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初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結題報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編整理的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結題報告，歡迎閱讀與收藏。
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結題報告 1
一、課題研究的背景：
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，英語(yǔ)詞匯是我們進(jìn)行基本訓練的重要內容之一。隨著(zhù)二期課改的不斷深入，牛津教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。牛津初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個(gè)左右，下冊約450個(gè)，八年級上冊約450個(gè)，下冊約400個(gè)，九年級全冊約500個(gè)，合計2500個(gè)。牛津教材的生詞量大，呈現則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺(jué)。因此對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習成了英語(yǔ)學(xué)習的最大障礙，而且在很大程度上會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。預備年級時(shí)，區抽測結果有一半多的學(xué)生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，老師也覺(jué)得難教。
二、研究目的和意義：
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習，從而獲得較強的英語(yǔ)交際能力，適應現代社會(huì )的需要。
�。ㄒ唬z查學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況，以及運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
�。ǘ┮耘囵B能力提高全面素質(zhì)為目標，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的培養和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習和課外活動(dòng)，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
三、課題研究的依據：
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學(xué)的策略研究是當前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語(yǔ)課程標準》明確指出：“語(yǔ)言技能是構成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運用能力�！敝�(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）�！庇醒芯勘砻鳎涸~匯水平對英語(yǔ)寫(xiě)作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫(xiě)作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。
詞匯的習得（無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言）是一個(gè)終身的認知過(guò)程，沒(méi)有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯（戴曼純，20xx）；但習得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問(wèn)題的核心。因此，對于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，擴大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。
四、課題研究的內容及預期目標：
1、研究的內容
�、倨綍r(shí)加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語(yǔ)閱讀，在吸收各方面知識的同時(shí)，加強對英語(yǔ)詞匯的感性認識；
�、谇谟谒伎�，學(xué)會(huì )構思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時(shí)常說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”。
�、圩鋈粘Ｉ畹挠行娜�，勤于思考。
2、研究預期目標：
詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量。詞匯學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。離開(kāi)了有效的詞匯學(xué)習，語(yǔ)言知識的掌握便無(wú)從談起，實(shí)際能力的培養也必將成為無(wú)源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。因此，詞匯教學(xué)的'目標是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運用到實(shí)際生活中。
五、研究措施及方法：
1.形音結合
教師要教會(huì )學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法�！岸鄶祮卧~的拼寫(xiě)都是符合讀音規則的……只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫(xiě)形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫(xiě)形式。
2.運用記憶規則減少遺忘
“艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，表明了遺忘發(fā)展的一條規則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對剛學(xué)過(guò)的詞匯應及時(shí)不斷重現，不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解，并在運用中強化記憶，而不應等到已經(jīng)遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習。
3.列表記憶
列表這個(gè)形式可用來(lái)對單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，不一定畫(huà)表格。分類(lèi)可按主題內容把單詞分成若干類(lèi)，如：臥室用具、起居室、親戚名稱(chēng)、人體部位名稱(chēng)、文具名稱(chēng)、交通工具名稱(chēng)、動(dòng)物名稱(chēng)等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì )聯(lián)想到另一個(gè)。
4.加大閱讀量，提高單詞重現率
單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對詞匯的一種運用過(guò)程。新課程倡導培養學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過(guò)程中，教師應指導學(xué)生借助語(yǔ)境推測掌握詞的真正含義。
5.以舊帶新
這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。隨著(zhù)學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構詞法知識記憶單詞，同時(shí)還可培養學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。
六、國內外關(guān)于同類(lèi)課題的綜述：
《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標準》對初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì )使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配……。因此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)�？梢�(jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)，就應熟練掌握和正確使用相當數量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習的障礙。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。
七、課題研究的實(shí)施過(guò)程：
1、準備階段（20xx年12月-20xx年3月）
完成課題研究設計方案，確定實(shí)驗班級，做好實(shí)驗前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面現狀的調查工作，制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。
�。�1）運用實(shí)地觀(guān)察法、學(xué)生座談法、家訪(fǎng)調查法、測試問(wèn)卷法等，了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面的現狀，并做好實(shí)驗前的調查小結。
�。�2）確定實(shí)驗班級：八年級
�。�3）確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習”方面的現狀入手，由校內研究逐步過(guò)渡到校外，從相同的年齡段過(guò)渡到不同的年齡段學(xué)生的變化，逐步形成結論，完成研究工作。
2、實(shí)施階段（20xx年4月-20xx年9月）
�、賹�(shí)施研究方案，根據活動(dòng)課程有計劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結。
�、�20xx年9月對實(shí)施結果進(jìn)行階段性總結，寫(xiě)出經(jīng)驗與不足，為下一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準備。
3、調整階段（20xx年10月）
在完成第一輪實(shí)驗的基礎上調整方案，修改方案，根據實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書(shū)筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。
4、總結階段（20xx年11月-12月）
分析、處理各種實(shí)驗數據，結題報告或論文。完成一篇讀書(shū)筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。同時(shí)，提交結題申請。
八、課題研究的注意事項
1、要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生的反應，及時(shí)做好實(shí)施方案的調整，寫(xiě)好階段性報告或論文或教學(xué)案例或隨筆或教育故事等。
2、要認真、按時(shí)精讀理論著(zhù)作，吃透理論精神，來(lái)指導自己的小課題研究工作，及時(shí)寫(xiě)出高質(zhì)量的讀書(shū)筆記，并上傳。
4、在充分挖掘教材的基礎上，根據教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內容，可適當自編教材進(jìn)行實(shí)踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源，要爭取家長(cháng)、社會(huì )有關(guān)方面的理解、參與和支持，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。
九、成果形式
研究報告、經(jīng)驗總結、課題論文、讀書(shū)筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。
十、課題研究的收獲
1、開(kāi)展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生會(huì )有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長(cháng)足發(fā)展。
2、課題研究的開(kāi)展極大地促進(jìn)了本人自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人課題研究，促進(jìn)了我教育教學(xué)觀(guān)念的更新和教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使我迅速成長(cháng)，能夠確立科學(xué)的育人觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，從思想上重視學(xué)生的身心活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應用性得以實(shí)現，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打下良好的基礎。同時(shí)又學(xué)會(huì )了課題研究的方法，揭開(kāi)了課題研究的神秘面紗，對課題研究不再畏縮，提高了本人的科研水平。
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結題報告 2
一、課題背景
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的重要基石，但初中學(xué)生在詞匯學(xué)習中常常面臨諸多困難和挑戰。本課題旨在深入研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法和策略，以提升學(xué)生的詞匯學(xué)習效果和英語(yǔ)綜合能力。
二、研究目標
1.探索適合初中學(xué)生的詞匯教學(xué)模式。
2.提高學(xué)生對詞匯學(xué)習的興趣和積極性。
3.增強學(xué)生詞匯記憶和運用的能力。
三、研究過(guò)程
�。ㄒ唬┪墨I綜述
廣泛查閱相關(guān)文獻，了解國內外詞匯教學(xué)的先進(jìn)理念和方法。
�。ǘ┱n堂實(shí)踐
1.采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)、詞匯聯(lián)想等。
2.設計豐富多樣的詞匯練習和活動(dòng)。
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋收集
通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等方式收集學(xué)生對詞匯教學(xué)的感受和建議。
�。ㄋ模┙處煼此寂c調整
根據實(shí)踐效果和學(xué)生反饋，不斷反思和調整教學(xué)策略。
四、研究成果
�。ㄒ唬┬纬闪艘惶子行У�'詞匯教學(xué)方法體系
包括利用多媒體創(chuàng )設情境、小組合作學(xué)習詞匯、趣味競賽鞏固詞匯等。
�。ǘ⿲W(xué)生詞匯學(xué)習興趣顯著(zhù)提高
課堂參與度明顯增強，對英語(yǔ)學(xué)習的熱情也有所提升。
�。ㄈ⿲W(xué)生詞匯運用能力得到提升
在寫(xiě)作、口語(yǔ)表達等方面表現出更豐富的詞匯量和更準確的運用。
�。ㄋ模┙處煂�(zhuān)業(yè)素養得到發(fā)展
教師對詞匯教學(xué)有了更深入的理解和把握，教學(xué)能力進(jìn)一步提高。
五、結論與建議
通過(guò)本課題的研究，我們驗證了多種詞匯教學(xué)方法的有效性。然而，詞匯教學(xué)是一個(gè)持續的過(guò)程，未來(lái)還需進(jìn)一步關(guān)注：
1.如何結合不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
2.不斷更新教學(xué)資源，保持教學(xué)的新鮮感和吸引力。
3.加強與其他學(xué)科的融合，拓寬詞匯學(xué)習的途徑。
總之，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究具有重要意義，我們將繼續努力探索和實(shí)踐，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的詞匯基礎。
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結題報告 3
一、課題背景
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的重要基礎，但在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往在詞匯學(xué)習方面存在諸多困難和問(wèn)題。為了提高詞匯教學(xué)的效果，我們開(kāi)展了此項研究。
二、研究目標
1.探索有效的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和策略。
2.提高學(xué)生對英語(yǔ)詞匯的學(xué)習興趣和記憶效率。
3.增強學(xué)生運用詞匯進(jìn)行語(yǔ)言表達的能力。
三、研究過(guò)程
�。ㄒ唬┪墨I研究
廣泛查閱相關(guān)文獻，了解國內外詞匯教學(xué)的先進(jìn)理念和方法。
�。ǘ┱n堂實(shí)踐
1.嘗試多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)、思維導圖等。
2.設計不同的.詞匯學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
�。ㄈ⿲W(xué)生調研
定期對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，收集反饋信息。
�。ㄋ模┙處煼此寂c改進(jìn)
根據實(shí)踐效果和學(xué)生反饋，不斷反思和調整教學(xué)策略。
四、研究成果
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的創(chuàng )新
總結出了一系列適合初中學(xué)生的詞匯教學(xué)方法，如利用多媒體創(chuàng )設生動(dòng)情境、詞匯競賽等。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習興趣提高
學(xué)生對詞匯學(xué)習的積極性明顯增強，課堂參與度提高。
�。ㄈ┰~匯記憶效果提升
通過(guò)多種策略的運用，學(xué)生對詞匯的記憶更加牢固，詞匯量增加。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言運用能力增強
學(xué)生能夠更自如地運用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達和交流。
五、問(wèn)題與展望
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1.部分學(xué)生的學(xué)習習慣和態(tài)度仍需進(jìn)一步改善。
2.教學(xué)方法的推廣和應用還需加強。
�。ǘ┱雇磥�(lái)
1.持續探索更有效的詞匯教學(xué)途徑。
2.加強與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。
總之，通過(guò)本課題的研究，我們在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面取得了一定的成果，為今后的教學(xué)提供了有益的參考和借鑒。我們將繼續努力，不斷提升詞匯教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
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