關(guān)于課題工作報告
我們眼下的社會(huì )，報告十分的重要，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編精心整理的關(guān)于課題工作報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于課題工作報告1
一、課題研究的概述
(一)、研究?jì)热菁澳繕?/p>
1、研究目標
(1)、通過(guò)研究引導學(xué)生在學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同合作、學(xué)會(huì )生存發(fā)展的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
(2)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化，使教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉變?yōu)楹椭C高效。
(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
(4)、改革課堂教學(xué)評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
(5)、通過(guò)研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )。
2、研究?jì)热荩?/p>
我們著(zhù)力從以下幾個(gè)方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：
課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無(wú)論是教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)內容的確定，教學(xué)過(guò)程的設想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著(zhù)學(xué)生——發(fā)展著(zhù)的人來(lái)進(jìn)行的。教師因素：
首先是正確的教育價(jià)值意識.這里指兩個(gè)方面:一是面向所有學(xué)生,二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養。單純學(xué)科教學(xué)的想法應當調整。事實(shí)上,教學(xué)目標有知識和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的要求。如學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,認真細致的習慣,學(xué)習方法的培養,科學(xué)的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。
還有是主渠道和效益意識.學(xué)生一天的學(xué)習時(shí)間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習中成長(cháng)。他們的成長(cháng)需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責無(wú)旁貸,既教書(shū)又育人。
重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個(gè)參考系的問(wèn)題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎保證,一節好課根本在于,大多數學(xué)生在知識和能力思想修養上有多少真正收獲,這些收獲對學(xué)生現在的近期學(xué)習的目標和長(cháng)遠的發(fā)展有多大幫助,這應當通過(guò)學(xué)生來(lái)體現,心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù),引導,指導,而不是主導,更不是包辦。
還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養、教學(xué)實(shí)踐能力，在建構和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。
學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來(lái)思考)學(xué)生的價(jià)值意向心理特征分析：
首先對于小學(xué)生，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還未形成，有意無(wú)意在思考這類(lèi)問(wèn)題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認為，提價(jià)值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周?chē)娜撕褪碌慕佑|有自己的看法、有時(shí)又身不由己，自覺(jué)或不自覺(jué)地對事物現象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來(lái)和長(cháng)遠發(fā)展的架構上，還處于變化和調整中。這些特點(diǎn)都是我們在教書(shū)育人的過(guò)程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創(chuàng )造條件。
還有智力因素。學(xué)生的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認知結構的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個(gè)體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習情況不同造成不同學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習上的認知結構差異。通俗說(shuō)法是，啟蒙入門(mén)的早晚。就基本能力和思維能力仍不會(huì )有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個(gè)性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現實(shí)困難。而這是現階段還不能有太大改觀(guān)和不可回避的客觀(guān)現實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認知水平充分地調動(dòng)起來(lái)。
非智力因素、學(xué)習能力、思維能力的主動(dòng)養成和發(fā)展分析。這里著(zhù)重考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習習慣和學(xué)習方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且使自己的知識能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學(xué)的重要內容，也是職業(yè)教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會(huì )學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習習慣和學(xué)習方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。培養學(xué)生認真、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學(xué)習方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長(cháng)期任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長(cháng)期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構建和諧課堂教學(xué)。
教學(xué)內容、教法和學(xué)法因素
在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內容、過(guò)程、呈現展開(kāi)的方法和課堂教學(xué)整體框架的結構，就構建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現為大量的可調的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化�；驹瓌t應當是：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標準，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標，符合現代教育的思想和原則，來(lái)進(jìn)行內容、方法、方式的優(yōu)選。
歸納起來(lái)主要體現在以下三個(gè)方面：
1、如何采取各種方式達成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);
2、部分不和諧的內容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現給學(xué)生，使之和諧;
3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。
�、� 課題研究的主要方法
1、理論探究法
通過(guò)查閱、學(xué)習相關(guān)理論著(zhù)作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內涵、價(jià)值導向及時(shí)間操作的要領(lǐng)
2、行動(dòng)研究法
該課題的行動(dòng)研究包括：計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思四個(gè)環(huán)節。
3、案例分析法
收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識
4、經(jīng)驗總結法
堅持理論與實(shí)踐相結合，不斷地總結研究成果，進(jìn)行階段性小結，調整研究?jì)热�、目標等�?/p>
二、課題研究的進(jìn)程
1、準備階段(20xx年3月至20xx年6月)
(1)進(jìn)行開(kāi)題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。
(2)組織教師學(xué)習相關(guān)理論，為課題研究的展開(kāi)做準備。
(3)調查課堂教學(xué)現狀，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習能力做初步的評估。
(4)通過(guò)建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.
2、實(shí)踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月)
(1)通過(guò)召開(kāi)課堂教學(xué)研討會(huì )，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等對話(huà)，和諧共震”的特征的課堂教學(xué)模式。
(2)對課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評價(jià)。
(3)收集課堂教學(xué)案例，對案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。
(4)在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習能力再次進(jìn)行評估，以作比較。
(5)制定家校手冊，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議，取得家長(cháng)的配合與支持。
3、總結階段(20xx年2月至20xx年6月)
(1)對研究材料進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總，撰寫(xiě)研究報告。
(2)對研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。
(3)召開(kāi)課題研究成果鑒定會(huì )。
(二)研究人員組成
課題組組長(cháng)：陳浩校長(cháng)(課題總負責)
課題組副組長(cháng)：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)
何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學(xué)的研究)
三、研究過(guò)程與成果
第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6)
指導教師相關(guān)理論學(xué)習，搞好教師培訓，進(jìn)行專(zhuān)題講座：
例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學(xué)習筆記，提高教師的理論研究素養，為教師的具體實(shí)施研究確立理論支撐。形成了完整的規范的方案，并在不斷的完善。開(kāi)學(xué)初制訂了規范的計劃，學(xué)期結束進(jìn)行了切實(shí)的總結�；顒�(dòng)記錄系統詳實(shí)，并及時(shí)填寫(xiě)月報表上交。、每次活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的研究，同時(shí)輔之以理論學(xué)習，文獻資料都是從和諧性要素的三個(gè)方面入手的。本期制訂了兩個(gè)評價(jià)細則——“綠色課堂”下數學(xué)教師評價(jià)細則和學(xué)生評價(jià)細則，還未投入使用。調查表兩個(gè)——有關(guān)本課題的教師和學(xué)生的問(wèn)卷調查表。通過(guò)問(wèn)卷調查，得出了實(shí)驗初期的一些原始數據。課題組老師都寫(xiě)出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗論文。何平等老師做了大量的課件。
第二階段：實(shí)踐研究階段(20xx.6——20xx.1)
依據理論模式，實(shí)驗教師找準自己的實(shí)驗切入點(diǎn)，全面實(shí)施課題方案，進(jìn)行“和諧教育”的實(shí)踐�；蚋鶕䦟W(xué)科特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，構建各自的“和諧”課堂�？傉n題組開(kāi)展調查研討，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決。進(jìn)行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫(xiě)課題論文3——4篇。教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷各一份，課堂觀(guān)察評價(jià)表教師、學(xué)生各一份。遵循“課題活動(dòng)服務(wù)于課堂教學(xué)”的宗旨，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓課題組每位教師都在學(xué)習中進(jìn)步。邀請市區有關(guān)專(zhuān)家到校指導。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學(xué)和進(jìn)行專(zhuān)題講座，羅勇老師上課題課《解決問(wèn)題》。20xx年12月8日，請區教科所涂建宏前來(lái)指導，何平老師上課題課《商的變化規律》。20xx年4月29日，再次請區教科所的涂建宏前來(lái)指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節課題課，分別是《1000以?xún)葦档拇笮”容^》和《長(cháng)方形正方形面積計算》。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來(lái)對我組的課堂教學(xué)和課題活動(dòng)進(jìn)行指導，屆時(shí)莫禮莉老師和張莉老師各上一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《周長(cháng)的認識》。我組認真學(xué)習學(xué)�？傉n題組下發(fā)的20xx-20xx學(xué)年度“構建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”課題研究工作補充要點(diǎn)，進(jìn)一步理解了“綠色課堂”的實(shí)質(zhì)，明確了本期的研究重點(diǎn)。在此基礎上，我組結合自身實(shí)際情況首先反思了以往課題開(kāi)展活動(dòng)的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，并明確了本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負責人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內容進(jìn)行重新分類(lèi)，何平老師組織本組教師對《課堂觀(guān)察評價(jià)表》和《課堂評價(jià)標準》進(jìn)行修改，現正在完善之中。老師們利用活動(dòng)時(shí)間，認真學(xué)習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專(zhuān)家涂老師和學(xué)校領(lǐng)導一起對課題組的結題工作進(jìn)行了布置。10月中旬的課題活動(dòng)，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過(guò)“創(chuàng )設情境、誘趣激學(xué)，凸現主體、順思導學(xué)，遷移類(lèi)推、引導探學(xué)，自主探究、應用促學(xué)”來(lái)構建和諧課堂，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。張老師的課重在凸現給孩子一個(gè)生成的學(xué)習過(guò)程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數量》，該課堂把“以學(xué)定教”和“善待學(xué)生學(xué)習中出現的錯誤”體現得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉一節課是《垂直與平行》，同時(shí)上了一節課題課《對策問(wèn)題》，羅老師的課堂總是放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考空間，學(xué)生們如魚(yú)得水，煥發(fā)出極大的創(chuàng )造熱情，自由地，主動(dòng)地投身到數學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習成了孩子們的一種樂(lè )趣，數學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、創(chuàng )造的課堂。
第三階段：研究深入階段(20xx.2——20xx.6)
進(jìn)一步推進(jìn)課題研究
和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學(xué)開(kāi)始收到實(shí)效。
課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗總結，個(gè)案記錄，形成初期成果。
做到發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗，提升理論研究。
四、課題研究的成績(jì)
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導，實(shí)現“科研興教、科研興師、科研興�！本o緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項實(shí)驗研究工作，目前實(shí)驗工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一) 課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
培養“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設著(zhù)和接班人”。是時(shí)代對教育的要求，也是社會(huì )對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養“和諧的人”提供了一個(gè)絕佳的機會(huì )，對教師的教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們在具體的教學(xué)活動(dòng)中探討和諧課堂的構建，有效地提高了課堂效率。
(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現教育的公正性，實(shí)驗對象選擇時(shí)，注意整體考慮，以達到實(shí)驗的最終目的：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)際研究中，我們通過(guò)科學(xué)測試、觀(guān)察，高興地看到學(xué)生確實(shí)是實(shí)驗最大的受益者。學(xué)生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂(lè )學(xué)習。
(三)課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展
課題實(shí)驗學(xué)生得益最大。三年多來(lái)，在本課題的實(shí)施過(guò)程中，我校教師在各方面的發(fā)展也令人振奮。首先，教師的問(wèn)題意識和研究能力提高到了一個(gè)新的高度。為了實(shí)驗能順利開(kāi)展，學(xué)校在一年時(shí)間里，對教師更新教育觀(guān)念的培訓多次。如集中培訓教師學(xué)習(四)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展
幾年的課題實(shí)驗，使教師、學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善教學(xué)條件使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。為了實(shí)現“集智式”集體備課落到實(shí)處，為教師的研討搭建平臺，學(xué)校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個(gè)教室添加了投影機。
五、課題研究的差距與改進(jìn)建議
存在的差距：
1、落實(shí)不到位：計劃是制定了，但有時(shí)時(shí)間不夠用，或臨時(shí)有任務(wù)，往往落實(shí)不到位，使得研究沒(méi)有收到預期到效果
2、政策跟不上：實(shí)驗學(xué)校沒(méi)有配套校內的激勵政策，鼓勵教師長(cháng)期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開(kāi)課，長(cháng)期成效不顯著(zhù)。
3、培訓不足：部分實(shí)驗教師對課題了解得不充分，部分實(shí)驗學(xué)校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學(xué)效率不升反降，使得研究停滯。部分實(shí)驗教師參與課題組組織的培訓活動(dòng)太少，，研究思路打不開(kāi)。
4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗不足，現在一定的層面上循環(huán)，停滯不前。
改進(jìn)建議：
第一、教學(xué)與教研要一體化，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我校教科研立足課堂教學(xué)，以備課組為單位，以構建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學(xué)科教師在“同課異構”中對教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題進(jìn)行研究探討。
第二、教研與科研要相結合。我校申報了省“十一五”課題《新課程背景下和諧教育的行為研究》。在研究中發(fā)現課題太大很難操作，根據省教育學(xué)院的“小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的指示，為此，學(xué)期初，我們便要求大家以教研組為單位，在學(xué)�？傉n題的帶動(dòng)下，結合自己的學(xué)科特點(diǎn)，分別確定本學(xué)科研究的子課題，并要求每位教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對自己的困惑和問(wèn)題確立微型課題，作為子課題研究的切入點(diǎn)和突破口，以促使教師對自己的教育教學(xué)行為加以思索研究、改進(jìn)，來(lái)更新自身的教育理念，提升自己解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力
第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動(dòng)的先導，只有思想上認識到位，行動(dòng)上才能積極主動(dòng)。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓前先分層建組，結合我校實(shí)際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內容，一定會(huì )出現較好的效果。
【課題工作報告2】
《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》是我�，F代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(cháng)擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實(shí)施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料�，F將課題研究工作報告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導小組結合農村教育的現狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：
一是課題的研究重點(diǎn)，是對農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運用，進(jìn)行有效的實(shí)驗和總結，摸索出一種適合農村小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農村小學(xué)遠程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應對農村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰，實(shí)現農村小學(xué)最大限度的共享農遠教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對農村小學(xué)遠程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。
我們選取了“農村小學(xué)現代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過(guò)這個(gè)課題研究，為農村小學(xué)提供一種使用農村小學(xué)現代遠程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。
為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認真規劃，成立了課題工作領(lǐng)導小組及課題研究小組。
從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。
(一)課題研究的準備階段(20xx年5月—20xx年2月)。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1、成立課題工作領(lǐng)導小組，負責課題申報工作。
學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農村小學(xué)現代遠程教育的教學(xué)方法的應用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰略。我們成立了以賀建偉校長(cháng)為組長(cháng)、副校長(cháng)李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導小組結合學(xué)�，F代教育技術(shù)發(fā)展規劃和教師的能力水平，對我�，F有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請書(shū)的填寫(xiě)及其課題申報工作。
2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。
為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校校長(cháng)親自擔任課題組組長(cháng)，學(xué)校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實(shí)驗教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專(zhuān)家為我們指導課題研究工作。
他們對我校申報的課題進(jìn)行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見(jiàn)。我校課題組結合這些意見(jiàn)對課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標和內容。，
3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農村小學(xué)現代遠程教育工程建設。
為做好課題的基礎工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠程教育資源。學(xué)校又購買(mǎi)了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開(kāi)展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預期的課題研究成果。
(1)《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報告。
(2)《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。
(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。(含活動(dòng)安排計劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設計、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評課記錄、活動(dòng)總結)。
(4)、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄信息資源、教師博客信息資源。
(5)、建立教育教學(xué)數字化信息資源庫(如課件、學(xué)件、錄像帶等)。
(二)課題研究的實(shí)施階段(20xx年3月-20xx年7月)。
20xx年4月在我校舉行了隆重的《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題的開(kāi)題儀式，標志著(zhù)我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開(kāi)展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：
1、理論引領(lǐng)，培養教研型的教師。
作為一項專(zhuān)題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來(lái)支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導小組相繼邀請了各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行理論培訓，并定期組織了專(zhuān)題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(cháng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(cháng)、劉大平副校長(cháng)、萬(wàn)任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(cháng)、銅陵師范附小張騁主任等專(zhuān)家多次親臨我校進(jìn)行農村小學(xué)現代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農村小學(xué)遠程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專(zhuān)家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實(shí)的基礎。
學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(cháng)、全椒、來(lái)安、滁州等學(xué)校參觀(guān)學(xué)習、聽(tīng)課培訓，回來(lái)后及時(shí)指導學(xué)校的課題研究工作。
近三年，“請進(jìn)來(lái)”獻課，使學(xué)校老師的受益面達到了200多人次，“走出去”學(xué)習考察人數達100多人次。
2、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)教師研究激情。
課題領(lǐng)導小組從研究的開(kāi)始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開(kāi)展課題研討工作。學(xué)校召開(kāi)課題組教師會(huì )議，闡明課題研究是當前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺。指出作為處在信息化社會(huì )環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
我校同時(shí)借助農村小學(xué)遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀(guān)看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農村小學(xué)遠程教育資源對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過(guò)觀(guān)摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開(kāi)展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進(jìn)行“農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設計和說(shuō)課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò )評議教學(xué)設計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò )評課→反思總結。農村小學(xué)現代遠程教育課例研討課的正常開(kāi)展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。
教師主動(dòng)結合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農村小學(xué)遠程教育資源，形成了常規教學(xué)和農村小學(xué)現代遠程教育資源教學(xué)的有機整合。從20xx年9月全面啟動(dòng)課題研究以來(lái)，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農村小學(xué)現代遠程教育資源的培訓、研討會(huì )議，教會(huì )教師走向自我規范、自我管理。從課題實(shí)施以來(lái)，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級主管部門(mén)舉行的公開(kāi)教學(xué)評比活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jì)。
4、做好課題中期評估工作。
學(xué)校課題組根據研究出的教學(xué)方法和過(guò)程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長(cháng)市實(shí)驗學(xué)校對我校課題《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的中期評估。課題專(zhuān)家組對我校課題實(shí)驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò )評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價(jià)，一致通過(guò)我校課題中期評估驗收。
(三)課題研究總結階段(20xx年9月—20xx年1月)。
在農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法應用的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過(guò)程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過(guò)程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗。
我校還一方面將階段研究成果通過(guò)參加比賽的方式進(jìn)行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選”的活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jì)。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據。
經(jīng)過(guò)近四年的研究實(shí)踐，我們總結了一些適合農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：
(1)、光盤(pán)示范引導法：
以教學(xué)光盤(pán)中的教師和學(xué)生為榜樣，引導我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
(2)、媒體資源創(chuàng )境法：
媒體資源創(chuàng )境法的核心利用現代遠程教育技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造特定的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，在學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(3)、圖文并茂釋義法：
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，圖文結合，對課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng )設模擬與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內容，激發(fā)起學(xué)習興趣和求知欲。
這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導意義和實(shí)踐應用價(jià)值。
探索出農村遠程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。
(1)、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學(xué)現代遠程教育資源、創(chuàng )造性的使用農村小學(xué)現代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進(jìn)步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來(lái)，我校教師在農村小學(xué)現代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。
(2)、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農村小學(xué)現代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動(dòng)遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學(xué)校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無(wú)形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因為我校教師在現代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無(wú)前例地對我校的農村小學(xué)現代遠程教育工作給予通報表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤(pán)，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學(xué)現代遠程教育資源、編寫(xiě)的教研論文集等無(wú)償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現了教育資源的共享。
近年來(lái)，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì )議和明光市中小學(xué)農村小學(xué)現代遠程教育工作現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)后，我校共接待了來(lái)自省內外30多所學(xué)校500多人次的參觀(guān)交流、訪(fǎng)問(wèn)調研。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習，互找差距，實(shí)現了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
(3)、學(xué)生擴大了知識面。
在利用農村小學(xué)現代遠程教育資源授課的過(guò)程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習后勁充足。
我校學(xué)生在課題實(shí)施以來(lái)，在“電腦制作”、“電腦繪畫(huà)”、“電子報刊”、“各類(lèi)征文”、“知識大賽”、“書(shū)法繪畫(huà)”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實(shí)施階段，由于人員的調動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：
徐方虎、李 松、李 杰、司貴芳、從國艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴保衛
四、課題研究給我們帶來(lái)的收獲。
(一) 我校課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校收獲殊榮(詳見(jiàn)成果附件)。
中國特色教育理念與實(shí)踐項目學(xué)校
安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校
安徽省電化教育先進(jìn)單位
滁州市示范小學(xué)
滁州市語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校
滁州市綠色學(xué)校
明光市先進(jìn)學(xué)校
明光市文明單位
(二)我校課題研究以來(lái)，教師碩果累累(詳見(jiàn)成果附件)。
(三)我校課題研究以來(lái)，學(xué)生素養提升(詳見(jiàn)成果附件)。
(四)其他相關(guān)成果
學(xué)校課題研究過(guò)程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗材料等
五、 提交驗收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校課題結題信息報表》
2、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校實(shí)驗課題成果鑒定書(shū)》)
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學(xué)設計與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實(shí)驗軟件資料匯編》。
5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》)。
六、對課題研究的思考和打算。
總的來(lái)說(shuō)，我校課題組是認真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開(kāi)展的，按計劃完成了既定目標。應該說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的努力，《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。
關(guān)于課題工作報告2
課題研究中期工作報告篇一：課題中期工作報告
北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”工作報告
尊敬的教科院各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家，區教委領(lǐng)導：
大家下午好！歡迎各位蒞臨我區指導工作。
我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家做一次匯報。
這個(gè)課題是門(mén)頭溝區教育學(xué)會(huì )、門(mén)頭溝區教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開(kāi)題以來(lái)，得到了教科院領(lǐng)導的親切關(guān)懷，也得到了門(mén)頭溝區各級領(lǐng)導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。
下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。
一、已經(jīng)開(kāi)展的工作
�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎性工作
此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區十幾個(gè)鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。
1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專(zhuān)用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；
2．為使課題經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準時(shí)完成，為此專(zhuān)門(mén)制定了課題經(jīng)費使用辦法；
3．便于本課題的各項工作開(kāi)展和進(jìn)一步研究，一開(kāi)始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；
4．面對近三年的課題研究，委托專(zhuān)人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。
�。ǘ┙M織課題研究方法培訓和前期基本數據調研
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。
之后，我們制定三套調查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個(gè)鎮四個(gè)街道的教育專(zhuān)干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進(jìn)行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個(gè)鎮121個(gè)行政村，覆蓋率65%。
經(jīng)過(guò)我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個(gè)調研報告和對策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村旅游服務(wù)培訓的研究
2．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農業(yè)技術(shù)培訓研究
3．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展適合城鎮化建設的培訓研究；
4．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村學(xué)歷教育的研究
調研報告：
1．總報告：門(mén)頭溝六鎮農村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析
2．農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析
3．門(mén)頭溝區農村勞動(dòng)力教育培訓現狀及需求的調查
4．門(mén)頭溝區農村學(xué)習資源運用的思考
最后形成課題的《對策及建議》
�。ㄈ┲笇�(shí)施培訓，及時(shí)了解各種培訓信息，收集整理培訓資料
08年4月10日，區教委召開(kāi)了由各鎮主管鎮長(cháng)、文教辦主任、教育專(zhuān)干參加的農村教育工作會(huì )，王東生副主任在會(huì )上介紹了本課題研究的'目的和意義，協(xié)調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書(shū)、職成教研室主任李四平在大會(huì )上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調會(huì )為課題培訓階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開(kāi)展奠定了重要基礎。
在接下來(lái)的六個(gè)月中，各鄉鎮教育專(zhuān)干積極組織各項培訓活動(dòng)，并協(xié)調鄉鎮
其他部門(mén)開(kāi)展了豐富多彩的培訓活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉調研，隨時(shí)了解并指導培訓工作。
1．據初步調查統計，僅今年上半年九個(gè)鎮開(kāi)展各類(lèi)培訓163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。
2．課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個(gè)，一是三教統籌實(shí)施情況；二是各種培訓進(jìn)展情況。
�。ㄋ模┓治雠嘤柷闆r，積極準備中期匯報
課題組根據研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開(kāi)始著(zhù)手準備中期匯報,召開(kāi)多次研討會(huì )、情況交流會(huì )和工作研究會(huì )，課題研究主要責任部門(mén)——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關(guān)材料、撰寫(xiě)子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會(huì )同區教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節前夕電話(huà)請示時(shí)院長(cháng)中期匯報時(shí)間安排，節后再次與院長(cháng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨門(mén)頭溝指導工作。
二、下一步工作打算
課題研究對于區縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專(zhuān)家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導和專(zhuān)家中肯的批評。下面我簡(jiǎn)單匯報一下我們下一步的打算。
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究?jì)热?/p>
在前一階段，我們主要是結合鎮域經(jīng)濟發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉鎮開(kāi)展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。
1．采用對比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓前后農民素質(zhì)、農村面貌、農業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進(jìn)一步總結經(jīng)驗教訓，提高教育培訓的針對性和實(shí)效性。
2．進(jìn)一步挖掘山區教育資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區之內以及更大領(lǐng)域的各
級各類(lèi)教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開(kāi)展豐富多彩的培訓活動(dòng)，全面提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)。
�。ǘ┳詈�，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果
1．總結統籌與培訓經(jīng)驗，形成課題的結題報告和若干研究報告
2．整理培訓資料，圍繞特色種養殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農民培訓教材。
以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評指正。謝謝！
《培養學(xué)生仔細審題習慣的研究》中期階段總結
洋梓中學(xué)課題組
在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗經(jīng)驗，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：
一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程
回顧我們所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題準備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進(jìn)行整理、總結。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結經(jīng)驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫(xiě)出中期課題研究報告，接受中期檢查。
二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況
在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
�。�1）學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫(xiě)課題立項申請書(shū)，制定研究
方案和實(shí)施計劃；確定試驗班級。
�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗過(guò)程中各類(lèi)有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。
�。�3）通過(guò)調查、座談、觀(guān)察等形式，定期了解學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對實(shí)驗實(shí)施的反應或評價(jià)。 （4）對研究過(guò)程中獲得的資料數據進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告并通過(guò)課題教學(xué)觀(guān)摩及論文的形式展示階段性成果。
�。�5）請專(zhuān)家進(jìn)行檢查，指導。不斷調整和改進(jìn)。
三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考
我們在組織老師學(xué)習課題計劃時(shí)就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計劃的得失，及時(shí)地修改、調整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實(shí)踐的研究和反思總結，著(zhù)重研究學(xué)生在讀題、審題中出現的問(wèn)題和困惑。督促課題級成員認真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。
四、在實(shí)施中不斷地總結經(jīng)驗交流
課題組要善于隨時(shí)發(fā)現教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學(xué)期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創(chuàng )造的經(jīng)驗的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實(shí)踐中不斷地豐
富充實(shí)。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫(xiě)數篇論文，設計數篇教案，通過(guò)實(shí)驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對不少教育理論也有了新的認識，實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強了。
在這一過(guò)程中，我們課題組成員收集資料，撰寫(xiě)論文，并由課題負責人親自撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實(shí)驗教師工作的評價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構思提綱，最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對工作的回顧和小結。
通過(guò)本課題實(shí)驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學(xué)生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達到了預期的教學(xué)效果。
好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會(huì )成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。
關(guān)于課題工作報告3
“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養相配套的實(shí)踐研究”是河北省教育學(xué)會(huì )“十一”課題規劃立項課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年(XX年1月—XX年2月)，分準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負責人張國棟校長(cháng)、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實(shí)施階段、現在進(jìn)入課題結題部分，自從立項以來(lái)，本課題負責人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì )考與學(xué)生信息素養培養的最佳結合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著(zhù)信息技術(shù)考試與信息素養培養相統一的校本教材，提高學(xué)生信息素養。
(一)課題研究的主要內容
(1) 什么是信息素養，信息技術(shù)和信息素養的關(guān)系;
在20世紀80年代，信息素養是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著(zhù)時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養。
由此我們即可總結出新的信息素養的含義：信息素養是人認識、創(chuàng )造利用信息的品質(zhì)和素養。它包括三個(gè)方面的基本內容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。信息素養的培養實(shí)質(zhì)上是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習和再學(xué)習的能力，而且學(xué)會(huì )使用現代信息技術(shù)高效率地學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開(kāi)好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習中增加信息技術(shù)基礎知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養，提高學(xué)生運用知識和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養的一條有效途徑。學(xué)生運用信息技術(shù)去學(xué)習其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習效率，而且對提高信息素養也起了不斷補充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學(xué)生運用好這些資源，學(xué)生將受益匪淺。
例如，如果學(xué)校給開(kāi)設《信息技術(shù)》課程的班級規定了讀報時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養。
4、建好學(xué)習環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會(huì )是學(xué)生學(xué)習和生活不可分割的有機組合體，提高學(xué)生信息素養需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養，學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的良好環(huán)境--加強硬件、軟件和潛件建設。由于對信息技術(shù)教育認識上的不到位，大多數學(xué)校只重硬件建設，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導致硬件設備成了擺設，信息技術(shù)教育成了口號，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養，必須加強"三件"的建設，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現今，電腦進(jìn)入了大多數家庭，家庭教育是培養學(xué)生信息素養的"地方軍"，我們通過(guò)"校-家"聯(lián)合培養的方式取得了較好效果。
信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師摒棄傳統的教學(xué)模式，根據相關(guān)學(xué)習理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，構建在教師指導下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者。在這種教學(xué)模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象;教學(xué)媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來(lái)創(chuàng )設情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅動(dòng)、主題探索、研究性學(xué)習、分組協(xié)作、創(chuàng )設的情境、任務(wù)、激勵機制來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習等。
關(guān)于課題工作報告4
以課堂教學(xué)為主渠道培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)
近年來(lái)，社會(huì )各界，特別是教育部門(mén)都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題。教育部關(guān)于《加強中小學(xué)生心理健康教育若干意見(jiàn)》中也明確指出“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )對人的素質(zhì)要求的需要�！毙睦斫】到逃切聲r(shí)期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎，因此，我們要改變傳統的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內容，使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區教委的關(guān)注與領(lǐng)導下，在房山區教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導下，我校于2003年9月，根據區級課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把三年級全體學(xué)生做為研究的對象，把課堂教學(xué)當作主渠道，加強學(xué)生心理輔導，采取相應措施，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。因此，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開(kāi)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。
我校的目標是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心；以對心理問(wèn)題預防補救為輔助；以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、科學(xué)的管理是課題研究取得實(shí)效的基礎——課題研究作為實(shí)現學(xué)校辦學(xué)目標的一個(gè)突破口
我們認識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎，課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體，教學(xué)過(guò)程就是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過(guò)程。因此，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實(shí)驗主陣地，把課題《在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現學(xué)�！耙苑⻊�(wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點(diǎn)加強三個(gè)模式的研究，把對學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節，各個(gè)細微之處：
1、備課模式的探索
使用“集體全冊（單元）備課——個(gè)人分課細備——組內交流討論——個(gè)人逐課復備”的備課方式，其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn)，使得心理品質(zhì)的培養從備課第一個(gè)環(huán)節就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》，各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用，并在使用中不斷改進(jìn)完善，為教師在課堂上培養學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。
2、課堂教學(xué)模式的探索
實(shí)踐“課前預習探究—課上主動(dòng)探究—課后延伸探究”的上課模式。整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展，引導學(xué)生形成積極的學(xué)習動(dòng)機，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養。
3、教研模式的探究
堅持“備課—說(shuō)課—上課—討論—評課—再實(shí)踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習的平臺。
二、以課堂教學(xué)為主渠道，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)
1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養
�。�1）課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素
我校心理健康教育課題組的老師們，認真學(xué)習心理健康教育有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。
例如教學(xué)語(yǔ)文《落葉》一課，教師在課前從教學(xué)內容、學(xué)習方式、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準備。教學(xué)內容上，老師選擇了四幅畫(huà)秋天的畫(huà)面做為課前引入，目的是引導學(xué)生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知。同時(shí)尊重學(xué)生真實(shí)的、不同的情感體驗。挖掘教材“信”字的認知特點(diǎn)，準備引導學(xué)生從誠信角度的認識這個(gè)字。于是創(chuàng )造出“一個(gè)人（イ）說(shuō)話(huà)（言）講誠信的內涵。學(xué)習方式上，老師在識字的過(guò)程中滲透心理教育，力求引導學(xué)生自主探究、合作交流，在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)培養競爭意識、合作能力，學(xué)會(huì )尊重他人、欣賞他人，體驗成功、增強自信。請學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)領(lǐng)讀、組織學(xué)習生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開(kāi)火車(chē)讀卡片、朗讀評議、識字游戲等環(huán)節的設計安排，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程，成為師生心理健康成長(cháng)的過(guò)程。運用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生，注意積累激勵性評價(jià)語(yǔ)言，并研究如何使用得恰到好處，探索自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生，培養自信，如何尊重和幫助學(xué)習有困難的學(xué)生等等。
�。�2）在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)
�、僭谡n上創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗
在教學(xué)中教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅持用鼓勵性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，例如“請你繼續講”“你的分析是不是這樣”“請聽(tīng)聽(tīng)我的想法”“我想做一點(diǎn)補充”“如果這樣說(shuō)是不是更全面”等。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí)，自己也學(xué)會(huì )了運用，如：“我給某某同學(xué)補充”“某某同學(xué)讀得很好，如果，把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了�！边@樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)尊重別人，培養了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。
�、诶脻B透法，將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，形成滲透序列
小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑，在課堂教學(xué)滲透的過(guò)程中既有共同的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢。任何一門(mén)學(xué)科的良好的學(xué)習心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動(dòng)機、態(tài)度、意志等，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。
�、蹌�(chuàng )設學(xué)習情境，培養積極的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在各科的教學(xué)過(guò)程中，各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)習情境，使學(xué)生保持積極的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在積極地情緒體驗中學(xué)到知識，鍛煉能力。這種情境的創(chuàng )設緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。例如：張進(jìn)霞老師在《守規則》這節課中，一開(kāi)始就創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng )設了漫畫(huà)創(chuàng )作王國的情境，學(xué)生進(jìn)入漫畫(huà)王國，每一個(gè)人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后邊的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習動(dòng)機，也使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn)。
�、芙Y合教學(xué)內容，巧設教學(xué)環(huán)節，在課堂教學(xué)的過(guò)程和方法上培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)
我們知道在各個(gè)學(xué)科當中，像語(yǔ)文、品德與生活等學(xué)科，就其內容本身而言，就是對學(xué)生心理的一種滲透。如：語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美、思想性強，本身就是對學(xué)生的一種愛(ài)和美的教育。品德與生活課更是不用說(shuō)。但像數學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科，教師更加注重在過(guò)程和方法上對學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂(lè )、美術(shù)等，它的內容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識，所涉及的心理品質(zhì)是對于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng )造力，因此在課堂上教師及時(shí)地設計展示環(huán)節，讓美的、好的作品展示在大家面前，促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，因此教學(xué)中教師設計比一比的環(huán)節，讓學(xué)生在比賽中，在同學(xué)和老師的激勵中堅持到底，學(xué)生堅強的意志品質(zhì)得到培養。再比如數學(xué)課《百分數的意義》，老師引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，“你能一眼就看出哪個(gè)班最好嗎？”學(xué)生：“不能”，教師：“想想有什么辦法，可以一眼就看出哪個(gè)班最好？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)短暫的思考后回答出“計算平均分”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在老師的引導下，自主地進(jìn)行探究，學(xué)生的探究心理得到培養。在得到老師的肯定后，學(xué)生成功的喜悅之情油然而生。學(xué)生的自信心理也得到相應的培養。
�。�3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強化
“課后延伸”這是教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)生將課本知識運用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規律和學(xué)習規律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節中滲透，我們努力做到：重學(xué)生間的合作，重家長(cháng)的參與，重走向生活，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。
�、僦貙W(xué)生間的合作，促生生心理溝通
學(xué)習完《頤和園》這篇文章后，老師以“迎奧運，贊北京”為主題，布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報的作業(yè)，設計的主要欄目有：
萬(wàn)壽山介紹
長(cháng)廊一線(xiàn)圖冊
旅游相冊
珍藏品展
耕織圖文化圖片
老師讓同學(xué)自愿組合結對子，選擇自己感興趣的內容搜集資料在壁報上展示，沒(méi)有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集，既學(xué)到了知識，又交了朋友。一位家長(cháng)說(shuō)：“孩子是獨生子女，不善于交際，很孤獨，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習，這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始�！绷硗�，以往我們讓孩子搜集資料，學(xué)生們搜集了很多，興致勃勃，結果由于時(shí)間關(guān)系，有的孩子的資料沒(méi)有機會(huì )展示，學(xué)生很失望，久而久之，他們就沒(méi)興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習的熱情，喜悅的情緒得到了延續。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了熱愛(ài)北京的情感，真是一舉多得。
�、谥丶议L(cháng)的參與，和諧氛圍中促學(xué)生自信
溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級有一個(gè)女生數學(xué)成績(jì)不好，不善言談，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以孩子覺(jué)得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢？老師多次設計了課后讓家長(cháng)和孩子一起完成的數學(xué)題，使他們找到了交流的話(huà)題。她的父親多次參予她的學(xué)習活動(dòng)，倆人關(guān)系逐漸融洽了，她學(xué)習上得到父親的幫助，逐漸增強了自信。
�、壑刈呦蛏�，愉悅身心
據調查城市的學(xué)生由于環(huán)境問(wèn)題，容易焦慮，所以引導學(xué)生走向多彩的生活，愉悅心情尤其重要。學(xué)習完《鄉下人家》一課時(shí)，利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉周?chē)霓r村看看，或到親戚家看看，用相機或DV記錄下眼中的鄉下人家的生活。孩子親自觀(guān)察，拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候學(xué)生是快樂(lè )的，找到了生活的樂(lè )趣，促進(jìn)了知識的積累。
課后延伸對課堂教學(xué)是個(gè)強有力的補充，使學(xué)生能夠“得法于課內，得益于課外”�！罢n前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著(zhù)我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著(zhù)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。
3、心理輔導——溫馨的課堂
在課堂上加強學(xué)生心理品質(zhì)的培養，同時(shí)我們針對不同情況進(jìn)行專(zhuān)題心理輔導。如：有的孩子不和群，沒(méi)有合作意識，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會(huì )上，讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會(huì )所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗、嘗試了合作，意識到合作的重要性，慢慢學(xué)會(huì )了合作。
4、知心小屋——心靈的港灣
學(xué)校積極投資，設立知心小屋、知心信箱，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流，使得一些心理有問(wèn)題的孩子，放下了包袱，快樂(lè )地迎接每一天。
三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò )中每一個(gè)教育因素的作用
心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內形成人人有責的教育氛圍，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò )。
當學(xué)生思想上有問(wèn)題時(shí)，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導航，進(jìn)行心與心的知心交流。
當班級中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí)，任何一位任課教師都會(huì )蹲下來(lái)真心了解情況，為他們解憂(yōu)。
當學(xué)生有悄悄話(huà)時(shí)，“知心小伙伴”活動(dòng)，為他們提供了交流的空間。
如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氛圍，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是快樂(lè )、是自信與自強。
四、學(xué)校、家庭教育的一致性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)
讓心理輔導走進(jìn)生活，使綜合素質(zhì)得到強化培養。學(xué)校的教育不應是孤立的，學(xué)校、家庭應該攜起手來(lái)，父母和其他長(cháng)輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢，家校形成教育合力。
1、家長(cháng)課堂——合力的加油站
為了讓家長(cháng)了解到孩子在校情況，我們在家長(cháng)會(huì )上，對家長(cháng)進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓，希望他們對心理健康教育引起重視，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營(yíng)造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長(cháng)的教育意識和能力得到提高，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開(kāi)展了孝親敬長(cháng)系列活動(dòng)，如和父母說(shuō)知心話(huà)、做家庭會(huì )議的主持人等活動(dòng)，增進(jìn)了孩子與家長(cháng)的感情，同時(shí)提高了孩子的綜合能力。
2、《心心橋家教報》《家長(cháng)手冊》——心靈溝通的橋梁
為家長(cháng)們提供教育經(jīng)驗，使得一些有困惑的家長(cháng)從中找到適合自己教育孩子的辦法，同時(shí)我們倡導家長(cháng)積極投稿，也為家長(cháng)們搭建了一個(gè)互相交流的平臺，為家長(cháng)提供了解學(xué)校的信息。
五、我們的收獲
1、學(xué)生在變化
有一句教育名言是這樣說(shuō)的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！疤痤^來(lái)”意味著(zhù)對自己、未來(lái)、對所要做的事情充滿(mǎn)信心，賦予更高的熱情。任何一個(gè)人，當他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標一定能達到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強：
�。�1）教學(xué)效率有明顯提高。實(shí)驗年級的學(xué)生在抽測中，成績(jì)比實(shí)驗前有明顯進(jìn)步。
�。�2）實(shí)驗年級各項比賽居學(xué)校榜首。劉韻爭同學(xué)在區級數學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績(jì)，胡莊秀同學(xué)在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學(xué)書(shū)法比賽獲全國三等獎。
�。�3）我們的教育面向全體同學(xué)，使得每個(gè)班級中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。
2、教師在變化
教師們的育人能力，科研意識不斷提高，能夠用科研的方法解決問(wèn)題。在2004年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動(dòng)中，我校被評為先進(jìn)學(xué)校。教師寫(xiě)出了有價(jià)值的論文，如張玉杰校長(cháng)撰寫(xiě)的論文獲房山區論文評選一等獎；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理，幫學(xué)生建立自信》，獲得全國健康杯優(yōu)秀論文獎；2004年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽(yáng)光》獲全國一等獎，張玉杰、劉會(huì )文老師撰寫(xiě)的研究報告獲全國二等獎，還有多名教師的論文獲全國三等獎。
課堂教學(xué)永遠是培養學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，隨著(zhù)課題的不斷研究與實(shí)踐，我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展，為培養學(xué)生積極的人生態(tài)度，形成健康的人格做出努力。我們面對的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽(yáng)光，需要溫暖，需要交流，就讓我們的教育，我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到拓展，得到溫暖，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
關(guān)于課題工作報告5
一、課題研究的過(guò)程
(一)課題準備階段：(、xx、3—xx、6)
1.成立課題研究專(zhuān)班，提出研究問(wèn)題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問(wèn)卷調查、開(kāi)題階段。進(jìn)行理論研究，收集、分析相關(guān)文獻。進(jìn)行師資培訓、開(kāi)題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調查問(wèn)卷與實(shí)驗方案。研究小組討論通過(guò)。
2.召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，研究分工，依據方案制定課題研究日程和相關(guān)計劃與規章制度，對課題運行提供組織保障、經(jīng)濟支持和人員保障。
(二)課題研究深入階段(xx年7月—xx年10月)：1.制定實(shí)施計劃。①明確研究目標、研究?jì)热�、研究難度、研究范圍;②修訂研究措施、方案，調整科研人員的具體分工，培訓教師。
3.篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問(wèn)題，我們課題小組在學(xué)校的支持下，以班級為單位，分門(mén)別類(lèi)由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯(lián)合跟蹤輔導小組，在逐人建立個(gè)人檔案，逐人制定干預計劃的同時(shí)，分別對比較突出或帶普遍性?xún)A向的問(wèn)題選擇了1至2名同學(xué)作為研究樣本，進(jìn)行重點(diǎn)研究。
4.開(kāi)展心理健康教育知識講座，培訓家長(cháng)。主要以家長(cháng)學(xué)校為陣地，校長(cháng)蘭勇林及管政教工作的政教主任賴(lài)麗琴組織召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，專(zhuān)管德育工作副校長(cháng)楊燕珍開(kāi)展心理健康教育知識講座;學(xué)校舉行多種有關(guān)關(guān)愛(ài)和有利于留守兒童成長(cháng)的活動(dòng)。組織學(xué)生參加，形成了一種關(guān)心留守兒童的氛圍。
5.確立個(gè)案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點(diǎn)研究個(gè)體。
6.建立檔案，跟蹤管理。檔案內容包括①家庭背景：包括家庭結構、父母的受教育程度、職業(yè)狀況;②個(gè)人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長(cháng)史;③問(wèn)題發(fā)展史：包括問(wèn)題類(lèi)別、首發(fā)時(shí)間、在何種情況下發(fā)生、當時(shí)學(xué)校與家庭的背景事件、問(wèn)題的處理與效果。④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行為;⑤家庭適應：如親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母(祖父母)管教的態(tài)度與技巧;⑥學(xué)校適應：如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)。
(二)課題研究深入階段(xx年7月—xx年10月)。
1.針對個(gè)案，實(shí)施研究。針對不同的個(gè)案，對癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走訪(fǎng)，個(gè)別談心，教師引導，同伴互助，環(huán)境熏陶。
2.補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結對20名研究對象進(jìn)行干預與矯正的經(jīng)驗與教訓的同時(shí)，進(jìn)一步細化和補充干預措施，完善矯正方法，并推廣運用到所有“留守兒童”的關(guān)愛(ài)教育工作的診斷與干預研究中。
1.開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)
�、裴槍α羰貎和募彝ソ逃Χ炔粔蚯矣H情缺失的問(wèn)題。我們將開(kāi)展以下形式的教育活動(dòng)。
模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關(guān)愛(ài)，我們將設計模擬家庭活動(dòng)。即：每位參研教師認領(lǐng)幾個(gè)留守兒童，在平時(shí)的學(xué)習、生活中給予照料和關(guān)心，并在節假日、學(xué)生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們，讓他們體會(huì )到家庭的溫暖，得到親情般的關(guān)懷。
結對子由父母均在家、家庭和睦、家長(cháng)素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學(xué)習中比學(xué)趕幫。
親情教育課為了讓留守兒童每學(xué)期至少有一次與外出父母交流的機會(huì )，學(xué)校將安排每班每學(xué)期召開(kāi)一次留守兒童家長(cháng)會(huì )，會(huì )上讓學(xué)生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時(shí)間通知給家長(cháng)。讓留守學(xué)生向家長(cháng)匯報自己的學(xué)習、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長(cháng)親切交流。
�、漆槍α羰貎和淖晕壹s束管理能力較差的問(wèn)題，我們將開(kāi)展一系列自主教育活動(dòng)。
自主規劃留守學(xué)生在班主任老師、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優(yōu)勢與不足，確定發(fā)展目標，寫(xiě)出切實(shí)可行的發(fā)展計劃。并把它抄寫(xiě)在筆記本的扉頁(yè)，或向班、小組同學(xué)公布，或裝入成長(cháng)記錄袋，便于老師時(shí)時(shí)檢查督促。
自律留守學(xué)生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律書(shū)，找出自己最突出的缺點(diǎn)，向大家限期改正，并寫(xiě)明改正缺點(diǎn)的具體措施，接受集體的監督，以實(shí)現其自我管理、自我教育的目的。
自我評價(jià)班主任、幫扶教師引導學(xué)生對自己的行為、思想、學(xué)習、生活進(jìn)行反省，與社會(huì )、家長(cháng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計劃進(jìn)行對照，通過(guò)日記、周記、匯報、“每日幾問(wèn)”、月評、期評等等方式來(lái)便調控自己的行為，實(shí)現自我管理。
�、轻槍倚Ｂ�(lián)系不暢，代理監護人監護能力差的問(wèn)題，我們將開(kāi)展以下活動(dòng)：建立專(zhuān)門(mén)檔案每學(xué)期初，學(xué)校將分班建立留守學(xué)生花名冊，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家長(cháng)姓名、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、代理監護人姓名及住址、聯(lián)系電話(huà)等等，同時(shí)還建立留守學(xué)生檔案，以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等。
家校聯(lián)系卡學(xué)校將建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、與留守學(xué)生的關(guān)系等等。及時(shí)向代理監護人反饋留守學(xué)生的學(xué)習生活狀況、思想表現等，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。
�、柔槍α羰貎和睦韱�(wèn)題發(fā)生率偏高，我們將開(kāi)展的活動(dòng)有：
�、匍_(kāi)設心理健康教育課學(xué)校按照上級要求，開(kāi)設心理健康教育課，向全體學(xué)生普及心理健康知識，提高自我調適能力，并為學(xué)生提供心理咨詢(xún)，培養其健康的心理，形成良好的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
�、谠O立心理咨詢(xún)室學(xué)校將開(kāi)辦心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)職心理輔導員(學(xué)校專(zhuān)管德育工作副校長(cháng)楊燕珍)，為留守兒童和全體學(xué)生排憂(yōu)解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習中的苦悶、生活中的煩惱。
(5)根據留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應該加強對學(xué)生進(jìn)行性教育。
性教育對我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生領(lǐng)域，老師的素質(zhì)決定性教育的質(zhì)量，因此，老師們首先要轉變觀(guān)念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學(xué)習性生理知識及保健知識，少男少女的心理學(xué)，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在性教育活動(dòng)中得心應手。
開(kāi)設性知識專(zhuān)題教育，向學(xué)生普及青春期性知識(我們學(xué)校請婦幼保健院醫生來(lái)作專(zhuān)題市場(chǎng)講座)
從調查中我們知道，由于學(xué)生的性知識貧乏，導致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過(guò)專(zhuān)題教育(請專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座)逐步教給學(xué)生一些性發(fā)育知識，教給他們保持身體衛生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現的種種問(wèn)題等，向學(xué)生普及青春期性知識。
設立心理輔導室，由學(xué)校專(zhuān)管德育工作的副校長(cháng)楊燕珍負責此項工作，矯治性心理問(wèn)題。
班主任要加強對問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案跟蹤
學(xué)生思想教育主要是班主任實(shí)施，班主任要早些發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，有針對性的對本班中問(wèn)題較大的學(xué)生個(gè)案跟蹤，實(shí)施長(cháng)期心理輔導。
(6)針對學(xué)生法制觀(guān)念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以大欺小的現象，我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行法制專(zhuān)題講座。
2.完善教育功能結構
我們在解決留守兒童管理的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育功能結構的變化，學(xué)校在關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(cháng)狀況，明確學(xué)校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛(ài)生為貴，服務(wù)為重，踐行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育思想。
一是建立“關(guān)鍵在校長(cháng)，基礎在班級，落實(shí)靠教師”的教育管理機制。學(xué)校將成立以校長(cháng)為組長(cháng)，以教導主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負責人為成員的“留守學(xué)生教育領(lǐng)導小組”，負責研究解決留守兒童教育管理中的問(wèn)題，并進(jìn)行考核評估、總結獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著(zhù)直接的作用，各任課教師密切配合開(kāi)展工作。
二是建立“四個(gè)”教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據本校留守學(xué)生的總人數與教職工的總人數比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯(lián)絡(luò )員、對子家長(cháng)的溝通聯(lián)系制度，對留守學(xué)生實(shí)施全方位、多層次的管理教育。三是代理監護人培訓制度。每月組織代理監護人學(xué)習有關(guān)兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學(xué)校把留守兒童的教育工作作為勞動(dòng)紀律、考勤、獎勵與處分、職稱(chēng)等量化的一項重要內容。
三是落實(shí)德育的首要地位。學(xué)校加強對政教處的機構設置、人員配備、制度建設和考核管理，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，保證對學(xué)生的思想品德教育切實(shí)有效地進(jìn)行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯(lián)系起來(lái)，使之互相補充，提高教育的實(shí)效性。
通過(guò)一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進(jìn)行問(wèn)卷調查，
通過(guò)前后兩組數據對比分析，我校這16名以上的留守學(xué)生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的自卑、極端等意識，熱愛(ài)學(xué)習，生活學(xué)習在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監護人。我們的研究初步取得成功。
在延用以前行之有效的方法和途經(jīng)的基礎上，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步輔導留守兒童完成作業(yè)，利用假期時(shí)間給留守兒童送上溫暖。
(三)課題研究總結思考、結題階段：(xx年11月-20xx年3月)
1、按計劃定期召開(kāi)召開(kāi)課題工作總結會(huì )，課題組成員進(jìn)行對自己研究的個(gè)例進(jìn)行分析，交流工作經(jīng)驗，進(jìn)行評比，進(jìn)行總結反思工作，撰寫(xiě)研究論文。
2、對課題結題工作進(jìn)行分工，整理材料歸檔。
二、研究計劃執行情況
一年來(lái)，課題能按計劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。一年來(lái)，課題組舉行校內課題研究活動(dòng)近30多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組制定三個(gè)階段的計劃，并及時(shí)進(jìn)行總結，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的20名學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。一年來(lái)，我們認真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習，努力提高每個(gè)成員的理論水平。一年來(lái)，課題組結合教師繼續教育學(xué)習的內容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了學(xué)校組織的各項各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習科研理論，學(xué)習先進(jìn)、有效的研究思想、研究方法和研究經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用課內外的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗以來(lái)，根據本課題研究的計劃，課題組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行研究系統學(xué)習學(xué)習留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規范課題研究的過(guò)程管理。課題研究實(shí)驗以來(lái)，通過(guò)召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，感恩教育專(zhuān)題報告，主題班會(huì )，積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng),開(kāi)展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關(guān)愛(ài)教育研究的活動(dòng)。
通過(guò)一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。
三、研究變更情況(課題組成員變更情況)
在課題研究過(guò)程中，我校陳家意老師由于個(gè)人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實(shí)力，保證課題研究按時(shí)完成，課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。
四、成果的代表作
課題負責人陸桂梅撰寫(xiě)的《農村學(xué)校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫(xiě)的《小學(xué)留守兒童的問(wèn)題探究》，羅冰老師撰寫(xiě)《談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，蘭勇林老師撰寫(xiě)的《如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，黃云東老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，黨良英撰寫(xiě)的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)關(guān)注，用心呵護---留守兒童》，韋美芬老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》等，榮獲中國教育學(xué)會(huì )現代教育藝術(shù)研究總課題組、全國反饋教學(xué)法研究會(huì )、廣西中小學(xué)教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫(xiě)的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫(xiě)的《愛(ài)讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫(xiě)的《淺談學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛(ài)》，農志娥老師撰寫(xiě)的《班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，巫玉新老師撰寫(xiě)的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫(xiě)的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴(lài)麗琴老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)滋潤留守兒童的心靈》等，在20xx年“創(chuàng )新杯”全國中小學(xué)論文大賽中榮獲二等獎。
關(guān)于課題工作報告6
xx年11月，我校承擔了《寫(xiě)畫(huà)結合培養低年級學(xué)生習作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作匯報如下。
一、對本課題研究的認識
寫(xiě)作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫(xiě)話(huà)也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫(xiě)話(huà)的難度，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，有話(huà)可寫(xiě)，成為低年級教師工作的重中之重。
(一)課題提出的現實(shí)依據
g我在低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)中發(fā)現，每次訓練學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，都是正正規規的，可學(xué)生卻覺(jué)得單調、乏味，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)從下手。另外一個(gè)原因可能是因為教師對寫(xiě)話(huà)要求過(guò)高，如規定字數，還要寫(xiě)生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導致提筆無(wú)言。加上低年級學(xué)生識字有限，所以寫(xiě)起來(lái)難度就更大了，這就造成相當一部分學(xué)生處于應付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中感到“易、趣、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內容通過(guò)文字寫(xiě)下來(lái)就成為寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)。
雖然看到了這樣的現狀，有部分教師還是會(huì )有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著(zhù)閱歷的增加，自然就會(huì )寫(xiě)了。要么有的教師直接開(kāi)始給孩子們傳授一些寫(xiě)作方法，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間。
放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長(cháng)”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫(xiě)話(huà)陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，成為低年級教師最頭疼的難題。
針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報了《寫(xiě)畫(huà)結合培養低年級學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)配畫(huà)訓練，讓學(xué)生自己畫(huà)自己寫(xiě)，達到畫(huà)中有文，文中有畫(huà)。
(二)理論意義：
1、為了降低寫(xiě)作起始階段的難度，《語(yǔ)文課程標準》把低年級的習作教學(xué)定位于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達之路，鮮明地倡導寫(xiě)話(huà)要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì )寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛入學(xué)的孩子從中得到樂(lè )趣�！睹佬g(shù)課程標準》(試驗稿)也在“評價(jià)建議”一節中指出：“對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)�！币虼�，對于孩子們的配畫(huà)不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫(huà)的欲望。
2、國內外相關(guān)課題研究綜述：
隨著(zhù)課程標準的出臺，廣大一線(xiàn)教師對低年級畫(huà)寫(xiě)結合寫(xiě)話(huà)模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。
由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養孩子的創(chuàng )新能力。同時(shí)對畫(huà)寫(xiě)結合的實(shí)效性達成了共識。
(三)實(shí)踐意義
1、畫(huà)寫(xiě)結合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養兒童的創(chuàng )新能力。
2、畫(huà)寫(xiě)結合符合孩子的認知規律。心理學(xué)家認為：“人的認知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習一切知識的強大動(dòng)力�！碑�(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng )作，樂(lè )于表達。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。
3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng )作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)�！笔紫�，兒童畫(huà)與作文在內容上是統一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著(zhù)兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢?其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫(huà)己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。
其實(shí)文學(xué)與繪畫(huà)結合，自漢代開(kāi)始就有。蘇軾評王維曾說(shuō)過(guò)，體味王維之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，欣賞王維之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)畫(huà)結合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫(huà)寫(xiě)話(huà)有效指導方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫(huà)。
二、研究工作的具體過(guò)程
(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺
xx年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò )主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓觀(guān)摩課等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )。
三、研究工作的成效
通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗班的寫(xiě)畫(huà)結合訓練已很見(jiàn)成效，并形成“以畫(huà)促寫(xiě)，配畫(huà)寫(xiě)話(huà)”的寫(xiě)話(huà)模式，孩子們樂(lè )寫(xiě)、愿寫(xiě)，喜寫(xiě)，，極大地激發(fā)了孩子們寫(xiě)話(huà)的積極性與參與熱情。
僅僅把心中的所思所想寫(xiě)在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們取長(cháng)補短，更好地參與到配話(huà)寫(xiě)話(huà)中來(lái)。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫(xiě)話(huà)的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過(guò)100余篇，雖說(shuō)數量并不能代表著(zhù)什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉變有時(shí)也是長(cháng)時(shí)間積累的過(guò)程。
四、研究工作的體會(huì )
通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì )到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭取專(zhuān)家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長(cháng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(cháng)參與活動(dòng)，得到家長(cháng)的大力支持。
五、課題研究存在的問(wèn)題及思考：
1、教師的專(zhuān)業(yè)水平制約著(zhù)課題的研究
由于自身素質(zhì)的制約，無(wú)法對學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導和點(diǎn)撥，導致學(xué)生的配畫(huà)總處于游離狀態(tài)，沒(méi)有突破性的進(jìn)展;雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導，但總覺(jué)得語(yǔ)文教師與美術(shù)教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫(xiě)法指導上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺(jué)，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫(xiě)法指導的目的，這個(gè)力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。
2、學(xué)生的惰性制約著(zhù)課題的研究
雖然孩子們喜歡上了寫(xiě)話(huà)，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持，才能讓他們堅持下去。
針對存在的問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。
關(guān)于課題工作報告7
二年來(lái)，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng )新精神，加強領(lǐng)導，認真組織，不斷學(xué)習，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，課題研究正常開(kāi)展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jì)热�、目標、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習和實(shí)踐探索研究，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
一、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)
(一)、領(lǐng)導重視、成立機構、明確責任、全員參與。
為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開(kāi)展，使課題研究走向規范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長(cháng)：蘇琴負責統籌課題研究全局，指導課題開(kāi)展工作，寫(xiě)課題研究方案及課題總結報告。
副組長(cháng)：羅錦英負責課題資料整理打印，及日常課題工作開(kāi)展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗，上研究課;做總結)
(二)做好課題研究主要活動(dòng)設計
1、準備階段：(xx年9月——xx年10月)
(1)、做好課題的申報和論證。
(2)、組建課題組，商議研究計劃。
(3)、請有關(guān)專(zhuān)家對課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓。
(4)、撰寫(xiě)開(kāi)題報告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。
2、實(shí)施階段：(xx年11月——xx年6月)
開(kāi)始試驗階段：(xx年11月——xx年3月)
(1)、按研究?jì)热莸南嘟�，成立若干小組。
(2)、開(kāi)展問(wèn)卷調查和有關(guān)測試。
(3)、繼續根據需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓。
(4)、組成的中心研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
(5)、開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)，內容有組織觀(guān)摩課、討論和分析教學(xué)設計、記錄和案例分析、理論學(xué)習等等，不斷調整、改進(jìn)策略，通過(guò)科研促教研。形成創(chuàng )新思維培養課教案
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計劃，定每周星期二上午第一、二節為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段：(xx年4月——xx年9月)形成“創(chuàng )新思維培養課堂
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：(xx年10月——xx年6月)探索“創(chuàng )新思維課堂培養
與對策”
3、總結交流階段：(xx年7月——xx年10月)
(1)、處理數據資料，整理研究成果，
(2)、召開(kāi)有關(guān)專(zhuān)題研討會(huì )，成果展示會(huì )。
(3)、撰寫(xiě)課題研究報告
(4)、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng )新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結題鑒定。
(6)、在本地區內推廣成功的經(jīng)驗和做法。
二、課題研究計劃執行情況
二年來(lái)，課題能按計劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái)，課題組舉行校內課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗班級作為課題研究成效參照。二年來(lái)，我們認真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組結合欽州市教師繼續教育學(xué)習的內容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級組織的各項各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習教育教學(xué)科研理論，學(xué)習先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗以來(lái)，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學(xué)習了《中小學(xué)教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習成效評價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設想》、《觀(guān)念更新論》、《創(chuàng )新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標準》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng )新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng )新教育觀(guān)的內涵豐富性》、《創(chuàng )新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng )新教育走向教育創(chuàng )新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們認真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評課活動(dòng)，堅持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課，并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課，對課題研究課展開(kāi)討論，獻計獻策。公開(kāi)課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來(lái)，通過(guò)老教師的展示課，青年教師的公開(kāi)課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進(jìn)來(lái)相結合的辦法，在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習、取經(jīng);同時(shí)還邀請了市縣教研員和專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座并指導教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們堅持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來(lái)，我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng )新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活，創(chuàng )設了語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、課題研究無(wú)變更情況記錄
本課題從xx年9月開(kāi)始，在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗，二年來(lái)課題研究負責人、課題名稱(chēng)、研究?jì)热荻紱](méi)有變更，形成了一個(gè)比較完整的農村政治課教學(xué)創(chuàng )新思維能力培養的探究教學(xué)法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。主要成果以論文、報告、專(zhuān)著(zhù)等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況
1、創(chuàng )新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>
《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》、《農村初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農村教育》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運用》、《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的探索》、《淺談愛(ài)在班主任工作中的作用》、《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)》、《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的情感效應》《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》
五、課題研究成果代表作：
1、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》
3、《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》
5、《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》
6、《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的情感效應》
6、課題研究結題報告
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