡迎持續關(guān)注，一起成長(cháng)！
農村教育調查報告3
農村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學(xué)生學(xué)習不夠積極主動(dòng)。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
**村小學(xué)情況
(一)學(xué)�；粳F狀
**村小學(xué)建于1958年，學(xué)�？傉嫉孛娣e20000多平米，建筑占地面積1600多平米。學(xué)校的辦公用品均是由中心校統一購置，學(xué)校共設有1個(gè)微機室，1個(gè)閱覽室，沒(méi)有實(shí)驗室，學(xué)校操場(chǎng)設有籃球架和乒乓球臺。20xx年學(xué)校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個(gè)班級，6個(gè)年級，學(xué)生共198人，以前學(xué)生有200多人，每個(gè)班級至少30人，但后來(lái)越來(lái)越少，到鎮里和縣城去上學(xué)的孩子越來(lái)越多。
(二)在校教師情況
學(xué)校有老師20人，2個(gè)領(lǐng)導，6個(gè)班主任，班主任主要教語(yǔ)文和數學(xué)。全校只有2名英語(yǔ)老師，負責3、4、5、6年級的教學(xué)。學(xué)校無(wú)專(zhuān)業(yè)音體美、思想品德、自然老師，都是一個(gè)老師教多個(gè)科目。在缺少老師時(shí)，學(xué)校會(huì )尋求代課老師代課。老師大部分住在鄉鎮和縣城，每天上下班自己坐車(chē)回家。教師年齡在34～56多歲之間，最長(cháng)教齡長(cháng)達36年，最短教齡為10年。工資3000元/月，過(guò)節時(shí)沒(méi)有待遇，每年只有降溫補貼100元。學(xué)校會(huì )逐年評選1名優(yōu)秀教師，老師調動(dòng)不大，如果有調走的原因也很多，有的是因為工作需要，有的是根據個(gè)人原因。
(三)學(xué)校教育管理方面
每學(xué)期開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，但家長(cháng)來(lái)的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家多住在鄉鎮和縣城，來(lái)回不方便，平常教師不常與家長(cháng)溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試，試卷由中心校統一印發(fā)。每學(xué)期評選百分之三十的的三好學(xué)生，百分之十五的優(yōu)秀少先隊員。每學(xué)期期末老師都會(huì )進(jìn)行家訪(fǎng)，針對對象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生，每次5～10個(gè)學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育，考試之后不排榜。
(四)老師分析學(xué)生情況
1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績(jì)來(lái)評價(jià)，因為孩子成績(jì)起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績(jì)與這次考試成績(jì)相差太遠。而且孩子有自己的特長(cháng)，有可能英語(yǔ)不好，數學(xué)卻很好，這些都不能用來(lái)比較孩子的好壞。
2、現在上學(xué)書(shū)本都不要錢(qián)，每年只需要拿些卷紙錢(qián)，所以因為家里貧困而退學(xué)的原因極低，孩子不愛(ài)學(xué)習的主要的原因就是認為學(xué)習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛(ài)學(xué)習。孩子學(xué)習氛圍差，害怕問(wèn)老師問(wèn)題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學(xué)習，也管不了�，F在的孩子越來(lái)越貪玩，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì )溺愛(ài)孩子，隨著(zhù)孩子來(lái)。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)。
4、老師們普遍認為，學(xué)生家長(cháng)認識不到孩子學(xué)習的重要性，采取放羊式教育，家長(cháng)以為把孩子送到學(xué)校就是對孩子的教育了，對孩子的學(xué)習也是不管不問(wèn)。一位老師說(shuō)，農村家長(cháng)與鄉鎮里家長(cháng)重視程度相差太多，鄉鎮里家長(cháng)重視程度遠高于村里重視程度。
(五)費嶺村孩子升學(xué)情況
村里只有1所小學(xué)，初中要到鄉鎮去上，個(gè)別小升初考的好的會(huì )考到縣城去，但多數是選擇離家稍近的鄉鎮中學(xué)，所以村里學(xué)生都能念到初中，但初中升高中需要進(jìn)行考試選拔，所以高中生就比較少了，村里每年都會(huì )出大學(xué)生5～10個(gè)。
二、當代農村教育現狀分析
(一)現狀1：父母重視教育程度低
1、家長(cháng)普遍文化水平差
根據我們的走訪(fǎng)，發(fā)現農村家長(cháng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會(huì )、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學(xué)校，父母只是想讓學(xué)校去管孩子。家長(cháng)白天都忙工作或忙著(zhù)干農活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(cháng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導孩子學(xué)習，也不知道該怎么在學(xué)習上幫助孩子。孩子發(fā)現自己跟不上的時(shí)候，家長(cháng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。
2、家長(cháng)采取放羊式教育
農村孩子上學(xué)一直以來(lái)存在的一個(gè)嚴重問(wèn)題就是放羊式教育，家長(cháng)因為工作或農活而無(wú)暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務(wù)，課下一般很少管學(xué)生是否學(xué)習，這就造成了學(xué)生在學(xué)習上的散漫、不認真。在放羊式教育的模式下，學(xué)校對學(xué)生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學(xué)生問(wèn)題日積月累最終演變?yōu)橐粋�(gè)個(gè)具體到惡性時(shí)學(xué)校才出面干預。這種教育模式雖然可以培養孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著(zhù)諸多弊端。
3、留守兒童現象
父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對待孩子的教育問(wèn)題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀(guān)點(diǎn)和方法與教師的教育觀(guān)念和方法在很大程度上有著(zhù)本質(zhì)的沖突，更多的家長(cháng)認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責任就在學(xué)校了。他們不問(wèn)不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習成績(jì)不好，他們就會(huì )到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來(lái)了。留守孩子由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經(jīng)成為社會(huì )問(wèn)題，應該引起廣泛的關(guān)注。
4、家長(cháng)態(tài)度微妙
絕大多數家長(cháng)還是支持孩子學(xué)習的，他們深知務(wù)農的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習改變命運。然而愿望是美好的，生活是現實(shí)的。在了解農村父母教育理念時(shí)發(fā)現一個(gè)很大的偏見(jiàn)。農村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢(qián)讓他們念書(shū)，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會(huì )抽時(shí)間陪孩子學(xué)習，也不會(huì )關(guān)心他們學(xué)習遇到了什么困難。他們會(huì )做的大多只是，想起來(lái)的時(shí)候詢(xún)問(wèn)下孩子學(xué)習情況，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵志名言。家長(cháng)對待孩子學(xué)習的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長(cháng)都認為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì )讀書(shū)，自己不論砸鍋賣(mài)鐵也會(huì )供孩子讀書(shū)。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用終究還是存在于家長(cháng)的觀(guān)念中。在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周?chē)恍](méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢(qián)。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì )讀書(shū)家長(cháng)會(huì )十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jì)不理想，父母會(huì )想不會(huì )念還不如打工算了。
(二)現狀2：教育教學(xué)資源嚴重短缺
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室缺乏或不完備，有的學(xué)校甚至沒(méi)有圖書(shū)室，有的學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的，體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。學(xué)校沒(méi)有多媒體設備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，教師上音樂(lè )課就用嗓子干吼，而且由于師資力量的不足，大多數科目沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師，就是由班主任代上。硬件設施投入不足是目前農村教育一個(gè)最普遍的現狀。
(三)現狀3：師資力量薄弱
農村教育是中國改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實(shí)現程度，大力發(fā)展農村教育是教育發(fā)展的重要目標，作為農村教育中的主力教師，身上擔負著(zhù)任重而道遠的責任。然而，農村師資力量的薄弱卻直接影響著(zhù)農村教育有效的實(shí)施。而導致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：
年齡結構不合理
農村小學(xué)教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。村小多數是年齡偏大的教師，年青的教師很少。
教師學(xué)歷水平較低
一方面高等學(xué)校畢業(yè)的教師不愿意來(lái)鄉村學(xué)校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，一般都是專(zhuān)科、本科畢業(yè)生，很少有研究生及以上學(xué)歷。沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。
專(zhuān)業(yè)教師不足
在城市，專(zhuān)業(yè)化教學(xué)是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師卻嚴重不足，像音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)、自然教學(xué)大多是兼職的。
教師素質(zhì)普遍不高
教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀(guān)念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農村小學(xué)中專(zhuān)生、初中畢業(yè)生在教師隊伍中占了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善，又因長(cháng)期生活、學(xué)習、工作在鄉村，教學(xué)中缺乏熱情和競爭意識，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。
教師身體不適應
由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。
教師教育待遇不等
作為農村教師，繁重的'教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據了解，一個(gè)農村教師每月的工資就是工資卡上的錢(qián)，獎金什么的基本沒(méi)有，一年下來(lái)，也領(lǐng)不了幾個(gè)錢(qián)，而城區學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢(qián)。農村學(xué)校的教師過(guò)教師節最多領(lǐng)100元，而城區學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區，想盡一切辦法調到城區成為大部分農村教師的奮斗目標。長(cháng)此下去，農村師資大量流失。
農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來(lái)越大，農村孩子與城市孩子的距離越來(lái)越遠，兩極分化越來(lái)越嚴重，社會(huì )矛盾越來(lái)越激烈。
三、改變教育現狀的建議
俗話(huà)說(shuō)：再窮不能窮教育。針對目前農村教育現狀存在的問(wèn)題，并結合農村發(fā)展的實(shí)際情況，我提出以下幾點(diǎn)建議。
1、經(jīng)費挪用重點(diǎn)抓，教育資源用到實(shí)處
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的。改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的微機室，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。
2、加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望。在提高農村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制，農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
3、更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
父母從精神上關(guān)心孩子，幫助孩子
俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子最好的老師，家長(cháng)的一言一行嚴重影響孩子的成長(cháng)。平時(shí)家長(cháng)應多注重自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。雖然父母把孩子送到學(xué)校里，但是也不能撒手不管，及時(shí)與老師交流，常常與老師聯(lián)系了解孩子情況，對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養積極的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立遠大的理想，不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。
農村教育調查報告4
調查地點(diǎn)：
淮北市杜集區朔里鎮小學(xué)
本次調查以小學(xué)的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)�；经h(huán)節如下：
一、調查的目的、意義以及調查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng)，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。
1、教學(xué)問(wèn)題
在我們農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62、5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64、18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3、49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開(kāi)拓視野，知識可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然，農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員。沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調查發(fā)現沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉廟臺來(lái)。教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)。盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但是，當地老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準變相體罰學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，但是紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象，其表現形式主要有：
�。�1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向區、鎮級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。
�。�2）厭教：部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。
另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農村，是農村的教學(xué)條件比較差。隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè )，叫他們如何給學(xué)生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒(méi)有。老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。
3、學(xué)生問(wèn)題
通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在農村，家長(cháng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，能不能考上大學(xué)？對學(xué)生課外知識的'了解極大的限制，大多數家長(cháng)認為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識，他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。家長(cháng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。家庭影響大于學(xué)校，家長(cháng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
三、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的想法，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應該從以下幾方面入手：
第一、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。
解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障。改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境。提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
第二、解除封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，、改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊伍數量。吸引更多的具有專(zhuān)業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現在正在進(jìn)行的特設崗位的教師到偏遠地區支教。
目前，農村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問(wèn)題，國家撥款只能滿(mǎn)足維修校舍和購買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢(qián)添置現代化的教學(xué)設備，就連維持正常教學(xué)運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè )、美術(shù)教學(xué)設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。
農村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè )、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師極度緊缺。目前大多數鄉村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結構老化與現代教學(xué)理念脫節，兩者難以適應現代化的教學(xué)要求。
此外，缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔任幾門(mén)課程教學(xué)，但一名教師將5門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長(cháng)語(yǔ)文或數學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì )爭取調到縣級以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調查發(fā)現，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設學(xué)前班，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農村外出務(wù)工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習上的輔導，對孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。
朔里農村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年。發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。
農村教育調查報告5
一、基本概況
教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國家共同關(guān)注的話(huà)題，也是不同歷史階段的共同話(huà)題之一，在現代文明社會(huì )和知識經(jīng)濟的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一個(gè)國家、一個(gè)民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著(zhù)科教興農、提高農村人口整體文化素質(zhì)、培養新型農民、縮小社會(huì )差距、構建和諧新農村的歷史使命。如何讓在建設社會(huì )主義新農村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來(lái)重新審視農村教育，認識農村教育，發(fā)展農村教育，以充分發(fā)揮其在建設社會(huì )主義新農村中的基礎性和先導性作用，是當前的一個(gè)重大課題。因此，我利用暑假的時(shí)間對農村進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村教育現狀。
調查時(shí)間：20xx年8月23日至25日
地點(diǎn)：廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮不倚村
二、調研經(jīng)過(guò)及內容
廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮不倚小學(xué)位于六堡鎮西北部，距離鎮中心15公里，占地面積2500平方米，創(chuàng )建于1934年，建國后該為現名。學(xué)校建筑面積908平方米，內設有圖書(shū)館、閱覽室、遠教室等，各室配備均達三級標準。學(xué)�，F有學(xué)生169名，開(kāi)設了7個(gè)教學(xué)班，全校教師9人。學(xué)校依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，是一所集花園、學(xué)園于一體的村級小學(xué)。雖然不倚小學(xué)現在各種的條件都有了很大的改善，但是在調查中還是發(fā)現存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前不倚小學(xué)在教學(xué)樓和設施配置上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無(wú)法得到滿(mǎn)足，現在小學(xué)還沒(méi)有微機室、多媒體教師，有的一臺電腦還是人捐獻的，基本都是老師有時(shí)候用一下，學(xué)生基本沒(méi)有接觸到有關(guān)電腦方面的知識，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學(xué)校的籃球場(chǎng)很是泥地，下過(guò)雨之后要天晴幾天才能用，而且很多設施僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買(mǎi)新的。
�。�2）農村教師隊伍問(wèn)題突出
隨著(zhù)農村經(jīng)濟發(fā)展，我國農村師資隊伍的建設潛在的問(wèn)題也越來(lái)越突出的表現出來(lái)。從這次的調查中得知，現在不倚小學(xué)的教師隊伍存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題：
第一、雖然最近幾年教師的工資有了很大的提升，但是不倚小學(xué)的教師的工資待遇還是比較偏低，一般說(shuō)來(lái)，農村高級教師每個(gè)月工資才1000多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30多年的民辦老師只有500多元。社會(huì )經(jīng)濟地位不高。
第二、教師的繼續教育質(zhì)量有待提高�，F在不倚小學(xué)的很多教師的學(xué)歷都是中專(zhuān)的水平，但是現在隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，中師已不多，師專(zhuān)正在減少，演變?yōu)閹熢�，綜合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一個(gè)開(kāi)放性的教師教育體制正在形成。由于現在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上現在的教育觀(guān)念，所以，最好的辦法就是提高教師的繼續教育的質(zhì)量。
第三、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重。在不倚小學(xué)中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五個(gè)階段形式。這種原始的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的'時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，村里的家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全部推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
�。�3）素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
�。�4）讀書(shū)無(wú)用論回潮導致輟學(xué)率反彈
雖然我國宣布在20xx年全面普及九年義務(wù)教育。但是，通過(guò)這次的調查，我知道了學(xué)生失學(xué)的現象還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，少部分是家長(cháng)不重視教育，特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現象較多。另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè )觀(guān)的大背景下，那些背負著(zhù)很大債務(wù)學(xué)習的農村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報，而農村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達，導致了知識在農村基本沒(méi)有什么用處，使得農村“讀書(shū)無(wú)用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，很多人小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。在調查中，當提到孩子應該多讀書(shū)考大學(xué)學(xué)文化時(shí)，有的村民說(shuō)：“讀書(shū)有什么用，花錢(qián)又多，將來(lái)也不分配工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢(qián)呢�！边@是大部分村民思想的突出表現，村民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統思想的影響。認為讀書(shū)無(wú)用，同時(shí)他們對現代的就業(yè)制度也不了解，認為大學(xué)不包分配工作，上大學(xué)沒(méi)有用，現在社會(huì )競爭激烈，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。懷有這種思想的村民在教育子女時(shí)，就會(huì )灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對讀書(shū)失去興趣，讀完小學(xué)或者中學(xué)之后就輟學(xué)回家了。也有很多村民是非�？粗刈x書(shū)的，希望子女成才，能出人頭地。他們教育子女要好好學(xué)習�？捎捎谵r村經(jīng)濟條件有限，他們的收入低，讓很多村民深感供養一個(gè)初中生就有一定的困難，并且現在的家庭不止只有一個(gè)孩子，所以造成了許多的村民無(wú)力供養，導致了一些孩子不得不輟學(xué)。供一個(gè)初中生就感到吃力了，更何況供一個(gè)大學(xué)生呢！農村的經(jīng)濟條件使許多孩子無(wú)法圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。改變農村的經(jīng)濟現狀尚有一定困難，但讀書(shū)費用是否能降低到農民的平均經(jīng)濟水平所能承擔的范圍之內，這是一個(gè)尚待解決的問(wèn)題。
三、發(fā)展農村教育，改善農村教育現狀
發(fā)展農村教育，辦好農村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農民切身利益；提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)傳統農業(yè)向現代農業(yè)轉變，是從根本上解決農業(yè)、農村和農民問(wèn)題的關(guān)鍵所在；是加強農村精神文明建設，提高農民思想道德水平，促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展的一項重大舉措。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，使農村教學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
�。�1）改善農村辦學(xué)條件
教育與經(jīng)濟師密不可分的，貧困地區的經(jīng)濟得不到發(fā)展，教育也不可能得到發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于想方設法突破教育經(jīng)費極度短缺這個(gè)教育瓶頸，改善農村教學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件、教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制的鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造農村學(xué)校的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。
�。�2）提高教師隊伍的整體素質(zhì)
教師隊伍的整體素質(zhì)，決定了一個(gè)國家教育質(zhì)量的高低，建立一支高質(zhì)量的教師隊伍是我國課程改革順利進(jìn)行和實(shí)施的當務(wù)之急。
第一、保障和提高農村教師待遇。這是穩定農村教師隊伍的關(guān)鍵。提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小學(xué)師資隊伍穩定和擴沖。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村教師的工資條件和生活待遇。加強對教師的年度考核和聘期考核，逐步實(shí)行教師聘任制、崗位責任制，結構工資制，實(shí)現多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標，優(yōu)化教師資源配置。
第二、提高教師繼續教育的質(zhì)量。充分發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校和培訓基地的短期集中培訓引導功能，完善教師知識結構，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。
第三、教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的限制，農村的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
�。�3）更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
四、收獲和感悟
這次的社會(huì )實(shí)踐使我受益匪淺，看到了農村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農村教育的現狀。農村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農村的教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村教育的力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量�！奥仿湫捱h兮”，農村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。
這次實(shí)踐也讓我充分認識到，社會(huì )實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人們群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無(wú)數活生生的的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì )責任感增強。在社會(huì )實(shí)踐中，也使我的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng )造能力。
農村教育調查報告6
調查時(shí)間：20xx年8月15日到20xx年8月25日
調查地點(diǎn)：河北省昌黎縣荒佃莊鎮
調查對象：荒佃莊中心小學(xué)，周慶恩中學(xué)，昌黎縣第九中學(xué)調查目的：教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教育大國的計劃。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村人口較多。據統計：我國有80%的學(xué)生是在農村接受中小學(xué)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì )影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮學(xué)校，因此，農村的中小學(xué)教育顯得尤為重要。
我的家鄉河北省昌黎縣荒佃莊鎮（村）與省內其他農村地區相比，經(jīng)濟條件相對較好，地區的發(fā)展很大程度上取決于當地的教育狀況即人才狀況。為了了解家鄉中小學(xué)的教育狀況，暑假期間，我來(lái)到坐落于荒佃莊鎮的一所小學(xué)——荒佃莊中心小學(xué)、一所初級中學(xué)——周慶恩中學(xué)，以及一所高級中學(xué)——昌黎縣第九中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調查，現將此次調研情況報告如下：
一、農村中小學(xué)教育狀況
隨著(zhù)九年義務(wù)教育實(shí)施，國家對農村中小學(xué)投資力度加大，農村中小學(xué)教育現狀比以前有所改善，農村中小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，基本上改為教學(xué)樓，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境；其次是教學(xué)的硬件設施上，擁有配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備；第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，仍然存在不少問(wèn)題，比如教育經(jīng)費短缺，師資水平不高，應試教育制度依舊，學(xué)生自身素質(zhì)低以及生源不斷流失等，情況令人擔憂(yōu)。
�。ㄒ唬┙逃�(jīng)費短缺、教育設施短缺老舊
國家投入到教育事業(yè)的經(jīng)費，大部分還是用于城市重點(diǎn)學(xué)校的發(fā)展上，農村學(xué)校的教育經(jīng)費很是不足。在調查過(guò)程中，這三所學(xué)校的校長(cháng)們表示，由于資金不足，學(xué)�；A設施情況不是十分樂(lè )觀(guān)。
1、雖然基本上都有相應的教學(xué)樓，但廁所也是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。由于農村衛生條件制約，廁所大部分置于樓外，且距離教學(xué)樓較遠，蹲位又很少（基本在十個(gè)左右），對全校那么多師生來(lái)說(shuō)，上廁所也是一種困難。
2、體育設施總體不夠，最好的學(xué)校所有的也只是籃球架四副，乒乓球臺二張，單、雙杠幾幅而已，部分體育設施存在著(zhù)安全隱患。而根據調查知，各學(xué)校操場(chǎng)也沒(méi)有綠化。
3、實(shí)驗設施較少，只有一到兩個(gè)實(shí)驗室�；緵](méi)有音樂(lè )教學(xué)設施。
4、雖然學(xué)校配置上了電腦和多媒體設備（每所學(xué)校有一到兩個(gè)多媒體教室），卻因無(wú)法滿(mǎn)足教師準備課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學(xué)校里每個(gè)教室配置多媒體設備，每位老師配置一臺電腦的水平相差甚遠。
5、圖書(shū)量為1000冊左右，大部分是一些較為破舊、久未更新的書(shū)刊、過(guò)期的雜志等。
�。ǘ┙處煹臉I(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1、師資水平低
都說(shuō)一個(gè)好學(xué)校不能沒(méi)有好老師。而農村中小學(xué)的教師隊伍中，根本沒(méi)有所謂的教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師，而剛畢業(yè)分配來(lái)的年輕老師，在鍛煉一兩年后馬上被較大的學(xué)校挖走，農村學(xué)校成為了新教師的“練兵場(chǎng)”。在這種情況下，面對目前的教育改革，老師們顯得力不從心。試想，這樣的一支隊伍承擔著(zhù)培養新型人才的艱巨任務(wù)，談何容易，而為了緩解老師的壓力，學(xué)校不得不聘請代課教師，然而最終結果就是導致教學(xué)質(zhì)量變得較差。
2、教師負擔重
在我們農村中小學(xué)中，多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。
3、教師培訓落后
農村中小學(xué)教師仍是以“經(jīng)驗型”、“辛苦型”為主，缺乏“研究型”、“創(chuàng )造型”的教師。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強培訓、自學(xué)自研，不斷豐富和完善自己的知識結構。由于學(xué)校學(xué)習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
�。ㄈ┛陬^的素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)的應試教育
在所調查的三所學(xué)校的老師、學(xué)生中，有80%的人對當前的應試教育制度提出強烈不滿(mǎn)：學(xué)生要考得高，而老師更要教得出色，雙方壓力非常大！現行的素質(zhì)教育只限于口頭上喊喊，而實(shí)際行動(dòng)仍是應試教育。應試教育的思想以深深的禁錮著(zhù)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為，但家長(cháng)和社會(huì )則過(guò)分看重于學(xué)生的成績(jì)和學(xué)校的教學(xué)結果，導致縣鎮教育部門(mén)對學(xué)校和老師們定指標、下任務(wù)，根據期末統考、會(huì )考的成績(jì)來(lái)對學(xué)校和老師進(jìn)行考核，排名次，考得不好的學(xué)校的校長(cháng)和老師會(huì )受到通報批評，影響獎金發(fā)放、評模，晉級等。
學(xué)生們每天不僅要完成應有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本知識，這種情況下，學(xué)校就成了個(gè)“讀死書(shū)”的場(chǎng)所，學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力限于一個(gè)狹窄的范圍內，得不到充分的鍛煉，導致大部分人高分低能，無(wú)法適應社會(huì )的發(fā)展。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身素質(zhì)低，生源不斷流失
在調查中我了解到，在學(xué)生的生活環(huán)境中存在著(zhù)諸多因素影響農村教育的發(fā)展。農村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著(zhù)接受學(xué)前教育很不規范的現象，絕大多數幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。農村家庭教育的不到位導致學(xué)生較為任性，在學(xué)校里表現得自由散漫，不遵守學(xué)校的制度，不尊重老師；許多中小學(xué)生，迷戀于網(wǎng)吧，一些染上網(wǎng)癮的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，甚至夜不歸宿，長(cháng)此以往只好退學(xué)回家。農村的`優(yōu)秀學(xué)生都流失到城市重點(diǎn)中小學(xué)，在生源上，農村的學(xué)生要比較差些。
隨著(zhù)人們收入水平提高，家庭條件較好的家長(cháng)為了使孩子得到良好的教育，不惜花大價(jià)錢(qián)送孩子進(jìn)城讀書(shū)，而家庭條件較差的家長(cháng)也因看到上學(xué)沒(méi)有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動(dòng)，更有甚者，小學(xué)便輟學(xué)回家。農村學(xué)校的生源嚴重流失，這給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)很大影響，制約其發(fā)展。
二、改變農村中小學(xué)教育現狀的策略
這次調查中，我主要了解了以上四個(gè)問(wèn)題，就此，我提出以下的解決建議：
�。ㄒ唬┍ＷC教育經(jīng)費，改善辦學(xué)條件
每年國家在教育事業(yè)上的投入都相當可觀(guān)，但不難得知，這些資金中絕大多數被用在了城市重點(diǎn)學(xué)校的建設上，農村學(xué)校少之又少。所以為改變這種現象，各級教育部門(mén)應該成立專(zhuān)門(mén)機構，對資金的流向、用途進(jìn)行專(zhuān)門(mén)監督管理，堅決杜絕發(fā)放過(guò)程中的克扣、偏流現象，確保經(jīng)費合理分配。同時(shí)多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行將鄉村教育的經(jīng)費劃撥給鄉鎮學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦中小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。只有這樣，農村的教育事業(yè)才會(huì )有資金的保障，才會(huì )慢慢發(fā)展起來(lái)！
�。ǘp輕師生壓力，加強師資隊伍建設
老師應該盡力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，在最少的考試訓練下發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的德育課程，恢復音體美課程，使學(xué)生得到全面發(fā)展，不至于成為“書(shū)呆子”。讓學(xué)生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學(xué)的工作，為以后素質(zhì)教育的實(shí)施鋪平道路。
只有教師隊伍強大了，學(xué)校的教學(xué)水平才能提高，農村的教育狀況才能改善。上級教育部門(mén)應統籌下級教師分配情況，對需要老師的學(xué)校及時(shí)補充，而且要確保他們在學(xué)校任職的時(shí)限，不能中途轉校。政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村中小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
�。ㄈ└陆逃^(guān)念，開(kāi)展素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。打破學(xué)校之間的嚴格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫(huà)。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。
�。ㄋ模⿵膶W(xué)校本身去改變，解決生源問(wèn)題
對于學(xué)生流失輟學(xué)嚴重的問(wèn)題，學(xué)校必須改善自身的教學(xué)環(huán)境和教育成果，以好的成績(jì)讓學(xué)生家長(cháng)信服。同時(shí)學(xué)校加強宣傳力度，對自己進(jìn)行全方面的宣傳，和其他學(xué)校對比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長(cháng)們有更清楚的認識。對家庭條件差的學(xué)生，校方應盡力呼吁社會(huì )力量去幫助他們，老師應經(jīng)常到學(xué)生家中走訪(fǎng)，對留守兒童、隔代撫養所產(chǎn)生的問(wèn)題應進(jìn)行相應的心理輔導，打消學(xué)生家長(cháng)因缺錢(qián)讓孩子輟學(xué)的念頭。只有學(xué)校提高自身的實(shí)力，才能保住生源，使農村中小學(xué)更加健康發(fā)展！
三、本次調查的體會(huì )和感悟
鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“忽視教育的領(lǐng)導者，是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導者，就領(lǐng)導不了現代化建設，各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”�；A教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩！
感謝學(xué)校給了我一個(gè)了解農村中小學(xué)教育狀況機會(huì )，感謝家鄉中小學(xué)校的配合，我對家鄉農村中小學(xué)教育狀況有了一個(gè)深層次的了解，農村教育狀況不容樂(lè )觀(guān)，必須抓緊解決資金問(wèn)題和提高教師隊伍的水平，這樣，其他問(wèn)題才會(huì )迎刃而解，農村教育才會(huì )走上素質(zhì)教育之路。
農村教育調查報告7
基礎教育，就是人們在成長(cháng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識。 基礎教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農村地區基礎教育的現狀。
調研目的
1、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調查和網(wǎng)上搜集農村基礎教育現狀的信息和資料。
2、分析農村基礎教育所存在的問(wèn)題，并找出出現問(wèn)題的原因 。
3、通過(guò)分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實(shí)掌握農村基礎教育問(wèn)題出現的原因和解決的途徑。
4、對本地區的農村基礎教育問(wèn)題進(jìn)行調研，掌握第一手資料。
5、探索解決農村基礎教育問(wèn)題的途徑，探究建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的方法。
中國農村基礎教育現狀分析
自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來(lái)，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái)，我國的農村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題。
(一)政府投入有限，農村基礎教育經(jīng)費嚴重不足，辦學(xué)條件差。
教育的`發(fā)展離不開(kāi)一定的財政支持。農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足，導致農村學(xué)校的持續發(fā)展難以實(shí)現。中國是個(gè)農業(yè)大國，義務(wù)教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1.3億人。
然而，長(cháng)期以來(lái)，我國各級各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農村義務(wù)教育總投人中，公共財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉財政與農民負擔”課題組XX年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務(wù)教育的投人中，鄉鎮一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個(gè)基礎教育投入的比重高達80%。
長(cháng)期以來(lái)，農村義務(wù)教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農民承擔。稅費改革后，農村基礎教育的經(jīng)費來(lái)源基本是以鄉鎮財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉級財政在農村義務(wù)教育中承擔了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務(wù)教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費不足，農村中小學(xué)的教學(xué)設施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。XX年，我國農村地區危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米，因自然災害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然XX年，國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料、現代化的教學(xué)手段等方面，農村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導致農村學(xué)生流失。
(二)師資力量嚴重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。
教師隊伍的建設，在整個(gè)教育環(huán)節中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調查發(fā)現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。
農村教育調查報告8
一、當前形勢：農村職業(yè)教育既出現低迷，又面臨發(fā)展的機遇
安徽是個(gè)農業(yè)大省，目前農村人口仍占70%以上。八十年初，安徽省委、省政府在全面開(kāi)展縣級經(jīng)濟教育調查的基礎上，大力推進(jìn)“農科教統籌結合”積極實(shí)施以“三教統籌”位主要內容的農村教育綜合改革，農村職業(yè)教育走進(jìn)全國先進(jìn)行列。近二十年來(lái)，全省農村職業(yè)教育共培養各類(lèi)中初級人才70萬(wàn)人，在農村經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用。但是，近幾年安徽省職業(yè)教育特別是農村職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢逆轉，發(fā)展規模逐年下降，全省中等職業(yè)學(xué)校招生數和在校學(xué)生數占高中階段的比例由1996年的61。37%和59。60%下降到XX年的32。24%和41。95%
二、癥結所在：農村職業(yè)教育在社會(huì )需求日益旺盛的新形勢下走入低迷，起癥結在于指導思想，工作措施等諸多方面存在問(wèn)題。
�。ㄒ唬┺k學(xué)指導思想急需調整。
農村教育要轉軌的指導思想，即從升學(xué)教育轉移到主要為當地兩個(gè)文明建設服務(wù)和大面積提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)的指導思想。應當說(shuō)已經(jīng)越來(lái)越明確。但是，農村職業(yè)教育的辦學(xué)指導思想或者說(shuō)辦學(xué)定位問(wèn)題，顯然沒(méi)有很好解決。主要表現：一是對“農”字的理解太狹隘，往往局限于傳統農業(yè)；二是對培養目標的定位太落后，仍局限于培養“不離土，不離鄉”的“扎根派”三是對農村職業(yè)教育的劃分不科學(xué)，統計口仍然局限于縣及縣以下，實(shí)際上城市里許多職業(yè)學(xué)校、大中專(zhuān)學(xué)校、民辦學(xué)校主要招收的是農村學(xué)生，僅以合肥市四所中華職業(yè)學(xué)校為例，XX年四校在校生7000余人面向農村招收學(xué)生占85%以上；四是對農村和就業(yè)時(shí)常的新需求不適應，仍然在開(kāi)辦有游離于經(jīng)濟建設主戰場(chǎng)的，對農民青年毫無(wú)吸引力的傳統專(zhuān)業(yè)；五是把農村職業(yè)教育限于高中階段或者職業(yè)高中，忽視了大批不能升高中階段的初中畢業(yè)生，而這些占初中畢業(yè)生60%以上的農村青年更加迫切需要接受不同程度的職業(yè)培訓。有資料表明，外出打工或在城市就業(yè)的農村青年80%以上未經(jīng)政府組織或介紹，其中在打工前經(jīng)過(guò)培訓的農村青年80%以上未經(jīng)政府所辦學(xué)校的.教育培訓。
�。ǘ⿲逃Y構的宏觀(guān)調控亟待加強
高等職業(yè)學(xué)校擴招和職業(yè)中學(xué)對口招生規模的擴大，農村職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例逐年增加，對辦好農村職教育當是利大于弊。但從調查情況看，在貫徹執行中存在一些不足。具體表現：一是對“兩高”存在片面的理解。一些地方的領(lǐng)導把其中的高中階段教育僅僅理解為普通高中，這種理解甚至出現在一些黨政領(lǐng)導重要的工作報告之中。二是對弄粗擬制業(yè)教育難得的發(fā)展機遇沒(méi)有很好把握，一些地方的教育主管部門(mén)放松了對職業(yè)教育的領(lǐng)導，對普通高中和中等職業(yè)教育的發(fā)展統籌不夠，對農村職業(yè)學(xué)校的招生工作放任自流，招生部門(mén)只抓普教招生，重普教，輕職教的傾向再次抬頭，有些地方甚至面臨中等教育結構改革成果毀于一旦的危險，三是農村職業(yè)教育仍然被曲解為終結性教育，與高等教育之間未能形成體制上的聯(lián)系和溝通，“立交橋”尚未構建起來(lái)，當前高等職業(yè)學(xué)校主要招收普通高中畢業(yè)生，用于對口招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例很小。四是崇高學(xué)歷的輿論導向愈演愈烈，充斥報紙，電視是博士生、博導 、高考狀元等等，而對職業(yè)教育，對普通勞動(dòng)者，對“行行出狀元|”的宣傳十分薄弱。三是對策建議：當前農村職業(yè)教育存在的問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題，是經(jīng)過(guò)努力完全可以解決的問(wèn)題，關(guān)鍵在于認清形勢，正視差距，抓住癥結，創(chuàng )新制，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全局。
�。ㄒ唬﹫猿忠匀藶楸镜闹笇枷�，重新確定農村職業(yè)教育的辦學(xué)定位和培養目標。
�。ǘ﹫猿终y籌協(xié)調的工作方法，進(jìn)一步加大轉變政府職能的力度。
農村教育調查報告9
內容提要：冷靜、客觀(guān)分析農村教育的發(fā)展現狀和存在的問(wèn)題，制定科學(xué)有效的發(fā)展對策，克服計劃經(jīng)濟形成的巨大障礙，推進(jìn)農村教育的改革與創(chuàng )新，是擺在每一農村、農業(yè)教育工作者面前的緊要課題。
關(guān)鍵詞：農村經(jīng)濟 農村教育 改革創(chuàng )新
教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育更應加強。農村教育出現如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負債嚴重等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響農村孩子接受教育，而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問(wèn)題而且將是農村教育的危機。
1、農村義務(wù)教育："基本普及"之后的問(wèn)題
自?xún)赡昵罢?基本普及了九年制義務(wù)教育"之后，許多擔心中國農村教育問(wèn)題的人士似乎松了一口氣。但是透過(guò)表面的"達標"我們會(huì )發(fā)現，農村的教育狀況并沒(méi)有登上一個(gè)"新的臺階"。相反，在并沒(méi)有根除導致問(wèn)題的根源而又遭遇農村稅費改革等新的制度環(huán)境時(shí)，它變得似乎更加突出了。只是問(wèn)題的表現形式不同而已。
首先，"基本普及"這一含糊的語(yǔ)義背后所隱藏的問(wèn)題是，在15%的人口--大約為1億8000萬(wàn)人--所居住的區域還遠沒(méi)有普及，這也就意味著(zhù)每年有數百萬(wàn)少年兒童作為共和國的公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權利。即以官方公布的"學(xué)齡兒童"入學(xué)率達到99.1%來(lái)看，由于學(xué)齡兒童的基數過(guò)于龐大，沒(méi)有入學(xué)的0.9%的兒童數量實(shí)際上超過(guò)了110萬(wàn)人。這龐大人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來(lái)的新文盲。
第二，正如20世紀90年代中后期各地政府的作為所顯示的那樣，這種"普及"是在壓力型體制下"沖刺"的結果，一些縣鄉政府為了達成這一目標使用了各種手段，包括"弄虛作假"這一經(jīng)典式的.法寶。而不擇手段的結果是導致了許多后遺癥，比如許多鄉鎮所背負的沉重的"教育債務(wù)"，此外還包括入學(xué)率的下降和失學(xué)率的反彈。兩年前的一項抽樣調查表明：在已經(jīng)通過(guò)"普九"驗收的1242個(gè)縣中，失學(xué)率超過(guò)5%的有209個(gè)縣，超過(guò)10%的有63個(gè)。在中西部，初中生輟學(xué)是一個(gè)帶有全局性的問(wèn)題。而湖南省有關(guān)部門(mén)今年夏天對6個(gè)縣市的一項調查表明，農村貧困生的失學(xué)率高達30.4%（其中小學(xué)為39.7%，初中為20.0%），農村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達92.1%.
第三，從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到xx年實(shí)現"基本普及"之前的15年間，總計有1億5000多萬(wàn)少年兒童完全沒(méi)有或沒(méi)有完全接受義務(wù)教育。這其中包括未入小學(xué)的近3200萬(wàn)人、小學(xué)階段失學(xué)的3791.5萬(wàn)人、小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)的5000多萬(wàn)人，以及初中階段失學(xué)的3067.6萬(wàn)人。這一龐大人群的一部分顯然在以各種各樣的方式顯示著(zhù)他們的存在：從國家今年公布的"8500萬(wàn)青壯年文盲"，到各地以種種暴力手段威脅著(zhù)社會(huì )的低文化層青少年犯罪。這些事實(shí)尤其需要教育行政官員們的深刻反思，同時(shí)也為教育改革提供了一面耀眼刺目的鏡子。
2、城鄉教育對比：差距究竟有多大
農村教育問(wèn)題的另一個(gè)表現在于同城市的比較。這方面的直觀(guān)感受往往會(huì )讓有良知的人痛心疾首：從北京市某所花費3億元人民幣建設的小學(xué)，到貴州、甘肅乃至于距北京數十公里內存在的"危險校舍"；從城市的"中產(chǎn)階級"或"白領(lǐng)"們每年要花費數千元去培養其子女的"綜合素質(zhì)"，到農村那些尚未實(shí)現溫飽的家長(cháng)們要為籌集數十元的學(xué)雜費而一籌莫展；從城里重點(diǎn)小學(xué)或"實(shí)驗小學(xué)"的教師們到"新馬泰"去度假旅游，到廣大農村里的多數教師領(lǐng)不全他們每月的薪水……新世紀的天空下"農村中國"與"城市中國"的兩幅圖景，的確顯得"光怪陸離"，讓我們看到城市教育的虛假的繁榮和農村教育的真實(shí)的危機。
農村教育要徹底摒棄以升學(xué)為目的，單純教人學(xué)知識的偏頗做法，從這一認識出發(fā)，高度重視學(xué)生知識、技能和綜合素質(zhì)的培養，同時(shí)注重學(xué)生精神品質(zhì)的培養。精神品質(zhì)是人的精神存在，它包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理品質(zhì)三個(gè)方面，是人的最根本的素質(zhì)。教育治貧，首先必須從解決精神貧困入手。要教育和引導學(xué)生在認識人與自然（包括社會(huì )）的矛盾中樹(shù)立創(chuàng )業(yè)理想；在認識人與他人的矛盾中提升道德境界；在認識人與自我的矛盾中確定生命理念。通過(guò)社會(huì )理想、群體道德、個(gè)體生命理念三個(gè)層次動(dòng)機的持久培養，激發(fā)并使學(xué)生最終形成比較穩定的想農村之所想，急農村之所急，為農村的振興奮斗終生的責任感和積極性。同時(shí)，要取得國家的政策支持與傾斜，通過(guò)有效的方式，辦起富有地方特色的農村高等教育，從本地區經(jīng)濟發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步的實(shí)際需要出發(fā)，培養和造就一批留得住、用得上，能為家鄉脫貧致富盡心竭力的高級人才。
�。ㄈ⿲�(shí)施初中分流教育
農村初中在農村教育中占有十分重要的地位。從教育效益看，初中是農村新增勞動(dòng)力的出口；從實(shí)現"普九"和鞏固"普九"成果看，初中是重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，改革農村初中教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是農村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。當今世界，發(fā)達國家為推動(dòng)和促進(jìn)農業(yè)的發(fā)展，使農業(yè)科學(xué)技術(shù)迅速轉化為生產(chǎn)力，在實(shí)施農村教育過(guò)程中普遍重視農業(yè)職業(yè)技術(shù)教育，向農業(yè)輸送高素質(zhì)的農業(yè)技術(shù)人才和農業(yè)工人，農業(yè)職業(yè)技術(shù)教育成為其農村教育的主體。同樣，發(fā)展中國家也將農業(yè)職業(yè)技術(shù)教育作為農村教育發(fā)展的戰略選擇，采取各種措施，把農業(yè)職業(yè)技術(shù)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。相比之下，我國廣大農村地區，農業(yè)職業(yè)技術(shù)教育卻十分薄弱，相當一部分學(xué)校仍然是以升學(xué)為主要目的，學(xué)校的一切活動(dòng)都圍繞著(zhù)升學(xué)率，學(xué)校自我評價(jià)和社會(huì )評價(jià)的惟一標準也是升學(xué)率，分流教育根本無(wú)從談起。在有些地區，當我們問(wèn)及初中分流教育時(shí)，幾乎所有的校長(cháng)、鄉教辦主任都回避這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)他們承認，在農村初中如果真的實(shí)行分流教育的話(huà)，學(xué)生輟學(xué)率會(huì )大大減少。實(shí)施農村初中分流教育，缺少師資設備是客觀(guān)原因，但思想觀(guān)念不轉變、思想認識不到位，農業(yè)職業(yè)技術(shù)教育在農村教育中沒(méi)有位置，這一主觀(guān)原因是不能忽視的。
目前，我國農業(yè)正在由傳統的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向智力密集型產(chǎn)業(yè)轉化，急需各級各類(lèi)技術(shù)人才，這就向農村教育提出了更新、更高的要求，即如何適應這種變化，加速培養新的農業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍和技術(shù)人才，推進(jìn)農業(yè)向現代化產(chǎn)業(yè)轉化。據調查問(wèn)卷,有86.7%的農戶(hù)迫切希望孩子從小接受農業(yè)科普知識、基本農業(yè)勞動(dòng)技能等方面的教育。為此，應當把農村初中教育定位在為學(xué)生全面發(fā)展和為農村經(jīng)濟、社會(huì )進(jìn)步服務(wù)上，在學(xué)生掌握必需的文化知識基礎上，重視培養為農業(yè)服務(wù)的基本技術(shù)和基本技能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
�。ㄋ模┘哟髮r村教育投入力度
長(cháng)期以來(lái)，農村教育投入嚴重不足， xx年三門(mén)峽市教育部門(mén)預算內教育事業(yè)費支出占全市國民生產(chǎn)總值的1.7%,距離《教育法》規定的占國民生產(chǎn)總值4%的要求還有很大差距，從提高全民素質(zhì)與維護國家穩定的需要出發(fā)，教育經(jīng)費預算仍需向欠發(fā)達的農村地區傾斜，建立起義務(wù)教育由公共資源負擔的原則框架。這樣才能杜絕義務(wù)教育普查中弄虛作假現象，提高義務(wù)教育的質(zhì)量。
參考文獻：
(1)溫鐵軍：《“三農問(wèn)題”：世紀末的反思》，《讀書(shū)》，一九九九年十二月
(2)孫傳釗《隱蔽的遺產(chǎn)》，《讀書(shū)》二○○一年九月
(3)李書(shū)磊：《村落中的“國家”———文化變遷中的鄉村學(xué)�！�，浙江人民出版社一九九九年十月版
農村教育調查報告10
為進(jìn)一步加深對農村教育現狀的了解，同時(shí)提高自我實(shí)踐動(dòng)手能力，增強自身的文字表達能力，我在寒假期間，對我所居住的四川省資陽(yáng)市安岳縣馴龍鎮觀(guān)禮村的小學(xué)教育現狀展開(kāi)調查。在著(zhù)手調查之前，我首先查閱了我國農村教育的相關(guān)方針和政策。然后走訪(fǎng)了本村小學(xué)教師，從他們那里了解到近幾年學(xué)校的招生情況以及各年級學(xué)生的年齡、性別比例、平均成績(jì)、家庭狀況等信息。接著(zhù)，我隨機選取了5名不同年級的學(xué)生以及他們的家長(cháng)，采集他們對學(xué)校的師資隊伍，教學(xué)設施和條件等方面的意見(jiàn)和建議。最后作出如下報告。
我國農村教育政策變革與創(chuàng )新
十一屆三中全會(huì )以后，鄧小平根據世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對生產(chǎn)力的巨大推動(dòng)作用，明確提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。創(chuàng )新作為科學(xué)的本質(zhì)，其關(guān)鍵在人才，而人才的成長(cháng)則需要依靠教育。
20世紀90年代，“三農”問(wèn)題浮出水面并逐漸成為全社會(huì )最為關(guān)切的問(wèn)題。構成“三農”問(wèn)題的原因，最為深刻的莫過(guò)于政策。解決“三農”問(wèn)題，歸根結底依賴(lài)于政策調整和政策創(chuàng )新。為此，中共中央政府審時(shí)度勢，及時(shí)提出了全面建設小康社會(huì )的奮斗目標，之后又確立了堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，緊接著(zhù)中國共產(chǎn)黨又闡釋了構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的政治理念，時(shí)至今日又提出推進(jìn)社會(huì )主義新農村建設的方略與構想。而農村教育問(wèn)題作為構成“三農”問(wèn)題的重要原因，更應得到國家政府的高度重視。
1986年施行《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
20xx年，國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，這一決定的重要內容之一是完善農村教育管理體制，推進(jìn)農村基礎教育持續健康發(fā)展。
20xx年，國務(wù)院又作出《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。其中，大力發(fā)展農村職業(yè)教育在這一決定中得到特別的重視與強調。
20xx年，國務(wù)院召開(kāi)了新中國成立以來(lái)第一次全國農村教育工作會(huì )議，并頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》。這是進(jìn)入新世紀中國政府高度重視農村教育發(fā)展的最重要的政策宣示，加強農村教育工作亦因此成為各級政府更重要的政策行動(dòng)。
20xx年，國務(wù)院又發(fā)出了《關(guān)于深化農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》，要求將農村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目，按比例分擔的農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。
20xx年發(fā)布的《義務(wù)教育法》將免除農村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費的重要政策上升為法律規定，形成了在法律層面上的農村教育公共政策。
我國農村教育政策的重大變革與調整，是對國家宏觀(guān)政策調整的積極回應，它基于解決現階段我國教育發(fā)展的主要矛盾，促進(jìn)城鄉教育的.均衡和諧發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)和諧社會(huì )的構建。
觀(guān)禮村小學(xué)教學(xué)情況調查
目前，觀(guān)禮村小學(xué)設有二、四、五、x個(gè)年級。每個(gè)年級只開(kāi)辦一個(gè)班。另外，村上還辦有一個(gè)私人幼兒園。據觀(guān)禮村小學(xué)的教師組組長(cháng)李貴章老師提供的信息顯示，馴龍鎮小學(xué)教務(wù)辦事處每年都會(huì )安排各村小教師負責統計其生產(chǎn)隊0～13周歲的兒童人數。今年我村0～13周歲的兒童總計225人。這當中，幼兒園在讀學(xué)生20名(含10名留守學(xué)生)，二年級在讀學(xué)生17名(含10名留守學(xué)生)，四年級在讀學(xué)生22名(含13名留守學(xué)生)，五年級在讀學(xué)生15名(含7名留守學(xué)生)，六年級在讀學(xué)生23名(含15名留守學(xué)生)。具體見(jiàn)下表。
學(xué)生及家長(cháng)對學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議
本村共4名教師(不含幼兒教師)，但除教師組組長(cháng)李貴章老師為正式教師外，其余3名均為代課教師。其文化程度均達到初中以上水平。學(xué)校教學(xué)設施雖然簡(jiǎn)陋，但校方仍然大量投資購買(mǎi)了乒乓球，羽毛球，籃球等體育用品以及各種學(xué)生讀本和供教師讀閱的報刊雜志。據隨機調查的五名學(xué)生及其家長(cháng)透露，這4名教師全都盡職盡責，不僅誨人不倦。學(xué)生們在老師的引導下，多數具備了尊老愛(ài)幼，關(guān)心集體，熱愛(ài)家庭等優(yōu)良行為品質(zhì)。家長(cháng)們還一致表示會(huì )大力配合老師們的工作，并將為學(xué)生今后的人生道路打下良好基礎的希望全力寄托于老師。
農村教育調查報告11
調查目的：
了解農村教育問(wèn)題目前狀況
調查時(shí)間：
xx年xx月xx日
調查對象：
城鄉中小學(xué)
調查方法：
網(wǎng)上調查法
實(shí)施人：
xx
教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據億人，相應的農村教育現狀，我在假期通過(guò)網(wǎng)上調查與農村教育有關(guān)的情況，發(fā)現有許多問(wèn)題將是農村教育危機。
一、農村義務(wù)教育：基本普及之后的問(wèn)題
自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問(wèn)題的人士似乎松了一口氣。但是透過(guò)表面的“達標”我們會(huì )發(fā)現，農村的教育狀況并沒(méi)有“登上一個(gè)新的臺階”。相反，在并沒(méi)有根除導致問(wèn)題的根源而又遇農村稅費改革等新的制度環(huán)境時(shí)，它變得似乎更加突出了。只是問(wèn)題的表現形式不同而已�！盎酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區域遠沒(méi)有普及，也就意味著(zhù)每年有數百萬(wàn)少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權利。即以官方公布的學(xué)齡兒童，入學(xué)率達到%來(lái)看，由于學(xué)齡兒童的基數過(guò)于龐大，沒(méi)有入學(xué)的%的兒童數量實(shí)際上超過(guò)了110萬(wàn)人，這龐大的人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來(lái)的新文盲。
各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉政府為了達成這一目標使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉鎮所背負的沉重的“教育債務(wù)”此外還包括入學(xué)率的下降和大學(xué)率的反彈，在中西部初中生輟學(xué)是一個(gè)帶有全局性的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調查表明，農村貧困生的大學(xué)率高于城市，農村教育用于教育的支出占其的比例高。
從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到xx年實(shí)現“基本普及”之前xx年間，還是有很多兒童未上小學(xué)，小學(xué)階段失學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實(shí)尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時(shí)也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
二、師資力量嚴重不足，教師問(wèn)題多多
(一)教師分布不合理
鄉鎮中小學(xué)教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學(xué)條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出，城鎮鄉鎮政府所在地中小學(xué)又人滿(mǎn)為患。全區還有上百計劃外教師即無(wú)法保證質(zhì)量，又加重鄉、村及村民負擔。另一種現象是城鎮中小學(xué)教師嚴重超編。
教師減損嚴重，補充困難
因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師從而減少而現在教師工資縣區統一發(fā)放，縣區財力有限，�，F在教師工資尚有很大困難，更無(wú)力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學(xué)齡入學(xué)高峰，教師嚴重缺，而區域財政力支付缺口教師工資�，F在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專(zhuān)畢業(yè)生無(wú)法按需就分配到位。
(二)教育教學(xué)設施落后
很多農村小學(xué)教育教學(xué)設施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農村教師在長(cháng)年的教學(xué)過(guò)程中，墨守成規，安于現狀，工作無(wú)法創(chuàng )新。
(三)農村教育待遇偏低
農村教師在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學(xué)校好于鄉鎮教師及不公平，教師的工資、醫療、保險、養老等缺乏法律制度保障。
三、資源分布不公平
在調查中，可以看到資源分配不公平的現象，城市教育資源總是被政府滿(mǎn)足而農村教育資源是那么的有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要，農村的活動(dòng)設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。
四、解決問(wèn)題策略
(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度，社會(huì )多方籌措經(jīng)費，保證農村教育投入是農村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農村教育將很難有重大進(jìn)展。
(二)加大政府的統籌力度，成立專(zhuān)門(mén)的農村教育管理的部門(mén)，對農村教育的各項問(wèn)題進(jìn)行通盤(pán)考慮，有利于農村教育的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農村教育質(zhì)量。
(三)使開(kāi)設部分農村職業(yè)教育的課程
長(cháng)期以來(lái)農村教育結構單一，缺乏農村特色的普及型教育，農村教育與當地生產(chǎn)和群眾生活脫節，再農村義務(wù)教育階段結束來(lái)反，回鄉從事農業(yè)的年輕農民沒(méi)一技之長(cháng)難以為農村的經(jīng)濟和社會(huì )全面發(fā)展做貢獻。
(四)大力發(fā)展面向農村的.高等職業(yè)教育，有計劃、有重點(diǎn)，分步驟開(kāi)展農村人力培訓，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進(jìn)農村人口的高等教育，政府和學(xué)院要統一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農村家庭子女不因家庭貧困無(wú)法接受高等教育或中途退學(xué)，此外，黨和政府要創(chuàng )造條件積極發(fā)展農村高等教育。
五、社會(huì )實(shí)踐調查的意義
我們通過(guò)大學(xué)學(xué)習之后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會(huì )的需要，就要在學(xué)習期間，積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，認識社會(huì )、認識自己的社會(huì )位置，激發(fā)自己的學(xué)習激情調整和完善自己的知識結構，戰勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉村支教活動(dòng)，把我們學(xué)習書(shū)本的知識投身于實(shí)踐中。
通過(guò)參與社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)，我們從與人民群眾的接觸，了解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì )責任感增強，在實(shí)踐中，我們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng )新能力它萌發(fā)了我們責任意識，在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，我們真正懂得了，只有到實(shí)踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會(huì )責任感來(lái)，才能為社會(huì )做貢獻。
農村教育調查報告12
一、調查背景和方法
教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)擁有13億人口的發(fā)展中國家，尤其應加大對教育的投入和投資。早在1986年，我國頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法（草案）》及《關(guān)于中華人民共和國義務(wù)教育法草案的說(shuō)明》中指出，我國義務(wù)教育分三類(lèi)地區推進(jìn)，“必須堅持實(shí)事求是、因地制宜的方針，不能搞一刀切，也不要脫離實(shí)際地去追求高指標”。同時(shí)還制定了不同地區的“普九”時(shí)間表，確定了“省、自治區、直轄市根據本地區經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟”的策略。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，目前我國城市教育已基本實(shí)現了“兩基”（基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）的任務(wù)。但對于占據億人口的農村來(lái)說(shuō)，教育還處于比較落后的階段。農村義務(wù)教育還面臨著(zhù)很多的困難，農民義務(wù)教育的負擔較重，城鄉教育的差距還有擴大的趨勢。因此各級政府更應加強對農村教育的重視和投入，努力縮小城鄉差距，而關(guān)鍵就是縮小城鄉教育差距。
我主要采用了上網(wǎng)搜集資料的方法，由于我家就是農村，我小學(xué)，初中，也是在農村上的，因此我對我的調查課題還是有很多感觸的。
二、調查內容
1.農村教育問(wèn)題的現狀：
現狀一：教育經(jīng)費嚴重短缺
農村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴重短缺首先體現在教育經(jīng)費的.嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占GDp 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，只有很小一部分才投入到農村教育中。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績(jì)膨脹，農村中小學(xué)基礎教育教學(xué)設施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)經(jīng)費的嚴重短缺，使得農村教育基礎設施不完善。
現狀二：師資力量薄弱
我所就讀的小學(xué)初中的老師沒(méi)有幾個(gè)是正規中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉公”。小學(xué)老師有的“一人兼多職”，一個(gè)老師不光教語(yǔ)文，還教思想品德，社會(huì )等課程。他們中只有極少數受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開(kāi)展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀(guān)念落后。教師隊伍整體存在著(zhù)年齡偏大、知識結構老化、知識面窄，教育觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著(zhù)中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)，談何容易？
造成農村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師，以解燃眉之急。
現狀三：“分數”成為衡量學(xué)校，老師唯一的標尺
“考、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數十年來(lái)，農村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區、縣、鎮級教育行政管理部門(mén)在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統一排位，排位的名次、學(xué)生成績(jì)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”，一味汗水加時(shí)間，有道是：不管黑貓白貓，考得高分就是好貓。這也就造成了重智育輕的現象，雖然國家以頒布有關(guān)法律條文，規定小學(xué)必須有體育，美術(shù)，音樂(lè )等課程，而在落實(shí)過(guò)程中，這些課程成了空殼子，而這些課程的也就成了所謂“語(yǔ)數外的補課課堂”。
現狀四：農村學(xué)生輟學(xué)率高
據有關(guān)統計資料，全國大部分農村地區初，高中畢業(yè)生中60%以上要回到農村，尤其是農業(yè)地區和中西部地區這一比例更高，達到80%以上。大多數農村學(xué)生之所以選擇過(guò)早輟學(xué)，莫過(guò)于“大學(xué)上了白上”這種早已根深蒂固的思想的影響，另一些原因就是家長(cháng)的思想比較落后，看不到上大學(xué)對學(xué)生的影響，另外，學(xué)生自己對上學(xué)沒(méi)有興趣，也是一個(gè)很重要的原因。我村小學(xué)有六個(gè)年級，僅有100人左右，我上小學(xué)一年級的時(shí)候，有30位同學(xué)，而到了六年級，僅有7位同同學(xué)，現在仍在就讀大學(xué)的僅有3位同學(xué)。
2.農村教育問(wèn)題的應對措施：
措施一：加大農村教育資源的投入，均衡配置教學(xué)資源
均衡配置教學(xué)資源，應從兩方面入手，一方面要加大對農村學(xué)校的投資力度：要調整教育投入結構。我國義務(wù)教育是一項龐大的公共服務(wù)事業(yè)，農村義務(wù)教育占全國基礎教育的絕大部分，然而，從目前我國教育投入的結構來(lái)看，整個(gè)農村義務(wù)教育投入比例太低。因此國家應調整教育投入結構，在高等教育與基礎教育之間，要重心下移，把財力更多地投到基礎教育上，尤其是農村義務(wù)教育；在城市義務(wù)教育與農村義務(wù)教育之間，要重心外移，財力更多地投入到農村義務(wù)教育上。另一方面要積極推進(jìn)學(xué)校標準化建設。當務(wù)之急是取消在公辦學(xué)校中的所謂“重點(diǎn)”、“示范”的冠名。為了提高全民族的素質(zhì)，沒(méi)有必要過(guò)分追求這些虛名，應把主要精力放在加強教育設施建設，購置教學(xué)用具上，從而逐步促進(jìn)教學(xué)資源均衡配置。
措施二：全面提升農村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。
加大師資培訓力度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。清退或分流不合格教師，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教，開(kāi)展農村教師的培訓工作，對優(yōu)秀教師或貧困地區的教師應實(shí)行免費培訓。要特別組織農村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓，使他們認真理解、理會(huì )和把握新課程改革的指導思想、教育觀(guān)念、改革目標以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標準的解讀；組織農村教師參加信息技術(shù)培訓，提高信息技術(shù)素養。通過(guò)各種形式的培訓，提高農村教師的業(yè)務(wù)水平。
針對農村教師待遇低，國家要實(shí)行農村教師特殊制度。所謂的農村教師特殊津貼制度，即在現有國家工資的基礎上，對農村的從教人員實(shí)行大幅度的工資補貼。只有這樣，才能提高農村教師的待遇，縮小城鄉教師工資差別，改善農村教師工作條件，為農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障。
措施三：堅持德育為首的教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧發(fā)展。
加強和改進(jìn)農村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生的個(gè)性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎，從而有的放矢的對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣的養成教育，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，確立健康向上的人生目標。抓緊這時(shí)期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結合傳統美德，把握新時(shí)代特點(diǎn)，要把愛(ài)國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法制教育有機統一于教材之中，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養創(chuàng )新精神和養成良好的行為習慣結合起來(lái)。為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎。
三、總結與體會(huì )：
經(jīng)過(guò)這次對農村教育不均衡問(wèn)題的調查，我們應該認識到，現在我國農村的教育問(wèn)題不容樂(lè )觀(guān)，無(wú)論是在教育經(jīng)費上，還是在師資力量上，都存在著(zhù)十分嚴重的問(wèn)題。同時(shí)也非常感謝有這次機會(huì )，可以讓我更深入的了解農村教育的現狀和我家鄉小學(xué)所存在的問(wèn)題。
農村問(wèn)題是我國發(fā)展的關(guān)鍵所在，而農村教育問(wèn)題又是農村問(wèn)題的關(guān)鍵所在，因此，要想促進(jìn)我國國民經(jīng)濟和諧發(fā)展，就要把農村教育問(wèn)題放在重要位置。而這項工作的開(kāi)展，需要多方的共同努力，作為一名師范生，我愿意把自己的青春奉獻到最需要自己的地方去，同時(shí)，現在更重要的是努力提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)，為自己的發(fā)展打下良好基礎。
農村教育調查報告13
通過(guò)我們的實(shí)地走訪(fǎng)，發(fā)現農村家長(cháng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會(huì )、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類(lèi)家庭居多，第一類(lèi)是父母在家務(wù)農，留在孩子身邊；第二類(lèi)家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
先來(lái)看看第一類(lèi)家庭，這些家長(cháng)都是在城市里無(wú)法找到工作，不得不留在農村的，一般來(lái)說(shuō)他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中，全家人靠務(wù)農為生。
在孩子小的時(shí)候，父母雙方必須要有一個(gè)抽出時(shí)間來(lái)帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒(méi)有時(shí)間陪在孩子身邊讀書(shū)給孩子聽(tīng)，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價(jià)值觀(guān)形成、智利開(kāi)發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒(méi)達到入學(xué)年齡時(shí)，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時(shí)間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒(méi)發(fā)育到適合學(xué)習的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開(kāi)發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線(xiàn)上，他們根本跟不上學(xué)校的.進(jìn)度。
絕大多數家長(cháng)還是支持孩子學(xué)習的，他們深知務(wù)農的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現實(shí)的。家長(cháng)白天忙著(zhù)干農活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(cháng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導孩子學(xué)習，也不知道該怎么在學(xué)習上幫助孩子。就會(huì )出現這樣的情況，孩子發(fā)現自己跟不上的時(shí)候，家長(cháng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。等到考試成績(jì)出來(lái)，家長(cháng)發(fā)現孩子的成績(jì)和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會(huì )教，也不會(huì )用正確方法引導孩子，很多家長(cháng)就會(huì )去買(mǎi)一堆的習題書(shū)逼著(zhù)孩子去做。孩子做完以后，家長(cháng)不會(huì )幫著(zhù)孩子訂正，原來(lái)不會(huì )的還是不會(huì )，沒(méi)有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長(cháng)看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績(jì)出來(lái)后，家長(cháng)又將大失所望，漸漸的開(kāi)始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學(xué)習產(chǎn)生負面影響。
在了解農村父母教育理念時(shí)發(fā)現一個(gè)很大的偏見(jiàn)。農村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢(qián)讓他們念書(shū)，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會(huì )抽時(shí)間陪孩子學(xué)習，也不會(huì )關(guān)心他們學(xué)習遇到了什么困難。他們會(huì )做的大多只是，想起來(lái)時(shí)候詢(xún)問(wèn)下孩子學(xué)習情況，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵志名言。走訪(fǎng)時(shí)遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，由于學(xué)習跟不上，父母平時(shí)也沒(méi)關(guān)心他學(xué)習，他漸漸失去了學(xué)習的興趣，開(kāi)始和社會(huì )青年混在一起。開(kāi)始逃課，后來(lái)漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長(cháng)只是偶爾問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)習的情況，孩子輕松的蒙混過(guò)關(guān)。等到家長(cháng)發(fā)現孩子開(kāi)始混社會(huì )時(shí)，已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)月。家長(cháng)又不知道該如何挽回，打罵體罰只會(huì )將孩子越推越深，直至無(wú)力挽回。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長(cháng)談?wù)�，但是家長(cháng)忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長(cháng)能和老師進(jìn)行信息交流，但是家長(cháng)在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長(cháng)，家長(cháng)無(wú)法管教孩子，只能眼睜睜看著(zhù)孩子越走越偏。家長(cháng)對待孩子學(xué)習的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長(cháng)都認為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì )讀書(shū)，自己不論砸鍋賣(mài)鐵也會(huì )供孩子讀書(shū)。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用論還是存在于家長(cháng)的觀(guān)念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周?chē)恍](méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢(qián)。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì )讀書(shū)家長(cháng)會(huì )十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jì)不理想，父母會(huì )想不會(huì )念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績(jì)兩極分化的情況，成績(jì)好的越來(lái)越好，成績(jì)差的父母也會(huì )另謀出路，孩子成績(jì)越來(lái)越差。在城市，如果父母發(fā)現孩子學(xué)習成績(jì)不理想，會(huì )想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學(xué)習，很多孩子得以跟上進(jìn)度，繼續學(xué)習。然而，農村父母的心態(tài)使得很少有父母會(huì )逼著(zhù)孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會(huì )主動(dòng)提出來(lái)，因此學(xué)習一時(shí)跟不上的會(huì )越落越多，這對很多孩子成長(cháng)是不利的。
再來(lái)看看另一類(lèi)家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來(lái)帶。我們實(shí)地走訪(fǎng)出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒(méi)有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習，也管不了�，F在的孩子越來(lái)越貪玩，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì )溺愛(ài)孩子，隨著(zhù)孩子來(lái)。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會(huì )青年混在一起。
實(shí)踐之前總有聽(tīng)到報道，說(shuō)很多農村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué)，所以我們對經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調查。我們發(fā)現，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢(qián)用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學(xué)以后，基本所有的父母都開(kāi)始負債供孩子上學(xué)。大多數父母選擇向親戚朋友借錢(qián)，少數向國家貸款�？梢�(jiàn)，總體上農村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢(xún)問(wèn)是否有專(zhuān)款給予貧困孩子幫助時(shí)，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金，以及特困生提供助學(xué)金，一些社會(huì )團體也會(huì )給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒(méi)有在補助的范圍內，加之農村家長(cháng)意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒(méi)有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪(fǎng)家長(cháng)中，我們了解到，幾乎所有家長(cháng)認為：只要孩子會(huì )讀書(shū)，家長(cháng)無(wú)論如何也會(huì )供孩子上學(xué)。因此，對貧困生補助的不足并沒(méi)有導致很多的孩子輟學(xué)，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔。
我們一直覺(jué)得農村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪(fǎng)中我們有了新的認識。我們詢(xún)問(wèn)如果經(jīng)濟困難只能供一個(gè)孩子繼續學(xué)習時(shí)會(huì )怎么選擇，大多數的父母都表示無(wú)論如何都要供所有孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習好的那個(gè)，表示選擇男孩的少之又少。
農村教育調查報告14
我生活在農村，從小學(xué)到初中，從初中到高中，再從高中到大學(xué)，我身后的幾代農村孩子也會(huì )如此�，F在看著(zhù)家鄉的教育情況，不禁為家鄉所有的孩子流汗，所以想努力做好這份關(guān)于農村中小學(xué)教育的調查報告。
近年來(lái)，隨著(zhù)國家科教興國戰略的實(shí)施，我國的教育形勢發(fā)生了顯著(zhù)變化�！秞x-xx年度教育振興行動(dòng)計劃》的推出，讓人們看到了教育振興的光明之路。農村九年義務(wù)教育免費制度也已初步實(shí)施。然而，當我看到河北省邯鄲市邱縣基層教育的現狀時(shí)，我不禁對媒體上關(guān)于農村教育的一些新聞產(chǎn)生了懷疑。也意識到“新農村建設”和“大學(xué)生支教”的必要性和必要性。
首先，農村學(xué)校的變化。
由于各種限制，農村地區的教育水平僅限于兒童九年義務(wù)教育，而大部分高等教育集中在大、小城市。以我居住的邱縣為例。全縣只有邱縣一中有一所高中，作為輸送人才到高等教育的窗口。其他是中小學(xué)，可以分為“公立”和“私立”。所謂“公立”，是指教育局直屬管理的一類(lèi)學(xué)校�！懊褶k”是指經(jīng)教育局批準，由私人或集體建設和管理的一種學(xué)校。
近年來(lái)，隨著(zhù)國家有關(guān)部門(mén)對教育的支持力度越來(lái)越大，特別是“九五”以來(lái)，大多數公立學(xué)校的基礎設施已經(jīng)相當完善，農村學(xué)生承擔的經(jīng)濟負擔也大大減輕。然而，令人難以接受的是，辦公學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量急劇下降，無(wú)法滿(mǎn)足農村兒童的學(xué)習要求和部分家長(cháng)的意愿，以至于農村學(xué)生涌入民辦學(xué)校。截止xx年，邱縣公立中小學(xué)207所，私立學(xué)校4所。xx年公立學(xué)校減少到135所，私立學(xué)校增加到18所。
我曾經(jīng)在我住的秋縣石佛寺村擁有秋縣六中(公立)，我在那里讀完了小學(xué)。當時(shí)是1997年，全校學(xué)生600多人，教職工40多人，占地10多畝。校園里綠草如茵，小徑上長(cháng)滿(mǎn)了高大的梧桐，教學(xué)樓前盛開(kāi)的榕樹(shù)，鐵鈴鐺的聲音傳遍了全村�，F在，八年過(guò)去了，到了xx年，當我再次回村的時(shí)候，秋縣六中被取消了，學(xué)校的名字改成了詩(shī)佛寺聯(lián)合小學(xué)，依舊是校園和土地，但是學(xué)生人數已經(jīng)降到了50多人，10多畝的土地變得異�？諘绾桶察o。甚至幾年前學(xué)校里幾十棵大梧桐都被村干部賣(mài)了出去�，F在我們村的孩子要另找地方讀書(shū)，遠到十幾十里。與此同時(shí)，私立學(xué)校在該縣悄然興起。兩年前，在石佛寺東側附近的公立大馬寶中學(xué)東側，還是一片空地，但在xx，一所私立大馬寶希望學(xué)校是個(gè)人在那塊土地上修建的。到目前為止，學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為擁有400多名中小學(xué)生和20多名教職工的中等規模學(xué)校，目前還處于擴招狀態(tài)。而鄰近的`公立大馬堡中學(xué)則處于明顯的劣勢，有被淘汰的危險。據了解，私立學(xué)校與公立學(xué)校相比唯一的劣勢就是收費十倍以上。但盡管如此，農村兒童還是涌入了私立學(xué)校。在這樣的大趨勢下，由于生源嚴重不足，秋縣二至六中、謝里莊鎮10所公立中學(xué)、幾十所村辦小學(xué)相繼被取消。與此同時(shí)，傲博、東方、陽(yáng)光、襄陽(yáng)、光大、華夏、育才等十幾所民辦中小學(xué)蓬勃發(fā)展。
我走訪(fǎng)了各種學(xué)校，了解了農村學(xué)生和家長(cháng)的反應，最后得出結論，造成這種現象的主要原因有:一是就公立學(xué)校而言，雖然物質(zhì)條件不錯，但管理制度不健全導致教育質(zhì)量急劇下降。在公立學(xué)校，老師只是拿著(zhù)自己的鐵飯碗，吃著(zhù)國家的固定財政。教學(xué)質(zhì)量與自身利益并不沖突，以至于大部分教師的育人態(tài)度都發(fā)生了很大的變化。這也體現了農村教育工作者的素質(zhì)。想要幾千個(gè)徐本禹恐怕不容易。此外，農村學(xué)校領(lǐng)導教育觀(guān)念落后，無(wú)法更新，基層教育人才缺乏，教育工作者更新周期長(cháng)，都是公立學(xué)校教育質(zhì)量下降的原因。第二，縣教育局對公立學(xué)校的教育質(zhì)量監督不夠，公立學(xué)校往往忽視教學(xué)質(zhì)量�？h教育局雖然有時(shí)會(huì )去各個(gè)鄉鎮的學(xué)校視察，但往往是片面的，不能對“教學(xué)質(zhì)量”起到?jīng)Q定性的作用�？h教育局雖然按照上級指示對各級教師進(jìn)行了素質(zhì)培訓和再教育，但遠遠不夠把握其效果和質(zhì)量，甚至陷入了形式主義的漩渦。第三，就私立學(xué)校而言，優(yōu)越的管理制度保證了它們的教學(xué)質(zhì)量。私立學(xué)校都是封閉式管理，學(xué)生在校內寄宿，符合學(xué)生對學(xué)習環(huán)境的要求。教師工資與課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量直接掛鉤，調動(dòng)教師的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。第四，民辦學(xué)校之間存在激烈的生存競爭，促進(jìn)了民辦學(xué)校自身的良好發(fā)展，最重要的是促使民辦學(xué)校為了生存而努力提高教學(xué)質(zhì)量。
農村教育調查報告15
序言
本次社會(huì )實(shí)踐調查從20xx年1月6日到1月19日，調查前后共歷時(shí)15天，調查的內容是關(guān)于農村的教育問(wèn)題。教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國家共同關(guān)注的話(huà)題，也是不同歷史階段的共同話(huà)題之一，在現代文明社會(huì )和知識經(jīng)濟的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一個(gè)國家、一個(gè)民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著(zhù)科教興農、提高農村人口整體文化素質(zhì)、培養新型農民、縮小社會(huì )差距、構建和諧新農村的歷史使命。如何讓在建設社會(huì )主義新農村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來(lái)重新審視農村教育，認識農村教育，發(fā)展農村教育，以充分發(fā)揮其在建設社會(huì )主義新農村中的基礎性和先導性作用，是當前的一個(gè)重大課題。因此，我利用寒假的時(shí)間對農村教育進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村教育現狀。
一、調查背景
革命可以救國，教育則可以興國。這是經(jīng)過(guò)歷史論證的真理。從這一意義上來(lái)說(shuō)，教育的好壞，直接決定了一個(gè)國家的命運。人的智慧和才能，不是與生俱來(lái)的，而是從小到大一點(diǎn)一滴積累和培養的。而小學(xué)階段正是培養思想品德最佳時(shí)期。所以，小學(xué)教育可謂是整個(gè)教育體系中最基礎，也是最根本的一部分�？呻S著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村小學(xué)的教育在發(fā)展的同時(shí)，問(wèn)題也隨之地暴露出來(lái)了。因此希望通過(guò)這次對碟子夠村小學(xué)教育的調查，初步了
解農村小學(xué)存在的問(wèn)題，以便能夠提出相應的建議和措施來(lái)改變當前農村教育現狀，促進(jìn)農村教育事業(yè)更好更快的發(fā)展
二、調查基本情況
調查主題：延安市安塞縣碟子溝村小學(xué)教育情況
調查時(shí)間：20xx年1月6日-20xx年1月19日
調查目的：通過(guò)對碟子溝村小學(xué)教育的調查，初步了解農村小學(xué)教育情況調查對象：碟子溝村村民、當地小學(xué)生、當地教師調查方法：走訪(fǎng)，訪(fǎng)談，，收集相關(guān)數據資料
�。ㄒ唬┱{查目的
�。�1）確定農村教育的目前發(fā)展形式
通過(guò)了解和調查，在20xx年對安塞縣碟子溝村小學(xué)以及周?chē)遄拥男W(xué)發(fā)展情況進(jìn)行了初步的了解，得知農村小學(xué)的發(fā)展狀況并不是很好，由于20xx年國家開(kāi)始逐步的實(shí)施將農村小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行按點(diǎn)撤并，導致了農村的有些小學(xué)被迫停止教學(xué)，把那學(xué)原來(lái)致力于教學(xué)的學(xué)校改用為村上的黨員支部或者是村上領(lǐng)導的辦公處所這不僅造成了當地村民子女上學(xué)不方便，而且致使農村的小學(xué)生要去較遠的鎮子上去上學(xué)，并且還有一些年紀尚小的小孩子因為村子附近沒(méi)有幼兒園所以都會(huì )被迫要去鎮子上就讀，這也無(wú)形中給孩子和家長(cháng)帶來(lái)了一些壓力。最后在本村的學(xué)校僅僅留有一二年級的學(xué)生繼續在這里上學(xué)。
在20xx年國家針對這些政策的弊端又出臺了一項政策，一項叫作“停盲目撤并農村學(xué)�！钡恼�，雖然說(shuō)這樣的改變使農村（鎮區+鄉村）的教學(xué)點(diǎn)數量有所回升，由20xx年的66602個(gè)增加到68984個(gè)，增加了2382個(gè)，但是一年間鄉村小學(xué)又減少了14037所，而鎮區則增加了1454所。農村小學(xué)寄宿生比例也由20xx年的10.58％增加到20xx年的13.13％。鄉村的小學(xué)數量減少，這不僅僅會(huì )導致農村教育的發(fā)展不能很好的進(jìn)行，也會(huì )導致國家教育的失衡，這也正如國家經(jīng)濟發(fā)展一樣，城鄉的比例的各種方面不斷的被拉大。也會(huì )為城鎮的發(fā)展帶來(lái)諸多的不便。
(2)了解當今在當今社會(huì )的發(fā)展趨勢下農村教育的處境就我國當前的'農村教育的整體現狀來(lái)看基本還算是處于相對落后的狀態(tài)，國家在教育方面的投入不足、學(xué)校的硬件設備相對比較落后、師資隊伍整體素質(zhì)不高等等矛盾問(wèn)題依然較為突出；教學(xué)方式和手段單一，填鴨式的現象還普遍存在的尤其是農村教育；所以說(shuō)農村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的整體狀況令人十分擔憂(yōu)，如果說(shuō)國家的基礎教育現狀與國家未來(lái)的發(fā)展總體不相適應。那么國家的發(fā)展又該如果進(jìn)行？在我看來(lái)我覺(jué)得應該改變傳統的評價(jià)方式，現在不少學(xué)校的評價(jià)還是比較重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，就像我們的小學(xué)升初中，中考和高中，似乎永遠都是學(xué)生的“一考定終身”，這樣的結論也給學(xué)生中帶來(lái)了壓力。不少學(xué)校領(lǐng)導眼里，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，所以在他們的觀(guān)念里：學(xué)生只要是成績(jì)好，就一好百好；只要教出的班級成績(jì)好，就是好老師。相反的是，其實(shí)他們都忽視了教育的重要功能。
【農村教育調查報告】相關(guān)文章：
關(guān)于農村教育的調查報告農村教育調查報告范文01-01
農村教育調查報告07-03
農村教育調查報告09-14
關(guān)于農村教育的調查報告03-19
農村教育現狀調查報告08-27
農村教育現狀調查報告08-15
我國農村教育調查報告09-25
農村教育現狀調查報告07-19
關(guān)于農村教育調查報告09-25