微型課題研究工作報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的微型課題研究工作報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
微型課題研究工作報告1
幾年來(lái)我們項城市第二初級中學(xué)課題組在全國中語(yǔ)會(huì )“創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗”課題組領(lǐng)導下，在項城市教研室語(yǔ)文教研員朱伯英老師的精心指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的全力支持下，通過(guò)全體老師的通力協(xié)作，在“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果�，F就我們所作的工作向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家匯報，請給予評審、鑒定。
一、實(shí)驗與研究背景
1、時(shí)代的需要
“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！薄皩W(xué)生需能讀書(shū)，需能作文，故特設語(yǔ)文課以訓練之，最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改�！保ㄈ~圣陶）我們現在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語(yǔ)文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語(yǔ)文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng )設易于讓學(xué)生表達內心情感的寫(xiě)作情境，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。也是每一位語(yǔ)文教師的時(shí)代責任，是培養時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是培養時(shí)代的新型人才的重要手段。
2、新課程標準的需要
《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，表達真情實(shí)感。對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的教育，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導和重視學(xué)生的興趣學(xué)習。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗；讓學(xué)生在體驗鍛煉中去思考、去學(xué)習、去表達，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng )新的精神。新課程標準指出：“培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維”、“鼓勵有創(chuàng )意的表達”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵引導學(xué)生寫(xiě)創(chuàng )新作文就是擺在師生面前的重要課題�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣進(jìn)行創(chuàng )新作文的重要實(shí)踐活動(dòng)，是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )意表達的重要措施。
3、 作文教學(xué)的現狀
作文教學(xué)是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的最好形式。但是，由于教育觀(guān)念的相對滯后，教學(xué)思維的定勢化，作文教學(xué)無(wú)本可依，無(wú)章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎知識和基本技巧，致使學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下，作文效果差，作文的語(yǔ)言表述能力低下。傳統的作文教學(xué)，模式過(guò)于單一，寫(xiě)作流程漫長(cháng)，不能將雙邊活動(dòng)有效的結合起來(lái)；師生活動(dòng)脫節，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去，學(xué)生對作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標相背離；老師的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷。面對困境，我們曾經(jīng)作過(guò)許多嘗試，但仍然受傳統思想的束縛，進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機，也給作文教學(xué)帶來(lái)縷縷春風(fēng)。自20xx年立項以來(lái)，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實(shí)驗計劃，工作迅速開(kāi)展起來(lái)。
二、開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗工作情況
�。ㄒ唬└鶕n題與實(shí)驗計劃，認真開(kāi)展工作。
1、認真研究新課程標準。
我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導下，對新課程標準進(jìn)行了全面細致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設計思路、課程目標、教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)等方面入手，論證了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )意表達的重要措施。從課程標準中找到了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究的理論依據和實(shí)踐依據�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會(huì )讓學(xué)生形成良好個(gè)性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng )設寫(xiě)作情境，學(xué)生才能愿意去寫(xiě)，作文才會(huì )富有生機。
2、“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題組的成立及其組織機構
課題理論指導：
課題實(shí)驗組長(cháng)：
課題研究人員：
“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時(shí)，課題組對參加實(shí)驗的教師進(jìn)行了分工，以保證實(shí)驗能夠有序進(jìn)行。由趙光印、王樹(shù)東負責收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料；由吳錦云、石留營(yíng)、范銘華負責具體的實(shí)驗班教學(xué)；由張廣義、劉杰組織編寫(xiě)《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”師生同題作文選》，《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”教師論文選》，編輯校報《未來(lái)報》。由張廣義校長(cháng)負責召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗匯報會(huì )。使“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題實(shí)驗與研究工作分工具體，任務(wù)明確，按部就班，有序開(kāi)展。
3、激發(fā)寫(xiě)作興趣，盡快讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗才能夠順利進(jìn)行。為此，教師必須發(fā)揮主導作用，積極倡導“創(chuàng )設作文教學(xué)情境”創(chuàng )新研究，通過(guò)黑板報、“語(yǔ)文天地”專(zhuān)欄、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當然，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究的前提是必須對現有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開(kāi)展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導——學(xué)生寫(xiě)作——作文批改——作文講評——補償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，時(shí)間跨度長(cháng)，老師是主角�，F在，作文模式可就多了，有讀寫(xiě)式作文教學(xué)模式；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式；有個(gè)性化作文教學(xué)模式；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式，確實(shí)給作文教學(xué)帶來(lái)生機。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團，創(chuàng )辦刊物和手抄報，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫(xiě)作能力的培養。
作文教學(xué)改革，在訓練內容上也有很大的改革：有根據學(xué)生實(shí)際的序列化訓練；有自定內容的專(zhuān)題訓練；有配合教材的擴展性作文訓練；也有跟隨中考而制定的作文訓練。在作文類(lèi)型上有記敘文訓練專(zhuān)題；議論文訓練專(zhuān)題；說(shuō)明文訓練專(zhuān)題；有命題作文訓練；半命題作文訓練；話(huà)題作文訓練；看圖作文訓練；自由作文訓練；片斷作文訓練；有寫(xiě)作技巧的作文訓練；有作文語(yǔ)言的訓練；有作文結構形式的訓練；有作文寫(xiě)作心理訓練；有作文寫(xiě)作速度訓練。內容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專(zhuān)題化作文訓練，訓練目標明晰，可操作性強，具有較強的創(chuàng )新意識和開(kāi)拓精神，極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。
在作文教學(xué)改革中，涌現出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式、新內容�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規律的方法及路子。時(shí)代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫(xiě)作創(chuàng )新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng )新的實(shí)踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規律，因此把握作文及作文教學(xué)的規律尤為關(guān)鍵。
4、創(chuàng )設寫(xiě)作情境，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
學(xué)生對寫(xiě)作有了興趣，并不意味著(zhù)學(xué)生就能夠寫(xiě)出好作文來(lái)，要知道，寫(xiě)作其實(shí)就是思維，沒(méi)有良好的思維訓練，就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此，寫(xiě)作必須進(jìn)行思維訓練，會(huì )思維才會(huì )創(chuàng )新，即使是順勢思維，也能創(chuàng )造出新意來(lái)�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是指打破傳統作文模式，充分尊重創(chuàng )作個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng )造天地，具有創(chuàng )意表達的作文實(shí)踐。思維創(chuàng )新是作文教學(xué)創(chuàng )新研究的重要途徑，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”就是根據已有的知識和經(jīng)驗引導學(xué)生提出具有獨創(chuàng )性的新思想、新思路、新方案、新問(wèn)題，獨出心裁、標新立異地分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。訓練分四步：形象思維的訓練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓練（縱向思維，橫向思維，類(lèi)比思維），辨證思維的訓練（對立統一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng )造思維的訓練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀(guān)察自然，觀(guān)察生活，深入社會(huì )。學(xué)生見(jiàn)得多了，感受深了，事物的形象自然就會(huì )浮現在頭腦中，再通過(guò)想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會(huì )充實(shí)起來(lái)。因此，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來(lái)看，寫(xiě)文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系，沒(méi)有輸入也就沒(méi)有輸出。讓學(xué)生到社會(huì )中去，到自然中去，去觀(guān)察，去體會(huì )，去感悟，讓學(xué)生去采集創(chuàng )作之營(yíng)養，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng )作之源，量的累積達到一定的程度，寫(xiě)作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng )設情境就是基于這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象思維訓練的。我們分年級進(jìn)行創(chuàng )新作文訓練。七年級的學(xué)生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍，對過(guò)去玩耍過(guò)的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對現時(shí)的緊張學(xué)習又時(shí)時(shí)靜不下心來(lái)，強迫學(xué)生去寫(xiě)作，學(xué)生只能是無(wú)病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象，學(xué)生的創(chuàng )作就會(huì )接連不斷的進(jìn)行，因此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)期，人類(lèi)的未來(lái)將怎樣生活？同學(xué)們在二十年后將從事什么工作？科學(xué)文化將會(huì )怎樣發(fā)達？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設計？青少年對這些問(wèn)題頗感興趣，我們可以設計類(lèi)似于《我在20xx年國慶的時(shí)候》、《20xx年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫(xiě)作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現新生活、新目標而奮發(fā)學(xué)習的熱情。而七年級的學(xué)生又是剛剛離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養也是寫(xiě)作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現創(chuàng )新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng )新的靈感。八年級是基礎年級，通過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)文素養有了提高，學(xué)生也有了一定的語(yǔ)言基礎，因此在八年級主要研究如何使學(xué)生在語(yǔ)言方面有所創(chuàng )新。九年級是升學(xué)年級，通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng )新。三個(gè)年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎上，上好觀(guān)摩研究課，其他教師聽(tīng)課后提出意見(jiàn)，使理論更完善，使寫(xiě)作實(shí)踐更完美。同時(shí)，課題組注意積累資料，搞好總結，反復實(shí)踐，努力提高。
抽象思維的訓練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強的判斷能力，具有一定的是非觀(guān)念，對社會(huì )對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn)，同時(shí)還要根據某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，對于這些思考，如果用文學(xué)性的語(yǔ)言描繪出來(lái)，就會(huì )相當精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無(wú)窮，這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方。思維的變通能夠創(chuàng )造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮靜、理智；如果運用到寫(xiě)作中，將會(huì )收到意想不到的效果。我們不可否認，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個(gè)號，全部都吹一個(gè)調，模式的單一同時(shí)也嚴重影響著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會(huì )將之轉化為一種習慣。習慣思維，既定方式，簡(jiǎn)單化、概念化諸如此類(lèi)積習已久的痼疾，會(huì )嚴重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫(xiě)作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過(guò)于落后，改革創(chuàng )新意識不強，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內，身在此山，難識廬山面目，困惑就會(huì )永遠伴隨著(zhù)我們。如果立身局外，不在山中，我們就會(huì )發(fā)現：山重水復與柳暗花明之間，只是眼界的問(wèn)題，困惑與豁朗之間，往往只隔著(zhù)一層模糊并且遮擋人的視線(xiàn)的虛擬膜，一旦眼界開(kāi)闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會(huì )出現令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會(huì )引導我們到達另一種境界，跳出習慣思維、傳統模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫(xiě)作中，以此來(lái)收到別出心裁不落俗套的效果。
能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓練呢？實(shí)驗嘗試的結果還是令人滿(mǎn)意的。具體形象的事物也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開(kāi)具體事物，根據抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運用已具有一定的可行性。在寫(xiě)作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓練呢？我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內容、教學(xué)材料和教學(xué)設計上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強調反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強，這也表明初中生的思維具有很強的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長(cháng)甚至是書(shū)本的意見(jiàn)。對一切都抱著(zhù)批判的態(tài)度。對于這一心理特點(diǎn)，我們應該辨證的看待，至少應該看到它的優(yōu)勢，不能只看到它的缺陷。通過(guò)創(chuàng )設一種情境，找準一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時(shí)適當進(jìn)行點(diǎn)拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識到寫(xiě)作并不一定要按常規思路來(lái)定格。這就與他們的個(gè)性合拍了。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音，話(huà)也多了，思維也開(kāi)闊了，話(huà)匣一下就打開(kāi)了。怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫(xiě)作獲得成功，還能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如把成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的故事提到課堂上來(lái)，在使學(xué)生明白了這則故事的內容之后，不妨告訴學(xué)生，根據思維定勢，人們總是一味地批判這個(gè)畫(huà)蛇添足的人，說(shuō)他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺(jué)得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀(guān)實(shí)際，主觀(guān)武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫(huà)蛇添足者，你們覺(jué)得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對這批判提出反對意見(jiàn)。于是教師可以因勢利導：“你們?yōu)槭裁从X(jué)得不合理呢？請講出理由�！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來(lái)了�！爱�(huà)蛇添足者也許有獨到之處，他能給蛇畫(huà)足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見(jiàn)識要比別人多，他不僅要想畫(huà)好這條蛇，而且要想畫(huà)的與眾不同，這說(shuō)明這位舍人具有非凡的才能”；“但就從畫(huà)技和畫(huà)速而言，畫(huà)蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點(diǎn)上看，畫(huà)蛇添足者并沒(méi)有把飲酒看得特別重，我覺(jué)得這個(gè)人是能夠成就大事的人”；“從畫(huà)蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據”……課堂氣氛活躍起來(lái)了，從思維批判性出發(fā)強調在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是一篇篇精彩紛呈、見(jiàn)解獨到的《讀〈畫(huà)蛇添足〉有感》也就出現了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng )作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復雜多變。因此，在教學(xué)中，我們應該摸準學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，把握準初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，開(kāi)拓作文教學(xué)的新天地呢？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規，敢于標新立異，獨樹(shù)一幟，大膽創(chuàng )新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫(xiě)作上還存在著(zhù)“心有余而力不足”的現象，會(huì )出現“心中有，筆下無(wú)”的情況。這時(shí)，我們就應該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據現實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng )造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會(huì )符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，這才是實(shí)事求是的。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫(xiě)生活中的真實(shí)感受，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會(huì )出現生編硬造的現象。極大的挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。不僅在內容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng )新，而且在寫(xiě)作形式上，也要求學(xué)生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng )新，追求形式的新穎獨特。這樣，學(xué)生敢想敢寫(xiě)，不懼怕寫(xiě)作，這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫(xiě)”、“厭寫(xiě)”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫(xiě)，我們就不會(huì )擔心學(xué)生在寫(xiě)作上寫(xiě)不好。這就為學(xué)生的成功寫(xiě)作邁出堅實(shí)的一步。三是樹(shù)立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長(cháng)。一些在作文寫(xiě)作上非常困難的學(xué)生，一旦寫(xiě)起情書(shū)來(lái)，洋洋灑灑數千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無(wú)非有兩點(diǎn)，一是“情”字引領(lǐng)，感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強烈的`寫(xiě)作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，創(chuàng )設易于讓學(xué)生表達的寫(xiě)作情境，要引導學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀(guān)察力，在寫(xiě)文章時(shí)，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結論，發(fā)現新的形象。例如，有這樣一個(gè)題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫(xiě)人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動(dòng)物眼中的人是怎樣的？如果從這個(gè)角度去寫(xiě)，定能夠寫(xiě)出新的東西；又如寫(xiě)牽�；�，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著(zhù)繩索樹(shù)枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫(xiě)荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養荷花的厚實(shí)“淤泥”�？傊�，逆向思維是一種創(chuàng )造性思維，如果準確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準了指導學(xué)生寫(xiě)作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓練，就能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，開(kāi)拓出寫(xiě)作教學(xué)的新天地。
5、創(chuàng )設寫(xiě)作情境，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng )新的興趣。
有創(chuàng )意的作文就是運用具有自己個(gè)性的語(yǔ)言進(jìn)行有創(chuàng )意的表達。訓練可分四步：積累創(chuàng )新、模仿創(chuàng )新、改造創(chuàng )新、美化創(chuàng )新。語(yǔ)言是文章的表現形式，俗話(huà)說(shuō)：“人靠衣裳，馬靠鞍裝�！蔽恼戮涂烤赖恼Z(yǔ)言�？v觀(guān)天下好文章，哪一篇不具有獨特的語(yǔ)言魅力！為此我們平時(shí)注意學(xué)生寫(xiě)作情境的創(chuàng )設，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導學(xué)生大膽的去運用詞語(yǔ)，大膽的想象，引導學(xué)生運用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)等，引導學(xué)生運用多種多樣的修辭格來(lái)美化語(yǔ)言，從而培養學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，豐富文章的內容。如讓學(xué)生去寫(xiě)草叢里的鮮花，學(xué)生是這樣寫(xiě)的：花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風(fēng)吹來(lái)，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進(jìn)草間，不愿出來(lái)了——————
�。ǘ�、實(shí)驗對象及試驗方法
1、實(shí)驗班與對比班進(jìn)行對比實(shí)驗，設實(shí)驗班四個(gè)，對比班四個(gè)。
�。�1）對比研究法。教師分析研究實(shí)驗班與對比班的作文情況，收集資料，形成經(jīng)驗。
�。�2）個(gè)案研究法。教師建立學(xué)生寫(xiě)作檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，形成經(jīng)驗，進(jìn)行交流。
�。�3）文獻研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗等文獻資料，分析與借鑒研究成果。
�。�4）信息反饋法。收集學(xué)生的信息，實(shí)驗班的信息，實(shí)驗教師的信息，進(jìn)行分析研究；
2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內容創(chuàng )新
針對我校作文教學(xué)的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中，我們側重從兩個(gè)方面去探討。一是對寫(xiě)作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新。傳統的教學(xué)模式，不可能大規模的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學(xué)生寫(xiě)上二十來(lái)篇作文，一個(gè)學(xué)期只讓學(xué)生寫(xiě)上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？因此，我們在寫(xiě)作教學(xué)中，化繁為簡(jiǎn)，直指重點(diǎn)，加大寫(xiě)作的次數，重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，而不是重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作指導和作文講評來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 二是對作文教學(xué)的內容進(jìn)行創(chuàng )新。傳統的作文教學(xué)沒(méi)有一套完整的訓練體系，縱觀(guān)語(yǔ)文教材，很難發(fā)現在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)內容也是比較凌亂的，甚至是無(wú)序的。而傳統的語(yǔ)文教學(xué)是必須依照課本來(lái)進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內容也是我們研究和實(shí)驗的內容之一。通過(guò)大膽的嘗試，讓寫(xiě)作內容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，樂(lè )意去寫(xiě)，這樣才有利于寫(xiě)作創(chuàng )新。
3、交流經(jīng)驗，推進(jìn)科研。
在研究與實(shí)驗活動(dòng)中，全體成員努力學(xué)習并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開(kāi)討論，并將適合我校的一些理論運用到教學(xué)中，對“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究也起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)把《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”教學(xué)與實(shí)驗”簡(jiǎn)報》作為指導業(yè)務(wù)提高的重要理論依據和實(shí)踐材料，仔細研讀，認真體會(huì )，豐富了實(shí)驗教師作文教學(xué)研究理論知識，擴大了思維的空間，提高了實(shí)驗教師的業(yè)務(wù)能力。
4、靈活運用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫(xiě)作時(shí)間。
沒(méi)開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽(tīng)記，上周作文課第一課時(shí)作文指導，第二課時(shí)學(xué)生寫(xiě)作，中間時(shí)間教師批改作文；下周作文課第一課時(shí)講評，第二課時(shí)補償，這樣兩周四課時(shí)的寫(xiě)作模式從形式上看似乎很合理，但從實(shí)踐上看，效果甚微，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有充分的占有時(shí)間，仍然處于被動(dòng)地位。再者，寫(xiě)作能力的提高只能靠學(xué)生的寫(xiě)作，這樣四周一次作文，學(xué)生一學(xué)期到底能寫(xiě)多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須縮短寫(xiě)作流程，讓學(xué)生一周至少能寫(xiě)一篇文章。為此我校實(shí)驗教師經(jīng)過(guò)反復研究實(shí)踐，提出三種基本課型：
�。�1）讀寫(xiě)一體化訓練模式
�。�2）展示發(fā)表式作文模式
�。�3）自批自改式評價(jià)模式
作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫(xiě)作水平，學(xué)生通過(guò)批改，能夠知道自己在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫(xiě)作中存在的不足和失誤，從而進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平。對學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導。從淺易簡(jiǎn)單出發(fā)，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達到完全自行批改作文。
5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)課題研究深入開(kāi)展。
學(xué)生的生活，不論是家庭生活、社會(huì )生活，還是學(xué)校生活，相對來(lái)說(shuō)都比較單調，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫(xiě)不出內容豐富的文章來(lái)。為了改變這種現狀，為寫(xiě)作注入新的活力，就需要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。
�。�1）、開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，沒(méi)有閱讀，學(xué)生就不會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。從閱讀文學(xué)名著(zhù)到讀千字文，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如開(kāi)展課前五分鐘演講，然后寫(xiě)出自己朗讀這篇文章的心得體會(huì )，裝訂成冊，這就為創(chuàng )新作文的寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎。
�。�2）、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng )辦《未來(lái)報》。報紙每月出版一期，從學(xué)生作文中選出獨具創(chuàng )新色彩的文章，進(jìn)行分類(lèi)整理，對比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性。
�。�3）、舉行各項語(yǔ)文活動(dòng)，推動(dòng)“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”實(shí)驗工作的進(jìn)展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺賽”、定期舉行“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗報告會(huì )，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽，這些活動(dòng)能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng )新提供廣闊的天地。
學(xué)校領(lǐng)導的大力支持、上級領(lǐng)導的具體指導是我�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究和實(shí)驗取得成績(jì)的關(guān)鍵所在。張廣義校長(cháng)親自?huà)鞄�，任課題組組長(cháng)，副校長(cháng)趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹(shù)東、語(yǔ)文組長(cháng)吳錦云都直接參加課題研究，市中學(xué)語(yǔ)文教研員朱伯英直接負責、指導我�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文創(chuàng )新研究與實(shí)驗工作，及時(shí)對課題組工作進(jìn)行檢查指導，指出工作中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗工作得以順利進(jìn)行。學(xué)校出臺了許多相關(guān)文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗提供了大力支持。校長(cháng)多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗教師的斗志，作文創(chuàng )新研究與實(shí)驗工作呈現出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”創(chuàng )新作文研究與實(shí)驗工作給予了大力支持幫助和指導，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應該發(fā)揚的優(yōu)點(diǎn)，也指出了需要改進(jìn)的問(wèn)題，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。
沐浴著(zhù)教改的春風(fēng)，我們會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，謀求更大的發(fā)展。
微型課題研究工作報告2
一、課題的現實(shí)背景和意義
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。新課程理念的倡導下，教師要努力實(shí)現課堂教學(xué)從觀(guān)念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)給予更大的關(guān)注，創(chuàng )造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。因此課堂教學(xué)方式需要營(yíng)造一種民主、和諧、平等、體現個(gè)性、充滿(mǎn)人文情懷的課堂氛圍。結合自己多年來(lái)從事教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)踐，我認為，課堂氣氛沉悶的根本原因就是教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法傳統，沒(méi)有真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩學(xué)習，抵制學(xué)習的心里，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學(xué)阻礙著(zhù)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展，嚴重影響著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，作為小學(xué)教師，必須更新觀(guān)念，在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)方式需要營(yíng)造一種民主、和諧、平等、體現個(gè)性、充滿(mǎn)人文情懷的課堂氛圍，立足“培養優(yōu)質(zhì)土壤”，讓這些“幼苗”能茁壯成長(cháng)，這是我們在教學(xué)實(shí)踐中急需要解決的問(wèn)題。
二、課題研究的目標和內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�
1、落實(shí)新課改理念。即落實(shí)新課改倡導的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。
2、實(shí)現三個(gè)轉變。
�。�1）由注重知識能力的培養到關(guān)注學(xué)生的需求。
�。�2）由傳統的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
�。�3）由注重課堂環(huán)節到關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和各種學(xué)習素養。
4、提高學(xué)習效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┭芯�?jì)热?/p>
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現狀及分析。
2、構建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略與技巧。
三、課題組成人員：
XXX
四、課題研究對象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅�5年級的學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ罕狙芯坑璨捎梦墨I研究法、實(shí)踐研究法、交流討論法和經(jīng)驗總結法。
五、課題研究措施
�。ㄒ唬哼M(jìn)行調查分析，理論結合實(shí)際
�。ǘ荷钊胝n堂，聽(tīng)課、跟學(xué)生交流，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料。
�。ㄈ和ㄟ^(guò)一系列的研究活動(dòng)，對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程回顧、反省、總結
六、課題研究途徑
1、通過(guò)教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習等多種形式，構建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，倡導自主、合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
4、運用現代化教學(xué)手段與傳統教學(xué)手段結合運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。積極響應高效課堂要求，不光盯著(zhù)知識點(diǎn)，更要注重學(xué)生是否積極參與學(xué)習、勇于表現，最重要的是對學(xué)習的熱情，我的課堂我做主，讓我們的學(xué)生真正地在課堂這個(gè)精彩的舞臺演繹自己的人生。
七、課題研究的時(shí)間和步驟
本課題計劃時(shí)間為半年，總體上分為準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段。
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.3—20xx.4）
1、申報課題
2、設計研究方案
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.5—20xx.8）
1、實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究。
2、開(kāi)展課堂教學(xué)研究，探索構建良好課堂氛圍的教學(xué)策略。
3、做好課題的結題報告和各項準備工作。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.9）
整理研究資料，完成課題報告和論文的撰寫(xiě)，申請課題結題。
�。ㄋ模╊A期目標
1、落實(shí)新課改理念。課堂教學(xué)中逐步落實(shí)新課改倡導的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。
2、實(shí)現三個(gè)轉變。
�。�1）由注重知識能力的培養到關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。
�。�2）由傳統的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
�。�3）由注重課堂教學(xué)環(huán)節到關(guān)注學(xué)情、課堂氛圍和師生、生生之間關(guān)系。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和各種學(xué)習素養。
4、提高學(xué)習效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
八、操作措施和策略：
�。ㄒ唬�、進(jìn)行調查分析，了解目前課堂教學(xué)現狀。
1、課題研究開(kāi)始，我們對學(xué)生進(jìn)行了課堂現狀調查，對5（2）班的66位學(xué)生作了問(wèn)卷調查。
1、你喜歡上語(yǔ)文課嗎？（ ）
a、喜歡
b、不喜歡
c、不知道
d、說(shuō)不上
2、你喜歡上這門(mén)課的主要原因是（ ）
a、喜歡教這門(mén)課的老師b對這門(mén)課感興趣c老師的課上得好
3、你喜歡什么樣的課堂氛圍？（ ）
a、課堂氣氛活躍
b、課堂氣氛安靜c。課堂不受約束
4、你覺(jué)得老師的課上得好，好在（ ）
a、學(xué)識淵博
b、和藹可親
c、教法靈活
5、你覺(jué)得老師的課上得不夠好，不夠好在（ ）
a、老板著(zhù)臉
b、廢話(huà)太多
c、教法不靈活
6、老師設計的課堂情境你覺(jué)得（ ）
a、能吸引你
b、不能吸引你c老師很少設計或從不設計
7、課堂上，對老師的提問(wèn)你會(huì )（ ）
a、積極思考，主動(dòng)發(fā)言
b、會(huì )積極思考但不愿發(fā)言
c、從不舉手
8、上課時(shí)，教師是否注意傳授一些學(xué)習方法和學(xué)習的竅門(mén)（如：記憶的方法、記筆記的方法等）
沒(méi)注意時(shí)而注意注意特別注意
9、如果改進(jìn)語(yǔ)文課堂提問(wèn)希望增加
a、趣味性活動(dòng)
b、與實(shí)際生活多聯(lián)系
c、與考試多聯(lián)系d。增加多媒體教學(xué)
10、你在語(yǔ)文課堂上常處于什么狀態(tài)？（ ）
a、以聽(tīng)老師講為主
b、常處于思考感受中
c、與老師同學(xué)產(chǎn)生碰撞
d、積極參與到活動(dòng)中
e、經(jīng)常走神
f、睡覺(jué)
11、課堂上，你希望老師怎樣評價(jià)你的發(fā)言？（ ）
a、答對了表?yè)P
b、答錯了批評
c、答錯了指出錯在哪兒
�。ǘ荷钊胝n堂，聽(tīng)課、跟學(xué)生交流，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習等多種形式構建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
微型課題研究工作報告3
一、課題提出的背景
二、課題研究的目的和意義
�。�1）通過(guò)研究，確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué)習的學(xué)習方式，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生的學(xué)習具有持久的動(dòng)力；
�。�2）通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )策略性地學(xué)習；
�。�3）通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，使學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)習的主人。
�。�4）通過(guò)該課題研究，落實(shí)新課程標準提出的轉變學(xué)生學(xué)習方式的新要求。
三、課題研究的主要理論依據
合作學(xué)習成功最為重要的原因即在于它有著(zhù)非常堅實(shí)的理論基礎。王坦對其理論基礎做了簡(jiǎn)要的分析，涉及一下幾個(gè)方面的內容：社會(huì )互賴(lài)理論、選擇理論、動(dòng)機理論、凝聚力理論。
2、選擇理論認為，青少年學(xué)生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂(lè )的需要。選擇理論其實(shí)就是一種需要滿(mǎn)足理論，認為學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的場(chǎng)所，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。
3、動(dòng)機理論認為，學(xué)習動(dòng)機是借助于人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現了一種人際相互作用建立起來(lái)的積極的彼此依賴(lài)關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽(yù)與共"和"人人為我，我為人人"的關(guān)系是動(dòng)機激發(fā)的一個(gè)重要標志。
4、凝聚力理論認為，小組建設，小組評議及任務(wù)的專(zhuān)門(mén)化，不但可以使小組的成員協(xié)調工作，而且還使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮整體功能。
四、課題研究?jì)r(jià)值
對于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習的學(xué)習方式和提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的內容
1、改變傳統的小組合作學(xué)習教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以培養學(xué)生合作學(xué)習中的主動(dòng)性學(xué)習為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習習慣，增強主動(dòng)意識。
六、課題研究的方法
2、建立競爭激勵機制。在學(xué)習小組之間營(yíng)造互相競爭的氛圍，組內每人尋找各自的競爭目標，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰自我，永不言棄！"的信念。
3、對小組的成績(jì)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱(chēng)號以鼓勵，對進(jìn)步的小組也給予鼓勵，對落后的小組給予激勵，對全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償到了成功的喜悅，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì )感到對不起本組同學(xué)，會(huì )暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習的氛圍自然形成。
4、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結合，各組組長(cháng)自己有學(xué)習任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表?yè)P。其實(shí)，輔導別人的同時(shí)，自己對輔導的知識得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。對各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。
6、從方法措施入手，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，進(jìn)行"自主學(xué)法"指導。通過(guò)學(xué)法指導，使學(xué)生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學(xué)習方法、學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)。具體做法是備課中有"學(xué)法"設計，上課時(shí)有"學(xué)法"指導，課后有"學(xué)法"總結。實(shí)驗中，更要關(guān)注那些學(xué)習能力不強的學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會(huì )進(jìn)行有效學(xué)習，因此對他們進(jìn)行方法指導尤為重要。實(shí)驗時(shí)，力爭做到在建構新知識時(shí)，教給學(xué)生課前預習、查閱資料的方法；在復習時(shí)教給學(xué)生歸類(lèi)、整理、綜合性學(xué)習的方法；在出現錯誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習指導方法很多，還可以結合班級實(shí)際，靈活運用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選"自主學(xué)習小主人".條件是：愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng )造性、有毅力、學(xué)習效果好、團結協(xié)作好等。
7、采用多種教學(xué)形式，培養自主學(xué)習的能力。努力創(chuàng )設適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng )設專(zhuān)題性自主學(xué)習活動(dòng)的空間。即根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內組織學(xué)生開(kāi)展一些專(zhuān)題性學(xué)習活動(dòng)，養成自主學(xué)習的良好習慣。如"成語(yǔ)趣話(huà)"、"錯字門(mén)診"、"古詩(shī)積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內容，又充實(shí)了學(xué)習生活，培養學(xué)生獲取知識、應用知識的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主"的自主學(xué)習活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習能力的形成。
二是運用多媒體輔助教學(xué)，訓練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結構的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的基礎和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓練。運用電教媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習的內驅力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的形成。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng )設情境、教會(huì )學(xué)生自我獲取知識的方法�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀(guān)生動(dòng)地對學(xué)生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。
微型課題研究工作報告4
寫(xiě)話(huà)教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的，只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎，那以后的作文才會(huì )有保障。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，想說(shuō)，樂(lè )說(shuō)。我從低年級學(xué)生快樂(lè )寫(xiě)話(huà)進(jìn)行研究，目的在于培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，提高寫(xiě)話(huà)水平。
一、課題研究目標和內容：
通過(guò)研究與實(shí)踐，讓低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)有內容，對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，并且能提高低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
1、探索快樂(lè )寫(xiě)話(huà)的有效教學(xué)策略。
2、構建有效的寫(xiě)話(huà)指導課模式。
3、探究指導學(xué)生快樂(lè )寫(xiě)話(huà)的有效途徑。
課題立項以來(lái)，我積極參加課題學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)課、上課、交流等多種形式的學(xué)習活動(dòng)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集和學(xué)習與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現實(shí)意義，為課題研究營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略
1、圖文結合
對于一年級學(xué)生，寫(xiě)作教學(xué)中可以寫(xiě)、畫(huà)結合。愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫(huà)，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說(shuō)出來(lái)后，再引導他們寫(xiě)下來(lái)。如：教學(xué)寫(xiě)話(huà)《春天來(lái)了》時(shí)，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽(tīng)到的聲音畫(huà)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說(shuō)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地愛(ài)上了寫(xiě)作。
由畫(huà)、寫(xiě)過(guò)渡到寫(xiě)話(huà)，再由句到段，學(xué)生在逐步適應，找到了創(chuàng )作信心與動(dòng)力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來(lái)了。
2、以說(shuō)帶寫(xiě)
教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現會(huì )寫(xiě)話(huà)的孩子不一定會(huì )說(shuō)，不會(huì )說(shuō)的孩子一般不會(huì )寫(xiě)，所以每次寫(xiě)話(huà)前我們都會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。我在教學(xué)實(shí)踐中，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學(xué)生適當提醒，如講話(huà)的完整性，訴說(shuō)的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導修改，提供仿寫(xiě)機會(huì )等。例如對看圖說(shuō)話(huà)的指導，引導學(xué)生看懂畫(huà)面，合理想象，再有序的表達，對于學(xué)生養成習慣，愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高大有裨益。以說(shuō)帶寫(xiě)，不光利于培養學(xué)生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現問(wèn)題，群策群力，對于二年級的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，作用尤為明顯。
3、閱讀積累
俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。對于一年級學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫(xiě)起話(huà)來(lái)也就不會(huì )覺(jué)得那么難了。當學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，課文背得好，寫(xiě)話(huà)時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句。對于二年級的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閱讀，可以開(kāi)拓視野。通過(guò)組建班級圖書(shū)角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對于豐富課外知識開(kāi)拓視野為寫(xiě)作提供更多的素材很有幫助。這需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎。例如：在寫(xiě)話(huà)課《夸家鄉》中，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫(xiě)話(huà)中恰到好處地用到了七個(gè)四字詞語(yǔ)，如，風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來(lái)來(lái)往往，使自己的寫(xiě)話(huà)頓時(shí)生色。
4、引導觀(guān)察
低年級學(xué)生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開(kāi)闊，經(jīng)常無(wú)話(huà)可說(shuō)。在教學(xué)寫(xiě)話(huà)課《愛(ài)吃的水果》時(shí)，我用香蕉這一實(shí)物，引導學(xué)生觀(guān)察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開(kāi)后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀(guān)察，真實(shí)的體驗，學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平自然會(huì )明顯提升。
5、發(fā)揮想象
在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生創(chuàng )新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。表?yè)P在語(yǔ)言表達上有獨到之處的學(xué)生。鼓勵學(xué)生用詞的準確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫(xiě)《小白兔請客》有的孩子是這樣寫(xiě)的：有一天，小白兔的飯館開(kāi)張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來(lái)做客。小白兔忙了一陣，開(kāi)始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤(pán)青草給小猴，端了一盤(pán)魚(yú)給山羊，端一盤(pán)蟲(chóng)子給熊貓，端了一盤(pán)竹子給小貓，給自己端了一盤(pán)蘿卜。小白兔說(shuō)：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無(wú)從下手。小白兔驚訝地說(shuō)：“你們怎么不吃呀？”猴子說(shuō)：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了�！毙“淄靡宦�(tīng)，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開(kāi)心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動(dòng)物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動(dòng)物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。
三、研究成果
�。�1）教師成果
論文《低年級的快樂(lè )寫(xiě)話(huà)》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作快樂(lè )作文》獲縣級二等獎，寫(xiě)話(huà)課《夸家鄉》被評為優(yōu)秀課；執教口語(yǔ)交際課《找春天》在課題研討會(huì )上均受到與會(huì )領(lǐng)導和老師的一致好評。
�。�2）學(xué)生成果
通過(guò)半年的研究，孩子的寫(xiě)話(huà)習慣和寫(xiě)話(huà)水平已有了不同程度的提高，尤其是寫(xiě)話(huà)興趣濃，自覺(jué)閱讀的習慣也得以養成了。學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作課，寫(xiě)話(huà)整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫(xiě)話(huà)質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫(xiě)話(huà)在考試中都是滿(mǎn)分。
四、研究反思
課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究、反思、總結，從而促進(jìn)教師成長(cháng)。有了課題的引領(lǐng)，研究方向就有了明確的方向，平時(shí)的課堂教學(xué)，教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開(kāi)，教學(xué)論文的撰寫(xiě)有了明確的內容。
取得成果的同時(shí)，我對課題研究的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的思考。學(xué)生口語(yǔ)表達時(shí)，容易出現敘說(shuō)不著(zhù)邊際而導致拖堂或部分學(xué)生趁機渾水摸魚(yú)的現象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。
半年的研究活動(dòng)，積累了豐富的語(yǔ)言規范化教學(xué)經(jīng)驗。在研究活動(dòng)中，也認識到，規范學(xué)生的課堂語(yǔ)言不是一朝一夕就能完成，這是一場(chǎng)持久戰，課題研究活動(dòng)告一段落，但規范學(xué)生語(yǔ)言這一工作將一直持續下去，只有這樣才能真正將學(xué)生語(yǔ)言能力提高。規范學(xué)生語(yǔ)言不能單單依靠教師，它需要家長(cháng)，以及社會(huì )共同努力，只有整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境規范了，學(xué)生的語(yǔ)言就更容易規范。
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