小課題研究中期總結報告

　　總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編收集整理的小課題研究中期總結報告，歡迎大家分享。

小課題研究中期總結報告1

　　一、課題提出的背景

　　新世紀，隨著(zhù)知識經(jīng)濟的發(fā)展，構建終身教育系統和學(xué)習化社會(huì )是現代國際社會(huì )教育的共同趨勢，新世紀基礎教育的首要使命是培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀的語(yǔ)文老師必須變化教學(xué)觀(guān)念，以培養學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據這幾年上語(yǔ)文課的觀(guān)察，發(fā)現初中生在上課之前幾乎沒(méi)有預習課文。造成每次上新課時(shí)都要花費大量的時(shí)間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒(méi)有事先預習課文，給新課教學(xué)帶來(lái)很大的困難有。造成語(yǔ)文課堂費時(shí)多，見(jiàn)效慢的現象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習的第一環(huán)節--預習作為培養學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)突破口、一個(gè)主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過(guò)研究，能掌握培養學(xué)生自覺(jué)預習課文的習慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性打下堅實(shí)的基礎。

　　二、研究的基礎和指導思想

　�。ㄒ唬┭芯炕�礎

　　在這之前，也有不少關(guān)于課前預習研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。而這次研究，力爭將預習方法內容與課堂教學(xué)結合在一起，加強課題研究的可操作性。

　�。ǘ�）、指導思想

　　1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解

　　陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏�！弊詫W(xué)能力可以說(shuō)是學(xué)生批開(kāi)知識寶庫的鑰匙。而預習則是引導學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據。

　　2、對新課程改革理念的思考。

　　《新課程標準》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。而培養學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段。然而根據我們現在的語(yǔ)文教學(xué)現狀來(lái)看，當我們上課時(shí)，學(xué)生對課文內容根本不熟悉，對教師上課提出的問(wèn)題根本無(wú)從下手，更不用說(shuō)自己提出問(wèn)題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預習能力的培養。3、對終身學(xué)習理念的思考。

　　“未來(lái)社會(huì )的文盲將不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！睂W(xué)生在校受教育的時(shí)間也只有短短的十幾年，可當今社會(huì )的發(fā)展卻要求人們樹(shù)立終身學(xué)習的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。預習，是學(xué)生最常見(jiàn)的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)節。教給學(xué)生預習的方法，逐步培養學(xué)生良好的預習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應社會(huì )發(fā)展、終身學(xué)習的需要。

　　三、研究?jì)热莺湍康?/strong>

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　�。�1）預習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。語(yǔ)文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩(shī)歌及科普文章，對于不同文體的課文，預習方法也會(huì )有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會(huì )有所錯差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。

　�。�2）預習內容研究：新課改以后的教材編排都是按專(zhuān)題來(lái)組織教材內容的，一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)單元，每單元前面都有導語(yǔ)，每篇課文后都有思考練習題，這些內容對學(xué)生學(xué)習課文有何幫助呢？學(xué)生在預習時(shí)應該如何來(lái)關(guān)注這些內容也是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。

　�。�3）預習作業(yè)設計研究：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預習的度是一個(gè)比較難于把握的問(wèn)題，有時(shí)會(huì )預習的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì )預習的偏離學(xué)習重點(diǎn)等等，為了引導

　　學(xué)生進(jìn)行有效的預習，有時(shí)需要教師設計一定的預習作業(yè)，那教師應該設計一些什么樣的作業(yè)使預習有效，為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的一個(gè)內容。

　�。ǘ�）、研究目的

　　預習是學(xué)生課前的一種自主認知活動(dòng)，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和能力對教材預先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。學(xué)生堅持課前預習，并養成良好的預習習慣，將有利于提高聽(tīng)課效率和自學(xué)能力，有利于增強學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。所以說(shuō)，預習是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的環(huán)節。反思多年的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現大多數學(xué)生并沒(méi)有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何對班級好中差三類(lèi)不同群體有效地設計出不同的預習任務(wù)？如何根據教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預習的側重點(diǎn)？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是本課題要研究的內容。

　　通過(guò)研究，找出影響初中生養成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身學(xué)習教育打下良好的基礎。

　　四、研究的特色和創(chuàng )新點(diǎn)本課題研究特色：

　　1將語(yǔ)文教學(xué)中被忽視的課前預習地位提升，通過(guò)各種方法指導，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

　　2、重視方法指導。課前預習既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導既包括預習內容，又包括方法。本課題創(chuàng )新之處：

　　本課題立足于農村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)費時(shí)多見(jiàn)效慢的教學(xué)現狀，結合初中語(yǔ)文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)總結，具有現實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。

　　五、課題研究過(guò)程及作法

　�。ㄒ唬┏闪�實(shí)驗機構

　　課題組長(cháng)由陳雪梅老師擔任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語(yǔ)文，因此，本課題主要在八年級開(kāi)展。

　�。ǘ�）實(shí)驗階段與步驟課題研究步驟

　�。ㄈ�）研究時(shí)間：20xx年9月20xx年6月

　�。ㄋ模┭芯坎襟E：

　　1、第一階段，準備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

　　2、第二階段，調查階段：（20xx年10月20xx年11月）

　　根據課題研究目標設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查、分析，了解學(xué)生預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上預設出預習能力的培養方案。

　　3、第三階段，實(shí)施階段：（20xx年11月20xx年5月）

　　以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結法，實(shí)施研究活動(dòng)。通過(guò)“預設方案→實(shí)施方案→回顧反思→調整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調整……”的研究方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，調整、完善方案，逐步探究出培養學(xué)生預習能力的有效策略。

　　4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）

　　實(shí)施第二次調查，與第一次調查進(jìn)行對比、分析，形成研究結論，撰寫(xiě)結題報告，同時(shí)整理課題材料，申請結題。

　　目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測評，整理研究過(guò)程。

　　六、主要結論

　　以單元組為突破口，進(jìn)行預習方法和預習內容的指導�，F行語(yǔ)文教材是根據表達內容來(lái)編排課文的。因此，在每個(gè)單元學(xué)習之前，先引導學(xué)生閱讀單元導讀內容，了解本單元的課文內容及在學(xué)習方面的要求，再根據單元學(xué)習要求提出預習內容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習方向和預習方向。

　　充分利用教材和配套練習，讓預習內容具體化。課本中的課后思考題及我們

　　現在學(xué)生所擁有的課時(shí)訓練，是最好的預習內容。讓學(xué)生在通讀之后，根據這些題目嘗試解決，很好地解決了預習內容的問(wèn)題。課堂環(huán)節的展示環(huán)節解決了預習激趣問(wèn)題。

　　七、課題實(shí)驗的效果、體會(huì )。

　　課題實(shí)驗的效果：

　　1、預習方法

　　通過(guò)這個(gè)階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會(huì )在學(xué)習單元組課文之前閱讀單元導讀框，了解了這個(gè)單元的課文內容之后，根據單元導讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內容的學(xué)習。并且能大體把握不同的體裁文章根據不同的要素來(lái)預習的方法。

　　2、預習內容。

　　通過(guò)實(shí)驗，絕大多數學(xué)生還是能根據要求在預習時(shí)完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習中所要求的課前預習部分的內容。并通過(guò)這些問(wèn)題的解決，實(shí)現了熟悉課文內容，為課堂有目的的聽(tīng)課打下了良好的基礎。

　　3、激發(fā)預習興趣

　　實(shí)驗前，學(xué)生不愛(ài)預習，也不愿預習。通過(guò)課堂預習展示環(huán)節的增加之后，連最不愿意預習的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機會(huì )。另外學(xué)生可以根據自己的特長(cháng)來(lái)選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預習興趣的問(wèn)題。做課題體會(huì )：

　　通過(guò)這段時(shí)間做課題，讓我充分認識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專(zhuān)業(yè)的文化知識，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來(lái)提高課堂吸引力，也以此來(lái)不斷地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　八、展望

　　通過(guò)做《培養初中生自覺(jué)預習課文習慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認識到課前預習對學(xué)習的幫助，能掌握預習的`方法及預習內容，極大的提

　　高了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，也切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉變。相信我們每個(gè)人會(huì )延續對本課題的研究，還會(huì )探討出更好的預習方法。

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