《我們的畫(huà)》教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1、能講清楚自己畫(huà)了什么，會(huì )用欣賞的眼光評論朋友的畫(huà)，并友好地提出建議。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè )于發(fā)表自己的看法，善于向別人學(xué)習。
3、通過(guò)多向互動(dòng)，培養學(xué)生養成清楚表達、仔細傾聽(tīng)的習慣，會(huì )使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
[學(xué)情分析]
我們的孩子有的在家里能說(shuō)會(huì )道，而進(jìn)入校園則很少說(shuō)話(huà)，不能大膽發(fā)揮語(yǔ)言交際的作用，缺乏與同學(xué)、老師之間的溝通。部分孩子受知識面的影響，在口語(yǔ)交際中，語(yǔ)言表達的內容也比較單一，會(huì )出現表達的意思不完整、不連貫，聲音不響亮等問(wèn)題，在表達過(guò)程中，孩子也比較容易受干擾、容易中斷，不能認真聽(tīng)他人口語(yǔ)表達。因此，上低年級口語(yǔ)交際課時(shí)教師的備課時(shí)更要精心設計各個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師的語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)潔明了，指向明確，使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去。
[教學(xué)重點(diǎn)]
激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說(shuō)清自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法，會(huì )使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
[教學(xué)難點(diǎn)]
使學(xué)生在交流中能把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白，學(xué)會(huì )欣賞別人。
[教學(xué)課時(shí)] 一課時(shí)
[教學(xué)方法] 情景創(chuàng )設 小組合作學(xué)習
[教學(xué)準備]
1、組織學(xué)生完成自己的繪畫(huà)作品
2、課件
3、組織兩組學(xué)生對話(huà)表演或課前錄象
[教學(xué)過(guò)程]
一、介紹自己的畫(huà)
今天，小朋友都拿來(lái)了自己最漂亮的畫(huà)。能不能把畫(huà)舉得高高的？讓我來(lái)瞧一瞧�。ê⒆觽儬幭瓤趾蟮嘏e起了畫(huà)）
哦，各種各樣的畫(huà)美麗極了！讓我們自豪地告訴大家，這些都是--我們的畫(huà)。 （板書(shū) 齊讀課題）
1、漂亮的畫(huà)要是能和朋友一起欣賞，那該是一件多么愉快的事��！
這不，你們瞧，就有兩位小朋友拿著(zhù)自己心愛(ài)的畫(huà)互相介紹了起來(lái)。請小朋友們認真聽(tīng)，仔細看。想想他們是怎么介紹自己的畫(huà)的?
2、看一組學(xué)生對話(huà)表演：（或錄象）
A：XXX，請讓我看看你的畫(huà)好嗎？
B：好的，你看。
A：你畫(huà)的是什么呢？
B：我畫(huà)的是小朋友在舉行升旗儀式，你呢？
A：我畫(huà)的是小朋友們在公園里看鴨子游泳，他們可開(kāi)心了！
【設計意圖】：心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習中，由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要�？梢哉f(shuō)，兒童的一切學(xué)習最初都是從模仿開(kāi)始的。所以先讓學(xué)生看一組對話(huà)表演，在觀(guān)看的同時(shí)，學(xué)生知道了如何介紹自己的畫(huà)，如何熱情、大方、禮貌地跟伙伴交流。自然而然地告訴學(xué)生交際要求，并為大多數學(xué)生做出交際、互動(dòng)的良好示范。）
3、看完了他們的介紹，誰(shuí)知道應該怎樣和你的同伴交流呢（請學(xué)生各抒己見(jiàn)）
老師帶來(lái)了三支神奇的顏料，我們瞧瞧紅顏料要告訴我們什么呢？
（課件出示：臉上帶著(zhù)微笑；聲音響亮,說(shuō)話(huà)清楚；有禮貌）
4、生生互動(dòng)
看了剛才的對話(huà)，還有紅顏料給的法寶，你也一定很想跟你的朋友介紹你的畫(huà)吧！
那就請帶上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他們那樣大大方方地互相介紹自己的畫(huà)吧！
（同桌互說(shuō)，師巡視。）
【設計意圖】：在觀(guān)看錄象后，討論該怎樣和同伴交流并進(jìn)行具體實(shí)踐，規范了學(xué)生的口語(yǔ)交際用語(yǔ)，落實(shí)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
5、抽兩組同桌上臺講，展示畫(huà)。（手指點(diǎn)著(zhù)說(shuō)）注意學(xué)生上臺儀表大方
6、請其他學(xué)生來(lái)做評委評一評。
（實(shí)施建議： 在第一個(gè)環(huán)節里，主要讓孩子達到能在交際中把自己的畫(huà)介紹清楚的要求。當學(xué)生在進(jìn)行同桌交流時(shí)，教師在巡視的同時(shí)要時(shí)刻提醒孩子注意紅顏料出示的四個(gè)要求。在兩組同桌上臺展示后，請其他同學(xué)也可以依據紅顏料的四個(gè)要求進(jìn)行評價(jià)）
二、互相評評畫(huà)
1、聽(tīng)到咱們這兒這么熱鬧，又跑來(lái)兩位小朋友，她們不僅介紹了自己的畫(huà)，還很有禮貌地互相評論了起來(lái)呢。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她們是怎么評論對方的畫(huà)。瞧！
2、看一組學(xué)生對話(huà)表演：（或錄象）
A：你好，XX，能讓我看看你的畫(huà)嗎？
B：當然可以。
A：你能告訴我你畫(huà)的是什么嗎？
B：我畫(huà)的是小朋友和小動(dòng)物們在大海里玩，小朋友們臉上樂(lè )開(kāi)了花！
A：你覺(jué)得我畫(huà)得怎么樣？
B：你畫(huà)得真漂亮！
A：XXX，你畫(huà)的是什么？
B：我畫(huà)的是小朋友在玩跳床，他們玩得可高興了！你喜歡我的畫(huà)嗎？
A：喜歡。不過(guò)，我有個(gè)建議，要是你能把這個(gè)太陽(yáng)再畫(huà)得高些，那就更漂亮了！
B：你提的建議真好，謝謝你！
A：不用謝！
3、小朋友們，你們覺(jué)得她們兩人說(shuō)得怎么樣？
贊美的話(huà)人人都愛(ài)聽(tīng)。所以，評論別人的畫(huà)，先要學(xué)會(huì )贊美別人，但同時(shí)，還要善意、 真誠地提出缺點(diǎn)和不足。想想，該怎么說(shuō)，對方的同學(xué)才愿意呢？（指名交流）
黃顏料說(shuō)啊，這回該輪到它來(lái)顯身手了。
（課件出示：我覺(jué)得-- 我認為-- 我給你提個(gè)小建議--）
黃顏料向大家亮出了自己的法寶，它更歡迎聰明的小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，在評論別人的畫(huà)的時(shí)候用上自己滿(mǎn)意，對方滿(mǎn)意的詞語(yǔ)。
【設計意圖】：引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人，并在模仿的前提下有自己的創(chuàng )新，為之后的實(shí)踐打下鋪墊。）
4、師生互動(dòng)
今天，我也帶來(lái)了一幅畫(huà)，很想和小朋友們一起分享，有誰(shuí)愿意和我一起像他們那樣
來(lái)介紹自己的畫(huà)，評一評畫(huà)呢？ 哪個(gè)勇敢的小朋友愿意上來(lái)試試？
（指名一生上臺對話(huà)）
師：你好，XX，能讓我看看你的畫(huà)嗎？（你能介紹一下你的畫(huà)嗎？） 表現要自然
生：您好，楊老師，當然可以了。（學(xué)生展示自己的畫(huà)，并有條理地介紹） 我畫(huà)的是《美麗的春天》，小燕子從北方飛來(lái)了
師：我覺(jué)得你畫(huà)得太漂亮了，你想看看我的畫(huà)嗎？
生：想，您能介紹一下嗎？
師：我畫(huà)的是《小雞的一家》，你瞧，有雞爸爸，雞媽媽?zhuān)�有四只小雞，他們快樂(lè )地生活著(zhù)。
生：老師，我覺(jué)得您畫(huà)的小雞太可愛(ài)了！
師：謝謝！能得到他的鼓勵（和誠懇的建議），我可太高興了！
【設計意圖】：在模仿的基礎上，還要求創(chuàng )新，師生之間的這次互動(dòng)，其目的是加大口語(yǔ)交際的難度與靈活性，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)會(huì )靈活應答的創(chuàng )新能力，通過(guò)展示也告訴了其他學(xué)生口語(yǔ)交際在實(shí)踐中的不同方式。）
5、我看你們也等不及了吧！四人小組互相介紹畫(huà)，評評畫(huà)。（四人小組互動(dòng)，老師巡視。）
6、全班交流
你們是怎樣互相介紹畫(huà)，評論畫(huà)的？上臺大家展示一下。 （請2-3對學(xué)生來(lái)展示給大家看。）
（實(shí)施建議）：
這一環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )清楚介紹自己畫(huà)的基礎上，能學(xué)會(huì )用欣賞的角度評價(jià)同伴的畫(huà)，并提出誠懇的建議。教學(xué)時(shí)，注意引導孩子在交際中要有自己的創(chuàng )造性。所以這一階段更具有靈活性，互動(dòng)形式更加豐富，一年級的孩子往往從這一階段起，注意力開(kāi)始比較分散，所以教師在實(shí)施中要調動(dòng)各種教學(xué)手段吸引孩子的注意力，強調聽(tīng)的習慣。比如可用獎勵“亮耳朵”小貼紙的形式表?yè)P聽(tīng)得好的小朋友……）
三、我和你來(lái)?yè)Q張畫(huà)
1、 剛才，老師轉了一圈，看到那么多美麗的畫(huà)，我忽然想到了一個(gè)好主意：要是能和別 人換一張畫(huà)，別人就會(huì )把我的畫(huà)再介紹給他的朋友。而我呢，也可以把換來(lái)的畫(huà)介紹給我的爸爸媽媽?zhuān)业呐笥�，或者貼在自己的小房間里。那該是件多有趣多快樂(lè )的事兒��！你們想玩嗎？
【設計意圖】：口語(yǔ)交際課最主要的就是要給孩子們設計他們感興趣的情境、與他們生活相關(guān)的情境，讓孩子們在具體的情境中去學(xué)習傾聽(tīng)、應對和禮貌交際，去學(xué)習讓別人采納自己的意見(jiàn)，去學(xué)習熱情、大方地進(jìn)行口語(yǔ)交際。)
2、（邀請一位圖畫(huà)漂亮的學(xué)生上臺）誰(shuí)愿意跟他換張畫(huà)呢？（在爭先恐后舉起的小手中 邀請4-5位小朋友）。
有這么多小朋友想跟XX來(lái)?yè)Q畫(huà)，可他只能選擇一位小朋友，想想你該怎么說(shuō)他才會(huì )動(dòng)心把心愛(ài)的畫(huà)跟你換呢？
臺下的小朋友可得當個(gè)文明的觀(guān)眾，請你仔細看他們分別是怎么跟XX換畫(huà)的？怎樣才能換到喜歡的畫(huà)呢？
【設計意圖】：請這4-5位小朋友一個(gè)一個(gè)與XX交流，在換的過(guò)程中，孩子們已經(jīng)把剛才兩個(gè)環(huán)節中所掌握的口語(yǔ)交際技巧學(xué)以致用，有的介紹自己的畫(huà)，有的評議XX的畫(huà)……各顯神通。同時(shí)通過(guò)這樣一個(gè)競爭選擇的過(guò)程，放手讓孩子自己琢磨、體會(huì )與人交際的“法寶”，且為學(xué)生營(yíng)造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，最大程度地調動(dòng)他們參與交流的熱情。）
3、這下難題留給了XX，你只能選擇一位小朋友，你愿意跟誰(shuí)換畫(huà)呢？（并讓他說(shuō)說(shuō)這樣選擇的原因）
4、再次提供交際的情境：XX，你該怎么跟其他的同學(xué)說(shuō)呢？（與落選的同學(xué)交流），還不趕快和他換張畫(huà)�。ㄅc選中的同學(xué)交流）
5、孩子們，看了剛才他們的交流，你認為怎樣才能換到你喜歡的畫(huà)呢？
全班交流。
藍顏料已經(jīng)等不及了，它說(shuō)，聰明的孩子們，你們和我想得一樣！
（課件出示：帶著(zhù)微笑；帶著(zhù)自己漂亮的畫(huà)；用真誠打動(dòng)別人）
【設計意圖】：用“紅、黃、藍”三支神奇的顏色，來(lái)歸納學(xué)生在觀(guān)看對話(huà)表演后自主感悟口語(yǔ)交際時(shí)的“法寶”，形式活潑，創(chuàng )設了良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松的情境中敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。）
5、你們準備好了嗎？那就趕快行動(dòng)，帶著(zhù)你的--（做笑臉動(dòng)作），用真誠的心和親切的 禮貌用語(yǔ)去換一張你喜歡的畫(huà)吧�。ㄑ惨�--指導--再巡視--）
6、哪些小朋友換來(lái)了自己喜歡的畫(huà)？快請上臺來(lái)！
指名你跟誰(shuí)換了畫(huà)？你們倆是怎么交換的？能把換的過(guò)程給大伙演一演嗎？
請臺下的小評委們也快快準備好。
換來(lái)了畫(huà)，你打算把這幅畫(huà)怎么樣呢？還有其他主意嗎？
7、看來(lái)，小朋友們都有自己的打算，下課后就趕緊行動(dòng)吧！讓更多的人來(lái)分享你的這份喜悅。
【設計意圖】：從介紹自己的畫(huà) 互相評評畫(huà) 我和你來(lái)?yè)Q張畫(huà)，活動(dòng)中形式是多樣的：有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的、同學(xué)相互交流的、有學(xué)生對老師的。在不同的情景中，既激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，且對學(xué)生口語(yǔ)交際的要求也不同，層次與能力在不斷提高。）
8、總結語(yǔ)：這節課小朋友們不僅知道了怎樣向同伴介紹自己心愛(ài)的畫(huà)，還能有禮貌地評價(jià)別人的畫(huà)。最后還用你的真心和誠意換來(lái)了自己喜歡的畫(huà)�？吹侥銈兊哪樕蠋е�(zhù)滿(mǎn)意的微笑，我的心里也是甜絲絲的。就讓我們在音樂(lè )聲中結束這節課吧！
（實(shí)施建議：在這一群體互動(dòng)的環(huán)節里，會(huì )出現幾個(gè)學(xué)生爭著(zhù)想跟一個(gè)學(xué)生換畫(huà)的情景，孩子們一急就把剛剛鞏固的口語(yǔ)交際的要求拋之腦后，不規范的語(yǔ)言、不文明的舉動(dòng)就會(huì )隨之而來(lái)。所以重頭戲在4-5個(gè)孩子與一個(gè)孩子換畫(huà)的展示環(huán)節中，先把引子甩給孩子們，讓他們在觀(guān)察中意識到交際時(shí)怎樣才能得到別人的欣賞，比老師反復強調要點(diǎn)有效得多。）
板書(shū)設計
《我們的畫(huà)》
以下粘貼
教學(xué)反思：
《我們的畫(huà)》是人教版第一冊“語(yǔ)文園地二”中的口語(yǔ)交際課，對于剛入學(xué)不久的孩子們而言，他們的語(yǔ)言發(fā)展還處在極為幼稚的階段，口頭語(yǔ)言普遍存在缺陷，如：說(shuō)話(huà)不完整，缺乏條理性，詞不達意，帶有重復等等。甚至于口語(yǔ)交際課中，有的孩子只管自己說(shuō)，不去聽(tīng)別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。如何改變這些現象，讓學(xué)生真正達到新課標中口語(yǔ)交際的目標呢？我認為要為低學(xué)段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。
一、創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生愿說(shuō)。
李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展�！� 所以，教學(xué)中我依據教學(xué)內容，創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去.
二、指導交際方法，讓學(xué)生能說(shuō)。
在教學(xué)中發(fā)現，孩子們之所以無(wú)從下手不知該怎么說(shuō)，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是，在一次次教學(xué)實(shí)踐后，我改進(jìn)了教學(xué)設計，先是看錄象初步感受交際要求--用“黃顏料”來(lái)歸納交際時(shí)的要點(diǎn)--生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際能力提升。環(huán)節層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在模仿的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新與應用，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )評價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)。
口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中，都力求體現了學(xué)習過(guò)程的全員參加，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
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